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    Taller 1. ACD. .Unidad 1. APRENDIZAJE

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    Taller 1. ACD. .Unidad 1. APRENDIZAJE (2) (5)

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    Unidad 1

    Actividades de
    aprendizaje

    TEMA:

    LA FUNCION ENUTRAL. IMPORTANCIA DEL AMPRENDIZAJE

    CARRERA:

    LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

    DOCENTE

    WENDY ROXANA CORTES GUERRERO

    ALUNMO:

    MAYCOL ANDRES BRIONES ALVARADO

    MATERIA:

    PSICOLOGIA DEL AMPRENDIZAJE

    YAGUACHI - ECUADOR

    2024__2025

    Unidad
    Unidad 1
    Actividades de
    aprendizaje

    Tema: La función neural. Importancia para el aprendizaje.

    Objetivo:

    Valorar por los maestrantes sus resultados individuales en el Test de estilos de aprendizaje de
    preferencias sensoriales de manera que contribuya a la adecuada aplicación e interpretación del
    mismo en el caso que seleccionarán para el proyecto final, valorando su importancia en el
    aprendizaje.

    Actividades para el logro del objetivo

    1.Responder las siguientes preguntas:

    ¿Qué es la Neuroeducación?

    “La Neuroeducación es una nueva visión de la enseñanza basada en el cerebro. Es tomar los
    conocimientos sobre cómo funciona el cerebro integrados con la psicología, la sociología y la
    medicina en un intento de mejorar y potenciar tanto los procesos de aprendizaje. El mismo autor
    Mora nos habla del binomio emoción-cognición y dice que es indisoluble, intrínseco al diseño
    anatómico y funcional del cerebro”.(Teruel, 2019) Por esta razón es necesario que en la educación
    se reflejen los avances que aporta la ciencia, por ello es que actualmente son muchas las teorías
    que expresan la necesidad de situar la neurociencia con la educación, no solo para poder ayudar a
    mejorar el estudio sino, para que los métodos de enseñanza se adapten a las etapas del desarrollo
    evolutivo y a las diferencias
    individuales,partiendo de que “para comprender el aprendizaje hay que entendercómo funciona
    el cerebro
    Unidad 1
    Actividades de
    aprendizaje

    ¿Qué importancia tienen las emociones para la neuroeducación? Refiera ejemplos

    La importancia de las emociones para la neuroeducación radica en la incidencia dentro del en el


    proceso de aprendizaje. La neuroeducación permite potenciar el desarrollo de nuevas estrategias
    basadas en las teorías de las neurociencias, que dan cuenta del manejo de las emociones y su
    relación con el aprendizaje, se puede comprender como la creación de memorias impulsadas por
    estímulos que lo potencian o inhiben. El aprendizaje tiene relación directa no solo con la memoria,
    sino demasiado alto con los estímulos emocionales, de los que depende qué y con qué
    profundidad se aprende. El aprendizaje inicia en el hipocampo y la amígdala, que colaboran en la
    evaluación de los estímulos emocionales. Las estrategias didácticas que se utilizan en el aula
    tienen la capacidad de favorecer el aprendizaje de los estudiantes o de impedirlo, en función de la
    gestión de las emociones que el maestro realiza. La plasticidad del cerebro si se le provee la
    estimulación apropiada, también puede crear continuamente nuevas neuronas y nuevas
    conexiones. Por lo tanto, somos capaces de adquirir conocimientos aún en edad avanzada. La
    neurociencia nos ha hecho esta grandiosa revelación. El cerebro tiene una inmensa capacidad para
    adaptarse en las distintas etapas vitales. (Learning,2020). La existencia de las neuronas espejo en
    el cerebro hay un grupo de neuronas que se activan del mismo modo, tanto si vemos cuando otro
    realiza una acción como si la ejecutamos nosotros mismos. A ellas se les atribuye la empatía y el
    desarrollo del lenguaje. (Learning, 2020).
    Unidad 1
    Actividades de
    aprendizaje

    ¿Qué aspectos debe tener en cuenta el maestro para el mejor aprendizaje de los estudiantes en
    clases? Ejemplifique.

    El proceso de la enseñanza aprendizaje consiste en apoyar el desarrollo cerebral de los niños y


    jóvenes para un adecuado funcionamiento, pues esto facilitará su bienestar personal, aprendizaje
    y autonomía. El proceso de educación debe encaminarse hacia el dinamismo y evolución del
    sistema cerebral del niño y el joven. Esto permitirá una adaptación a la vida diaria y mejorará
    notablemente el proceso de aprendizaje de diferentes temáticas. La función del docente es de
    buscar estrategias que motiven al niño y joven a sentirse seguro, tranquilo y apreciado. En el caso
    de la escuela, es importante permitir al pequeño compartir, conocer, moverse, crear y descubrir el
    mundo por sí mismo. Por ejemplo, como estrategia se puede fusionar el juego y el aprendizaje:
    Una de las aplicaciones de la Neuroeducación en el aula. El juego constituye un mecanismo natural
    por el que se despierta la curiosidad. Además, ayuda en la adquisición de una serie de
    competencias fundamentales en el desarrollo psicológico y social en las personas, lo que lo hace
    fundamental dentro de la aplicación de la Neuroeducación en el aula y el aprendizaje significativo.
    “Esta activación hace que se libere dopamina, un neurotransmisor que promueve la motivación y
    permite que demos paso a la acción. De igual manera, ayuda a dirigir y regular la atención hacia
    estímulos externos, lo que beneficia notablemente al aprendizaje.” (Guillen, 2017).

    ¿Qué pasa con los niños hiperactivos y la estimulación o recompensa en el aprendizaje? Explique.
    Unidad 1
    Actividades de
    aprendizaje

    En la actualidad no encontramos con estudiantes con conductas que rompen la rutina de la clase:
    comportamientos como hacer ruidos constantemente, permanecen sentados con mucha
    dificultad y no se concentran en las tareas. Muchos han sido categorizados como alumnos
    'traviesos e inquietos'. Hoy podemos afirmar que algunos de ellos han sido diagnosticados de
    TDAH o hiperactividad. Estos estudiantes por lo general son impulsivos, les cuesta focalizar lo
    esencial de cada situación, se despistan con estímulos irrelevantes o secundarios, son inquietos,
    cambian de una tarea a otra en pocos minutos sin finalizarla, les cuesta guardar el turno, hablan
    demasiado, se distraen y pierden el material de trabajo. Existen estrategias como describir juegos
    y ejercicios útiles para los profesores y para los padres de familia, de tal manera que todos
    podamos disfrutar de una forma lúdica y divertida;

     Completar rompecabezas de letras y de figuras geométricas de dificultad creciente

     Completar secuencias de trazados y aprender a trazar

     Realizar ejercicios de punteado (relleno, perfilado, calcado, dibujo...). Los niños podrán
    mejorar la atención, asimismo, con los clásicos dibujos de "une los puntos"

     Localizar e identificar errores en dibujos sencillos. Incluso, identificar errores (analogías y


    diferencias) entre diferentes figuras

     Localizar dibujos repetidos entre una serie o conjunto dado. También les ayuda realizar
    series secuenciales de símbolos geométricos o de dibujos

     Un buen juego para potenciar la atención en niños hiperactivos es resolver laberintos, sopas
    de letras y crucigramas e ir añadiéndoles dificultad

     Identificar por reconocimiento visual palabras enmascaradas


    Unidad 1
    Actividades de
    aprendizaje

     Seleccionar los sinónimos y antónimos relacionados con una palabra entre una lista dada

     Seleccionar las palabras adecuadas para completar una frase entre una lista dada

     Realizar juegos de barquitos de coloreado: este juego consiste en partir el dibujo en zonas
    de coloreado. A cada zona se le asigna un color. Después al niño se le dan las referencias:
    colorea de rojo b-c-d y colorea de verde: a-e-i

     Los niños han de construir palabras lógicas eligiendo letras entre un conjunto dado. Por
    ejemplo: (a, o, p, m, s, c, a, t). Pueden hacerlo eligiendo las letras libremente, dándoles un
    número concreto de letras o que empiecen o terminen por una letra o sílaba

     Dado un conjunto de letras o conjunto de palabras tachar o rodear las que sean iguales a un
    modelo dado. También puede realizarse tachando las palabras o letras diferentes
    Unidad 1
    Actividades de
    aprendizaje

    ¿Qué importancia reviste la intervención temprana para el desarrollo del cerebro?

    Existen muchos ejemplos de cómo la experiencia en la vida, a edades tempranas, influye en el


    desarrollo de las vías del cerebro que afectan la actuación en la vida adulta. Por ejemplo, si un
    niño aprende a nadar, jugar al tenis, futbol o generar hábitos de estudio cuando es muy joven, su
    desempeño será mucho mejor que si aprende a nadar, jugar al tenis, futbol o generar hábitos de
    estudio cuando es un adulto de mediana edad. Ello sugiere que la plasticidad del cerebro de las
    funciones necesarias para practicar estos deportes es más dinámica cuando usted es joven y
    disminuyen a medida que usted envejece, lo mismo sucede al generar hábitos de estudio. Una
    observación interesante es cómo queda fijado el acento de los individuos cuando hablan en los
    primeros años de la vida. En el siguiente caso podemos notar la importancia de la intervención
    temprana en el desarrollo del cerebro, “los hermanos Kissinger son un buen ejemplo de esto.
    Henry vino a Norteamérica con su familia, alrededor de los once años. A pesar de pasar la última
    parte de su desarrollo de niño en los Estados Unidos, aún conserva el acento alemán. Su hermano
    menor, que tenía ocho años cuando llegó a los Estados Unidos, no tiene acento alemán. Las
    implicaciones que sacamos de esta y otras observaciones es que, la experiencia a edades
    tempranas, cuando el cerebro es muy plástico, influye en el desarrollo de las sendas de este y
    afectan el lenguaje y otras funciones en la vida adulta. Uno de los puntos importantes que surge
    del trabajo sobre el desarrollo del cerebro basado en la experiencia es que muchas vías que se
    conforman durante las edades tempranas de la vida, son a menudo difíciles de desarrollar y
    cambiar en la vida adulta.” (Mustard, 2020)

    ¿Qué es un neuromito?
    Unidad 1
    Actividades de
    aprendizaje

    Los neuromitos son creencias erróneas sobre cómo funciona el cerebro y cuál es su estructura.
    Esto, aplicado al campo educativo, nos lleva a realizar prácticas que no están probadas y que
    incluso pueden ser contraproducentes para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los neuromitos
    en educación hacen más daño de lo que pensamos. Por eso son un motivo de preocupación de
    cada vez más docentes que trabajan para desterrarlos.

    Bibliógrafa

    Guillen, J. (2017).

    Neuroeducación en el aula.

    Infantil, G. (12 de enero de 2020).

    Guía Infantil

    . Guía Infan l:h ps://www.guiainfan l.com/blog/salud/hiperac vidad/ejercicios-y-juegos-caseros-


    para-ninos-hiperac vos/Learning, P. D. (5 de octubre de 2020).

    Usellers.

    Usellers: https://pmkvirtual.com/blog/neuroeducacion/Mustard, F. (2020). Desarrollo del cerebro


    basado en la experiencia temprana y su efecto en la salud, el aprendizaje y la conducta.

    Red Founders del Instituto Canadiense para la investigación avanzada. Teruel, M. (2019).
    Neuroeducación.

    Madrid: Alianza Editorial. UNIR. (12 de diciembre de 2020).

    UNIR la Universidad en el Internet

    . UNIR la Universidad en el Internet:https://ecuador.unir.net/actualidad-unir/los-neuromitos-6-


    falsas-verdades-en-educacion/

    Lista de cotejo

    Indicadores Presente Ausente En proceso


    Calidad de la introducción
    Comprensión de la
    consiga
    Calificación
    Justificación

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