Inclusão

RESUMO Neste estudo, abordamos as novas demandas sociais advindas das transformações no mundo do trabalho, com o objetivo de discutirmos a empregabilidade das pessoas com deficiências. Os seguintes questionamentos permearam o debate: Como obter boas oportunidades de trabalho sem ter acessado à escola (ou tê-la feito precariamente)? Como acessar a escola e o trabalho sem ter sido atendido num serviço de habilitação/reabilitação e demais atendimentos básicos de saúde? Como se deslocar para o trabalho ou para qualquer outro espaço sem acessibilidade? Como realizar as atividades sem as condições necessárias para fazê-las? Para tal fim, utilizamos a pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico. Consideramos que a falta de informação sobre as múltiplas singularidades das pessoas com deficiências é um dos desafios enfrentados para a efetivação de direitos, o que dificulta também sua inserção no mundo do trabalho. Este artigo é parte integrante do CD anexo a publicação MAPA DE NÓS: Um olhar sobre o universo da pessoa com deficiência em dez comunidades da cidade do Rio de Janeiro.

Esta obra amplia problematizações acerca das políticas de inclusão de jovens na educação profissional desenvolvida nos Institutos Federais de Educação, bem como suas relações com os conceitos de governamentalidade, normação e normalização, tendo como referência os escritos de Michel Foucault. Apresenta uma série de elementos que dimensionam as contingências que estiveram no entorno da reforma da educação profissional no Brasil e a criação dos Institutos Federais de Educação. De modo geral, a inclusão aparece na obra como uma estratégia da governamentalidade, a qual age sobre cada indivíduo em particular: ao moldar as condutas; ao regular a forma de se produzir enquanto sujeito aprendente; ao normalizar o modo de aprender, ser e agir dos jovens. Inclusão como modo de gerir um a um para atingir o principal objetivo: o governo da população.

A historia de um grupo que se movimenta em luta social pelo acesso e defesa de direitos sociais e contra a opressao dos menos favorecidos e das minorias que se encontram em contextos de maior vulnerabilidade nao pode e nao deve cair no esquecimento das geracoes. Os acontecimentos e movimentos precisam se manter vivos na memoria, nao apenas daqueles que vivenciaram a realidade factual, mas tambem viver na memoria de seus descendentes, dos porvindouros e herdeiros de consequencias, medos, desafios, lutas e conquistas solidas gestadas na peleja, no enfrentamento e na resistencia permanente aos opressores. Nao permitir o esquecimento dos acontecimentos historicos que fomentaram barbaries contra seres humanos em desvantagem social, seja pelo motivo que for, e resistir e se manter conscientemente firme para que a incivilidade e a bestialidade da violencia social nunca mais venham a se repetir.

In this paper, it is discussed the origins of the concepts of intelligence and
intellectual disability from the European context and its influences in the Brazilian
school scene. It is a bibliographical research based on the studies of Alfred Binet on
the measurement of intelligence and “abnormality” in dialogue with the contemporary
scientific literature. From the analysis carried out, we have highlighted the influence of
the European context on the Brazilian Special Education. It has also been shown that
these concepts have the same origins and were forged in the context of a medicalpsychological science, justified by a republican ideology as a “solution” of the Brazilian educational problems of that time.

O artigo em questão propõe-se a avaliar a acessibilidade dos sítios municipais dos municípios que compõem a Região Metropolitana da Grande Vitória/ES. Trata-se de uma pesquisa predominantemente quantitativa. Os critérios utilizados para a análise foram pré-definidos com base no artigo 17 da Lei Federal nº 10.098 de 19 de dezembro de 2000, no capítulo VI e no artigo 47 do Decreto nº 5296 de 02 de dezembro de 2004. Identificamos que as referidas leis não têm sido suficientes para que os sítios municipais estejam aptos para possibilitar que deficientes visuais e auditivos tenham condições plenas de acesso a informação pública disponibilizadas nos sítios municipais, o que dificulta a inclusão destes como cidadãos plenos.

Organizadoras: Carine Bueira Loureiro, Maura Corcini Lopes


Se há algo em que o tempo presente tem sido pródigo é na abundância de temas para textos e escritas. Vivemos uma gravíssima crise de saúde pública, sem precedentes recentes, e cujos efeitos estão se estendendo — de formas diferentes — para a economia, para a vida em sociedade e, por óbvio, para os sistemas educacionais mundo afora. No Brasil, por sua vez, para além do já dito, há uma crescente “onda” conservadora — e retrógrada, invariavelmente — que tem colocado em xeque alguns direitos fundamentais conquistados recentemente.
Neste contexto, ganha importância uma obra que se propõe a “pensar a educação no século XXI”. Vivemos um estado pandêmico, absolutamente inédito para esta geração de professores (e de alunos), e tudo que precisamos fazer se apresenta como novo e desafiador. Nós, professores, não tínhamos receitas prontas para este momento e, muito provavelmente, continuaremos sem tê-las. Neste cenário, temos mais perguntas do que respostas, e não há demérito nenhum nisso, pois é assim que a ciência e o conhecimento avançam.
O coletivo de autores desta obra — oriundos de quatro países da América Latina e que compõem uma “rede de pensar” — não se omite aos desafios da atualidade e enfatiza inúmeras questões que precisam ser discutidas nos ambientes escolares. E aqui está, em minha opinião, o grande mérito desta obra: ela nasce com a intenção manifesta de aproximar a academia das escolas, de fazer com que as nossas produções irrompam os muros das universidades e institutos e possam estar presentes no maior número possível de espaços

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Júlio Xandro Heck

Professor

Reitor do Instituto Federal do Rio Grande do Sul

ISBN:
978-65-5939-042-7 (brochura)
978-65-5939-043-4 (eBook)

DOI: 10.31560/pimentacultural/2021.434

O tratamento dado à chamada "pessoa com deficiência" hoje progrediu com a cronologia histórico-social. A Convenção Internacional da Pessoa com Deficiência e, posteriormente, a Lei 13.146/15 apontam um importante passo no sentido da mudança. O estudo realizado mostra alterações legais, doutrinárias e jurisprudenciais decorrentes do advento da Lei e delineia como a inclusão pode ser vista em uma perspectiva jusfilosófica. Esta aponta a dignidade da pessoa humana como viés apto a compreender a nova forma de inserção jurídica da pessoa com deficiência, de acordo com o paradigma inserido pelo novo estatuto no ordenamento pátrio. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica e documental, utilizou-se do método descritivo-analítico, desenvolvido por meio de pesquisa teórica. Conclui-se que a pessoa com deficiência tem a possibilidade de alcançar um patamar de igualdade relativamente às demais pessoas, por meio da efetiva compreensão e implementação jurídica do Estatuto.

O Recrutamento e Seleção (R&S) de Pessoas com Deficiência (PCD's) é uma tarefa importante da área de Recursos Humanos (RH), exigindo conhecimento, destreza e sensibilidade. Apesar de esforços, é comum as equipes de RH encontrarem dificuldades no processo de contratação de PCD's, sobretudo relacionado ao preconceito. Nesse contexto, o presente estudo tem por objetivo averiguar a percepção dos profissionais de RH que atuam no processo R&S de PCD's quanto ao processo de inclusão social destes, assim como ao conhecimento desses profissionais quanto a legislação brasileira vigente, bem como a percepção de profissionais que fiscalizam suas inclusões e apoiadores de PCD's no mercado de trabalho. Para atender tal objetivo foram realizadas entrevistas a profissionais que atuam com R&S, fiscalizadores, e apoiadores desse da permanência desses profissionais no mercado de trabalho e analisadas à luz da legislação brasileira. Identificou-se que, os profissionais entrevistados estão consideravelmente conscientes da legislação vigente, da importância da inclusão social destes profissionais no mercado de trabalho e parecem estar dispostos a contribuir com esse processo.

Através da análise da condição do autismo, tendo como base livros e artigos científicos que definem as características autistas, este trabalho busca conceituar essa condição, bem como, apresentar soluções para as deficiências dos mesmos através de ferramentas desenvolvidas pelo design de produto, bem como, aplicativos e softwares que atuam como facilitadores da comunicação com as pessoas saudáveis. Do mesmo modo, o artigo visa apresentar obras desenvolvidas por autistas como pinturas e filmagens. Tomando como base os dados analisados, fica clara a importância da família no desenvolvimento da criança portadora da condição, bem como o acompanhamento profissional, que através do diagnóstico correto, proporcionam maior possibilidade de desenvolvimento nas áreas da cognição, socialização e comunicação através das ferramentas apresentadas.

Este capítulo tem por objetivo refletir sobre desafios encontrados por estudantes indígenas ao longo da graduação no curso de Licenciatura em Educação do Campo: Códigos e Linguagens – Artes e Música da UFT, Câmpus de Tocantinópolis. Inicialmente o texto apresenta um breve histórico sobre a Educação Indígena no Brasil e, na sequência, discorre sobre políticas públicas voltadas à formação de professores do campo e a caracterização do curso, foco do estudo. Desvela como resultado, dentre outras questões, as principais dificuldades que os estudantes indígenas Apinayé enfrentam para entrar e permanecer na universidade.

Organizadora: Elaine Conte

As tecnologias agora são parte da educação cotidiana, dos trabalhos de investigação e das experiências humanas. Mas as tecnologias no universo educacional proporcionam um espaço formativo, interativo e de debates no qual podemos discutir os impactos da urgência e disseminação das tecnologias digitais na sociedade? Temos condições de manter os laços da formação cultural por meio e encontros presenciais ou virtuais que congregam estudantes e professores interessados  pela  temática da educação e inclusão tecnológica contemporânea? Os capítulos desse livro foram escritos por um grupo de autores interessados nestas questões, que percorrem  importantes investigações focalizadas em experiências formativas com tecnologias educacionais. Os leitores encontrarão nessa obra alguns estímulos para continuar refletindo acerca de questões recentes em torno das relações entre teoria e prática, com sugestões educacionais concretas.

ISBN:
978-65-88285-86-2 (eBook)
978-65-88285-85-5 (brochura)

DOI: 10.31560/pimentacultural/2020.862

Autores: ​Alix Ribeiro da Silva, Vania Ribas Ulbricht, Joyce Caroline da Silva Teixeira

Esta obra visa contribuir com a comunidade surda, promovendo formas de acessibilidade na comunicação por meio de comunicação alternativa com o uso de desenhos pictográficos simples, utilizando elementos da linguagem visual, voltados à Educação Ambiental. Os desenhos pictográficos foram desenvolvidos a partir de um estudo de caso com alunos surdos em uma escola Catarinense. 

Editora: Pimenta Cultural (2019)

ISBN:
978-85-7221-083-6 (brochura)
978-85-7221-084-3 (eBook)

DOI: 10.31560/pimentacultural/2019.843

Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia 1. Educação Especial 2. Inclusão 3. Formação Docente I. Título CDD-370 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos seus respectivos autores www.poisson.com.br

Th ere is a clear lack of empirical studies about the socio-emotional characteristics of gifted and talented children, especially in the context of social skills. Th is study aimed to characterize the social skills of such children, identifying similarities and diff erences in the skill repertoire in comparison with non-gifted children. Th e sample contained 394 children from 8 to 12 years old, of which 269 children were identifi ed as gifted. All participants answered the Social Skills Rating System and Socio-demographic Questionnaire. Th e results indicate a more elaborate social skills repertoire for gifted children in all categories with the exception of empathic skills. Th e implications of these results for the planning of educational programs are discussed and future research directions are identifi ed. Resumo Habilidades sociais de crianças dotadas e talentosas. A literatura apresenta escassez de estudos empíricos e controvérsias sobre as características socioemocionais de crianças dotadas e talentosas, especialmente no âmbito das habilidades sociais. Este estudo visou caracterizar o repertório de habilidades sociais dessas crianças e identifi car semelhanças e diferenças em relação ao repertório de crianças não dotadas. Participaram 394 crianças de oito a 12 anos e, dentre essas, 269 identifi cadas como dotadas. Todos os participantes responderam ao Sistema de Avaliação de Habilidades So-ciais e ao Questionário Sociodemográfi co. Os resultados indicaram um repertório mais elaborado de habilidades sociais para as crianças dotadas em todas as classes, exceto nas empáticas. Discutem-se implicações desses resultados para o planejamento de programas educacionais bem como questões adicionais para futuras pesquisas nessa temática.

A sociologia de Pierre Bourdieu é pouco estudada pelos juristas.
Após décadas de estudos Bourdieu afirmará que os juristas realizam um
papel de guardiões da hipocrisia coletiva. Isso expõe uma realidade sobre os juristas e a norma: o texto jurídico por si só refere-se a todos como sendo iguais perante a lei. Todavia, na perseguição de justiça social e equilíbrio de direitos, isso não acontece. Assim, uma reflexão profunda de qual o papel e como consideramos e conduzimos o Direito, qual fenômeno social é necessário. O processo básico é a reunião de dados relacionados a alguns indicadores, confrontação com o texto da norma e, por fim, analisar quão hipnotizadas são as massas pela aparência de políticas de inclusão, num país que sequer aceita as políticas afirmativas.

Abstracts:  this work is carried out within the scope of the III International Congress of the University of Algarve under the theme: Human Rights and Inclusive School, Building Equity in Times of Change, which took place on April 16th and 17th, 2021, in online mode . It started by being mentally organized, intending to present the general communications of the congress, including only the open communications that I attended, however, after reviewing all the open communications, I decided to reflect on the congress, in a broader line, the in order to be able to make the general framework of all interventions in the congress. In this way, the reflections of the communications will be presented in a large panel, mixed with the open communications identified by room, which I did not attend in full, making a general assessment of the topics discussed in that room. Also because we cannot be present in all open communications, hence we choose to follow this alignment throughout the critical-reflective reflection and made available in the Book of
key words: evaluation, citizenship, inclusion, legislation, human rights.

A coletânea O professor e a educação inclusiva: formação,  práticas e lugares é resultado das palestras, proferidas por convidados, em 2011, durante a realização do III Congresso Baiano de Educação Inclusiva e I Simpósio Brasileiro de Educação Inclusiva, organizados pelas seis universidades  públicas no Estado da Bahia em que participaram profissionais de vários estados brasileiro.

Educational Robotics (ER) has played an increasing role in our schools.
National and international studies highlight the educational potential with students with Special Educational Needs (SEN). The awareness and training of teachers for the use of this tool in an inclusive context is still needed.
It is the intention of this study to design, test and improve a training workshop model on ER applied to SEN, in a mixed methodological and exploratory approach, based on Design-Based Research.
The investigation was divided into three phases, called preliminary, exploratory and final study. The preliminary study consisted of an application and analysis of a questionnaire to the Portuguese and Brazilian lecturers in order to verify the teachers’ knowledge of educational robotics and its potential and limitations in an inclusive context.
The answers obtained allowed us to achieve the design and redesign of a training workshop model on tangible robotics (exploratory study), whose results led to the design, analysis and improvement of a training workshop model on the virtual robotics applied to SEN (study final), in order to interrelate the educational practice of the participants with the research itself.
The participants were special education teachers in the regular school who had lectured in Portugal and Brazil between 2013 and 2016.
The results allowed us to understand the concept of teachers on educational robotics, to survey the educational needs and develop a workshop model for training teachers, which could be replicated and corresponds to the needs for training teachers in the area of educational robotics applied to the special needs education.
Keywords: Educational Robotics; Special Educational Needs; Inclusion; Teachers training.

A obra apresentada é composta de pesquisas realizadas acerca de diferentes vertentes da educação. Serão abordadas discussões a respeito das seguintes temáticas: avaliação no processo de ensino-aprendizagem, metodologias educacionais, ensino de Ciências, Educação Infantil, ludicidade, Educação Especial, ensino de Matemática, práticas pedagógicas, educação na pandemia e uso de tecnologias na educação.

Este livro narra a pesquisa de mestrado que analisa o processo de ensino de um garoto surdocego de onze anos efetuado pela autora, com a ajuda de sua orientadora.  Para promover a aprendizagem dos conteúdos, a pesquisadora criou recursos didáticos, utilizando o método da Comunicação Aumentativa e Alternativa, para colocar Jhonny em contato com o mundo. Antes disso, ele não sabia expressar seus medos, angústias, anseios e, não conhecia seu próprio corpo. Nesta obra, o leitor vai perceber que existem estratégias pedagógicas que os educadores deveriam usar para se comunicar e ensinar conhecimentos dos mais diversos campos do saber, às pessoas com deficiência, desde os científicos até a formação de valores éticos e afetivos. Porém devem atentar que esse processo exige atenção, dedicação, empatia e, sobretudo, acolhimento com amorosidade.

Organizadora: Marcia Raika e Silva Lima 

Autores: Antonio Francisco Soares, Camila Siqueira Cronemberg Freitas, Carolina Martins Moraes, Cássia Maria Lopes Dias Medeiros, Danilo Oliveira e Silva, Dóris Roncarelli, Drieli Leide Silva Sampaio, Elizabete de Paula Pacheco, Fabiana Almeida Sousa, Fauston Negreiros, Jairo de Lucena Gonçalves, Leia Mayer Eyng, Lígia Viana Andrade, Luiz Antônio Moro Palazzo, Marcia Raika e Silva Lima, Maria Vilani Cosme de Carvalho, Silvia R. P. de Quevedo, Tarcisio Vanzin, Thaise Liara da Silva e Vania Ribas Ulbricht.

Editora: Pimenta Cutural (2018)

ISBN: 
978-85-7221-001-0 (eBook PDF)
978-85-7221-000-3 (Brochura)

DOI: 10.31560/pimentacultural/2018.010

Organizadoras: Ligia Gomes Elliot, Ligia Silva Leite
Autoras: Barbara Ribeiro Mamede Rocha, Elaine Rodrigues Perdigão

Com a expansão do acesso aos alunos com deficiência no ensino superior, as universidades enfrentam novos desafios para garantir a participação e a permanência desses alunos. Em atendimento à política inclusiva, a Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro vem desenvolvendo ações para a acessibilidade que foram avaliadas no presente estudo, trazendo resultados esclarecedores.

ISBN: 978-65-88285-72-5 (eBook)

DOI: 10.31560/pimentacultural/2020.725

Organizadores: Enio Freire de Paula, Danielle Aparecida do Nascimento dos Santos, Janaína Pereira Duarte Bezerra

Autores(as):  Ana Lúcia Farão Carneiro de Siqueira, Cesimar Xavier de Souza Dias, Chérowlly Jussara Ribeiro Cristiane Maciel Rizo, Daniely Viana Gabaldo, Denise Gregory Trentin, Denner Dias Barros, Hanem Abdel Moneim Deiab Aly, Janiele de Souza Santos, Jeong Cir Deborah Zaduski, José Edmilson Melo da Silva, Juliana Dalbem Omodei, Liamara Alves dos Santos, Lívia Raposo Bardy, Marcela Gonzalez Martinez, Marcelo Bressan, Naiara Mendonça Leone, Rafael Freire de Paula, Réia Sílvia Lemos da Costa e Silva Gomes, Sandro Takeshi Munakata da Silva, Silmara da Silva Santos Grego, Thalita Alves dos Santos, Vanessa Nogueira Bocal da Silva e Wagner Luiz Pense.

Editora: Pimenta Cultural (2019)

ISBN:  978-85-7221-027-0

DOI: 10.31560/pimentacultural/2019.270

Com o advento da inclusão escolar, emerge no cenário educacional brasileiro o debate sobre a escola em que preferencialmente deve acontecer a educação de surdos: a escola comum ou a escola de surdos. Sem intenção de binarizar a questão, este artigo apresenta uma problematização sobre o ambiente linguístico em educação de surdos. Para tanto, empreendeu-se uma análise sobre um conjunto de narrativas docentes produzidas em diferentes capitais do Brasil por meio de rodas de conversa e de entrevistas narrativas. A partir das narrativas, foi possível discutir sobre três aspectos que constituem um ambiente linguístico favorável em educação de surdos: sua fertilidade (ou a possibilidade de aquisição da primeira e segunda línguas); o conhecimento e o domínio de sua geografia (ou o uso não só proficiente, mas também consciente das línguas); e sua potência de habitat (ou a capacidade de proporcionar pertencimento social a partir das línguas utilizadas). Considerando esses aspectos, percebeu-se que, embora a língua seja um dos principais elementos destacados quando se discute a educação e a inclusão escolar de surdos, raramente a importância do ambiente linguístico nesse contexto é pensada ou tensionada. Também foi possível observar que as narrativas sobre as práticas de inclusão escolar de surdos ignoram a potencialidade educativa de um ambiente linguístico favorável. Entende-se que essa noção, se rigorosamente pensada, pode incorporar um importante espaço nas concepções de inclusão que permeiam a Contemporaneidade.

Este e-book lança um olhar para a Educação Inclusiva, mais especificamente sobre limitadores e facilitadores. Os textos que o compõem são reflexões que visam compreender os contornos que a Educação e seus componentes estabelecem entre si e com outras tessituras sociais. Trata-se, portanto, de uma necessária atitude crítica diante do campo em toda a sua complexidade, para mirar suas reconfigurações, seus atravessamentos e os sentidos que os fatos educacionais produzem na contemporaneidade.

Os capítulos analisam uma pluralidade de questões, apresentando problemas de pesquisas que abrangem: a educação inclusiva em um processo de formação continuada do ensino fundamental, o uso da língua de sinais como comunicação, acessibilidade na escola, a inclusão da criança autista em sala de aula e a educação inclusiva durante a pandemia de Covid-19.

Um dos objetivos deste e-book é propor análises e fomentar discussões sobre a educação a partir de diferentes pontos de vista: político, social, filosófico e literário. Como toda obra coletiva, esta também precisa ser lida tendo-se em consideração a diversidade e a riqueza específica de cada contribuição.

Por fim, espera-se que com a composição diversa de autores e autoras, temas, questões, problemas, pontos de vista, perspectivas e olhares, este e-book ofereça uma contribuição plural e significativa.

O trabalho busca discutir como o professor de Educação Física poderá melhor incluir estudantes com deficiência intelectual a partir da utilização de Jogos Cooperativos. O problema desta investigação apresenta-se: como a utilização dos Jogos Cooperativos contribui para inclusão de alunos com deficiência intelectual nas aulas de Educação Física em uma Escola Municipal de Salvador-BA? No objetivo geral, buscou-se compreender como os Jogos Cooperativos contribuem para inclusão de alunos com deficiência intelectual nas aulas de Educação Física em uma Escola Municipal de Salvador-BA. A metodologia deste trabalho pauta-se na pesquisa-ação, tendo como instrumento de pesquisa a observação sistemática, a entrevista semiestruturada, o diário de campo, jogos e o registro fotográfico para uma turma de 4º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública municipal de Salvador. Como aporte teórico, recorreu-se aos estudos de Brotto (2013), Correia (2006) e Soler (2005) nas discussões sobre os Jogos Cooperativos, e para a Educação Especial e Inclusiva foram selecionadas artigos científicos, dissertações, teses e dispositivos legais. Resultado final tem-se que os Jogos Cooperativos contribuem para inclusão dos alunos com deficiência intelectual nas aulas de Educação Física, pois estimula a participação de todos, contribuindo no desenvolvimento de atitudes inclusivas como o respeito, a solidariedade e o diálogo.

Resumo: O objetivo deste artigo é analisar as teorizações pedagógicas de Educação Física e, a partir de seus pressupostos, apreender suas concepções de homem, os conceitos de diferença e, por conseguinte, de inclusão relativos a essas concepções. Trata-se de um estudo teórico que se utiliza de obras de referência da área e obras clássicas que fundamentam essas concepções. Compreende-se que a diferença e a inclusão, implícitas àquelas concepções, são concebidas a partir da biologia, da cultura, da comunicação e do trabalho, e que a prática pedagógica se orienta para fins e perspectivas também distintas. Conclui-se que é necessário avançar para além da explicação dos conceitos de diferença e de inclusão, de forma a recuperar como categoria central o trabalho, cuja explicação assenta-se na desigualdade social e na necessidade de novas e transformadoras práticas educativas para além das disseminadas nas políticas sociais e educacionais contemporâneas. Palavras-chave: Diferença. Inclusão. Concepções pedagógicas de Educação Física. Abstract: The aim of this paper is to analyze the pedagogical theories of Physical Education and, from its presuppositions, understand their conceptions of man, concepts of difference and inclusion relating to these conceptions. This is a theoretical study that uses reference works of the area and classical works that substantiate these conceptions. We understand that difference and inclusion, implicit in those concepts, are conceived from biology, culture, communication and work, and that teaching practice is oriented for distinct purposes and perspectives. We conclude that it is necessary to move beyond the explanations of difference and inclusion in order to recover the work as a central category, of which the explanation is based on social inequality and the need for new and transformative educational practices beyond the ones disseminated in contemporary social and educational policies.

Resumo: Este trabalho, elaborado a partir de pesquisa bibliográfica, propõe-se a discutir questões envolvendo as fronteiras entre a educação musical especial e a musicoterapia, bem como especificidades das duas áreas. A partir da delimitação de cada área, fundamentada na diferenciação das suas finalidades (BRUSCIA, 2007; SANTOS, 2007) e de uma breve apresentação do estado da arte de pesquisas relacionadas (FERNANDES, 2000, 2006, 2007), são discutidas as características que diferenciam o processo pedagógico-musical encontrado na educação musical especial do processo terapêutico, presente na musicoterapia, assim como os diversos momentos de proximidade e até de justaposição – onde se destaca a figura do “professor musico-terapeuta” bem como da “educação musical terapêutica” (PASSARINI et al., 2012) – que ainda requerem um maior número de pesquisas e reflexões mais aprofundadas por parte das duas áreas.
Palavras chave: Educação Musical Especial; Musicoterapia; Inclusão.

Christian Social Thought can be translated by the reflection that the church has made over time about social issues, based on official documents that are not watertight, are dynamic, are constantly updated and try to keep up with constant social changes. These documents, mainly from the 19th century onwards, allowed the church to position itself, as an institution, in an intervention role, in the face of society's reality. This does not mean that the church has not previously addressed social issues, however, lay people are officially assigned an intervening role and irreplaceable help in identifying and resolving the most pressing issues is recognized.
Key words: Inclusion, inclusive schools, Catholic Moral and Religious education.

Este trabalho apresenta uma pesquisa realizada na cidade de Curitiba-PR. A partir da etnografia, realizou-se o acompanhamento de uma pessoa com deficiência física em estabelecimentos de lazer noturnos, especificamente, bares e casas noturnas. A priori, tendo como objetivo, compreender como se dá o usufruto de sua vida social, bem como, as relações de sociabilidades e entrelaçamentos que se estabelecem nesses ambientes. Diante das inferências que circundam esse campo, tais como construções de identidades, modos de organização social e lazer, utilizar-se-á do arcabouço teórico de Adorno (2002); Campoy (2010); Dumazedier (1976, 2002); Durkheim (1996); Magnani (1984; 2007; 2012) e Vianna (1988), bem como Canguilhem (1995); Csordas (2008); Diniz (2012); Goffman (1988, 1999); Ingold (2015); Kim (2013) e Von der Weid (2014). Ademais, entende-se que esses estabelecimentos denotam para uma circularidade assídua de seus interlocutores, de modo que, se estabelece ao longo desse processo, uma intersecção entre o usufruto da vida social e a garantia e efetivação de Políticas Públicas que possibilitem a participação e contribuam para a inclusão de pessoas com deficiência em estabelecimentos de lazer públicos e privados. Sendo assim, é pertinente aventar, a partir da Teoria Crítica dos Direitos Humanos como matriz analítica para o Direito Social ao Lazer, como um Direito Humano Fundamental, caracterizando-o não só numa concepção constitucional e homogeneizadora, mas, também, intercultural e inclusiva. Isto é, que considere as particularidades dos diversos atores e grupos sociais, dentre os quais estão as pessoas com deficiência física e suas formas de compreensão de lazer. Sobretudo, salvaguardando o reconhecimento de suas demandas e perspectivas, como basilares para dignidade humana.

Palavras-chave: Deficiência Física; Etnografia; Inclusão; Lazer; Direitos Humanos; Políticas Públicas.

Esta pesquisa analisou os fatores que interagiram para a inclusão e exclusão da pessoa com deficiência intelectual (PcDI) no mundo do trabalho, a partir do estudo do caso de uma PcDI empregada em empresa privada de São Luís/MA. Para análise qualitativa dos dados, recorreu-se à abordagem teóricometodológica do materialismo histórico-dialético. Constituíram aportes teóricos de fundamentação os estudos sobre o sistema capitalista de produção e as relações entre trabalho e educação neste contexto, bem como as pesquisas sobre a inclusão da pessoa com deficiência no mundo do trabalho e os sentidos de inclusão e exclusão no capitalismo contemporâneo. Os dados foram coletados por meio de observações não participantes na empresa contratante e entrevistas semiestruturadas. Os resultados revelaram que a forma como a mãe se relacionou com a deficiência de sua filha pareceu afetar significativamente suas relações no trabalho. Assim, constatou-se que o trabalho tanto pode ser fonte de prazer quanto de sofrimento, face aos sentimentos ambivalentes que provoca nos trabalhadores. A pesquisa revelou também que a educação da PcDI, ao mesmo tempo em que lhe possibilita inclusão e participação educacional, reproduz as demandas do mercado e forma para a adaptação de atitudes e comportamentos. Finalmente, verificouse que as concepções sobre deficiência orientam ações de inclusão e exclusão no ambiente de trabalho nas empresas.

The deaf child usually has difficulty in acquiring knowledge in the mother language (Portuguese) due to auditory sensory block, so it is crucial that he/she learns as a first language LIBRAS. Even so, he/she will need to learn the Portuguese writing, since it is the language of the majority of society in which he/she is inserted. This study presents pedagogical strategies that can assist teachers and students in the teaching-learning processes. In this sense, we adapted a published Test of Reading and Writing Analysis (TALE in Portuguese) and created Learning Objects-OA, using the Jclic authoring free software. Also, there is an ongoing quasi-experiment to 102 deaf students at two public schools, using the adapted TALE test and learning objects OA. Resumo. A criança surda, geralmente, apresenta dificuldade em adquirir conhecimento na LP devido ao bloqueio sensorial auditivo, tornando-se fundamental que ela aprenda LIBRAS como primeira língua. Ainda assim, ela precisará aprender o português escrito, pois é a língua da sociedade majoritária a qual ela estará inserida. Este estudo apresenta estratégias pedagógicas para auxiliar professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem. Neste sentido adaptamos um teste (TALES) e criamos Objetos de Aprendizagem – OA, utilizando um software livre de autoria, denominado JClic. Está em curso também um experimento envolvendo 102 alunos surdos em duas escolas públicas, utilizando o teste TALES e os OA.

Este livro propõe uma interface entre duas áreas de conhecimento, a educação e a teologia, a partir de um novo paradigma educacional: a inclusão. Tomamos a perspectiva das pessoas com deficiência e perguntamos pela contribuição da educação inclusiva para os discursos teológicos, bem como dos discursos teológicos para a inclusão social e educacional das pessoas com deficiência. A antropologia dará a nuance desta interface, posto que, historicamente, este tema esteve envolto em antropologias religiosas dicotômicas e excludentes. propomos, portanto, a superação dos paradigmas exclusivamente cartesianos que marcam a sociedade contemporânea, sociedade esta acostumada a classificar as pessoas, hierarquizando as suas diferenças. Nestes termos, a sociologia das ausências nos auxilia na compreensão dos mecanismos de segregação e exclusão das pessoas com deficiência (tanto na educação quanto na teologia) e aponta para a necessária valorização das experiências sociais das pessoas com deficiência - respeitando a diversidade e valorizando a diferença. O movimento se dá, portanto, no sentido da visibilidade das pessoas com deficiência nos discursos teológicos, bem como nos espaços eclesiais (dada à dimensão dialética desta relação). Entendemos que este é um movimento inadiável, já iniciado por alguns teólogos, quando os mesmos falam do necessário reconhecimento recíproco, da digna vulnerabilidade humana e do desafio ético que a inclusão nos coloca no sentido do reconhecimento da interdependência e da necessária operacionalização da solidariedade nos espaços sociais (acessibilidade). Todavia, estas categorias são como frestas entreabertas na porta teológica, pois, em sua maioria, nem os discursos teológicos e nem os espaços eclesiais ainda não dão visibilidade às pessoas com deficiência.

As Rotas são uma iniciativa de planejamento de longo prazo, que sinalizam um futuro desejado para as temáticas de Diversidade & Inclusão (D&I) e Longevidade nas organizações brasileiras. O estudo, elaborado pelo Centro de Inovação Sesi Longevidade e Produtividade do Sistema Fiep, com a cooperação técnica de especialistas, resulta em uma publicação e um roadmap, para apoiar a reflexão e a tomada de decisão sobre Diversidade e Longevidade nos ambientes organizacionais.

Os museus contemporâneos então cada vez mais conscientes dos desafios da inclusão e da diversidade. Entretanto, é necessário também admitir que como instituições que selecionam e trabalham com recortes e representações (construídas) da realidade, não se pode ter pretensão da totalidade ou da unanimidade. É um desafio, portanto, pensar inclusão em um contexto que é inteiramente permeado pela consciência da incompletude, da seleção e da exclusão, como o universo dos museus. Que igualdade é possível?

As desigualdades socioeconómicas, a heterogeneidade cultural e a diversidade de necessidades educativas dos alunos, no contexto do ensino superior, justificam que, ao arrepio das tendências de uniformização das políticas educacionais, sob a égide da globalização hegemónica, sejam adotadas ações afirmativas que promovam a equidade no acesso, a inclusão e o sucesso dos sujeitos aprendentes, bem como a sua inserção na vida ativa, rompendo com lógicas de discriminação e reprodução das desigualdades. Todavia, sob pena de fracassarem, as ações afirmativas não devem limitar-se à dimensão prescritiva das políticas educativas, que se evidencia especialmente nos normativos, documentos e discursos oficiais.

Assim, e no pressuposto de que o desafio da democratização e qualificação dos níveis de ensino a montante do ensino superior é assumido com determinação pelo Estado e demais atores, as ações afirmativas no ensino superior serão tanto mais bem-sucedidas quanto maior for a sua assunção efetiva a nível das academias, quer mediante o engajamento e protagonismo dos alunos beneficiários dessas medidas, quer através da realização dos currículos prescritos numa perspetiva interpretativa, inovadora, diferenciada e emancipadora, traduzindo a essência democrática e inclusiva do ato pedagógico. 

Esta é súmula da Palestra Magna proferida a 24 de novembro de 2015, na abertura da VIII Semana Científica e do I Colóquio Internacional da Faculdade do Vale do Itapecuru - FAI (Caxias, Maranhão), cujo texto integral pode ler em anexo.

Praia, 3 de dezembro de 2015.
    Bartolomeu Lopes Varela
Universidade de Cabo Verde

A presente Tese de Doutorado tem como principal objetivo apresentar um encadeamento de argumentos e conceitos, que quando iluminados pela noção de narratividade, permitem que a Filosofia se distancie de algumas amarras conceituais e metodológicas que durante muito tempo parecem tê-la limitado no que tange à discussão de problemas da atualidade, como aqueles caracterizados pela ética aplicada, de uma forma mais acessível e inclusiva. Tal postulado será devidamente explorado nos capítulos intitulados Contraexemplos a formas convencionais de se compreender a ética; A ética da autenticidade: uma abordagem narrativa em questões de ética aplicada; e, complementarmente ponderado, em Um questionamento antinarrativista da ética e da filosofia política de inspiração comunitarista. De um ponto de vista conceitual e metodológico, a Filosofia sempre parece ter contado com uma abordagem que assim como no caso da ética aplicada de inspiração narrativista, pode torná-la mais acessível e inclusiva. Faz-se referência aqui ao uso dos experimentos de pensamento. Em ambos os casos, como será constatado ao longo desta Tese, existe uma preocupação ─ aparentemente pedagógica ─ com o estímulo à formação de imagens mentais que frequentemente ajudam a esclarecer conceitos filosóficos complexos empregados em questões importantes à ética aplicada, traduzindo-os para concepções que se valem de uma linguagem mais próxima da realidade de quem quer que esteja aprendendo ou fazendo Filosofia. Esse é o caso dos alunos da Educação Básica ─ o que também inclui os alunos surdos ─ que até então têm sido relativamente ignorados pelos professores de Filosofia. Tal hipótese será devidamente explorada nos capítulos intitulados Os experimentos de pensamento e sua relação com a ética aplicada; O ensino de filosofia e as políticas públicas de inclusão escolar em relação aos alunos surdos no Brasil; e, complementarmente observada, no Apêndice A ─ Stickney, Jeff. Ensino e aprendizagem no método filosófico de Wittgenstein. Esta, eu penso, é minha contribuição original (Tese) à Filosofia: apontar caminhos para um ensino mais acessível e inclusivo da mesma no Brasil através da ética aplicada e da narratividade, além do exemplo dos experimentos de pensamento.

Organizadores: Raul Inácio Busarello, Patricia Bieging e Vania Ribas Ulbricht

As tecnologias estão presentes na vida cotidiana, e a todo o momento tais ferramentas são usadas, por isso é preciso conhecer a técnica correta para trabalhar e desenvolver adequadamente o trato com as inúmeras tecnologias disponíveis no mundo atual, evitando excessos e o uso desenfreado sem significado. Assim, não há como desvincular a significação ou ressignificação das aprendizagens sem pensar nos meios tecnológicos intrínsecos aos procedimentos do aprender.

Editora: Pimenta Cutural (2016)

ISBN: 978-85-66832-40-2 (eBook PDF)