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INTRODUCCION

En la Constitución Política de la República de Guatemala, Sección IV

Educación, artículo 72, Fines de la Educación, es un derecho de todas y todos
los guatemaltecos recibir una educación como fin primordial el desarrollo integral
de la persona humana, el conocimiento de la realidad, cultura nacional y
universal.

Este proyecto fue realizado con el fin de dejar plasmada las experiencias que
han dejado aprendizajes significativos en las niñas y niños, de los grados
primero y cuarto primaria, de los años 2014 y 2015, de la escuela José Joaquín
Palma, de la Aldea San Antonio Las Flores, del Municipio de Rio Bravo,
Departamento de Suchitepéquez.

Consta de cinco capítulos, en los cuales se detallan cada uno de los pasos que
se realizaron durante el proceso de la sistematización de las experiencias.

El primer capítulo detallan los datos generales del estudiante y la escuela.

El segundo contiene el Marco Contextual, las características del aspecto de
aula, escuela, comunidad y la influencia del contexto en el aprendizaje
significativo de los y las estudiantes

El tercer capítulo contiene los fundamentos conceptuales de la sistematización,

objeto de la sistematización, sus objetivos, ejes e hipótesis.
El cuarto refiere al análisis de la experiencia de aprendizaje exitosa por eje de la
sistematización.

El quinto es la propuesta de sostenibilidad de las experiencias de aprendizaje

exitosas, con sus respectivas conclusiones y recomendaciones. Finalmente la
bibliografía y los anexos.

El trabajo de la ¨SISTEMATIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE EXITOSAS¨, fue un gran proyecto, que es muestra del trabajo
docente con la comunidad educativa.
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CAPÍTULO I
DATOS GENERALES

1. Información general

1.1 Nombre del estudiante: Priscila Eunice Sapón Jeteyá

1.2 Carné: 199850607
1.3 Carrera: Profesorado de Educación Primaria Intercultural
1.4 Lugar sede de estudios: Escuela Oficial Urbana Para niñas, Jorge
Álvaro Sarmiento, San Antonio, Departamento de Suchitepéquez.
1.5 Escuela y Lugar de trabajo: Escuela Oficial Rural Mixta, José Joaquín
Palma, Aldea San Antonio las Flores, Rio Bravo, Departamento
Suchitepéquez.
1.6 Grado: Cuarto Sección “B”
1.7 Cohorte: Cuarta
1.8 Municipio: San Antonio Suchitepéquez
1.9 Departamento: Suchitepéquez
1.10 Coordinador de sede: Licda. Victoria Lorena Moraga Conde.
1.11 Acompañante Pedagógico: Lic. Julio Felipe Yac Morales
1.12 Período que abarca la experiencia: de octubre de 2013 a octubre
2015
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CAPÍTULO II
MARCO CONTEXTUAL

2.1. Descripción Del aula

La sistematización de experiencia de aprendizaje exitosa se realizó en la
Escuela Oficial Rural Mixta, José Joaquim Palma, En Aldea San Antonio Las
Flores, municipio de Rio Bravo, departamento de Suchitepéquez, con
participación de niños de cuarto grado sección “B” y comunidad educativa, el
período de ejecución que abarcó la experiencia de aprendizaje exitosa fue, de
octubre 2013 a octubre 2015.

2.1.1. Aspecto físico

El aula donde realizo mi actividad docente está construida de lámina, tipo

Galera, sostenido en cuatro pilares de madera, no cuenta con balcones, el piso
esta hecho de torta de cemento de color gris, techo de lámina y costaneras, no
tiene puerta, se utiliza como escenario para las diferentes actividades durante el
año, está ubicada en la parte este del establecimiento, el aula no cuenta con
energía eléctrica.
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El aula mide 7 m de ancho y 9 m de largo. La organización física del inmueble

se compone de siete mesas y veintiséis sillas, son de color amarillo y de
madera, Las y los estudiantes que estudian en dicha galera son de cuarto grado
sección “B”, reciben clases nueve niñas y diecisiete niños. Frente a la galera se
aprovecha el gran patio de la cancha de basquetbol, para realizar las diferentes
actividades que las asignaturas lo requieran. La enseñanza aprendizaje se realiza
de manera constructivista, significativa, en un ambiente armonioso y pacífico.

2.1.2. Aspecto pedagógico

La enseñanza aprendizaje se realiza de acuerdo a la situación del niño o niña,

tomando en cuenta el contexto y las diferentes situaciones o problemas que él o
la estudiante esté pasando, es importante poner en práctica los conocimientos
adquiridos de PADEP, el uso de la planificación del CNB para tener una
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dirección acorde a las necesidades Educativas creando así un ambiente

ordenado y armonioso para no caer en las improvisaciones que pueda perjudicar
el aprendizaje de los y las estudiantes.

Se cuenta también con libros de texto, libros de lectura, reutilización de

materiales desechables para la elaboración de trabajos manuales, los trabajos
en equipo que es necesario para aporte de conocimientos y experiencias, juegos
y dinámicas para sociabilización y prácticas de valores.

Toda actividad conlleva una preparación académica actualizada y

contextualizada, en nuestra escuela ya se cuenta con un laboratorio de
computación y maestra de computación, los y las estudiantes disfrutan de la
tecnología, desde el mes de agosto del presente año. Fue necesario realizar
organizaciones dentro del aula, para hacer conciencia de la importancia de vivir
en orden y armonía, en donde todos podemos ejercer en un momento dado,
responsabilidades de beneficio colectivo. Se realizó el gobierno escolar del aula
electo por los mismos estudiantes del grado, también contamos con las
comisiones de aseo semanal para mantener un ambiente sano y agradable.

Es importante variar la ubicación de las mesitas y también de los estudiantes

para armonizar y sociabilizar antes durante y después de clases.

2.2. De la escuela

Gracias a las informaciones recabadas a las personas de la Aldea San Antonio

Las Flores, un grupo de personas vieron la necesidad de que se abriera un
centro educativo en la aldea, para que sus hijos no viajaran hasta el casco
urbano. La situación económica, el transporte, la distancia y el clima eran
factores preocupantes que impedían que los niños y niñas de ese tiempo
recibieran educación.

De este centro educativo han egresado un gran porcentaje de alumnos quienes

en su mayoría se han dedicado a la agricultura y un mínimo porcentaje han
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logrado cursar el ciclo básico y uno cursa el ciclo diversificado. El

establecimiento inició a funcionar con la población escolar de 16 niños 18 niñas,
haciendo un total de 34 alumnos. En el presente año, están inscritos 93 alumnos
que son atendidos desde preprimaria hasta sexto primaria.

2.2.1. Aspecto físico

El centro educativo cuenta con 14 aulas, la dirección cocina, Pila, pileta, bodega
para utensilios de cocina y refacción. Cinco aulas de la escuela está construidas
de block, con lámina de duralita y piso estilo mosaico, la otra parte con block y
lámina común, dos aulas son de tipo galera con lámina y techo de lámina. Se
cuenta con cancha polideportiva, árboles a un costado; la escuela está circulada
con maya y un portón de metal para seguridad de los estudiantes.

En una de las aulas de la escuela funciona el laboratorio de computación, en

otra de las aulas grandes reciben clases dos grados y al fondo se encuentra
una bodega, en una de las aulas funciona, párvulos y preparatoria del nivel pre
primario, siendo una escuela, saludable, cuenta con dos tiendas construidas de
madera con techo de lámina,

2.2.2. Aspecto pedagógico

En el centro Educativo se ha tenido el cuidado en que los maestros pongamos
en práctica los requerimientos necesarios para ambientar el aula en forma
pedagógica, para ir fortaleciendo la enseñanza aprendizaje en los niños y niñas.
El uso de los libros de la biblioteca escolar es un gran aporte para la práctica de
lectura y adquisición de conocimientos, importante es la contextualización de los
conocimientos, trabajo en equipo y en ocasiones la participación de la
comunidad

Respetando costumbres de los habitantes, los padres de familia participan o

colaboran según sea el caso.

Organigrama de la organización

Dirección
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Personal Alumnos y Padres de

Docente Alumnas Familia

Comisiones Gobierno Escolar Consejo de Padres de

Familia

Deportes
Cultura
Finanzas
Disciplina
Refacción
Ornamentación

2.2.3. Dirección administrativa:

Contamos con la dirección del profesor Alfonso Manuel Alonzo, quien ha tenido
la tarea de sacar adelante la escuela y proyectos de desarrollo junto al personal
docente.
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Ha realizado el manejo y control administrativo tanto del personal como de los

estudiantes, son aspectos muy importantes para el buen funcionamiento de la
escuela, para el cumplimiento de las funciones de cada docente y de las
comisiones asignadas.

El director ha cumplido a cabalidad con la administración escolar como el

manejo correcto de los diferentes libros que se requieren. Ha mantenido las
relaciones humanas con mucho respeto, fomentando los valores y apoyando en
las actividades que se planifican en el ciclo lectivo.

2.2.4. Comisiones del personal docente:

Las comisiones por parte del personal docente se encuentran organizadas de la
siguiente manera Comisión de Refacción: Rocío Figueroa, Marlyn Cardona y
Adela Morales; Comisión de Deportes: Zoila Samayoa, Marvin Popá y Sonia
Samayoa; Finanzas: Elizabeth Sapón, Edna Lapop; Cultura: Duglas Hernández,
Magda Cano, Priscila Sapón, Keila Rojas, Maria José Morales, Miriam Morales;
Ornato: Ingrid Morales, Alfonso Alonso.

2.2.4. Otras comisiones:

Leamos Juntos: Zoila Samayoa, Keila Rojas, Ingrid Morales, Magda Cano,
Prsicila Sapón; Disciplina: Elizabeth Sapón, Ingrid Morales, Edna Lapop, Madre
de Familia Vilda Isabel Guzman, Alfonso Alonso. Comisión para la Reducción de
riesgos: Zoila Samayoa, Duglas Hernández, Sonia Samayoa, Maria José
Morales, Marvin Popá, Alfonso Alonso.

2.3. De la comunidad
La Aldea San Antonio Las Flores, fue fundada según datos proporcionados por
personas que participaron de este hecho, por allá por los años de 1930. Esta
comunidad fue habitada por personas que venían de las fincas de la parte alta
de Río Bravo, Santa Bárbara y Chicacao, se recuerda entre familias que
habitaron inicialmente, estas tierras de la parte alta y norteña del municipio de
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Río Bravo, a la familia Morales, la familia Chiquitá, la familia Sajbín, la familia

Samayoa, y otras más, sabiendo que las tierras vecinas del Sur, ya estaban
convertidas en parcelas, llamadas en ese entonces como parcelamiento Santa
Elena, a través de BANDESA, institución estatal.

Este lugar, en aquel tiempo era un emporio de vegetación y abundante agua

debido a las cercanías de los Ríos: San Francisco, Seco y Pital, dándole ese
verdor a todas las plantas y flores silvestres que por aquel entonces abundaba
por estas tierras.

En épocas las personas que habitaban esta comunidad, como por ejemplo, don
Rodolfo Morales, conocido por sus amigos como Don Rodolfo Morales, también
estaba don Félix Chiquitá, que tenía el único molino de nixtamal, don Enrique
Morales, Oscar Rodas, y Vicente Samayoa que en ese tiempo era un joven. Con
la llegada de las personas a este territorio empieza a crecer el número de
miembros en cada familia y con ello por supuesto, también surge la necesita de
que los más pequeños de la casa aprendan sus primeras letras.

De allí surge la necesidad de fundar la Escuela, es así como se reúnen las

personas Don Rodolfo Morales, su esposa Elsita Bolaños, Don Felix Chiquitá y
otras personas más. En el año de mil novecientos cincuenta, se hacen los
arreglos y doña Elsa Morales reúne a las personas para darle la buena noticia,
que el banco de Desarrollo Agrícola, les daría un pedazo de tierra. El primer
maestro venía de Mazatenango, el profesor: Teófilo Valenzuela, en los primeros
días y casi un año los niños recibían muy contentos el pan del saber bajo los
árboles frutales que tenía la sección de terreno que les habían regalado. En los
años setenta se consigue a través de la Institución Desarrollo de la Comunidad
que se construya una escuela formal, con la mano de obra de los vecinos.

Para aquellos tiempos se construye un hermoso edificio escolar de cuatro aulas,

una dirección y bodega, con piso cemento y una hermosa cancha de basquetbol.
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La estadística para ese año era de setenta alumnos, para cuatro maestros, es
decir un aula para cada maestro y .una de ellas era la Directora la profesora:
María del Transito Marroquín.

2.3.1. Aspecto físico:

La Escuela Oficial Rural Mixta José Joaquín Palma se encuentra ubicada a 5
kilómetros de la Cabecera Municipal para llegar a ella es necesario recorrer por
medio de buses urbanos, moto y pick-up, el camino cuenta con 2 kilómetros de
adoquín y tres de terracería por lo general se mantiene en regular estado.

2.3.2 Aspecto social

En la comunidad la mayoría de habitantes pertenecen a la cultura Mestiza y un
5% a la Cultura Quiché. Como todo guatemalteco entre tradiciones y costumbres
se Celebra La Feria Patronal San Antonio Las Flores, en honor a San Antonio de
Padua, el día trece de junio, se acostumbra celebrar el Año nuevo, Navidad,
cumpleaños. Con la particularidad que un 50% practican el Cristianismo y el otro
50% practican el Catolicismo.

2.3.3. Aspecto Cultural

Los habitantes de esta comunidad en su mayoría dominan el Idioma Español, un
5% dominan el Idioma Quiché. Se ha perdido algunas prácticas culturales como
el vestuario y el Idioma.

2.3.4. Aspecto Económico

En su totalidad las personas de esta comunidad mantienen su economía en
trabajos de jornaleros, ama de casa, fábrica de Macadamia, hule, corte de caña
y trabajo ambulante. Existe también una granja de pollos. Las casas por lo
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regular están construidas de madera y lámina, personas con mejor posición

económica las construyen de block y lámina, las cuales son minoría.
CAPITULO III
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN

3.1. Objeto de la Sistematización

Influencia del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente

PADEP/D en la transformación del maestro en el aula.

3.2. Objetivos
Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las competencias
alcanzadas en el proceso del PADEP/D.
Habilitar al participante del PADEP/D, para desarrollar el trabajo de
graduación.

3.3. Ejes de Sistematización

3.3.1 Actitud docente

3.3.2 Metodología (Planificación, desarrollo, evaluación)

3.3.3. Clima de clase

3.3.4. Recursos que utiliza

3.3.5. Relación Escuela Comunidad

3.3.6. Articulación Escuela/Desarrollo comunitario

3.4. Hipótesis
El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los
aprendizajes de los alumnos del nivel primario.

CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXITOSA / POR EJE DE
LA SISTEMATIZACIÓN

1.1 Título de la experiencia de Aprendizaje (Actitud Docente)

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Mejoró su conducta por medio de la elaboración y exposición de un aéreo

de valores con material reciclable tomando en cuenta los aportes de los y
las estudiantes, aceptando críticas, sugerencias durante el
acompañamiento pedagógico.

4.1.1 Descripción
La experiencia consistió en la elaboración de un Aéreo de valores, el cual
se hizo de material reciclable que cada estudiante proporcionó; para ello
se utilizó: Cartón de huevos, afiches, cercha, marcadores, cartulina, papel
construcción. El aéreo les sirvió para adquirir conocimientos para la
práctica de valores, se tuvo la oportunidad que cada estudiante elaborara
uno y luego se lo llevaron a casa para compartir con su familia. La
actividad se realizó en julio de 2014.

4.1.2 Contexto
Familiar: algunas familias ubicadas en la aldea San Antonio las Flores,
por las diferentes situaciones de problema social. Han dejado por un lado
la práctica de valores.

Social: la falta de buenas relaciones en las familias hace que el ambiente

social se torne más frio e inconsciente.

Económico: en la comunidad la mayor parte de la población es de

escasos recursos económicos, la actividad se ideó realizar utilizando
material reciclado, para evitar gastos y hacer conciencia sobre el cuidado
del medio ambiente.

4.1.3 Fundamentación Teórica

(Garcia Morente M. , 1992) con relación a los valores dice: un valor es
una cualidad de un sujeto u objeto o grupo social; es el resultado de la
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interpretación. Los valores pueden ser honestidad, lealtad, identidad,

cultural, respeto, solidaridad, amor, tolerancia y sinceridad etc. Los
valores son cualidades que las personas poseen, es el valor que cada
uno se da. Aunque estamos expuestos por un mundo que etiqueta, por la
forma sin conocer el fondo de cada acción Dios hizo a todos especiales.
Una piedra preciosa puede mancharse de lodo pero el valor que posee no
cambia.

En investigaciones realizadas (Telo, 2001) Con relación al proyecto de

valores menciona que la fotografía aérea supone un análisis, de la misma
manera, tenemos esa visión fotográfica, para enfocar las necesidades de
la práctica de valores de la comunidad educativa, para tener un ambiente
de paz.

Teoría del aprendizaje significativo de (Ausubel, Novak, & Hanesia, 1983)

plantea sobre el aprendizaje del alumno depende de la estructura
cognitiva previa. Cuando los contenidos son relacionados de modo no
arbitrario con lo que el alumno ya sabe.

Es importante conocer la estructura cognitiva del alumno lo cual permite

una mejor orientación a la labor educativa, como. Ideas proposiciones
estables y definidos con los cuales la nueva información puede interactuar
y es significativo por que despierta interés en el alumno y le va a servir en
un momento de su vida. Por lo tanto esta teoría tiene relación directa con
la experiencia exitosa en la elaboración del Aéreo de Valores, aportando
cambios significativos en su conducta.

4.1.4 Logros obtenidos

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Se logró que los niños y niñas pongan en práctica los valores en su vida
cotidiana. Se logró que los niños y las niñas tengan buena relación con
las personas de la escuela y comunidad.

4.1.5 Lecciones aprendidas

Planificar actividades que aporten conocimientos para los estudiantes de
una manera práctica sin generar mayores gastos y de manera
contextualizada.

4.1.6 Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar

Algunos estudiantes no tenían el material necesario para la elaboración
del Aéreo de Valores, se solucionó motivando a los niños para que
compartieran materiales y se usaron materiales que había en la escuela.

1.2 Título de la experiencia (Metodología)

Aumentó la creatividad de los niños y niñas en el aula, mediante la
elaboración de un trabajo manual preparado con pintura en tela.

4.1.1 Descripción
La experiencia consistió en la elaboración de una manualidad, en donde los
y las estudiantes trazaron un dibujo en una tela, lo pintaron con pintura
especialmente para tela, utilizando los colores primarios y el blanco para
realizar las mezclas necesarias, según el dibujo. Además de ello fue
necesario utilizar: agujas, hilo, máquina de coser para hacerle ruedo a la
orilla de la tela y pinceles.

4.1.2 Contexto
Cultural: la mayoría de habitantes de la Aldea San Antonio Las Flores se
dedican a trabajos del campo y domésticos pocos se dedican a actividades
artesanales.
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Género: los niños y niñas aportan su material, la participación es equitativa,

comparten experiencias sobre su manualidad.

Económico: en la comunidad Aldea San Antonio Las Flores a veces se ve

truncada la economía, por la falta de conocimientos ocupacionales.

4.1.3 Fundamentación Teórica

(Jiuarez, 2014) con relación a la artesanía dice artesanía se refiere al
trabajo del artesano; la artesanía se realiza en forma manual y es un trabajo
que las personas pueden realizar individualmente, no cabe duda que es un
medio digno de subsistencia para la economía familiar.

(Pareja C., Giraldo S., & Valencia G., 2011) Con relación al tiempo libre
dice: que es un dinamizador del desarrollo integral del ser humano, son
actividades no impuestas elegidas libremente, que les provoque gusto
que además de hacerles sentir bien, los lleve a organizar y planificar y
hace que el momento de ocio sea esperado y deseado; es un
dinamizador del desarrollo integral porque el ser humano ocupa su tiempo
libre en actividades ocupacionales y es más lo disfruta, de esta manera, él
despierta sus propias destrezas y habilidades y puede crear sus propios
conocimientos y ser útil para la familia y sociedad.

(Gardner & Lapalma, 2001) plantean en las inteligentes múltiples, que

cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias u ocho habilidades
cognoscitivas. La mayoría de personas tenemos estas inteligencias cada
uno desarrollado de diferente forma y a un nivel particular según la
dotación biológica de cada uno de su interacción con el entorno y de su
cultura. Las usamos y las combinamos en diferentes grados de manera
personal y única.
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¿Pero qué es la inteligencia? es la capacidad de resolver problemas

cotidianos generar nuevos problemas, crear productos o para ofrecer
servicios dentro del propio habito cultural.
En la inteligencia corporal- cenestésica, plantea que la capacidad para
usar todo el cuerpo, en la expresión de ideas y sentimientos, la facilidad
de usar las manos para trasformar elementos, incluye habilidad de
coordinación destreza, equilibrio fuerza y velocidad también la percepción
de medidas y volúmenes.
En la inteligencia espacial toma en cuenta las imágenes externas e
internas, recrearlas transformarlas o modificarlas, es un espacio que se le
da a los estudiantes para que ellos puedan realizar o demostrar sus
habilidades para que puedan desenvolverse en su medio y para servicio
de su comunidad. Por lo tanto esta teoría fundamenta mi experiencia de
la elaboración de pintura en tela, porque por medio de la pintura expresó
su arte, sus ideas y sentimientos.
4.1.4 Logros obtenidos

Se logró que los niños y niñas aprendieran la técnica de pintura en tela,

adquirieron nuevos conocimientos ocupacionales que beneficiarán sus
ingresos económicos al continuar la práctica de la pintura.
4.1.5 Lecciones aprendidas
Llevar proyectos productivos a los educandos, aportamos a que
practiquen actividades que les beneficie en su tiempo libre y economía
familias es satisfacción porque se deja una huella positiva para que él o
ella pueda defender en la vida.
4.1.6 Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar
A los y las estudiantes les fascinó el trabajo de dibujar y pintar, quisieron
informarse sobre los lugares donde podrían obtener los materiales para
continuar con el proyecto y poder vender.
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4.2 Título de la experiencia (clima de Clase)

Promovió la equidad de género entre niños y niñas, tanto dentro y fuera
del aula, a partir de la elaboración de un coctel de frutas.

4.2.1 Descripción
La experiencia consistió en la elaboración de un coctel de frutas, donde
todos los niños aportaron con las frutas y utensilios necesarios para
realizar la actividad. Se realizaron equipos de trabajos en donde
participaron niños y niñas, promoviéndose la equidad de género. Se llevó
a cabo en mayo del 2015.

4.2.2 Contexto
Familiar: las familias de la aldea San Antonio Las flores del municipio de
Rio Bravo. Apoyen a sus hijos para realizar el coctel de frutas.

Género: en la clase hay 26 estudiantes; 17 niños y 9 niñas algunos niños

y niñas, limitan relacionarse entre sí.

Equidad: en muchos hogares de la comunidad, en los padres aún persiste

la cultura machista.

4.2.3 Fundamentación Teórica

Telo, E. (2001). Relaciones Humanos. Madrid. Y CHATEAU,
Jean. Psicología de los Juegos Infantiles.

Con relación a los juegos de sociabilización dice: tiene por misión el poner
en comunicación a la gente, que se presenta a una fiesta o reunión,
propician, que las personas se integren, ejemplo: ENCUENTRA A. es un
juego que consiste en encontrar a la persona según el enunciado que se
lee. Estos juegos se utilizan para poner en comunicación antes de alguna
reunión. Pero también podemos brindar espacios, necesarios, para que
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se dé la sociabilización, para una buena comunicación. Y se pueda

practicar la equidad de género.

Dieta saludable: Nutrition, and physical activity, (2010) los nutrientes

mejoran la salud y es necesario que nosotros practiquemos hábitos
alimenticios y que sea parte de nuestra cultura, consumiendo nutrientes
naturales como frutas verduras y hierbas, sin olvidar lácteos, leche
materna, que es el mejor alimento para el recién nacido.

La teoría socio – cultural de Lev Vygotsky, basado en (Solano, Alpízar,

2002) plantea que la persona transforma la realidad en lugar de imitarla.
La cultura juega un papel importante, proporciona a las personas
herramientas necesarias para modificar su entorno constituidas por
signos o símbolos mediante nuestras acciones.

El medio histórico social proporciona los instrumentos de mediación del

medio social externo e interno, se requiere también exteriorizarlos, lo cual
exige una serie de procesos psicológicos.

Para Vygotsky el motor del desarrollo del aprendizaje esta en las

relaciones sociales, dependiendo del contexto cultural en que crecen las
personas.

Los niños no aprenden de la exploración solitaria del mundo. Si no al

apropiarse o “tomar para sí” las formas de activar y pensar lo que su
cultura le ofrece. Por lo tanto esta teoría fundamenta directamente a la
experiencia: promover la equidad de género entre niños y niñas, tanto
dentro y fuera del aula, a partir de la elaboración de un coctel de frutas.

4.2.4 Logros obtenidos

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Se logró que los niños y niñas aprendieran la realización de un coctel de

frutas. Mejoró las relaciones sociales y equitativas en el salón de clases y
fuera de él.

4.2.5 Lecciones aprendidas

Los estereotipos influyen negativamente en la educación de los niños y
niñas.

4.2.6 Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar

No contamos con vital líquido únicamente ese día de la actividad en el
establecimiento, por motivos ajenos a nuestra voluntad, lo cual se
solucionó pidiendo ayuda a personas vecinas para lavar frutas y utensilios
necesarios.

4.3 Título de la experiencia (Recursos)

Aumentó el aprendizaje de la lecto-escritura por medio de materiales y
recursos lúdicos en el aula.

4.3.1 Descripción
Consistió en elaborar material didáctico por medio de reciclaje,
elaboración de tarjetas con sílabas, loterías para el aprendizaje de
lectoescritura. No faltando cantos, juegos y actividades lúdicas para su
aprendizaje. Para ello colaboraron los padres de familia en la elaboración
de los materiales, los niños y niñas sintieron el apoyo de sus padres y
pusieron mucho empeño al participar en la actividad. Se utilizaron tijeras,
tarjetas, cartón, cartulina, hojas de papel bond, marcadores y periódico.

4.3.2 Contexto
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Pedagógico: se aprovecharon los recursos del contexto para la

elaboración de material didáctico.

Familiar: Algunos materiales fueron elaborados por alumnos y padres de

familia con el acompañamiento pedagógico necesario para el aprendizaje
de la lecto-escritura.

Lingüística: predomina el idioma castellano, por lo que es necesario

trabajar claro el código lingüístico en la lecto-escritura

4.3.3 Fundamentación Teórica

(Kiddys Houses 2014) con relación a los recursos dice: los rincones de
aprendizaje son espacios delimitados con diversos materiales
correspondientes a cada área. A través del juego los rincones de
aprendizaje, los niños desarrollan habilidades sociales, motoras,
intelectuales y lingüísticas los niños construyen su propio conocimiento.
Los rincones de aprendizaje son medios que permiten al niño o niña a
crear sus propios conocimientos lo que le permiten el desarrollo de
habilidades y destrezas los rincones le ayuda a trabajar en equipo a
fomentar valores, disfrutando los rincones con la variedad de actividades.

(Sánchez Ramírez, 2000) con relación al aprendizaje kinestésico dice:

que las personas perciben las cosas a través del cuerpo y
experimentación son intuitivos, valoran el ambiente y la participación, para
pensar con claridad necesitan movimientos y actividad. Las personas
perciben las cosas a través del cuerpo y experimentación , existen
estudiantes que para aprender tienen que palpar las cosas, el tacto es
importante para su aprendizaje y los ayuda a asimilar los conocimientos
con claridad y facilidad practicando el ensayo y error, y esto hace más
significativo su aprendizaje.
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La teoría de las inteligencias múltiples de (Gardner & Lapalma, 2001)

explica que cada persona posee ocho inteligencias, según sea el caso del
estudiante se utilizaran las inteligencias acorde a su situación. Se
aprende cantando y se disfruta mejor las clases, poniendo en juego la
inteligencia musical y a la vez estamos incluyendo la inteligencia
kinestesica, que es la capacidad de usar el cuerpo expresión de ideas y
sentimientos. Usando las manos es posible usar elementos, despertar
habilidades y destrezas, es una manera de comunicar el lenguaje que
puede ser oral o escrito.

Desde ese momento ya incluimos la inteligencia lingüística que es la

capacidad de usar las maneras efectivas, con el uso de la sintaxis, la
fonética, el orto-caligrafía con los niños. A los estudiantes les encanta
redactar historias leer, jugar con rimas, trabalenguas, para aprender con
facilidad.

La inteligencia espacial es importante porque los niños disfrutan mejor su

entorno, con gráficos, que les ayuda a percibir imágenes externas e
internas recrearlas y transformarlas. En la inteligencia interpersonal e
intrapersonal a él y la estudiante les es más fácil interactuar con los
demás y auto disciplinarse mejorando su auto estima y valorando su
medio ambiente. Esta teoría tiene relación directa con la experiencia
exitosa de: Desarrollar el conocimiento de la lecto-escritura por medio de
materiales y recursos didácticos, rincones de aprendizaje para el
desarrollo de las clases.

4.3.4 Logros obtenidos

Se logró el aprendizaje de los niños con ayuda de recursos didácticos, se

facilitó la enseñanza de la lecto-escritura.
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4.3.5 Lecciones aprendidas

La participación de los padres y madres de familia es muy importante en
el proceso de enseñanza aprendizaje, porque ellos y ellas asumen
responsabilidades en sus hijos e hijas.

4.3.6 Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar

No todos los niños contaban con los recursos necesarios para elaborar el
material indicado. Fue necesario buscar el material en el centro educativo.

4.4 Título de la experiencia (Relación con la comunidad)

Mejoró su capacidad participativa por medio de la elaboración y venta de
platillos típicos donde se mantuvo comunicación cordial y afectuosa con los
padres de familia.

4.4.1 Descripción
Esta experiencia consistió en la elaboración de empanadas guatemaltecas
por lo que fue necesario utilizar: masa, aceite vegetal, saborín, tomate, sal,
queso y utensilios de cocina. Los materiales fueron proporcionados por los
estudiantes y padres de familia, en la elaboración participaron las madres de
familia y estudiantes.

4.4.2 Contexto

Cultural: en la Aldea San Antonio Las Flores las madres de familia conocen
la elaboración de algunos platillos típicos, que se elaboran en su contexto.

Económico: la economía familiar de la comunidad de San Antonio Las Flores

son de escasos recursos económicos se enfocan en actividades agrícolas.

4.4.3 Fundamentación Teórica

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Josué Martínez (2003) con relación a los platillos típicos relata: los
españoles a Guatemala marcaron el nacimiento de la tradición culinaria
mestiza, producto de la mezcla de las costumbres alimenticias indígenas con
la gastronomía española, meso América es una de muchos ingredientes que
enriquecen la gastronomía se puede apetecer diferentes platos como
recados, caldos, sopas, y guisos.

Las artes culinarias en Guatemala nacieron de la mezcla española y

guatemalteca. Los alimentos naturales benefician la salud de la persona
por los nutrientes que contienen, es importante aprovechar y consumir los
productos que la región produce, porque favorece el desarrollo tanto físico
como mental.

(Nutrition Plate Univeiled, Replacing Foof Piramid junio 2011) con

relación a los alimentos dice: que la pirámide alimenticia se creó con el fin
de indicar los alimentos necesarios en la dieta, la pirámide contiene:
cereales, derivados, verduras y legumbres, frutas frescas, aceites y
grasas, carnes, pescados.

Es necesario llevar un control en los alimentos para consumir los

nutrientes necesarios para la buena salud y desarrollo, tanto físico como
intelectual, aprovechando y variando el consumo de los alimentos de la
región.

Vygotski plantea que la cultura juega un papel importante proporcionado

las herramientas necesarias para modificar su entorno por que el motor
del desarrollo y aprendizaje se encuentra en las relaciones sociales, la
persona plantea su realidad en lugar de imitarla.
No se aprende sin estar conectado con el contexto, el conocimiento se
construye a partir de las interacciones que el estudiante tenga en su
 24

entorno, la construcción se realiza en forma individual y social. Para

Vygotski en conocimiento se reconstruye.

En el principio de mediación es muy importante la calidad en las

conversaciones entre niños y adultos para tener una calidad de la
interacción y el desarrollo de la inteligencia. La mediación tiene un
carácter progresivo, se comparte entre el que enseña y el que aprende,
para que el que aprenda se conduzca con mayor autonomía, a este
proceso se le conoce como andamiaje, de esta manera se aprende con
más firmeza y armonía para que el aprendizaje sea más eficiente y eficaz.
Por lo tanto esta teoría fundamenta directamente la experiencia: Mejoró
su capacidad participativa por medio de la elaboración y venta de platillos
típicos donde se mantuvo comunicación cordial afectuosa con los padres
de familia.

4.4.4 Logros obtenidos

Se logró que los niños conozcan y aprendan a elaborar los platillos típicos
que se elaboran en su comunidad. Con ello también se mantuvo
relaciones sociales cordiales con padres y madres de familia,
demostrando la participación activa en la actividad.

4.4.5 Lecciones aprendidas

Como docentes es importante fomentar valores y la mejor enseñanza es
a través del ejemplo. Porque los niños y niñas imitan los actos de sus
docentes.

4.4.6 Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar

La convivencia fue muy amena entre madres de familia e hijos.
 25

4.5 Título de la experiencia (Articulación Escuela- Desarrollo Comunitario)

Aumentó la conciencia en los niños y niñas con respecto al cuidado del
medio ambiente a través de una jornada de limpieza realizada en la
comunidad, con el apoyo de vecinos y padres de familia.

4.5.1 Descripción
Esta experiencia consistió en la limpieza de las calles principales de la
comunidad, para ello se planificó con tiempo, se coordinó con padres y
vecinos de la comunidad para su participación y apoyo en la actividad. Se
organizaron equipos para la limpieza, cada equipo llevaba sus respectivos
recursos para la recolección de basura, se contó con el camión de la basura
enviado por la municipalidad, quien fue responsable de colocar la basura en
el lugar correspondiente.

4.5.2 Contexto
Social: la sociedad de la Aldea San Antonio Las Flores, de Rio Bravo
Suchitepéquez. Están ocupados en su situación económica y son pocos los
que se preocupan por la limpieza y ornamentación de la Aldea.

Ambiental: en la comunidad Aldea San Antonio Las Flores en las calles

principales, se encuentra cúmulos de basura, no se practican valores.

4.5.3 Fundamentación Teórica

John Muir (1838-1914) con relación al medio ambiente dice: la naturaleza
era sagrada y los seres humanos son los intrusos, debemos valorar la
naturaleza y saber utilizar su recurso y no ser intrusos, porque Dios nos
delegó la tierra para administrarla y no para destruirla, mucho menos
contaminarla.
 26

Ackerman, Frank. (997) investigaciones sobre el reciclaje: es un proceso

cuyo objetivo es convertir desechos en nuevos productos para prevenir el
desuso de materiales potencialmente útiles, reducir el consumo de nueva
materia prima, reducir el uso de energía, reducir la contaminación del aire.

Convertir los desechos en nuevos productos, nos brinda economía, salud,

por la reutilización de los productos y se eliminan los cúmulos de basura,
manteniendo un ambiente limpio y sano.

Gardner & Lapalma, (2001) plantean que la inteligencia naturista es la

capacidad de distinguir clasificar y utilizar elementos del medio ambiente,
como objetos animales y plantas.
A los niños y niñas se les brindan los espacios de valorar el medio ambiente
con despertando la habilidad observación, experimentación, reflexión, y
cuestionamiento de nuestro entorno.

Tanto los padres de familia como maestros somos parte de la educación y

desarrollo integral del niño (a). Los niños y niñas pueden desarrollar su
talento y habilidad, según el tipo de experiencias que pueden obtener.
Existen experiencias Cristalizantes y paralizantes: son cristalizantes cuando
logran los propósitos de aprendizajes, y son paralizantes si bloqueamos el
desarrollo de inteligencias, debemos tener cuidado de no extremar o dejar
huellas entre niños y niñas.

Hay que tomar muy en cuenta las inteligencias múltiples y el desarrollo de

estrategias didácticas si el niño no logra aprender a través de la inteligencia
elegida, es necesario tomar en cuenta la práctica de las otras inteligencias
para tener mejores resultados en la enseñanza aprendizaje.

4.5.4 Logros obtenidos

 27

Que los niños se interesen por mantener limpia su comunidad. Se evidenció

el apoyo y participación de los padres, vecinos de la comunidad.

4.5.5 Lecciones aprendidas

La interacción de la comunidad educativa ayuda a fortalecer las relaciones
humanas, se logra la competencia esperada con más satisfacción.

4.5.6 Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar

Algunos estudiantes no querían realizar el proyecto, se les hizo conciencia
de lo importante que es vivir en un ambiente limpio, que todos debemos de
cooperar para que exista salud y bienestar en la comunidad
 28

CAPÍTULO V
PROPUESTA DE SOTENIBILIDAD: PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE
ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

5.1. Información General

NOMBRE O TITULO DE LA PROPUESTA
La Enseñanza Aprendizaje a través de técnicas lúdicas en el aula.

LUGAR: Escuela Oficial Rural Mixta

5.2. Descripción de la estrategia
Esta propuesta consiste que el proceso de enseñanza aprendizaje sea más
participativo y significativo, a través del Método Lúdico; puesto que el juego es
importante en los niños y niñas para que pongan en marcha todas sus
capacidades de aprendizaje, que puedan crear sus propios materiales, exploren
sus habilidades para asimilar mejor los conocimientos. Por tal razón hago mi
propuesta que la Enseñanza Aprendizaje sea a través del Método Lúdico, el cual
favorece en varias áreas de estudio, la cuestión está en buscar actividades y
adecuarlas en forma de juego, a continuación propongo algunas actividades.

5.2.1. Los rincones de aprendizajes:

Los rincones son espacios delimitados y concretos situados en la propia clase del
nivel primario. De esta manera, el docente coloca materiales o recursos en
diferentes espacios de la clase con objetivos de aprendizaje diferentes. En estos
rincones, los y las estudiantes trabajan solos, en parejas o en pequeño grupo, se
les asignará la tarea que llevarán a cabo, se planifica, el trabajo y el tiempo y se
preparan para realizarla. El facilitador debe ofrecer la posibilidad de trabajar de
forma individual y de forma colectiva, ya que cada una de estas formas ofrece
diferentes posibilidades de dar respuestas distintas. ¿CÓMO FUNCIONAN LOS
RINCONES? Para que un rincón funcione bien, es necesario que el niño: Adquiera
hábitos elementales de organización. Regule su propio comportamiento.
Contribuya al establecimiento de normas, que sea autónomo, que conozca las
 29

normas y las utilice. Los rincones de aprendizaje los podemos realizar en todas las
áreas e ir formándolos según los temas, el bimestre y el área, el cual nos serviría
en todo el proceso de enseñanza aprendizaje.

5.2.2. Juego de tarjetas

Esta actividad se organiza en diferentes equipos de trabajo, en donde se elaboran
tarjetas con dibujos, números, sílabas o frases; según los temas a trabajar, esta
actividad puede adecuarse a juegos de memoria.

5.2.3. Lotería
En esta actividad se pueden abordar varios temas y áreas de estudio, elaborando
diferentes loterías como: los números mayas, multiplicaciones, palabras, animales;
entre otros. Se puede trabajar en grupo o de forma individual.

5.3. Justificación
El juego es importante para el crecimiento del cuerpo y de la mente, para el desarrollo
general. Jugar es imitar, imaginar, es entrar en relación, pasar de lo real a lo fantástico y
de lo fantástico a lo real, es luchar, esforzarse, jugar es divertirse; cuando los niños
juegan ponen en marcha todas sus capacidades de aprendizaje: crean, innovan, exploran;
entre otros. Todo esto nos permite admitir con holgura que el juego es parte integral de la
vida, un fenómeno de toda la existencia humana, una actividad que forma las bases para
las relaciones humanas, la creatividad y el desarrollo de nuestra imaginación, un hecho
socialmente relevante sobre todo en la educación primaria. Por tal razón hago mi
propuesta que la Enseñanza Aprendizaje sea a través del Método Lúdico.

5.4. Objetivos
General:
 .Contribuir a mejorar la educación escolar en el Centro Educativo.
 Específicos:
 Que el educando aprenda a organizarse.
 Que el educando elabore sus propios materiales.
 30

5.5. Resultados Esperados

Desarrollar en los y las estudiantes habilidades por medio de la elaboración
de los diferentes trabajos realizados.
Crear conciencia social para aportar en su desarrollo personal y familiar
para que sea competente para la vida.

5.6. Actividades
 Investigaciones
 Planificación de la actividad.
 Coordinación con docentes, madres y padres de familia.
 Búsqueda de los recursos apropiados para el desarrollo de la actividad
 .Ejecución de la actividad.

5.7. Recursos
HUMANOS: docentes, padres de familia, estudiantes y directora.
 MATERIALES: sonido, mobiliario, recortes de periódico o revistas,
cartulina, papel bond, cartón marcadores; entre otros.

5.8. Evaluación
Lista de cotejo, la evaluación es periódica
 31

5.9. Tiempo:

ACTIVIDAD RECURSOS COSTO

Internet, textos,
Investigaciones Q25.00
computadora
Coordinación con madres
Teléfono, notas 0.00
de familia y docentes
Planificación de Computadora,
Q5.00
Actividad. impresión, hojas
Cartulina, cartón,
hojas bond, crayones,
Rincones de
temperas, cartones de Q20.00 por actividad
Aprendizajes
huevos, material
reciclado.
Cartulina, papel
Juego de tarjetas Q 20.00
reciclado, cartón,
marcadores, recortes
de periódico o Q 10.00
Lotería
revistas.
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5.9.1. CRONOGRAMA

SEPTIEMBRE

OCTUBRE
FEBRERO

AGOSTO
MARZO
ENERO
ACTIVID

ABRIL

JUNIO
MAYO

JULIO
AD

Investigaciones

Coordinación con
madres de familia
y docentes
Planificación de
Actividad.
Rincones de
aprendizaje
Juego de tarjetas

Lotería
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CAPÍTULO VI

CONCLUSIONES

Toda actividad educativa debe tener un fin primordial para que los estudiantes
pueda hacer uso de sus conocimientos, los aprendizajes y las actividades deben
de ir acorde a la situación que el niño o niña está viviendo para despertar interés,
habilidades y destrezas.

Es importante el uso de métodos, técnicas y el uso de actividades lúdicas con

información actualizada para cada caso que se presente en el que hacer
educativo, contextualizando los aprendizajes.

Como docentes tenemos la obligación de crear propuestas que contribuyan el

mejoramiento de la educación de los y las estudiantes; según las necesidades
educativas de la comunidad en donde se desarrolle la actividad docente. Debemos
de enseñar con el ejemplo y la práctica de valores; el niño y niña en varias
ocasiones imita las actitudes de su docente, por lo que es imprescindible tener un
perfil adecuado.
 34

RECOMENDACIONES

 Las actividades que se desarrollen en el proceso Enseñanza Aprendizaje

deben de ser significativas en el estudiante.
 Que los conocimientos que adquiere el estudiante los pueda utilizar en su
vida diaria.
 Contextualizar los aprendizajes para que ayude a los resultados en la
enseñanza aprendizaje.
 La elaboración de rincones de aprendizaje deben tener un espacio
adecuado y clasificarlos según el área de estudio.
 35

6. BIBLIOGRAFÍA
 Ausubel, Novak, & Hanesia. (1983). Psicología Educativa: Un Punto de
vista cognoscitivo. México: Trillas.
 Garcia, M. (1992). Lecciones Preliminares de Filosofía. México: Editores
Mexicanos Unidos.
 Gardner, H., & Lapalma, H. (2001). Teoría de las inteligencias múltiples.
Obtenido de www.psicologiacientifica.com.2001
 Jiuarez, Y. (2014). Manual de la Diferenciación entre Manualidad y
Artesanía. México.
 Josué Martínez. (2003) Comida Típica de Guatemala.
 Pareja C., A., Giraldo S., J., & Valencia G., O. A. (2011). Aprovechamiento
del Tiempo Libre.

 Dr. Rivera, J. (2015). Dieta Saludable. Estados Unidos.

 A traditional rice and beans pattern is associated with metabolic syndrome

in Puerto Rican older adults.

 Nutrition plate Univeiled Replacing Food pyramid junio (2011)

 Sánchez Ramírez, P. (2000). Aprendizaje por observación.

 Telo, E. (2001). Relaciones Humanos. Madrid.

 CHATEAU, Jean. Psicología de los Juegos Infantiles.

 Lev Vygotski (basado parcialmente en el texto de Solano Alpízar, 2002)

Pedagogía del Aprendizaje.

 Ackerman Frank (1997) why Dowe Recycle? Values and public Policy
island press .

 John Muir (1838-1914) Conservación Ambiental

 36

 Gráficos

Fotografía de las Experiencias

No.1 No. 2
Experiencia de Limpieza de la Comunidad
Reunión para realizar platillos típicos.
Fuente: Personal.
Fuente: Personal

No. 3 No. 4
Experiencia elaboración Coctel de Frutas Experiencia aéreo de Valores
Fuente: Personal Fuente: Personal

No. 6
Foto de la Escuela José Joaquín Palma de la
No. 5 aldea San Antonio las Flores Rio Bravo
Calle de la aldea dondeSuchitepéquez
se ubica la escuela
Fuente: Personal Fuente: Personal
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No. 7 No. 8
Laboratorio de Computación de la Escuela Escenario de la Escuela
Fuente: Personal Fuente: Personal

No. 9
Foto del Aula de cuarto grado
Fuente: Personal