Educacion, Tecnologias y redes sociales

Este trabajo trata de analizar y explicar la relación establecida entre los individuos y las nuevas tecnologías, en particular las redes sociales como Facebook, partiendo desde una perspectiva ontológica que permita entender las paradojas implícitas en dicha relación, tales como el aislamiento del individuo respecto a su entorno inmediato para comunicarse globalmente, y la manera en que esto influye para desarrollar tanto el comportamiento narcisista como el desarrollo de sistemas basadas en la resistencia comunicacional internética.

Resumen: La sociedad actual hace necesario prestar atención a la influencia de las Nuevas Tecnologías entre los jóvenes en un contexto de cambio profundo de los entornos sociales y educativos. Los adolescentes, especialmente sensibles a su uso, están más expuestos a los riesgos, por las peculiaridades de esta etapa de maduración de la personalidad, junto con el atractivo que suponen las TIC. Siguiendo las directrices de la UNESCO (2011) sobre la necesidad " esencial " de capacitar a todos los grupos de edad para formar parte de la nueva sociedad, este artículo se propone contrastar estudios recientes sobre cómo usan Internet los adolescentes españoles, con una encuesta propia sobre " Internet, redes sociales virtuales y educación ". La finalidad será la comprobación empírica de algunas hipótesis de tendencias: aumenta el tiempo gastado en la red para conectar con los amigos y para aprender, pero difiere la finalidad por sexos; también crecen los usos agresivos y la adicción; el rendimiento académico influye en cómo se usa la red, lo que incrementa la brecha digital en el tipo de uso. Este informe de investigación permitirá, junto con otros, sugerir líneas de actuación futura para padres y docentes en la tarea de empoderar a nuestros jóvenes para que puedan convertir los riesgos en oportunidades. Palabras clave: NUEVAS TECNOLOGÍAS, EDUCACIÓN, RIESGOS, BRECHA DIGITAL, ADOLESCENTES. Abstract: Our current society needs to pay attention on how New Technologies affect young people in a context of deep change of educational and social environments. Teenagers are especially sensitive about ICT, and are more exposed to their risks, because of the special maturing process of their personality in this stage, and the attractiveness of the ICT. As some of the UNESCO guidelines (2011) focus on the " essential " necessity to qualify all kind of groups, whichever their age is, in order to take an active part in the new society, this paper wants to match several previous studies about how young Spanish people use the Internet, with an own poll about " Internet, virtual social nets and education ". The aim will be to check empirically some hypothetical trends: time spent on the Internet increases, to connect friends and to learn, but differs between the sexes; aggressive uses and addiction grows as well; academic achievement affects how to use ICT, and so the digital gap about different short of uses gets bigger. In addition with others contributions this researching report will allow suggesting what courses of action parents and teachers have to take on in order to empower our young people to transform the risks into opportunities.

La presente tarea, dirigida a comprender y aplicar las diferentes herramientas comunicacionales digitales, disponibles en la actualidad, se centrará en Cabañas & SPA Mapulauquen, un hotel con cabañas, SPA, Salón de Eventos y Granja Educativa, ubicado en el Sur del País, en el km. 4.5 del Camino que une Villarrica con Pucón, en la Región de la Araucanía.

En este trabajo, indicaré las herramientas que actualmente estoy utilizando con fines de desarrollo social, educación,  publicitarios y de información a nuestros clientes permanentes  y potenciales clientes, con el propósito de informar sobre nuevas tarifa, paquetes, ofertas y también para dar a conocer el establecimiento con su infraestructura y servicios ofrecidos.

Esta investigación se centró en realizar un análisis acerca de la implicación de las
tecnologías de información y comunicación TIC en el tejido asociativo inmigrante en
España y la incidencia, de éstas en sus países de origen. La tecnología repercute en
todos los espacios sociales, culturales, políticos y económicos a nivel nacional e
internacional, en la población en general y en la migración de forma específica.
De hecho, los inmigrantes se están convirtiendo en puentes de comunicación tanto en el
desarrollo de la sociedad de acogida como en el de las sociedades de origen. De esta
forma logran importantes efectos económicos, sociales, culturales y políticos en ambas
partes. Muestra de ello es el asociacionismo inmigrante. En este ámbito se pone de
manifiesto la voluntad de integración de los inmigrantes y el deseo de seguir vinculados
a las sociedades de origen con el objetivo de ayudar a mejorar la situación de esos
espacios dentro su comunidad y de sus propios países.
Estos vínculos directa o indirectamente han logrado mejorar el entorno y la calidad de
vida de países enteros por su efecto multiplicador sobre el desarrollo, pero al mismo
tiempo esta situación se plantea como un desafío mundial del que se conoce muy poco;
todavía más ahora, cuando nos enfrentamos a un nuevo reto llamado las nuevas
tecnologías que inicialmente se plantea como una herramienta de ayuda a los
ciudadanos en general y a los inmigrantes de manera específica de acuerdo con la
Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (CMSI) Ginebra 2003- Túnez
2005. Sin embargo, las nuevas tecnologías actualmente han logrado agrandar la brecha que existe entre ricos y pobres. Así, la separación, la marginación y la discriminación actual en buena medida es producto de la implantación de las TIC en la sociedad.
Palabras clave: Tejido asociativo, Desarrollo, Nuevas tecnologías, Brecha digital, migración, Redes sociales.

Ao analisar os comportamentos dos utilizadores através das mídias sociais, Hermida (2014) conclui que nestes ambientes observa-se claramente a natural predisposição humana para partilhar. Neste sentido, Rheingold (2012) discrimina cinco dimensões da literacia digital: Atenção; capacidade de detecção de lixo; participação; colaboração e uso inteligente das redes. O autor destaca também as quatro propriedades de qualquer rede social: persistência; replicabilidade; escalabilidade e capacidade de ser pesquisado; adicionando a importância de estar consciente do que nós compartilhamos e com quem (na medida em que por trás das redes, existem audiências invisíveis e entrecruzadas, insuspeitadas entre o público e o privado – apontado assim mesmo por Boyd, 2014 -). Com uma perspetiva semelhante, Brake (2014) enfatiza a relevância do tempo e da memória, onde a acessibilidade, a durabilidade, a integralidade, a desigualdade e evolução são as principais características a ter em conta. Lembrando-se do processo metodológico de abordagem ecológica de McLuhan, Ling (2008) concluiu que o telemóvel, multidimensional, gera uma interação mediada que ocupa o mesmo lugar, se não mesmo uma posição de topo, nas mentes dos indivíduos (ibid: 168). O conceito de gestão de privacidade em redes foi referido por Campbell (2014) como "Networked Privatism”. Marwick (2013) e Boyd (2014), por sua vez, empregaram o termo similar "Networked Privacy"para descrever as negociações emergentes dentro de ambientes específicos (dispositivos-mídias) e as esferas líquidas (Serrano Tellería, Oliveira; 2015) ou as constelações (Serrano Tellería, 2015). Características específicas têm sido observadas em relação ao ecossistema móvel. Características gerais e relevantes do conteúdo on-line e das mídias digitais são a hipertextualidade, interatividade, multimedialidade e usabilidade. O ecossistema móvel acrescenta ubiquidade à fluidez, transitoriedade, reticularidade e dissolução de fronteiras definidas por Bauman (2005) na vida líquida moderna. Ele ainda se caracteriza pela "spreadability" e pela tensão entre a cultura de massa e colaborativa dentro de si (Jenkins, Ford & Green, 2013). Aguado et al. (2013) traçaram um paralelo entre esses recursos e da vida líquida moderna. A metáfora de Bauman da vida líquida, de acordo com a lógica da sociedade de consumo, prevê uma contrapartida útil para tratar de algumas das características de mobilidade. Além da correlação entre o impacto da tecnologia digital e os recursos digitais da sociedade líquida (que remete para as reflexões sobre a aceleração, deslocamento, do consumo e do papel da identidade), os meios de comunicação móveis encaixam-se particularmente nos parâmetros de fluidificação das dimensões tecnológico, institucional e cultural dos mídias previamente descritos por McQuail (2006; Aguado et al, 2013). Dadas estas características do ecossistema móvel dos mídias na Internet, uma vez que já foi efetuado uma primeira abordagem da análise das redes sociais através do Twitter no capítulo anterior (Serrano Tellería,
Pereira; 2015); optou-se por aprofundar nas conversas que surgem entre os utilizadores neste ambiente fluido e em constante evolução como técnica metodológica para poder apreciar o desenvolvimento dos utilizadores por meio das mesmas aplicações, meios e plataformas que os amoldam.

Palavras-chave: reddit; privacidade; smartphones.

En un mundo cada vez más globalizado, los docentes se deben de enfrentar a una sociedad de la información donde el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) está al orden del día y de forma cotidiana (Castells, 2006:61); estas tecnologías a su vez se encuentran completamente vinculadas a las denominadas redes sociales que juegan un papel importante para que se den nuevas formas de interacción, incluso en el ámbito académico, donde toman la forma de herramienta para compartir conocimientos y generar nuevas formas de aprendizaje.
El presente trabajo es un pilotaje perteneciente a la investigación doctoral titulada “TIC: transformación de la información en conocimiento”, donde se propuso trazar un patrón del uso y consumo de la información en la red social llamada Facebook, con la finalidad de verificar la importancia que tiene dentro de la educación como una herramienta de aprendizaje. Dicho pilotaje se realizó de forma digital y fue dirigido a un público general, sin distinción de sexo y edad. En el pilotaje realizado se encontraron algunos hallazgos que se integraran a la investigación antes mencionada que aún se encuentra en curso.
La información se recopilo de la última semana de marzo a la primera semana de mayo del 2018. En estas semanas se realizaron 39 encuestas a estudiantes que respondieron a cuestiones sobre su empleo cotidiano de la red social Facebook. Se exponen datos sobre el grado académico al que pertenecen, así como el tipo información que prefieren recibir en este medio de comunicación virtual. Entre los principales resultados se observa el nivel académico, el tipo de información preferida y algunas recomendaciones del uso de la red social para fines académicos.
Palabras Clave: Internet, TIC, Sociedad de la Información, Redes Sociales, Interacción Social, Estudiantes.
Abstracts
In an increasingly globalized world, teachers must confront an information society where the use of Information and Communication Technologies (TIC) is the order of the day and daily (Castells, 2006:61); These technologies are completely linked to the so-called social networks that play an important role in giving new forms of interaction, even in the academic sphere, where they take the form of a tool to share knowledge and generate new forms of learning.
The present work is a piloting belonging to the doctoral research entitled "TIC: transformation of information into knowledge", where it was proposed to trace a pattern of the use and consumption of information in the social network called Facebook, to verify the importance what you have within education as a learning
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tool. This piloting was done digitally and was directed to a public, without distinction of sex and age. In the piloting carried out, some findings were found that were integrated into the research that is still in progress.
The information was collected from the last week of March to the first week of May 2018. In these weeks, 38 surveys were conducted to students who answered questions about their daily use of the social network Facebook. Data are presented on the academic degree to which they belong, as well as the type of information they prefer to receive in this virtual communication medium. Among the main results are the academic level, the type of preferred information and some recommendations for the use of the social network for academic purposes.
Keywords: Internet, TIC, Information Society, Social Networks, Social Interaction, Students.

http://creativecommons.org/licences/by-sa/3.0/es Usted es libre de: copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, remezclar y transformar la obra, y hacer un uso comercial de esta obra, bajo las condiciones siguientes: reconocimiento, debe reconocer los créditos de la obra de la manera especificada por el autor o el licenciador (pero no de una manera que sugiera que tiene su apoyo o apoyan el uso que hace de su obra); compartir bajo la misma licencia, Si altera o transforma esta obra, o genera una obra derivada, sólo puede distribuir la obra generada bajo una licencia idéntica a ésta.

Os estudos das redes sociais como aplicações, meios e plataformas que amoldam a configuração dos nossos perfis e identidades digitais, para além das suas potencialidades para influenciar as nossas identidades online – e offline – (Van Dick, 2013) apontam para uma série de articulações e características que tentam descrever as circunstâncias em que os utilizadores se desenvolvem neste ambiente online. Descrito como líquido (Serrano Tellería, Oliveira; 2015), a ecologia de mídias digitais
caracteriza-se por a negociação constante de regras cujas normas e valores não são claras, tratando-se de um modelo descentralizado com um formato multimídia e flexível – e m constante mudança, actualizado, corrigido e revisto – cujo conteúdo é insensível à distância, não-linear, e que tem uma base em diversas fontes de recursos com audiências fragmentadas, e cujos comentários são valiosos e a ter em mente (Kawamoto, 2003: 33). Portanto, as características das mídias digitais são líquidas já que nenhumas das suas fronteiras são delimitadas e estão constantemente a ser negociadas. Para além do mais, a mesma delimitação pode ser considerada inútil se tivermos em mente que o conteúdo flui em diversas fontes de recursos e audiências fragmentadas
– dispostos a expandir – (Serrano Tellería, 2015a). Se aprofundarmos como estas aplicações, meios e plataformas articulam as ações dos utilizadores e caracterizam as circunstâncias do seu desenvolvimento online; encontramos que as reflexões académicas referem-se, principalmente, às “mediated memories” – “normative discursive strategies” - (Van Dijck, 2007: 22) e às “terministic screens” – (Markham, 2013). Estas chamam a atenção para como os filtros permitem expressarmo-nos em certos aspetos, mas não em outros. "Na cultura algorítmica de hoje, o filtro tornou-se uma metáfora difundida para as formas em que a tecnologia pode remover determinado conteúdo e como ele pode alterar ou distorcer textos, imagens e dados”. A tecnologia tem sido descrita como "Architecture of Intimacy"(Turkle, 2011) e nos meios de comunicação social, redes sociais, como a “Architecture of Disclosure” (Facebook: Marichal, 2012), onde a quantificação métrica prescreve a interação social ("Desire for more- Facebook: Grosser de 2014). Ambos parecem ser os jogadores poderosos da formação do comportamento normativo (“Normative Behaviour”, Linkedin e Facebook: Van Dijck, 2013). Além disso, a incluir a possibilidade de receber estímulos de todos os tipos e o ‘Design de Exposição’ (Serrano Tellería, 2014; 2015a) influencia constantemente a forma de estabelecer o nível de prioridade correctamente, bem como a forma de proteger a sua privacidade em diferentes camadas e estágios de acordo com suas possibilidades (Serrano Tellería, Oliveira; 2015; Serrano Tellería, 2015b). Apresentamos neste trabalho os resultados da análise da rede Twitter através do software de tratamento de texto Netlyc que permitiu classificar os tweets e identificar os hashtags relevantes para o estudo. O objetivo foi tentar perceber que tensões existem na rede entre as concepções do público e do privado. Os resultados gerais apontam a um conjunto de estratégias e ferramentas para a privacidade; principalmente, a traves da partilha entre os utilizadores de diversos artigos que revelam as suas principais preocupações.

Palavras-chave: Twitter; privacidade; smartphones.

; más conocido en los mundos de Internet como Luisito Comunica, es un Youtuber mexicano. Nació el veinte de marzo de mil novecientos noventa y uno (1991) y es originario de la Ciudad de Puebla. Desde pequeño supo que lo suyo sería el mundo de la imagen y desde que tuvo su primera cámara con unos doce años, no dejó nunca de grabar. Luis comenzó a hacer contenidos para Internet para presentar una materia de la Licenciatura de Comunicación que cursaba. Así podría mostrar lo aprendido durante su paso por la Universidad, BUAP (Benemérita Universidad Autónoma de Puebla). Durante un tiempo trabajó como profesor en una preparatoria en Puebla. Aprovechaba sus ratos libres para hacer contenido y subirlo a Youtube, pero sin demasiado éxito. Luis tocaba el piano desde niño y tenía un canal llamado Piano para gente cool, donde hacía tutoriales. Un día un amigo le ofreció trabajo en una productora editando vídeos. Luisito decidió aceptar la oferta y se mudó a Ciudad de México (antes México D. F.). Una vez en la capital, entró más en contacto con la comunidad Youtuber mexicana (Youtubers como; Yayo Gutiérrez, Pepe problemas, DeBrayanShow, AlexxxStrecci, Jux, entre otros), y al ver que la gente vivía gracias a Youtube, pensó que eso también podría ser su futuro. Decidió enfocarse y esforzarse en crear cada vez más contenido de la mejor calidad posible. Así; en abril de dos mil doce (2012), abrió su canal Luisito Comunica. Publicó su primer vídeo en mayo del mismo año. Un vídeo de entrevistas sobre los talentos ocultos que tienen los viandantes. El nombre del canal, viene de que su familia y amigos le llaman Luisito cariñosamente y lo de Comunica viene de la lección de la Universidad de que todo comunica y como lo suyo es comunicar… En sus vídeos encontramos todo tipo de contenido aleatorio, sin una temática fija y con un estilo cambiante. Luis intenta subir lo que a él le gustaría ver en Youtube; vídeos de humor, entrevistas de calles, situaciones del día a día, vídeos de comparaciones de modos de vida, sus eventos, sus viajes… y todo contado desde una forma muy amena. Con mucho ritmo y buena edición. En su canal cuenta al momento de este artículo con novecientos noventa y dos (992) vídeos subidos y con casi treinta y seis millones de suscriptores. Durante un tiempo compatibilizó Youtube con su trabajo de editor, pero como le pasó a la mayoría de Youtubers, con el aumento de suscriptores decidió dejarlo. manuelverdugo.com

Resumen-El objetivo de este artículo es difundir los resultados que se obtuvieron al utilizar una herramienta TIC para la mejora del aprendizaje de las reglas de acentuación. Se seleccionó una red social de contenido visual (Instagram) como herramienta porque posibilita el andamiaje, la memorización y asimilación de conceptos, motivando a los estudiantes a involucrarse en su aprendizaje. Se observó que el 36% de los estudiantes aumentó su conocimiento teórico sobre acentuación; el 13% aprendió a identificar la sílaba tónica en una semana. Además, el 75% señaló que continuaría utilizándola para mejorar su ortografía, demostrando motivación hacia el aprendizaje. La utilización de Instagram como EVA, contribuyó a la mejora del aprendizaje y posibilitó el análisis de material educativo, propuestas de interacción y estrategias de implementación de un EVA como extensión del aula. Palabras clave-tecnología educativa, redes sociales, ortografía, entorno virtual de aprendizaje.

Bella Poarch la número uno en TikTok. Bella Poarch; es una estrella de las redes sociales concretamente de TikTok, donde en muy poco tiempo ha logrado reunir una enorme comunidad de seguidores en todo el mundo. Debido a su éxito tan repentino no sabemos gran cosa acerca de su vida privada. Sólo lo que comparte a través de Internet. Nació en Filipinas, el ocho de febrero de 2001, lo que la convierte en Acuario. Se crió en este país con su familia, hasta que cumplió los 13 años, cuando se trasladaron a Hawai, donde se estableció finalmente. En 2017 se alistó ni más ni menos que en la marina de los Estados Unidos de Norteamérica y estuvo sirviendo durante un total de tres años, hasta que finalmente se retiró. Pero; en su biografía de Instagram aún afirma con orgullo ser una veterana de éste cuerpo. Su particular carrera en las redes sociales comenzó en abril de 2020, cuando abrió su cuenta de TikTok bellapoarch. A finales de junio contaba con poco menos de un millón de seguidores y a partir de ahí, su despegue fue meteórico. A mediados de agosto, hizo un lip sync o playback (Sincronía de labios o fonomímica) acompañada de la música creada por JVKE [All TikTok Mashup (JVKE-Upside Down)], otro TikToker famoso por hacer mashup (en desarrollo web; forma de integración y reutilización), gracias a esto; muchos usuarios de TikTok se encontraron con el vídeo y en una semana, su número de seguidores se incrementó hasta los 2 millones. Y ella por supuesto, no dudó en aprovechar el tirón. Subió otro vídeo de apenas diez segundos, con el que acabó de hacerse mundialmente famosa. Se titulaba M to the B (de Millie B) y era otro lip sync que en esta ocasión usaba el tema Soph aspin send, de la rapera británica Millie B, uno de los hits del verano. Fue un auténtico bombazo, que superó los 375 millones de visualizaciones, con lo que se colocó entre los más vistos en TikTok, y no sólo eso, superó los trece millones de likes, siendo el número uno de la red social. En un sólo día concretamente, el 27 de agosto sumó dos millones de suscriptores y en noviembre de 2020, ya había superado los dos 41 millones y los 704 millones de likes. Su cuenta en Instagram de bella.porach, tampoco se quedó atrás, acumulando ya casi 8 millones de seguidores. Unas cifras que marean para alguien que había saltado a la fama apenas unos meses antes y mientras hacemos este vídeo sigue subiendo. manuelverdugo.com

En este artículo se presentan resultados acerca de cómo se relaciona, en nuestra Cátedra de Semiótica de las Mediatizaciones, la práctica de enseñanza con la de la investigación dentro del trabajo dentro de la Universidad, en especial frente a las transformaciones mediáticas que se incorporan como objetos de estudio en el transcurso de un curso. Se ha propuesto en un escrito anterior considerar a la práctica áulica universitaria más como mediatización que como mediación. Ese enfoque obliga a la discusión de los modos de incorporación de las transformaciones al trabajo cotidiano, en el mismo movimiento en que se discute el modo de investigación. Se trata de un enfoque que, si bien se pretende como innovador, no se constituye como fundador, es decir que se deben articular procedimientos de continuidad junto con los de rupturas, así como la relación con otras experiencias publicadas desde otras perspectivas.
Palabras clave: Universidad, investigación, enseñanza, mediatización, circulación

Los teléfonos móviles son los dispositivos más prohibitivos en ámbitos institucionales, tanto en escuelas como en bibliotecas. Lo que denota la falta apertura en la incorporación de la tecnología móvil a nuevas formas comunicacionales, como lo son las redes sociales. Actualmente estos dispositivos son utilizados para múltiples tareas, nos permiten registrar instantes personales, eventos sociales y compartirlos con nuestras redes sociales en forma instantánea. Su gran potencial como herramienta de aprendizaje y de información no siempre es aprovechada en el ámbito educativo y bibliotecario.

El presente artículo constituye una revisión de los estudios realizados en México, referentes al uso que le dan los jóvenes universitarios a las redes sociales digitales. El interés central fue dibujar un escenario que permitiera conocer el cómo se han desarrollado los estudios sobre el tema, con el propósito de identificar resultados alcanzados, hasta el momento, así como mostrar diversas perspectivas metodológicas, aportes relevantes y principales temáticas que se han abordado en los últimos años. A través de este trabajo se pueden observar diversas líneas de investigación para futuras investigaciones que nos permitan conocer de manera más clara al joven estudiante contemporáneo que transita por la universidad.

Resumen Los debates contemporáneos sobre las investigaciones que se interesan por la búsqueda del placer sexual desde una perspectiva sociocultural en los últimos cinco años pueden ser organizados en dos grandes áreas: las investigaciones que parten de una postura fincada en la episteme de la modernidad y su entrada en crisis, frente a aquellas cuyas premisas asumen de entrada una vivencia de la sexualidad en un contexto de posmodernidad. Se reconocieron tres ejes temáticos: prácticas sexuales alternativas, sexualidad y género y estudios transversales. Se trata de una revisión analítica de la producción académica de un tema escasamente abordado en la investigación sociocultural. Partimos de la orientación epistemológica: ¿cuál es el sentido de la búsqueda del placer sexual en un contexto de emergencia de prácticas sexuales alternativas? Palabras clave: placer sexual, significados, sexualidad, estudios socio-culturales. Abstract The present article consists in the location of the contemporary discussions in the searching focused to find sexual pleasure in a sociocultural perspective. It is defined that those debates can be organized in two big areas: the investigation that begins from a position rooted in the episteme of modern time and its starting into a crisis stage, compared to its premises assumes a sexual experience in a context of postmodernity. At the same time, three thematic axes were recognized in which the studies founded were distributed: alternative sexual practices, sexuality and gender and cross-sectional studies. The relevance consists in the analytical review of the academic production of a topic poorly addressed in sociocultural research. We start from the epistemological orientation: what is the meaning of the search for sexual pleasure in an emergency context of alternative sexual practices?

RESUMEN: A lo largo del texto se tratarán de explorar los mecanismos
que son desplegados en la (re)producción del alineamiento
normativo de género/sexo/sexualidad en el que se sanciona
una determinada ficción del “deber ser”. Es fundamental
desvelar el funcionamiento de la gramática de género que
opera en la configuración de la masculinidad y del rechazo de la
feminidad en estos espacios virtuales. Utilizando la información
presente en los perfiles individuales, se podrá profundizar en la
construcción de la masculinidad en varones homosexuales así
como en la demarcación de la feminidad y del espacio público/
político como una tensión constante pero fundamental en la
configuración identitaria. En este sentido se mencionarán algunas
de las estrategias de resistencia –como adaptaciones- a la fluidez
contemporánea de lo masculino, es decir, dispositivos que se
articulan en torno a la percepción de “emasculación” provocada
por la producción de un sujeto feminizado.

ABSTRACT:
Throughout the text will explore some of the mechanisms that
are deployed in the (re)production of the normative alignment
of sex/gender/sexuality, in what a fiction of “should be” is
sanctioned. It is essential to reveal the function of the gender
grammar that operates in the configuration of masculinity and
in the rejection of femininity in these virtual spaces. Using the
information presented in the individual profiles, it will be possible
to deepen the construction of masculinity in male homosexuals
as well as the limitation of femininity in the public/private space
as a constant tension, essential for the construction of identity. In
this sense, it will be mentioned some of the resistance strategies –
as adaptations- to the contemporary fluidity of masculine, that is,
devices that are built around the consideration of emasculation
provoked for the constitution of an effeminate subject.

La habilidad en el manejo de redes y plataformas internéticas, no es en la actualidad una referencia más a la información, sino la vía de información más utilizada y más privilegiada por los individuos, en especial por las nuevas generaciones que han hecho de ellas su modo de comunicación por excelencia dejando a un lado la interacción comunicativa presencial.
Los estudiantes de la UAEM entran dentro de este parámetro de relación con lo cual se vuelven un caso especial dado  la diferencia de condiciones sociales, educativas y tradicionales de nuestra institución. Los contextos que enfrenta un estudiante de la UAEM se ven permeados por un tiempo y espacio vertiginoso, interceptado por una realidad que no corresponde realmente a la exigencia económica y social de mundos de primer nivel, esto señala e impacta el desarrollo humano del estudiante.

Cuando en 1994 se creo el primer foro de debate en Internet para profesores de español como lengua extranjera, no podíamos imaginar hasta qué punto la comunicación electrónica llegaría a formar parte de nuestras vidas cotidianas, pero ya entonces intuimos que un gran cambio social estaba en marcha y, con la curiosidad que nos caracteriza como docentes, quisimos ver qué podían aportar esas "nuevas tecnologías" a nuestras clases.

Veinte años más tarde, en el presente artículo se analizan estas dos décadas de “tecnologías y ELE” con la intención de contribuir a la comprensión del momento actual. El recorrido se distribuye en cuatro etapas que corresponden a las cuatro grandes aportaciones de la tecnología a la comunicación: los medios textuales para la comunicación electrónica, las denominadas Web 1.0 y Web 2.0, y las redes sociales. Finalmente, la revisión de los trabajos publicados permitirá comprobar que la red se ha instalado en nuestras vidas acompañada de unos códigos discursivos particulares, que la novedad inicial ya no es tal, que los entornos de aprendizaje se abren hoy a las redes sociales y que, aunque las tecnologías cambien sin cesar, muchas de las reflexiones de aquellos docentes pioneros continúan vigentes.

Desde los últimos años las redes sociales ya son parte de nuestra vida cotidiana, lo que ha obligado a estudiantes y maestros a que sean utilizadas, esto debido a que los mismos alumnos buscan o se dirigen allí para hacer tareas, intercambiar opiniones, etc...

La alfabetización digital es clave para que niños y adolescentes den sus primeros pasos en la Red concienciados de lo que representa este medio y del papel que pueden jugar. La presente comunicación inicia con el estado de la cuestión, para luego ejemplificar con estudios e investigaciones que se están llevando a cabo, conjuntamente en diversos países del mundo, con el objetivode conocer las acciones de los niños en Internet, y tomar partido ante los riesgos a los que están expuestos. Posteriormente, se muestra una recopilación de algunos recursos que ofrece la web,tanto desde el punto de vista institucional como de los portales dirigidos especialmente a lasfamilias y a los propios niños, con el fin de protegerlos de contenidos inapropiados. Por último, se hace una reflexión sobre el empoderamiento de los niños a través de la alfabetización mediática, en el proceso de asegurarles un entorno virtual seguro

Resumen:
Los medios de comunicación españoles, en su tercera etapa evolutiva, ya no viven al margen de las redes sociales. La incipiente incorporación al ecosistema mediático de la sección audiovisual y de consumo preferente móvil de Instagram, IGTV, ha llevado a que las empresas periodísticas se abran un hueco en ella mediante la gradual adaptación a sus lógicas temáticas, interactivas y formales, vinculadas directamente con el éxito de las publicaciones y la popularización de los perfiles. El objetivo de esta investigación reside en observar las tendencias de uso y comparar el grado de aclimatamiento mediático a esta plataforma con el modelo de análisis “Las 5ws de la imagen digital” ajustado al formato vídeo y la medición de nivel de interactividad de las piezas. Los resultados revelan que las cuentas de RTVE, La Sexta, Cadena Ser, COPE, Público y OkDiario se encuentran todavía en proceso de asentamiento a esta plataforma sobre todo a nivel estético e interactivo. Asimismo, se evidencia la inclusión de IGTV como canal de difusión complementario a otras redes, siendo utilizada, además, como herramienta autorreferencial y de captación de nuevas audiencias mediante la predisposición temática hacia las soft news, el protagonismo de los miembros de la sociedad civil, la apelación emocional positiva de los contenidos y recursos afines a la espectacularización informativa, aunque sin una estrategia comunicativa concreta.
Palabras clave: Instagram, IGTV, Redes Sociales, Medios de Comunicación

Constructo es una plataforma de ludoaprendizaje colaborativo en  red, de participación voluntaria propuesta por la cátedra Levis de Tecnologías Educativas de la Carrera y Profesorado de Ciencias de la Comunicación de la FSOC/UBA. La plataforma se diseñó con la intención de experimentar en un contexto de educación formal prácticas colaborativas en red capaces de replicar el espíritu lúdico presente en los procesos de aprendizaje informal El objetivo principal de Constructo es construir a través de prácticas colaborativas un corpus de conocimiento acerca de las problemáticas que plantea la incorporación de dispositivos digitales  en los procesos educativos.

"...Si la creatividad es una suerte de aptitud cognitiva o neurológica conducente a resolver problemas a partir de formulaciones mentales no convencionales o no exploradas aún, que se aloja en la mente de las personas, la innovación se presenta como la materialización de esa forma de pensamiento, una suerte de su expresión visible o validación práctica de una parte de ese pensamiento creativo. En este documento se repasan sus implicancias en educación en tiempos de hiperconectividad y de la cultura digital. Agosto, 2014 1 El presente documento es un extracto del libro "Yo qué sé (#YQS), la educación Argentina en la encrucijada", publicado por editorial Dunken (2014). El autor se hace responsable por las opiniones y sugerencias, en especial por aquellas que no respondan a un marco académico o científico concreto...."

A través de análisis bibliográfico y experiencias periodísticas, se estudia el alcance ciberdemocrático del llamado periodismo participativo. En el proceso de gestación de este periodismo digital una nueva conceptualización de los procesos comunicacionales tiene lugar que integra términos como hipertexto, semiosfera, blogosfera, cibercultura, ciberperiodismo, ecosistema multimedia, web 2.0, wikis, democracia electrónica, ágora mediática o plataformas independientes. Finalmente se discuten las tendencias, oportunidades y obstáculos para el desarrollo de la ciberdemocracia, con las nuevas formas de acceso y participación de los actores sociales a la producción de información.

En este trabajo se presentan distintas propuestas para la utilización de las redes sociales el contexto universitario. Estas propuestas tienen el objetivo de potenciar el logro de competencias transversales y profesionales en las ingenierías técnicas a través del uso de plataformas sociales y abiertas. Asimismo, se presenta un análisis sobre las competencias transversales y profesionales más relevantes para las empresas y universidades, así como una experiencia realizada en la asignatura de Sistemas de Interacción Persona-Ordenador del 3er curso del Grado de Ingeniería Informática. Se analizan asimismo, metodologías y conceptos que promueven innovación educativa, tales como el portafolio digital, el aprendizaje colaborativo y las redes sociales, así como las herramientas utilizadas desde la perspectiva de innovación metodológica para la enseñanza-aprendizaje de competencias transversales y profesionales. Por último se presentan los resultados de la experiencia desarrollada en el marco de un proyecto de innovación educativa universitaria.

No despertar do século XXI as gerações de alunos que nos chegam às escolas estão cada vez mais familiarizadas com as novas tecnologias de informação e comunicação (TIC), aliás já nasceram no seio de um mundo tecnológico, estando a sua vida cheia de produtos destas tecnologias, que os aliciam e distraem, mas que ao mesmo tempo lhes proporcionam uma interacção com o mundo como nunca antes foi possível.
A Escola, enquanto agente formador dos profissionais do futuro, não pode ficar alheia a este facto e vai-se apetrechando como lhe é possível, adquirindo materiais, quer a nível de hardware, quer a nível de software, proporcionando alguma formação aos seus docentes, de modo a adaptar-se à nova realidade e exigências do mundo em que vivemos.
O presente estudo tem dois objectivos essenciais. Em primeiro lugar pretende verificar até que ponto os professores portugueses, dando especial relevo aos de Físico- Química, se encontram familiarizados com as novas tecnologias e se sentem motivados para delas fazerem uso no seu dia-a-dia profissional, quer em trabalho de preparação, quer mesmo em contexto de sala de aula. Para responder a esta questão foi realizado um inquérito aos professores das escolas básicas (2o e 3o Ciclos) e secundárias do nosso país, tanto a nível do ensino público como do particular. Em segundo lugar exploram-se novas formas de ensinar Química aos alunos do 3o Ciclo do Ensino Básico, recorrendo às potencialidades de algumas das tecnologias disponíveis na internet, nomeadamente a plataformas de gestão de conteúdos, tendo sido escolhida a plataforma Moodle, às potencialidades das redes sociais, tendo sido escolhido o Facebook. Pretendeu-se ainda alargar o conhecimento de Química de todas as gerações, sobretudo de todos quantos terminaram os seus estudos nesta área bastante cedo, recorrendo para isso a um ambiente virtual muito em voga hoje em dia, o Second Life. Este último aspecto ficou apenas planeado pois não foi possível implementá-lo devido a limitações financeiras.

Primero que todo y primero que nada, nunca debe faltar la pintura de uñas, porque sin ello no eres nadie. Pedro Luis Joao Figueroa Álvarez; conocido en los mundos de Internet como La Divaza, es un Youtuber venezolano. Nació el dieciocho de junio de mil novecientos noventa y ocho (1998), en Maracay, Estado de Aragua. Se crió con su mamá y su papá en esta ciudad. Tiene una hermana mayor y una sobrinita; Victoria, a la que adora. Su papá y su sobrina, son los mayores seguidores de su canal. Aunque puede que no lo parezca, de pequeño era muy tímido y muy de su casa. El personaje de La Divasa, le ha ayudado a ir superando poco a poco la timidez. De niño era un poco gordito y jugar al Tenis le sirvió para rebajar de peso. Su ídolo era la Barbie y su primer regalo de Navidad fue una chancleta. Siempre le ha gustado el hecho de que con su ingenio pudiese ser capaz de alegrar a las personas. La idea de poder hacer reír a otros y utilizar Youtube como la herramienta para ello no tardó en llegar. Empezó en el mundo de Youtube muy jovencito. Al principio grababa vídeos jugando al Habbo; una especie de comunidad virtual, pero a finales de dos mil doce (2012), decidió probar con un nuevo tipo de contenidos y abrir La Divaza; un canal de Youtube de comedia. ¡No soy perra, ni soy gata. Soy Divaza y eso TE MATA! Su primer vídeo lo subió el doce de diciembre del dos mil doce (2012), tiene de nombre Pilot y es un vídeo presentación del personaje. En su canal, podemos encontrar contenidos de lo más diversos; gameplays, reviews de galas de premios, videoblogs… además; La Divaza tiene un segundo alter ego, La Cachifaza; que protagoniza una alocada webserie. Aunque su contenido es mayormente cómico, también realiza de vez en cuando vídeos serios, donde critica la situación actual de Venezuela o el vídeo donde se declaró homosexual para ayudar a la gente que lo sigue, sea más abierta con respecto a estos temas. La Divaza aprendió a editar sus vídeos de manera autodidacta. Al principio grababa solamente con su teléfono, pero con el tiempo ha ido evolucionando y mejorando la calidad de su contenido. Muchas de las ideas de los vídeos de La Divaza son inspiradas en el comportamiento del típico venezolano en su día a día y como afronta la realidad del país. manuelverdugo.com

En el presente artículo presentamos una revisión his- tórica de la evolución del término de redes sociales desde un enfoque computacional hasta el sentido so- cial que actualmente se les atribuye. Si bien en la actua- lidad hablamos constantemente sobre redes sociales, no existe un consenso sobre su denominación; incluso pareciera que la existencia de redes es un fenómeno novedoso, pero no es así.
El crecimiento y diversificación exponencial de las tec- nologías digitales han transformado diversos aspectos de la vida cotidiana de los sujetos que transitan por los espacios universitarios: han cambiado las formas de interactuar, de socializar, comunicar, y entretener, entre muchos otros.
En este sentido consideramos necesario construir la historia de este término, tan utilizado en el lenguaje coloquial de los jóvenes estudiantes.

El documento que tiene el lector a su disposición proporciona una perspectiva holística del panorama actual educativo de los estudios hispánicos en la República Popular China. Tiene dos objetivos, uno más académico y otro más personal. Por un lado, trata de proporcionar una base contextual para la realización de cualquier proyecto vinculado con la enseñanza y aprendizaje de español en el país asiático; por otro, se centra en los aspectos más relacionados directamente con los Estudios Hispánicos. Estos cambios se han realizado con el fin de compartir mi trabajo y ayudar a poner en situación a los nuevos docentes que acaban de llegar a China.

Germán Alejandro Garmendia Aranís, nació el veinticinco de abril de mil novecientos noventa (1990), en Santiago de Chile. Siendo el pequeño de dos hermanos, Germán resultó ser un niño muy observador y tranquilo, podía pasarse horas sin hacer ni un sólo ruido. Desde luego, quién lo diría ahora. El veinticuatro de diciembre de mil novecientos noventa y tres (1993), el padre de Germán falleció en un trágico accidente de tráfico. Todo quedó patas arriba. Pero Germán y Diego tenían, como ellos dicen a la mejor mamá del mundo, que se encargó de que todo estuviera bien. Entre otras muchas cosas maravillosas, Germán pasó su infancia viajando a lo largo y ancho del país, junto a su madre y a su hermano, llegando a vivir en 20 casas diferentes y estar en más de 10 colegios distintos. Es por esto quizás, que Germán es un poquito desapegado. Hasta que aterrizó en Los Vilos; un pueblo costero al norte de Santiago, donde pasaría la mayor parte de su adolescencia. Germán era buen estudiante. Bueno; al menos de los que sacan buenas notas. Aunque no tenía muy claro a qué quería dedicarse. En ese tiempo encontró a gente con sus mismos gustos y sentido del humor; cosa importante, y descubrió su gran pasión por la música. A los trece años ya había formado una banda con su hermano, llamada Zudex y pasado el tiempo, llegó a tener su propio grupo. Eso si; al final tuvo que dejarlo de lado. Decidido a convertirse en músico independiente, a los dieciocho años se mudó a la capital en busca de nuevas oportunidades. Y un día cualquiera, así como por casualidad; descubrió Youtube. Recordemos que Germán no era un chico, como decirlo; corriente del todo. Así que él también tenía que probarlo. Animado por una amiga subió su primer vídeo. Y aunque al principio, la idea era que sólo lo vieran algunos de sus amigos, "las cosas obvias de la vida" pasó a ser la carta de presentación de "HolaSoyGermán". De ahí a nada, subir vídeos todos los fines de semana se convirtió en algo corriente. manuelverdugo.com

1. ¿Por qué re(des)conectar el aula? En la actualidad, cualquier proyecto o programa educativo que lleve el marchamo de la tecnología cuenta con el beneplácito inmediato de usuarios y administración, sin que se plantee, al menos de forma previa, un filtro crítico que permita separar los usos realmente eficaces de aquellos que simplemente traducen a formas digitales planteamientos analógicos, sin tener en cuenta el nuevo ecosistema de comunicación en el que se plantean. De alguna manera, es como si la prisa por conectar las aulas no nos hubiera dejado el tiempo suficiente para asentar procedimientos, no sólo en el plano docente, sino también en la dimensión social y personal, algo que se hace especialmente evidente en el uso de las redes sociales digitales para la enseñanza y el aprendizaje. ¿Debemos plantear primero el salto tecnológico y confiar en que después se produzca, de manera natural, el cambio de actitud docente? O por el contrario ¿será más adecuado planificar el siguiente paso de manera unitaria, como un cambio tanto profesional como personal? ¿No es más productivo, en esta situación, desconectar el aula, para volverla a conectar adecuadamente? 2.-¿A qué llamamos aula? En este sentido, para abrir el debate dentro de esta mesa redonda, vamos a ir planteando una serie de preguntas y apuntando sus posibles respuestas. La primera de todas tiene que ver con la definición de aula. Es evidente que en los últimos treinta años se ha producido un cambio estructural con el horizonte, todavía al fondo, de la llamada sociedad del conocimiento. Sólo hace unos años autores como Manuel Castells, con lo que llamó la Galaxia Internet, o Nicholas Negroponte, cuando hablaba del punto de encuentro entre los bits y las personas, ofrecían las primeras herramientas para entender los poderosos cambios que se han producido en nuestra forma de gestionar la información y, por lo tanto, también en la forma de transmitirla, algo que afecta de manera directa al sistema educativo. Si a estos enormes cambios en el ecosistema informativo añadimos lo que ya nos dice de la neuropsicología sobre la forma en la que aprendemos no podemos mantener la idea de la clase tradicional. Como afirma el biólogo molecular John Medina, si quisiéramos crear un ambiente educativo que se opusiera directamente a lo que el cerebro hace bien, es probable que acabáramos diseñando algo parecido a un aula. Si estamos de acuerdo en que el aula es todo aquel espacio en el que tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje, la imagen habitual de una sala cerrada, con una organización física

La finalidad de esta experiencia, fue el uso de la inteligencia colectiva y la creación de conocimiento socialmente intercambiado, para la (re) construcción sintáctica y analítica del espacio arquitectónico. El proceso se programó en un plano activo y conceptual, con una búsqueda enfocada al reconocimiento perceptivo del espacio arquitectónico, con cooperación en un reservorio, multiplataforma. El acceso se realizó a través de módulos, combinando la modelización desde la percepción de modelos analógico y la representación digital. De este manera se intentaba ceñir lazos cognitivos y mediar la brecha entre medios e instrumentos, a través de la investigación y la elección de diferentes herramientas y diferentes soportes. Del mismo modo, el manejo cooperativo de la información obtenida individualmente, se dispuso como una práctica interactiva de dinámicas pedagógicas de taller aplicada. Se propuso abordar la investigación desde una estructura didáctica conformada por tres Módulos Temáticos Investigativos y Cooperativos (MTIC):

La presente propuesta investigativa sobre el uso de Facebook como plataforma educativa del proceso de enseñanza-aprendizaje compartido, tiene el objeto de analizar los usos didácticos y metodológicos en historia y las humanidades. En 2018, se creó del sitio web de artes y humanidades denominado “Vidas Virreinales”, dedicando su contenido a la Historia virreinal hispanoamericana, página que en la actualidad ya cuenta con más de 7.400 seguidores. Por lo tanto, se tomará el ejemplo de “Vidas Virreinales” para objetivar la metodología practicada, a fin de que los y las docentes y estudiantes relacionados a los grados y posgrados en Historia y Humanidades puedan tomarla como modelo experiencial, creativo y funcional en su didáctica.

The present research proposal on the use of Facebook as an educational platform for the shared teaching-learning process, aims to analyze the didactic and methodological uses in history and the humanities. In 2018, the arts and humanities website called “Vidas Virreinales” was created, dedicating its content to Spanish American viceregal history, a page that currently already has more than 7,400 followers. Therefore, the example of “Vidas Virreinales” will be taken to objectify the methodology practiced, so that the teachers and students related to The degrees and postgraduates in History and Humanities can take it as an experiential, creative and functional model in its didactics.

El dominio de los medios sociales por parte de la "generación Z" ha favorecido su uso como herramienta para acceder a la información y al conocimiento en el entorno académico universitario. Este trabajo estudia qué herramientas y medios usan los estudiantes en sus rutinas de aprendizaje, centrándonos en las tareas más habituales destinadas a cumplir esta función: encontrar apuntes, buscar información, resolver dudas con profesores o con otros estudiantes o comparar trabajos con los de otros compañeros. Para ello, se realizaron entrevistas en profundidad de carácter exploratorio, para posteriormente diseñar un cuestionario que se administró a estudiantes universitarios (n=231). Los resultados obtenidos reflejan una preponderancia clara de dos herramientas: el correo electrónico y la red social Whatsapp, y un aprovechamiento limitado de los espacios virtuales de aprendizaje. Este escaso alcance sugiere que las universidades deberían replantear sus estrategias en esta materia.

Las redes sociales están cada vez más presentes en diferentes aspectos de nuestra vida y más en concreto en la de nuestros alumnos. Conocerlas a fondo y aprovechar sus ventajas con un enfoque educativo para el aula son el objetivo de este curso. No es necesario tener conocimientos previos ni experiencia en redes sociales. Aunque es un curso enfocado a docentes tanto de enseñanzas medias como universitarias, los conocimientos adquiridos se pueden aplicar a otras disciplinas o propósitos.
A lo largo de este curso se estudian desde cero el fenómeno de las redes sociales, profundizando en las Comunidades virtuales y los nuevos roles como el de Community Manager o el de curador de contenidos. Se estudia a fondo el uso y configuración de dos de las redes sociales con mayor número de usuarios como son Facebook y Twitter.
Una vez conocidas ambas redes sociales podremos ver cómo aplicarlas a la enseñanza y crear así una comunidad o aula virtual. Finalmente, se ven otras redes sociales (Google +, Pinterest, Linkedin, etc.) de características semejantes que también se pueden utilizar en el aula y algunas herramientas (IFTTT, Storify, HootCourse, etc.) que nos ayudarán en la gestión de nuestra comunidad virtual.

Este trabalho tem o objetivo de compreender como as práticas sociais mediadas pela interface Facebook potencializam a visibilidade das experiências de pesquisa na universidade de um grupo de jovens cientistas da área das ciências biológicas. Operou-se por meio da abordagem teórico-metodológica da etnografia virtual e foram apresentados e analisados neste texto quatro momentos de interação desse grupo de jovens, que discutem filmes de animação, divulgam na rede parte dos achados de pesquisa monográfica, compartilham memes que retratam dilemas da vida acadêmica e refutam conteúdos de reportagens online. O que esses momentos de interação convidam a pensar é no quanto as dinâmicas interativas promovidas por esses jovens são capazes de criar redes de aprenderensinar, permitindo experiências formativas significativas nos diferentes espaçostempos da cibercultura.

La investigación que se presenta pretende mostrar que los jóvenes en el estado de Guanajuato son influenciados por las redes sociales y el marketing, esto derivado de la cantidad de información a la que acceden y que sirve para promover marcas y hábitos de consumo de productos y/o servicios. La investigación se realizó a jóvenes principalmente universitarios entre 15 y 29 años, que participan de manera activa en las redes sociales, se aplicó un instrumento y entrevista directa para obtener información respecto a sus hábitos relacionados con su uso en momentos destinados a la alimentación y al ejercicio físico. En el tiempo que utilizan las redes sociales y su utilización por género no existieron grandes diferencias en los grupos que se entrevistaron. Se propone el desarrollo de programas de gobierno que ayuden a fortalecer actividades para el desarrollo integral de jóvenes y poder mejorar su desarrollo físico.
Palabras clave: redes sociales, marketing, programas de gobierno y alimentación.