DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA METROPOLITANA UNIDAD DE 01 - SJM

GESTIÓN LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DRA. MARÍA REICHE GROSSE NEUMANN - 7070 CICLO Y GRADO IV- 4TO

NIVEL PRIMARIA

DIRECTOR LEÓN GÓMEZ LUIS SUBDIRECTOR PARAGUAY GUTIERREZ, NOE

DOCENTES CARDENAS OROSCO MARIA JESUS A MAÑANA

RIVERA CABRERA TANIA ALICIA B MAÑANA

LOBE DÍAZ BEATRIZ KARINA C MAÑANA

CHAVEZ BARRIGA MARISA OLINDA D MAÑANA

GONZALES CHAYÑA SILVANA E TARDE

SUMARI LOPEZ, CECILIA F TARDE

HIDALGO GUEVARA, FEDERICO G TARDE

PLANFICACIÓN ANUAL 2024

I. DATOS GENERALES:

II. JUSTIFICACIÓN

III.

El presente instrumento denominado Planificación Anual de Aula corresponde al cuarto grado de la EBR de la I.E DRA. María Reiche
Grosse Neumann busca desarrollar las competencias y capacidades propuestas por el Ministerio de Educación a nivel nacional y
orientarlas según las necesidades específicas de los estudiantes. Este instrumento se encuentra organizado en cuatro bimestres
distribuidos en UNIDADES de la cual se desprende una situación significativa que abarca temas para las diversas áreas curriculares como
ciencia y tecnología, personal social, comunicación, educación religiosa, matemática, arte y cultura, educación física y tutoría. Asimismo,
III.ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.

N° BIMESTRES INICIO TÉRMINO DÍAS EFECTIVAS HORAS EFECTIVAS

Periodo semana de gestión: del 01 de marzo al 8 de marzo 2024

1° BIM. 11 de marzo 10 de mayo 42 días 252
2° BIM. 13 de mayo 19 de julio 49 días 294
Periodo vacacional para estudiantes: del 22 de julio al 02 de agosto 2024
Periodo semana de gestión: del 22 de julio al 02 de agosto 2024
3° BIM. 5 de agosto 11 de octubre 48 días 288
4° BIM. 14 de octubre 20 de diciembre 47 días 282
Periodo semana de gestión: del 23 de diciembre al 27 de diciembre 2024
Total, de días de trabajo pedagógico 186 días 1116

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
PROPÓSITOS DE MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMB. OCTUBRE NOVIEMB. DICIEMB.
APRENDIZAJE:

Del 1 al 26 de

Del 3 al 28 de

Del 1 al 19 de

Del 30 sep. al

de diciembre
ÁREAS

COMPETENCIAS,

PROYECTO

PROYECTO

PROYECTO

PROYECTO
Del 11 al 27

Del 13 al 31

Del 05 al 30

Del 02 al 27

Del 14 al 31

Del 04 al 29

Del 02 al 20
Del 29 abril

septiembre

noviembre
UNIDAD 2

UNIDAD 3

UNIDAD 4

UNIDAD 5

UNIDAD 6

UNIDAD 7

UNIDAD 8
de octubre
UNIDA 1

de mayo
al 10 de

agosto
marzo
CAPACIDADES

11 de
junio
abril

julio

de
1

4
3 2
3 4 2 3 4 4 4 3 4 3
DURACIÓN SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS
SEMANA
SEMANAS SEMANAS
SEMANA
SEMANAS SEMANAS SEMANAS
S S
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene información del texto
oral.
- Infiere e Interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada. X X X X X X X X X X X X
COMUNICACIÓN

- Utiliza recursos no verbales y

paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos X X X X X X X X X X X X
escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto
escrito.
- Infiere e interpreta información
del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
 contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada. X X X X X X X X X X X X
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones. X X X X X X X X X X X X
- Usa estrategias y
procedimientos de estimación
MATEMÁTICA

y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de X X X X X X X X
regularidad, equivalencia y
cambio.
- Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
- Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
- Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones X X X X X X X
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la comprensión de
los conceptos estadísticos y X X X X X X X X
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
 Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
- Problematiza situaciones para
hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer
X X X X X X X X X
indagación.
- Genera y registra datos e
información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

sobre los seres vivos, materia

y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los seres X X X X X X X X X X X
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
Diseña y construye soluciones X X X X X X X
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
- Determina una alternativa de
solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
- Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
- Evalúa y comunica el
 funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente. X X X X X X X X X X X
- Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Convive y participa
democráticamente en la
PERSONAL SOCIAL

búsqueda del bien común.

- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y asume
acuerdos y leyes. X X X X X X X X X X
- Maneja conflictos de manera
constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Construye interpretaciones X X X X X X X X X X X
históricas.
- Interpreta críticamente fuentes
diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
 Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
X X X X X X X X
- Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
Gestiona responsablemente
los recursos económicos.
- Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema X X X X X X X X X
económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y
financieras.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad. X X X X X X X
X
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Asume una vida saludable.
EDUCACIÓN FÍSICA

- Comprende las relaciones entre

la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y X X X X X X X X X
del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus
X X X X X X X X X
habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
- Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones X X X X X X X X X
ARTE Y CULTURA

artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los
lenguajes del arte. X X X X X X X X X X X X
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
EDUCACIÓN RELIGIOSA

religión, abierto al diálogo con

las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su
X X X X X X X X X X X X
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del X X X X X X X X X
encuentro personal y
 comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
- Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por el TIC.
- Personaliza entornos virtuales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

- Gestiona información del

X X X X X X X X X X X X
entorno virtual.
- Interactúa en entornos
virtuales.
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de X X X X X X X X X X X X
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
X X X X X X X X X X X X
EDUCATIVA
 V. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ACCIONES QUE SE
ACTITUDES Y/O
TRANSVERSAL

DEMUESTRAN
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
ENFOQUE

VALORES
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEM. OCTUBRE NOVIEM. DICIEM.
ÁREA

Del 13 al 31 de

Del 14 al 31 de

Del 04 al 29 de
Del 29 abril al

11 de octubre
PROYECTO 1

PROYECTO 2

PROYECTO 3
Del 1 al 26 de

Del 3 al 28 de

Del 1 al 19 de

PROYECTO
Del 30 sep. al

Del 02 al 20
Del 11 al 27

Del 05 al 30

Del 02 al 27
10 de mayo

septiembre

noviembre
UNIDAD 2

UNIDAD 3

UNIDAD 4

UNIDAD 5

UNIDAD 6

UNIDAD 7

UNIDAD 8
UNIDA 1

octubre
agosto
marzo

mayo

junio
abril

julio

4
- Docentes y estudiantes
acogen con respeto y
seguridad todos.
Respeto y - Docentes y estudiantes
seguridad, practican
responsab responsabilidades en el
ilidad aula
Intercultur
P. S compañer - Docentes previenen y X X X X
al
ismo afrontan de manera
Sin directa toda forma de
discrimina discriminación.
r - Docentes propician
diálogo y compañerismo
continuo entre diversas
perspectivas culturales.
- Docentes y estudiantes
demuestran justicia en
actividades diferenciadas.
- Docentes y estudiantes
Justicia
Orientació demuestran solidaridad
Solidarida
n al bien P. S evitando cualquier forma X X X X
d
común de discriminación.
Empatía
- Docentes y estudiantes
demuestran empatía y
altas expectativas en
todos los estudiantes.
 - Docentes y estudiantes
practican la igualdad y
equidad entre varones y
Igualdad
mujeres.
en
Igualdad - Docentes y estudiantes
COM equidad X X X X
de género analizan los estereotipos
sin
entre género.
perjuicios.
- Docentes y estudiantes
previenen y afrontan toda
forma de discriminación.
- Docentes y estudiantes
plantean respeto y
soluciones en relación a la
realidad ambiental de
Respeto, nuestra comunidad.
Persevera - Docentes y estudiantes
Ambiental C.T ncia practican perseverancia e X X X X X X X
Compromi implementan las 3R.
so - Docentes y estudiantes
promueven el
compromiso y estilos de
vida en armonía con el
ambiente.
- Docentes y estudiantes
practican la amistad y
respetan su identidad.
Amistad
- Docentes y estudiantes
Solidarida
Inclusivo P. S practican la solidaridad X X X
d
en diferentes actividades.
Tolerancia
- Docentes y estudiantes
son tolerantes frente al
racismo en la comunidad.
- Docentes y estudiantes
respetan sus patrones
Orientació Respeto culturales.
n al bien MAT Dialogo - Docentes estudiantes X X X X
común Libertad promueven el dialogo de
experiencias y tradiciones
como parte de su cultura.
 - Docentes propician
espacios de reflexión
sobre asuntos públicos.
- Docentes y estudiantes
Reflexión hacen uso de las
Búsqueda
superació herramientas tecnológicas
de la C.T X X X
n para comprender mejor
Excelencia
Éxito los aprendizajes.
- Docentes y estudiantes
dialogan sobre
experiencias de éxito y
superación.
- Docentes propician una
alimentación sana y
Compañer
Orientació saludable.
ismo
n al bien C.T - Docentes y estudiantes X X X X
Honradez
común dialogan y reflexionan
Vida sana
sobre una alimentación
sana y saludable
- Docentes promueven el
conocimiento de los
Autocontr
derechos del niño.
ol
- Docentes promueven
Derechos P. S Paciencia X X X X
oportunidades para que
Considera
los estudiantes ejerzan
ción
sus derechos en relación
con sus padres y adultos.

VI. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE.

N° DE
BIM.

UNIDADES Y DURACIÓN TÍTULOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PROYECTOS
 Los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E. N° …………, se encuentran en pleno proceso de
aprendizaje y desarrollo físico, emocional y psicológico, en el cual las relaciones interpersonales no son las
más adecuadas. En este sentido, necesitan un espacio para lograr el desarrollo integral como: habilidades
cognitivas, sociales y emocionales que les permitan establecer vínculos de amistad, conviviendo en
Nos armonía, paz y democracia para un buen inicio escolar.
reencontramos Frente a esta situación, planteamos los siguientes retos: ¿Qué aspectos debemos tomar en cuenta para logar
Del 11 al con alegría y nos una adecuada convivencia escolar? ¿Qué acuerdos, normas y deberes deben cumplir los estudiantes para
UNIDAD 1
27 marzo organizamos lograr un clima escolar favorable? ¿Cómo organizamos el ambiente escolar para favorecer los aprendizajes?
para convivir en Para ello, se buscará hacer del aula un espacio acogedor, estimulante y organizado para aprender y
democracia desarrollarse intelectual, afectiva y emocional. Asimismo, se plantea desarrollar diversas actividades como:
elaborar acuerdos de convivencia y carteles para organizar nuestra aula en sectores, definir las
responsabilidades que vamos asumir, contar anécdotas vacacionales, cuidar el agua y el planeta como parte
I BIMESTRE

de nuestro compromiso con el medio ambiente, plantear una meta y propósitos para el nuevo año escolar;
además, recordaremos la pasión, muerte y resurrección de Jesucristo.
UNIDAD 2 Del 1 al 26 Cuidamos Los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E. N° …………, son muy valiosos y únicos, cada uno de ellos
de abril nuestro cuerpo posee características que los hacen especiales como los rasgos físicos, psicológico y social. Es
porque es único imprescindible que los niños y niñas conozcan su cuerpo, cómo funciona y poner en práctica cuidados
y valioso, como: hábitos de higiene para conservar un buen estado de salud y velar por su integridad física, sin
elaboramos un embargo, algunos estudiantes asisten a la Institución Educativa sin realizarse adecuadamente su aseo
póster de él personal la cual perjudica su salud y pueden contraer enfermedades.
Ante esta situación, planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo funciona nuestro cuerpo? ¿Qué
cuidados deben tener nuestro cuerpo? ¿Qué acciones debemos poner en práctica para cuidar nuestro
cuerpo? ¿Qué enfermedades podemos adquirir si no practicamos la higiene personal?
Para ello, conoceremos las partes del cuerpo humano, su función; además, investigaremos sobre las
articulaciones, el sistema óseo y nervioso.
Demostraremos nuestro compromiso del cuidado de nuestro cuerpo, elaborando un póster y realizando
una práctica vivencial sobre los hábitos de higiene dentro y fuera de la escuela.
 Los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E. N° …………, saben que el mes de mayo es muy especial
para ellos, pues celebramos el Día de la Madre, un ser tan amado y querido por nosotros, sin embargo, hoy
en día en nuestra comunidad ha disminuido ese sentimiento maternal, pues la falta de respeto, la violencia
familiar, desintegración de hogares, incumplimiento de deberes, son un ejemplo claro de que nuestra
“Elaboramos un sociedad ha perdido su esencia de unidad y amor hacia los demás. Así mismo, nuestra madre que es quien
presente para se encarga de brindarnos una alimentación sana y muchas veces se siente triste, porque no consumimos los
Del 29
mamá y alimentos que prepara con alto valor nutritivo, sino que acudimos a comprar golosinas que no tienen
PROYECTO 1 abril al 10
cultivamos nutrientes.
de mayo
hortalizas con Frente a esta problemática y con la finalidad de querer recobrar esa esencia de amor materno y trabajo
ella” productivo con la familia, en la escuela, se brindarán espacios para la buena convivencia, con el propósito
de vivir en armonía en nuestras familias y así poder contribuir a una mejora en el trato con nuestra madre y
demás familiares, homenajeándolo en su mes con la elaboración presentes para ella y dedicaremos
podemos, aprovechando también su gran experiencia en el campo productivo cultivaremos hortalizas,
guiados siempre por María nuestra madre celestial.
UNIDAD 3 Del 13 al Pertenecemos a Los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E. N° …………, forman parte de una familia que los cuida
31 de una familia que y los ayuda a construir su identidad y autonomía; en la cual, interactúan diariamente con sus familias y la
mayo nos cuida y nos convivencia no es la más adecuada, no asumen responsabilidades en casa porque no conocen el rol de cada
protege, elaboro miembro de la familia.
un collage de ella Siendo necesario, que conozcan los roles de los miembros de la familia, se promueva el desarrollo en base a
BIMESTRE

los valores como el respeto, responsabilidad, solidaridad para que cumplan con sus responsabilidades y
conviven en armonía.
II

Frente a esta situación, nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los integrantes de mi
familia? ¿Qué valores practicamos en mi familia? ¿Qué hacemos cuando surgen problemas familiares?
¿Cuáles son los roles y funciones de cada integrante de la familia? ¿Cómo podemos reconocer el esfuerzo
que realiza día a día nuestra madre como miembro de la sociedad?
Para ello, en la presente unidad, indagaremos sobre la familia, los tipos y roles de cada miembro, el día
internacional de la familia, elaborar árbol genealógico, relatar historias familiares, como evidencia de lo
alcanzado elaboraremos un collage con fotos familiares.
 Los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E. N° …………, viven en este planeta tierra donde se observa
a diario la contaminación del agua, del aire y del suelo, pues los mismos estudiantes con sus familias no son
conscientes de lo que están ocasionando al realizar acciones como quema de basura, tiran desperdicios a
los ríos, talan árboles afectando severamente nuestro medio ambiente, el cual reacciona y manifiesta sus
Exploramos y consecuencias en las intensas lluvias que se registran, en los cambios extremos de temperaturas, incendios
cuidamos forestales, etc.
nuestro medio Ante esta situación, planteamos los siguientes desafíos: ¿Por qué debemos proteger el medio ambiente?
Del 3 al 28
UNIDAD 4 ambiente y ¿Cuál es la importancia de la capa de Ozono? ¿Qué acciones dañan al medio ambiente? ¿Qué debemos hacer
de junio
elaboramos una para evitar el calentamiento global? ¿Quiénes conforman el sistema planetario solar?
maqueta de la Por ello, en la presente unidad, propondremos medidas para conservar la tierra, el cuidado y la
tierra contaminación del agua, aire y suelo, incentivar en la práctica de las 3R; además de otras actividades, como:
indagar sobre la contaminación de la capa de ozono, el sistema planetario solar, las estaciones del año,
conocer nuestro sistema respiratorio, asumiremos compromisos de valorar el trabajo del campesino y de
nuestros padres; como muestra de cuanto queremos a nuestra tierra elaboraremos una maqueta, donde
exploraremos los diversos aspectos de esta maravilla que tenemos.
Los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E. N° …………, poseen poca identidad nacional debido a la
influencia de las costumbres extranjeras que se viraliza en las diversas redes sociales a la que tienen acceso.
Por ello, es necesario que se haga una revisión bibliográfica, informándose mediante fuentes históricas para
fortalecer las raíces étnicas y culturales que nos dejaron nuestros antepasados y conocer la historia del
Conocemos la Perú, entendiendo los cambios y transformaciones en los diversos aspectos social, económico y cultural
historia de desde la época pre inca hasta la Independencia.
Del 1 al 19 nuestro Perú y Frente a ello, planteamos los siguientes retos: ¿Cuáles son las épocas de la historia del Perú? ¿Cómo
PROYECTO 2 podemos dar a conocer los principales acontecimientos de cada época histórica? ¿Qué personajes tuvieron
de julio elaboramos
álbumes relevancia en las diversas épocas del Perú? ¿Qué acontecimientos influyeron en la independencia del Perú?
históricos. Por ello, en este proyecto de aprendizaje, nos apropiaremos de información histórica de las diversas épocas
de nuestro Perú, elaboraremos líneas de tiempo de los principales acontecimientos que ha marcado la
historia y realizaremos breves exposiciones detallando sucesos importantes desde la época pre inca hasta la
época republicana; culminando con la elaboración de un álbum histórico cultural, que servirá para difundir
lo que nuestros ancestros hicieron por el Perú.
 UNIDAD 5 Del 05 al Valoramos Los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E. N° …………, se encuentran en una etapa de crecimiento y
30 agosto nuestras desarrollo, dónde vienen perdiendo las costumbres y tradiciones de su comunidad debido a la
costumbres y globalización; además, mantienen hábitos inadecuados de alimentación porque consumen comida chatarra
tradiciones, y y tienen escaso conocimiento del valor nutritivo de los alimentos de su localidad; lo que aqueja su salud,
aprovechamos reportándose en los centros médicos de la localidad enfermedades como anemia, obesidad, infecciones
los nutrientes de estomacales, etc.
los alimentos de Siendo necesario, que conozcan las costumbres y tradiciones de su comunidad; y el valor nutricional de los
nuestra alimentos para llevar una adecuada alimentación, comprendan la importancia de consumir alimentos
comunidad saludables y nutritivos, como productos oriundos de su localidad para prevenir enfermedades, fortalecer su
calidad de vida, dado que se busca un desarrollo físico e intelectual adecuado.
III BIMESTRE

Ante esta situación, nos planteamos: ¿Qué costumbres y tradiciones practicamos en nuestra comunidad?
¿Qué podemos hacer para valorar nuestras costumbres y tradiciones? ¿Cómo podemos rescatar nuestras
costumbres y tradiciones?; ¿Qué alimentos debemos consumir para preservar nuestra salud? ¿Qué valor
nutricional tienen los alimentos de la comunidad? ¿Qué podemos hacer para poner en práctica hábitos
alimenticios adecuados y un menú saludable? ¿Cómo podemos difundir el valor nutritivo de los alimentos?
¿Cómo podemos evitar las enfermedades causadas por la mala alimentación?
Por ello, en esta unidad de aprendizaje, investigaremos sobre las costumbres y tradiciones de nuestra
comunidad para que pueda ser llevada de generación en generación. También, conoceremos el valor
nutritivo de los alimentos y elaborarán un recetario saludable para brindar opciones nutritivas a sus
familiares y comunidad, además se realizarán otras actividades como: indagarán sobre los tipos de
alimentos que existen, la pirámide alimenticia, los trastornos alimenticios, el procesamiento de alimentos
en nuestro cuerpo (sistema digestivo y circulatorio), organizando un recetario con diversas comidas
propias de la comunidad y región, difundiendo de esta manera los alimentos nutritivos de nuestra
comunidad.
 Los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E. N° …………, tienen la curiosidad de conocer porqué se
dice que el Perú es un país megadiverso, por ello se hace necesario que aprendan que el Perú cuenta con
una diversidad de ecosistemas, de especies de flora y fauna que debemos valorar y preservarla.
Conocemos la
Frente a esta situación planteamos los siguientes retos: ¿Por qué el Perú es un país megadiverso? ¿Qué
biodiversidad
recursos naturales hay en las diferentes regiones del Perú?, ¿Qué acciones podemos proponer para
peruana y
recuperar y conservar nuestra biodiversidad? ¿Qué debemos hacer para promover el cuidado de la
elaboramos un
Del 02 al biodiversidad? ¿Cuál es la relación entre el calentamiento global y pérdida de la biodiversidad? ¿Cuáles
afiche sobre la
UNIDAD 6 27 de serán las causas de la extinción de diversas especies peruanas? ¿Cómo podemos prevenir la extinción de
protección de los
septiembre animales y plantas de nuestra comunidad?
animales y
Por ello, en esta unidad de aprendizaje se realizarán actividades para que los estudiantes valoren la gran
plantas en
variedad de especies animales y vegetales que conforman el capital natural nacional, investigarán sobre los
peligro de
ecosistemas, las plantas y sus partes, la fotosíntesis, la clasificación de los animales según su alimentación y
extinción.
hábitat, los animales y plantas en peligro de extinción, los seres vivos; elaborarán la pirámide trófica, y
escribirán un afiche con propuestas de acciones para orientar a la comunidad sobre cómo cuidar la
biodiversidad nacional.
Los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E. N° …………, viven hoy en día la era digital, por eso se les
llama los “neo digitales”, orgullosos ellos que pueden disfrutar desde su infancia de la tecnología, pero en
muchas ocasiones vemos con tristeza el mal uso que le dan al mundo digital, pues las redes sociales lo
utilizan entretenerse o pasar el tiempo, la web para ver vídeos sin sentido educativo, los teléfonos para
“Utilizo la
Del 30 sep. jugar videojuegos o escuchar música, la televisión para ver dibujos animados, la radio sólo para escuchar
tecnología, para
PROYECTO 3 al 11 de música de moda.
jugar
octubre Frente a esta realidad y con el propósito de aprovechar las tics para generar conocimiento, en el presente
educativamente”
proyecto queremos conocer el uso correcto de la tecnología, aprender a crear álbum de fotos con el
PowerPoint, jugar el QUIZ matemático, utilizar la calculadora y muchas actividades más, que nos permitan
consolidar nuestro aprendizaje tecnológico y así poder mejorar nuestro estilo de vida, guiados como
siempre por Jesús el gran hacedor de todo lo imposible.
 Los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E. N° …………, han enfrentado situaciones de riesgo de
desastres naturales en su localidad y en nuestro país, en la cual no se encuentran preparados y no toman
medidas preventivas en sus hogares. Además, cuando se realizan simulacros en la I.E, los estudiantes
muestran actitudes inadecuadas, pues se ríen o se desplazan lentamente sin poner seriedad a estas
acciones de preparación.
Nos preparamos Es fundamental, que los estudiantes conozcan los desastres naturales, deben actuar con responsabilidad
para reducir los ante situaciones de riesgo y desarrollar una cultura de prevención con calma para salvaguardar su vida
efectos de los porque en cualquier momento puede suceder un desastre natural.
Del 14 al
desastres Ante esta situación, planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué desastres naturales son más comunes en
UNIDAD 7 31 de
naturales con un mi región? ¿Cómo podemos actuar frente a un desastre natural dentro o fuera de la escuela? ¿Qué acciones
octubre
plan de debemos hacer antes, durante y después de un desastre? ¿Qué debemos tener en nuestra mochila de
emergencia emergencia? ¿Cómo podemos implementar un plan de emergencia familiar para reducir los efectos de los
familiar desastres?
Por ello, en esta unidad de aprendizaje, participaremos en los simulacros de sismos, investigaremos el
papel de los medios de comunicación frente a los desastres, nos informaremos sobre los diversos desastres
naturales que han sucedido en nuestro país y especialmente en la región en el que vivimos y su impacto en
IV BIMESTRE

las actividades económicas de su localidad. Además, elaboraremos un plan de emergencia familiar para
actuar frente a un desastre natural.
Los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E. N° …………, interactúan diariamente con sus compañeros
dentro y fuera de la escuela, evidenciando algunas veces conflictos en la convivencia diaria por falta de
respeto o afrentas que suelen generar malestar. Para ello, es necesario que los estudiantes estén bien
informados acerca de los derechos con los que cuentan para tener una convivencia sana y pacífica en la
Respetamos escuela y en la sociedad; además, que se reconozcan como ciudadanos que poseen derechos y asuman de
nuestros manera responsable con sus deberes. Los estudiantes deben ser conscientes que viven dentro de una
derechos y sociedad democrática, por ello se busca promover y defender los derechos humanos, para que estos no
Del 04 al
deberes como sean vulnerados.
UNIDAD 8 29 de
ciudadanos En razón de lo expuesto, se propone los siguientes desafíos: ¿Cuáles son nuestros derechos y deberes?,
noviembre
responsables y ¿Qué deberes corresponde cumplir en el colegio, el hogar y la comunidad?, ¿Por qué es necesario cumplir
los difundimos los deberes?
en un pasacalle Para ello, en esta unidad de aprendizaje se propone diversas actividades de aprendizaje desde las diversas
áreas que permitan conocer los derechos y deberes de los estudiantes; escribirán afiches alusivos al tema,
investigarán sobre los trabajadores e instituciones de la comunidad; así mismo, participarán del tercer
simulacro Nacional, de la semana de la biblioteca escolar, del día mundial de la lucha contra el SIDA y de las
elecciones del municipio escolar para el 2025.
PROYECTO 4 Del 02 al Celebramos con Los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E. N° …………, entusiasmo y felicidad debido a que están
20 de alegría el terminado satisfactoriamente el año escolar y están próximos a la época navideña en el que decorar sus
 hogares, organizar en familia la cena navideña, preparar los regalos, etc. son actividades comunes, sin
embargo, es importante que los estudiantes comprendan que diciembre es un tiempo de reflexión, amor,
nacimiento del unión, esperanza y celebración por la llegada de nuestro Salvador, que conozcan el verdadero significado de
niño Jesús la navidad y refuercen valores como la bondad, generosidad, el amor, la amistad, y gratitud.
entonando Frente a esta situación se plantea los siguientes retos: ¿Qué es la navidad y cuál es su verdadero
diciembre villancicos y significado?, ¿Qué acciones nos ayudarán a vivenciar la solidaridad en navidad?, ¿Cómo debemos
realizando prepararnos en familia para recibir la navidad? ¿Qué costumbres navideñas comparten con sus familias?
manualidades Para vivenciar esta época navideña los estudiantes leerán textos sobre el significado de la navidad,
navideñas. entonarán villancicos y reflexionarán el mensaje que Jesús nos trae, realizarán manualidades navideñas y
analizarán costumbres y tradiciones familiares en estas fiestas de fin de año, así mismo, conocerán acerca
de la anunciación, el nacimiento de Jesús, la visita de los reyes magos y los pastores a Belén.

VII. MEDIOS Y RECURSOS

- Libros del MINEDU
- Cuadernos de trabajo del MINEDU
- Papelógrafos
- Fichas
- Títeres de guante y paletas
- Cuentos
- Pegamentos
- Hojas de colores
- Pinturas
- Cartulinas
- Herramientas tecnológicas.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Ministerio de educación (2024). Calendario cívico escolar, Perú. Recuperado de https://noticia.educacionenred.pe/p/calendario-civico-
escolar.html
- Ministerio de educación (2024). Calendarización del año escolar 2024, Perú. Recuperado de
https://www.repositorioeducacion.com/2024/02/26/calendarizacion-2024-organizacion-de-las-semanas-lectivas-y-de-gestion-
prestacion-del-servicio-educativo-2024/
- Ministerio de Educación. (2016). Currículo nacional de Educación Básica. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
- Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Básica Regular, Primaria. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf

________________________________ _________________________________________
Firma del docente Sello y Firma del Director
y/o Sub Director