Lexicografía española

In this paper, framed within linguistic historiography, we describe the ideas of Chilean conservative politician, historian and journalist Ramón Sotomayor Valdés (1830-1903) about the role of the dictionary in language standardization in Latin America. Our source is Sotomayor's admission speech read in the Faculty of Philosophy and Humanities of the University of Chile in 1866. From this year, near a decade would pass until the publication of the first dictionary of Chilean provincialisms. We show that Sotomayor's views accurately reflect the unionist language ideology, held by intellectuals such as Andrés Bello. This language ideology is monoglossic, homogenizing and pro-Castilian, and is strongly influenced by the rationalist model of standardization. Furthermore, we point out that Sotomayor's language ideology has a very close link with his political ideas.

En el presente artículo, en el marco de la historiografía lingüística, describimos las ideas del político conservador, historiador y periodista chileno Ramón Sotomayor Valdés (18301903) acerca del papel del diccionario en la estandarización lingüística hispanoamericana. Nos basamos en su discurso de incorporación a la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile, publicado en 1866, casi una década antes que el primer diccionario de provincialismos chilenos. Mostramos que la visión de Sotomayor refleja fielmente la ideología lingüística monoglósica, homogeneizante y propeninsular de los unionistas, tales como Andrés Bello, influenciada fuertemente por el modelo racionalista de la estandarización. Además, señalamos que su ideario lingüístico tiene conexión muy estrecha con su ideología política.

S on numerosas las palabras españolas, patrimoniales o cultas, antiguas o modernas, que contienen la raíz latina sequo secu-. Entre ellas, podemos mencionar conseguir (lat. consĕqui ), conseguimiento 'consecución', 1 consiguiente o conseguiente (variante esta última empleada fundamentalmente durante la Edad Media, más cercana a su étimo ), séquito, etc. 2 En los últimos años, parece que ha venido a unirse a esta familia léxica el derivado postizo del que queremos hablar en estas breves líneas, el sustantivo precuela.

El interés de esta investigación está enfocado en una clase específica de verbos derivados que son frecuentes en la lengua española, a saber, los verbos denominales con base agentiva como 'cabrear', 'espiar' y 'vagar'.

Tiene como objetivos principales 1) montar un corpus equilibrado y adecuado para 2) analizar el comportamiento gramatical de los VDNAG y entonces, 3) poder elaborar generalizaciones, con el apoyo de las frecuencias de uso, de subclasificación en torno a la categoría, todo ello con la intención de responder, por lo menos inicial y cuantitativamente, cuestionamientos como: si los VDNAG tienen lexicalizado el rasgo agentivo en su base y si el sujeto es el argumento oracional típicamente vinculado con este mismo papel semántico, ¿cuál es el comportamiento general de la agentividad en las oraciones de las que son núcleo? Es decir, ¿qué pasa con la codificación de sujeto si el agente ya está lexicalizado en la base? ¿Es posible que el rasgo agentivo esté, simultáneamente, en la base verbal y en el primer argumento? ¿Las bases de los VDNAG siempre conservan su semántica agentiva o la ceden al sujeto?

Tiene, además, un objetivo secundario. Dado su carácter predominantemente cuantitativo, busca constituirse como material de apoyo para futuras investigaciones o como infraestructura para la toma de decisiones en quehaceres lexicográficos de adiciones, enmiendas o supresiones, tal como el ejercicio que se presenta en la tercera parte del trabajo.

Las aportaciones recogidas en este monográfico tienen como punto de unión la visión histórica sobre el objeto de estudio del que se ocupan. Si la palabra escrita es la guardiana de la Historia, existe la creencia social amplia de que el diccionario, como un constructo social, es el guardián de esas palabras o, más allá incluso, del propio idioma. De este modo, la importancia de la perspectiva diacrónica en la lexicografía, de una visión histórica amplia y de un conocimiento de las obras desde la historiografía lingüística en el ámbito del español parece fundamental para asentar su futuro. Como, con un cierto toque de humor, afirma Stamper (2018: 167): «La lexicografía es un lento avance en una dirección: adelante». Lo que puede desprenderse de los trabajos que acoge este volumen es que es un avance continuo e imparable en el que los retos actuales de la lexicografía como disciplina lingüística propiciados por el progreso de las nuevas tecnologías digitales, la Informática, la utilización de bases de datos y corpus y el aumento y variedad de las fuentes empleadas para la ejemplificación de las voces, junto con las herramientas metodológicas que proporciona la Lingüística y la Filología— permiten ofrecer nuevas aportaciones sobre nuestra perspectiva histórica de la lexicografía. Con el eje diacrónico como vertebrador, Historia e historiografía de los diccionarios del español es un volumen organizado en cuatro secciones: I. El Nuevo diccionario histórico del español;  II. Historia del léxico y diccionario; III. Historiografía de la lexicografía del español y IV. Estudios sobre el diccionario de la Real Academia Española.

La presente investigación tiene como objetivo explorar la manifestación de la subjetividad en el texto de la definición lexicográfica y dar cuenta, a través de esta, de la perspectiva que, a título individual, el lexicógrafo vierte en el espacio textual en cuestión. En contraste con el objetivo de colocar en la definición el saber compartido que los hablantes comparten como parte del significado, la filtración de la postura, expectativas y conocimientos específicos del emisor del texto permite entrever en el diccionario las motivaciones y determinaciones lingüísticas, cognitivas e ideológicas que conducirían a aquel a la formulación de un texto que se aleja del significado general, de aquel valor semántico con que un determinado vocablo circula entre los hablantes. Es con este afán que se emprende aquí el análisis de las definiciones que, para coca, puma y llama, los diccionarios de la Real Academia Española han presentado a lo largo de su historia. Apelando a herramientas conceptuales como las de significado estereotípico, concepción consustancionalista y nomenclaturista del signo lingüístico, ideología y otras vinculadas, así como a la propuesta metodológica de las marcas de enunciación subjetiva, se pretende realizar un ejercicio de análisis textual-(meta)lexicográfico, del cual se desprenderá la existencia de construcciones textuales con una cierta carga subjetiva, motivadas por la comprensión de los tres vocablos señalados, por parte de los lexicógrafos académicos, sobre la base de referentes del mundo (no necesariamente lingüísticos), hechos históricos e ideologías hispanocéntricas y que conceptualizan el mundo americano a partir de paralelos con el contexto y modo de vida españoles.

Resumen En una problemática representacional, el discurso refleja los comportamientos de los participantes dentro de un intercambio social. El análisis discursivo de situaciones comunicativas profesionales específicas requiere observar los comportamientos lingüísticos de los participantes a partir de una colección de datos empíricos y auténticos (Charaudeau, 2009: 50). La presente propuesta se refiere a la descripción de situaciones comunicativas específicas y a las adaptaciones del discurso de las revistas especializadas producido en un contexto socio-profesional, relativo a los descriptores de productos seleccionados, para comparar las representaciones relativas a las descripciones del cacao y del vino. El análisis lexicográfico así planteado propone alimentar las reflexiones sobre las denominaciones de discurso de especialidad, o discurso especializado (Ciapuscio & Kuguel, 2002), planteando el concepto de discurso contextualizado. Se sugiere que la especialidad no se aprehende a partir de la terminología, sino a partir de la realidad pragmática del dominio en el cual se contextualiza, dejando a un lado una conceptualización estructural y sistémica (Gautier, 2014) para referirse a la actividad propia del dominio (Petit, 2010). El análisis pragmático del discurso aplicado al corpus de textos auténticos permite identificar el léxico considerado como especializado y determinar sus diferentes usos en otras situaciones de comunicación contextualizada. Palabras clave: análisis del discurso, lexicografía, lingüística de corpus, pragmática Abstract In a representative problematic, the discourse reflects the behaviour which integrant may have in a social interaction. The discourse analyses of specific professional communicative situations require observing the linguistic behaviour of the participant from empiric and authentic data (Charaudeau, 2009: 50). This study alludes to the description of specific communicative situations and to the discourse adaptation of the specialized revues produced in a socio-professional context, dealing with the descriptors of selected products, in order to compare the representations of the cocoa and wine descriptions. The suggested lexicographic analysis first explores the different way of defining the concept of specialized discourses (Ciapuscio & Kuguel, 2002) considering the concept of contextualized discourse. It's proposed that the speciality should not be apprehend from its terminology, but from the pragmatic reality of the domain in which it is contextualized, leaving on a side structural and systemic conceptualizations (Gautier, 2014) to relate to the proper domain activity (Petit, 2010). The pragmatic analysis of the discourse applied to the corpus compiled with authentic texts identifies the vocabulary considered as specific and defines its different usages in other contextualized communicative situations. Introducción Tomando en consideración la larga tradición científica de los lexicólogos y terminólogos, la presente contribución no tiene el propósito de disentir de la importante producción académica de estos investigadores. Su objetivo es proponer una discusión, una perspectiva diferente, seguramente complementaria, impulsada por la producción actual de las investigaciones en análisis del discurso asentadas en los avances de la lingüística de corpus y considerando los paradigmas ontológicos, epistemológicos y metodológicos actuales:

El objetivo de este estudio es mostrar la influencia ideológica en las entradas de seis diccionarios de español como lengua extranjera, centrándonos en aspectos que definen la realidad social actual. Historia española del siglo XX y sociedad son los dos ejes temáticos escogidos para comprobar si existe una manipulación lingüística o una falta de actualización en estos conceptos, lo que demostraría la importancia de una continua actualización en una obra que asume una gran responsabilidad: ser, en mayor o menor medida, espejo de la sociedad que tiene el español como lengua.

(slide deck of my Thesis defense / Master degree)

La Lexicografía Hispánica monolingüe para nativos hablantes tiene más que ofrecer al proceso de enseñanza-aprendizaje de español como lengua extranjera (ELE) de lo que se podría suponer. Sin dudas que la descripción de la lengua presente en algunas de esas obras es capaz de suplir parte de las necesidades de aprendizaje de estudiantes brasileños de ELE. A eso se suma la notable diversidad de clases de obras que componen la tradición lexicográfica hispánica monolingüe. Así como cualquier material didáctico, en el ámbito de enseñanza- aprendizaje, los diccionarios se convierten en potenciales herramientas de promoción de la autonomía en el aprendizaje. Además, ante la ausencia de libros didácticos para los niveles B2, C1 y C2, (conforme escala del Marco Común Europeo de Referencia), se les otorga a los diccionarios la tarea de auxiliar el proceso de enseñanza-aprendizaje de ELE en esos niveles. Sin embargo, se sabe muy poco acerca de qué tienen a ofrecer los diccionarios monolingües de español, ni siquiera como relacionarlos con la promoción de la autonomía en el aprendizaje de ELE. Aunque los diccionarios monolingües para hablantes nativos pueden auxiliar el proceso de enseñanza-aprendizaje de ELE, esas obras son apenas una de las variables involucradas en ese ámbito. En lo que toca a los cursos de Letras-español en Brasil, enfoque de este trabajo, por un lado hay determinadas directrices generales que establecen la autonomía como uno de los objetivos a alcanzarse durante el curso de Letras. Por otro lado el propio estudiante brasileño de Letras-español presenta determinadas necesidades de aprendizaje asociadas al modo como la lengua española se construye a través de la interacción (Lingüística Aplicada), cómo se almacena en la memoria (Ciencia Cognitiva) y como el estudiante la emplea para resolver tareas lingüísticas (Lingüística Contrastiva). Ante la carencia de estudios y orientaciones acerca del empleo de diccionarios en la enseñanza- aprendizaje de ELE, el objetivo general de esta Disertación es contribuir con las investigaciones sobre el empleo de diccionarios monolingües de español para nativos hablantes en pro del desarrollo de una autonomía en el aprendizaje de español de estudiantes brasileños de Letras-español de niveles B2, C1 y C2 de aprendizaje. Para tanto, se establecieron tres objetivos específicos. El primer consistió en la elaboración de un panorama abarcador de la Lexicografía Hispánica. Para tanto se analizaron propuestas de clasificación de diccionarios; a continuación, se aplicó una de ellas sobre los diccionarios monolingües de la tradición hispánica. El segundo objetivo específico estribó en correlacionar los insumos lingüísticos de ELE de niveles B2, C1 y C2 con las obras del panorama. El tercer objetivo fue desarrollar propuestas metodológicas tanto para analizar las obras a la luz de los insumos lingüísticos como también para orientar a los estudiantes en la elección de la obra más adecuada según la tarea que tienen que resolver. Como corolario se verificó que solamente por medio de un abordaje multidisciplinar se puede tratar el problema integralmente. Además de la Lexicografía áreas como la Ciencia Cognitiva, la Lingüística Contrastiva y la Lingüística Aplicada son imprescindibles a la investigación.

Los diccionarios semasiológicos de lengua tienen un poderoso instrumento para dar cuenta de la estructura argumental de los predicados del lexicón y, con ella, de las restricciones de uso de los ítemes léxicos: se trata del " contorno " de la definición lexicográfica. En este artículo revisamos críticamente el tratamiento que hacen del contorno los diccionarios semasiológicos monolingües del español contemporáneo y proponemos algunos patrones de definición para los predicados verbales, atendiendo justamente a la red de argumentos que estos seleccionan y al modo en que se proyectan en la sintaxis de la oración.

Este trabajo analiza la vigencia y evolución de las voces Astronomía y Astrología desde finales del siglo XVII –época de la corriente de los llamados novatores– hasta principios del XIX. El estudio se lleva a cabo gracias al examen de los significados que las voces en cuestión tienen bien en los tratados de la época, bien en importantes obras lexicográficas. Como se pone en evidencia en el presente trabajo, los campos de competencia de la Astronomía y de la Astrología no estaban aún total y unánimemente diferenciados en el siglo XVIII y, además, la práctica de las predicciones a través de los astros fue objeto de una polémica encendida.

Se da a conocer la reimpresión retocada del Diccionario académico de 1780, oculta durante doscientos cuarenta años. Se trata de una reimpresión que mejoró la primera impresión del diccionario académico, publicada en agosto de 1780, y que contiene numerosas modificaciones que pasarían poco después, en 1783, a la segunda edición del diccionario vulgar.

GARCÍA RODRÍGUEZ, Joseph (2021): La fraseografía bilingüe en español catalán y otras lenguas: del papel al formato electrónico, Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación, vol. 85, pp. 141-152. Disponible en línea: https://revistas.ucm.es/index.php/CLAC/article/view/69969/4564456555962

Introduction Le langage quotidien compte nombreuses expressions métaphoriques qui se caractérisent par un lexique qui nous permet d'entrer dans la culture d'une langue. Ce travail est consacré à une triple comparaison du lexique métaphorique dans la langue française, italienne et espagnole, afin d'étudier les diverses analogies sur lesquelles se fondent les unités lexicales métaphoriques. Il s'agit d'un texte qui présent les différentes expressions de chaque langue: il s'adresse donc aux étudiantes de langues étrangères dont la langue maternelle soit une des trois comparées, mais également à tous ceux qui veulent combler la curiosité de savoir comment se forment certaines expressions métaphoriques dans les autres langues.

Si bien este título puede prestarse a generalizaciones (¿lexicología e historiografía lingüística del español general? ¿de una variedad? ¿de un corte sincrónico?) he de insistir en que mi objeto actual de estudio se basa en un producto lingüístico: un diccionario, publicado en una zona determinada, en un período puntual, acerca de una temática específica. Sin embargo, más que partir por el objeto mismo, he decidido organizar mi exposición, cual preámbulo, desde un punto de vista holístico.

aguatiñas mpl → ahuatiñas. aguatiris fpl → ahuatiris. ahuatiñas [ai. awatiri 'pastor'] mpl aguatiñas Alt Danza autóctona de la región andina que representa el pastoreo y en la que participan hombres y mujeres. Los varones llevan sombreros de copa aplastados por los costados y terminados en punta, en la parte superior, y en dos picos encorvados en la inferior, ponchillos de colores, pantalones cortos, hasta la pantorrilla, y → abarcas. Las mujeres llevan sombreros, blusas y → polleras adornadas con lentejuelas. El vestuario se complementa con una honda que tanto hombres y mujeres llevan en las manos, haciéndola girar por encima de la cabeza, al mismo tiempo que dan pequeños saltos y vueltas que constituyen parte de la coreografía de la danza [ahuatiris, carhuani, llamerada, llamero]. ahuatiris [ai. awatiri 'pastor'] fpl aguatiris Alt Danza autóctona de la región andina que representa el pastoreo y en la que participan hombres y mujeres. Los varones llevan sombreros de copa aplastados por los costados y terminados en punta, en la parte superior, y en dos picos encorvados en la inferior, ponchillos de colores, pantalones cortos, hasta la pantorrilla, y → abarcas. Las mujeres llevan sombreros, blusas y → polleras adornadas con lentejuelas. El vestuario se complementa con una honda que tanto hombres y mujeres llevan en las manos, haciéndola girar por encima de la cabeza, al mismo tiempo que dan pequeños saltos y vueltas que constituyen parte de la coreografía de la danza [ahuatiñas, carhuani, llamerada, llamero].

There is no agreement among lexicographers about what model of the Spanish linguistic norm should be followed; however, it can be observed that there are different approaches towards monocentrism, pluricentrism or panhispanism. The following article provides an analysis of the normative preferences present in different types of dictionaries: general, contrastive, and integral. Finally, it is verified that there are different attitudes towards linguistic norm: those of conflict, when it is understood as a disputed property, those of contrast, when attention is focused on the differences between diatopic varieties, and those of consensus, when the interest is in shared views. This situation raises an interesting discussion in which lexicographic theory, ideology and linguistic politics are intertwined.

Resumen: No hay unanimidad entre los lexicógrafos sobre qué modelo de norma lingüística del español seguir, pero se observan diversas orientaciones hacia el monocentrismo, pluricentrismo o panhispanismo. Se analizan, a continuación, las preferencias normativas presentes en distintos tipos de diccionarios: generales, contrastivos integrales. Se comprueba, finalmente, que hay diferentes actitudes ante la norma: de conflicto, cuando esta se entiende como una propiedad en disputa; de contraste, cuando la atención se fija en las diferencias entre variedades diatópicas; y de consenso, cuando el interés se centra en los elementos compartidos. Se produce, así, una interesante discusión en la que se entremezclan teoría lexicográfica, ideología y política lingüística.

Esta obra constituye una aproximación a las diferentes dimensiones de la lexicografía, la ciencia de los diccionarios. Se abordan aspectos ya clásicos como su consideración como disciplina científica, una breve historia, aspectos básicos de técnica lexicográfica, tipología general de repertorios lexicográficos y diccionarios digitales; junto con otros temas más novedosos como la lexicografía digital en la actualidad y la lexicografía crítica.
El diccionario se convierte en el tema central de este volumen, puesto que es un producto lingüístico y social que juega un papel decisivo en el desarrollo de la cultura, sobre todo por el valor simbólico que se le ha atribuido popularmente. Su presencia en los ámbitos de la educación o la justicia y la consideración de su infalibilidad implican una reflexión profunda sobre cuáles son los diccionarios que se toman como referencia en las lenguas y sobre la necesidad de compromiso con la sociedad por parte de las personas responsables de su redacción.

Este volumen, que lleva por título Léxico y cultura en LE/L2: corpus y diccionarios, recopila una serie de estudios teóricos y prácticos sobre cuestiones relacionadas con el tratamiento del léxico en LE/L2 en los manuales, así como sobre la adquisición y enseñanza del vocabulario. También se incluyen trabajos sobre las diversas facetas del componente cultural en LE/L2 y sobre la presencia de dicho componente en los materiales que utilizan los aprendices y el profesorado en las aulas. El análisis de corpus y diccionarios en relación con el aprendizaje y la enseñanza de la lengua, entendidos ambos como recursos que facilitan el aprendizaje de una lengua, constituye asimismo uno de los focos de los capítulos que contiene esta obra.
No es necesario insistir, en la primera década del siglo XXI, en la importancia del léxico, puesto que ha quedado ampliamente demostrado que constituye uno de los ejes fundamentales de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas desde un punto de vista comunicativo.
En esta tarea de adquirir una nueva lengua, en la que se pretende alcanzar el uso real, es preciso incluir el conocimiento de su cultura al formar parte, de manera indisoluble, de lo que se transmite a través de ella. No se concibe, hoy en día, el aprendizaje de una lengua sin contemplar la competencia cultural asociada a esta. Estos dos
aspectos, léxico y cultura, se reúnen en un instrumento fundamental de recopilación y síntesis de carácter didáctico: los diccionarios. La evolución que estos están experimentando en los últimos años han de permitir poner al alcance de los aprendices unas herramientas que, además de proporcionar datos lingüísticos, integren los datos culturales
que se precisan a la hora de aprender una nueva lengua. Las nuevas tecnologías facilitan enormemente tales posibilidades, así como el acceso a los datos. En este sentido, la lingüística de corpus ha desarrollado en las últimas décadas un conjunto muy importante de aplicaciones posibles a la enseñanza de lenguas que comprenden, entre
otros aspectos, la interlengua y el análisis de errores, el uso de corpus como recurso para extraer input, la consulta de datos para solucionar dudas u observar las variedades de una lengua o para la confección de pruebas de evaluación, etc.
En conjunto, los diversos aspectos que se tratan en este volumen permiten una aproximación a la investigación que se realiza en la actualidad sobre uno de los ámbitos más complejos, pero al mismo tiempo más interesantes sobre LE/L2.
Queremos manifestar nuestro agradecimiento a todas las personas que han colaborado con sus estudios en la confección de este volumen, así como a Ángel Huete García y a Damián Morales Sánchez por su cuidada revisión de los textos. En fin, la colaboración de ASELE y la Universitat Rovira i Virgili nos ha permitido llevar a cabo la publicación de esta obra.

The concept and terminology associated with the Spanish raza developed as a culturally and linguistically situated metaphor during the medieval period and first decades of the early modern period. The early biologization of raza appears after a first conceptual transfer from the textile field reinforced through semantic overlapping transfers from gemology and metallurgy lexicons. A second push toward this biologization came from an administrative language that leveraged existing though unsystematized vocabulary of (marked) selective reproduction. These developments played a key role in the early racialization of difference .

El teatro es un proceso de comunicación que tiene como objeto al ser humano en todos los sentidos; pero el individuo no sólo sirve para dar sentido al teatro, sino que es su condición de posibilidad: nace en el creador de la obra dramática; crece gracias a las personas que contribuyen a transformar la imaginación, la emoción, el pensamiento y las palabras en una realidad concreta; vive en el espectador que contempla lo que ocurre en escena. Sólo así se convierte la realidad en ficción y, al mismo tiempo, la ficción en verdad. Pero cuando suena el aplauso final, el teatro sigue su proceso vital en forma de un texto que espera a que, con el tiempo, un lector inicie un nuevo proceso de comunicación.
El teatro como texto y el teatro como espectáculo. Siempre corpóreo, siempre físico, sea en el espacio de una habitación, de una calle, de una plaza, del suelo, de un teatro… o en el pequeño espacio de un libro.
Por primera vez se reúnen y se estudian desde el punto de vista etimológico, filológico, lingüístico, dramático, cultural y literario las voces relativas al teatro romano: el dramaturgo, el actor, los artistas, el espectador, la escenografía, el edificio, el atrezo, el disfraz, los patrocinadores públicos y privados, la música y el baile presentes en el espectáculo, la expresión corporal y la gestualidad, los personajes y su universo dramático, el aplauso y el abucheo… En definitiva, este Diccionario abarca el teatro como recinto, como expresión cultural, como texto y como representación.

En esta investigación de carácter lexicográfico se analizan 48 lexías extraídas de un inventario de bienes de 1788. La selección de las lexías se lleva a cabo a partir de la competencia lingüística del autor del trabajo. De esta manera, se escogieron aquéllas que le resultaron desconocidas o poco claras al investigador luego de la lectura inicial del documento en cuestión. Para dar una definición y explicación semántica a cada término nos hemos servido de la metodología que corresponde a la lexicografía contrastiva. El objetivo de este trabajo se cumple al alcanzar la explicación semántica de cada lexía seleccionada con la redacción de una definición comentada e ilustrada que da cuenta de su significado en el documento del siglo XVIII.

Quienes el verano de 1713 se reunieron en torno a don Juan Manuel
Fernández Pacheco, marqués de Villena, y se constituyeron en
Academia, lo hicieron con el firme propósito de componer «un
Diccionario de la lengua, el más copioso que pudiere hacerse».
Su primer tomo vio la luz en 1726 y, al cabo de trece años, se culminó,
con el sexto, el que más adelante se conocería como Diccionario
de autoridades, una obra de una extraordinaria calidad científica
que puso la lexicografía española a la cabeza de los primeros grandes
diccionarios modernos de la Europa del siglo XVIII. Pese a que la
Academia abrazó la idea de hacer una segunda edición de Autoridades
—y llegó a publicar un primer tomo (1770)—, en 1777 surgió un
nuevo proyecto lexicográfico: elaborar un «compendio»,
un diccionario más manejable y barato, en un solo tomo,
que satisficiera la demanda del público. En 1780 se publicó
el Diccionario de la lengua castellana reducido a un tomo para
su más fácil uso, una obra que con el paso del tiempo se convertiría
por antonomasia en «el diccionario de la Academia».
El presente estudio se ocupa de esa primera
edición del diccionario común, que hoy en su serie histórica alcanza
la vigesimotercera (2014). Hasta la fecha, quienes han precisado
consultar aquella primera edición en un solo volumen han acudido
fundamentalmente al Nuevo Tesoro Lexicográfico de la Lengua
Española (2001). Sucede, sin embargo, que tal obra no tuvo una,
sino dos «impresiones», y la segunda de ellas, desconocida hasta
ahora, introdujo diversos retoques respecto de la primera. Este libro
se dedica a desentrañar en qué circunstancias se elaboró la
reimpresión retocada del Diccionario académico de 1780 y examina
detenidamente los distintos cambios que se produjeron entre las
dos impresiones. Se recupera así un eslabón lexicográfico de los
inicios mismos del diccionario común: una impresión que contiene
numerosas modificaciones que más tarde pasarían a la segunda
edición (1783) del repertorio académico.

El objetivo de volumen es el de investigar el papel de la lengua española y de los textos científicos hispánicos como vehículos de difusión de las ciencias naturales, en particular de la botánica y la zoología, desde la época de los grandes descubrimientos geográficos hasta la Ilustración, con sus taxonomías basadas en las analogías y diferencias morfológicas de los seres vivientes. Entre los objetos de investigación están los tratados de botánica y de zoología de las épocas estudiadas, las crónicas de Indias, las farmacopeas basadas en plantas medicinales, los textos misioneros de interés botánico y zoológico, las descripciones de la flora y la fauna, las “misiones botánicas” españolas en América, la historia y desarrollo de la ciencia y del libro científico entre el Renacimiento y la Ilustración.

Con este trabajo pretendemos ofrecer de manera general, una panorámica sobre los diccionarios especializados que se han publicado en torno al ámbito de la Arqueología. Hasta ahora, mucho se ha escrito sobre los diccionarios de lengua, los diccionarios académicos, los diccionarios etimológicos, de uso, etc., sin embargo, poco o nada o se ha labrado en estas lides cuando nos referimos a las obras lexicográficas que se elaboran en el campo de los usos especializados de la lengua. En muchos casos, esta despreocupación de los lingüistas por esta lexicografía especializada ha tenido como consecuencia la publicación de diccionarios y obras que adolecen de los criterios y principios más básicos de la disciplina lexicográfica. En este sentido, aspiramos a ofrecer una imagen del estado actual de la lexicografía elaborada en torno a la Arqueología, destacando las principales obras publicadas, y las características generales que bosquejan y muestran las luces y las sombras de este espacio. 1. La Arqueología En primer lugar, conviene definir qué es lo que entendemos por Arqueología con objeto de aclarar a qué nos referimos cuando hablamos de diccionarios especializados de Arqueología. Ahora bien, delimitar conceptualmente esta materia de estudio ha sido un lugar común entre los distintos teóricos de esta disciplina que han aspirado a despojarla de todos aquellos elementos superfluos con el fin de dotarla de una autonomía e independencia que posibilite su desarrollo. La definición de esta disciplina no es tarea fácil si tenemos en cuenta el devenir histórico de la misma.

“Los diccionarios especializados de la Arqueología”, en Tonos Digital, 11, noviembre, 2005

Se trata en este trabajo la presencia de la etimología en la tradición lexicográfica hispana, con especial referencia a los diccionarios etimológicos desde el Renacimiento hasta la actualidad. Se presentan los precursores de la etimología científica, las recopilaciones académicas y no académicas del siglo XIX, así como los dos principales diccionarios etimológicos generales del siglo XX y algunos parciales o segmentales de los siglos XIX y XX. Se ofrece, al final, una panorámica de la situación actual en cuanto a diccionarios etimológicos de la lengua española y se traza una breve perspectiva de futuro para el género.

A través del desarrollo de los ejercicios planteados en este trabajo, se puede colegir que si bien es cierto que en el aprendizaje del léxico participan al menos cuatro agentes: estudiantes, profesores, redactores de materiales, e investigadores; somos los profesores quienes decidimos qué y cómo enseñarlo; por tanto, si como profesores adoptamos un enfoque léxico en la enseñanza de E/LE, donde el léxico vaya de la mano con la gramática, de igual a igual, y no que esté al servicio de ésta; y si motivamos lo suficientemente a nuestros alumnos con ejercicios interesantes y que hagan uso de las más modernas tecnologías, haciendo que estos aumenten al máximo posible su exposición a tal léxico, seguro que éstos podrán adquirir un lexicón real, no el sucedáneo de los libros o situaciones acartonadas, y lo más importante: apropiado a sus necesidades.

Me gustaría aprovechar esta oportunidad para agradecer sinceramente a todos los que, con su apoyo y su amistad, me han acompañado a lo largo de todo este camino. La elaboración de una tesis resulta siempre una tarea ardua que requiere un enorme sacrificio personal. Por esa razón, quiero reconocer en primer lugar el apoyo incondicional que me han brindado mis padres, Eduardo y Serafina, sin los cuales este trabajo no habría podido concluirse. Ellos estuvieron animándome en todo momento, a pesar de lo duro que era para ellos ver cómo la redacción de la tesis se eternizaba. En momentos de desesperanza, nada fue más gratificante que saber que ellos seguían ofreciéndome todo su ánimo.

El feminismo realiza en sus textos y prácticas una crítica hacia la estructura social, política y económica del mundo actual, situación que lleva a las practicantes hacia la creación de neologismos que expresen esta visión desde el campo del género. Este trabajo es un breve ejercicio que recoge y problematiza los términos utilizados en esta teoría y práctica de género, que si bien no abarca una mínima parte del léxico total pretende dar una muestra de los fenómenos de creación léxica ocurridos en ese ámbito

El objetivo del presente trabajo es responder a la pregunta ¿qué es un diccionario histórico? y presentar un conjunto selecto de obras referidas a la lengua española, publicadas en el ámbito hispánico y escogidas con criterio lingüístico o científico, que puedan clasificarse como repertorios históricos del español. Se repasa primero la historia de los diccionarios históricos generales europeos (alemán, neerlandés, sueco, francés, italiano, catalán y español), para pasar después a la situación actual en el ámbito hispanohablante (en Europa y América), tanto en lo referido a recopilaciones generales como segmentales. Finalmente, se ofrece una perspectiva de futuro, enumerando los retos a los que se enfrenta el género a principios del siglo XXI.

La publicación reciente del Diccionario panhispánico de dudas por parte de la Real Academia española y la Asociación de Academias de la Lengua Española es motivo de regocijo entre los que nos dedicamos a cuestiones lingüísticas, entre los que tenemos como tarea diaria la enseñanza de la lengua española en cualquiera de sus niveles educativos. Por ello, no podemos pasar por alto en estas jornadas la aparición de esta obra lexicográfica y con ella, mostrar, por un lado, su naturaleza específica y por otro, las posibles aplicaciones y referencias que posee la misma para cuestiones de didáctica de la lengua en el aula: no basta con señalar los principales rasgos de una obra, sin valorar ni concretar su utilidad en el quehacer educativo diario; no es suficiente con el júbilo de un vástago nuevo, sino somos capaces de extraer toda el alma que han puesto en ella, los veintidós cuerpos académicos.

“El Diccionario Panhispánico de dudas: algunas cuestiones. Didáctica de la lengua”
En J. A. Corral y M. Sosinsky (ed.), Lexicografía y enseñanza de la lengua española. Actas de las XI Jornadas sobre la enseñanza de la lengua española, Granada: Universidad de Granada, 2006, pp. 129-139

Este trabajo analiza, desde la perspectiva musicológica, un corpus poético vinculado al palacio virreinal de México e integrado por cuatro textos de la monja jerónima Sor Juana Inés de la Cruz en los que la música adquiere un reseñable protagonismo: un romance (núm. 21) escrito para la condesa de Paredes, que es una suerte de compendio de conceptos teórico-musicales; un soneto (núm. 198) en el que alaba el acierto de un desconocido pero primoroso músico; una redondilla (núm. 87), en la que ensalza, a través de logradas metáforas musicales, la hermosura de Feliciana, equiparada con un instrumento; y, dentro del género músico-teatral, una loa palatina (núm. 384) para festejar el cumpleaños de la condesa de Galve, cuyos personajes son la Música misma y las notas musicales. En estos textos, la música es presentada desde una doble perspectiva: por un lado, en su vertiente teórica y metafísica, como materia especulativa y, por otro, en su dimensión práctica, como trasunto terrenal de la primera, estableciendo entre ambas un complejo sistema de relaciones y correspondencias. El trabajo incorpora como apéndice un glosario con definiciones de los más de 130 términos musicales presentes en esos cuatro textos, que consideramos de utilidad para los sorjuanistas. Aunque realizado desde la musicología, el trabajo se enfoca a investigadores de otros campos, con el propósito de introducirlos en el universo musical de la monja jerónima de una forma amena y comprensible, evitando tecnicismos en la medida posible.

En el capítulo se analizan las complejas relaciones entre la lexicología y la lexicografía y se presentan los proyectos lexicográficos que incorporan elementos de diferentes teorías lexicológicas en su diseño: el English Speech Act Verbs. A semantic dictionary de Wierzbicka y la teoría del metalenguaje semántico natural, el Diccionario Explicativo y Combinatorio y el Modelo Sentido-Texto (MST), SIMPLE y el Lexicón Generativo, VerbNet y las clases verbales de Levin (1993), la semántica de marcos y FrameNet, etc.

El presente libro reúne trabajos cuyo objetivo es investigar la circulación del texto científico a través de la traducción, considerando el español bien como lengua de partida, bien como lengua receptora. En los últimos años se ha ido afianzando el interés por la traducción técnica y científica del pasado, por su historia, por las relaciones entre texto y contexto que se desprenden de las traducciones y de su cotejo con los originales. Este es el ámbito en el que se enmarca este volumen, que se caracteriza por una orientación interdisciplinar. De hecho, el objeto de estudio se examina con las diferentes herramientas de la crítica textual, de la traductología, de la semiótica, de la lexicografía y la lexicología aplicadas a los lenguajes de especialidad, y también gracias a los aportes de la historia de la ciencia y de la historia del libro y mediante el análisis de ilustraciones tocantes a los textos científicos.

La publicación reciente del Diccionario panhispánico de dudas por parte de la Real Academia española, y la Asociación de Academias de la Lengua Española, es motivo de regocijo entre los que nos dedicamos a cuestiones lingüísticas, entre los que tenemos como tarea diaria la enseñanza de la lengua española en cualquiera de sus niveles educativos. Por ello, no podemos pasar por alto la aparición de esta obra lexicográfica y con ella, mostrar, por un lado, su naturaleza específica y por otro, las posibles aplicaciones y referencias que posee la misma para cuestiones de didáctica de la lengua en el aula: no basta con señalar los principales rasgos de una obra, sin valorar ni concretar su utilidad en el quehacer educativo diario; no es suficiente con el júbilo de un vástago nuevo, sino somos capaces de extraer toda el alma que han puesto en ella, los veintidós cuerpos académicos.

“El Diccionario Panhispánico de dudas: naturaleza y esencia”, en Vida Hispánica, 33, 2006, pp. 5-8