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고등학교 과학탐구실험 자료집,
‘가르침 없는 배움’의 마중물이 되길 바라며
현재 교육은 과거의 교사가 지식을 구성하여 전달하는 ‘하드 스킬(Hard Skill)’이 아닌, 교사
와 학생이 공동체로 지식을 만들어가는 ‘소프트 스킬(Soft Skill)’로의 전환점에 놓여 있습니
다. 4차 산업혁명이라는 일컫는 이 시대에 ‘소프트 스킬(Soft Skill)’로 순조롭게 전환되기 위
해서 해야 할 교육의 역할에 대해 다양한 의견들이 나오고 있습니다.
그 중 가장 주목받고 있는 것은 교실 수업이 ‘가르침 없는 배움!’의 과정으로 전환되어야 한

다는 것입니다. 교사는 이를 위해 교육과정을 유연하게 운영하기 위한 설계와 준비를 해야 하
고, 학생들은 스스로 배우는 배움의 주체라는 인식을 가져야 합니다. 모든 교과에서 조금씩 차
이는 있겠지만, 과학교과에서 학생들이 중심이 되는 교육, 스스로 배우고 알아가는 교육, 자연스
럽게 배움이 생겨나는 교육을 위한 주요 교수학습의 방법은 탐구 중심의 교육활동입니다.
2015 개정 교육과정의 적용을 앞둔 지금까지 과학교과에서 실험 중심의 탐구 활동은 항상

강조되어 왔습니다. 학교 현장에서 학생 참여중심의 실험 탐구 활동이 정착되고, 이를 통해 학
생들이 과학교과에 더욱 관심을 가지도록 안내하고 내용을 제시하는 것이 필요합니다.
이에 우리교육청에서는 2016년 발간한 「중학교 과학과 ‘수업-평가 하나로’ 자료집」과 더불

어 교실 수업에서 쉽게 활용할 수 있는 실험 활동을 영역별로 나누어 주제를 선별하고 정리하
여, 이번에 「고등학교 과학탐구실험 자료집」을 기획하여 제작하게 되었습니다.
「고등학교 과학탐구실험 자료집」은 2015 개정 교육과정의 [선택중심 교육과정]의 공통과목인

‘통합과학’, ‘과학탐구실험’과 일반 ‧ 진로 선택과목인 물리Ⅰ‧Ⅱ, 화학Ⅰ‧Ⅱ, 생명과학Ⅰ‧Ⅱ, 지구
과학의Ⅰ‧Ⅱ의 탐구실험활동 내용들과 연계 ‧ 적용할 수 있도록 구성하였습니다. 아울러, 실험재
료의 구입 등의 실험 준비부터 마무리까지 각 단계별 활용 TIP을 포함하여 교사 활용도를 높였
습니다.
본 자료가 학교 현장에 보급되어 과학교사들에게는 탐구실험 활동의 안내서가 되고, 학생들에

게는 과학에 대한 흥미와 자기 주도적인 탐구활동의 의미를 느낄 수 있는 도움자료가 되길 기대
합니다.
마지막으로, 자료 제작에 참여하여 힘써 주신 기획 및 개발 위원(장)님들께도 감사의 말씀을

드립니다.
2016년 12월
경상남도교육청 과학직업과장 유 창 영
차 례
CONTEN
TS
1 교육과정 ············································································································ 5
Ⅰ. 물리학 실험 ··········································································································· 7
Ⅱ. 화학 실험 ············································································································ 51
Ⅲ. 생명과학 실험 ······································································································ 52
Ⅳ. 지구과학 실험 ······································································································ 23
2 물리학 실험 ·································································································· 41
물리학 01. 운동량과 충격량 ······················································································3 4
물리학 02. 운동량 보존 ····························································································94
물리학 03. 운동량과 중력장 내 운동 ········································································
6 5
물리학 04. 역학적 에너지 ·························································································26
물리학 05. 나만의 전동기 만들기(전자기력) ······························································
8 6
물리학 06. 맴돌이 전류를 이용한 장난감 ·································································
4 7
물리학 07. 물질의 자성 ····························································································38
물리학 08. 고체 속 음파 속력 측정! ········································································
8 8
물리학 09. 공기 기둥을 이용한 음파 속력 측정 ·····················································
4 9
물리학 10. 레이저가 필요 없는 굴절률 측정 ··························································001
물리학 11. 빛의 굴절과 렌즈 ·················································································· 601
물리학 12. 빛의 이중성 ·························································································· 1
2
3 화학 실험 ····································································································· 123
화학 01. 불꽃 반응으로 금속 원소 구별 ·································································521
화학 02. 내가 발견한 원소와 주기율표 ···································································131
화학 03. DNA 분자 모형 만들기 ············································································ 541
화학 04. 화학 결합의 종류에 따른 물질의 성질 ·····················································
151
화학 05. 물은 어떤 특성을 가지고 있을까? ····························································751
화학 06. 빛의 굴절을 이용한 농도 측정 ·································································361
화학 07. 이산화탄소의 변화는 무죄! ·······································································071
화학 08. 알칼리성 이온 음료는 염기성일까? ··························································871
화학 09. 식초에는 아세트산이 얼마나 들어있을까? ················································
09 1
화학 10. MBL을 이용한 과자의 열량 분석 ·····························································991
화학 11. 물은 무엇으로 구성되어 있을까? ·····························································502
4 생명과학 실험 ··························································································· 211

생명과학 01. 다양한 식물의 원형질 유동 관찰 ·······················································
312
생명과학 02. 식물세포에서 삼투현상 알아보기 ·······················································
912
생명과학 03. 식물의 DNA추출 ················································································ 622
생명과학 04. 사람의 DNA는 어떻게 관찰할 수 있을까? ········································
232
생명과학 05. 추출된 DNA는 어떻게 확인할 수 있을까? ········································
832
생명과학 06. 초파리 유충의 침샘 거대 염색체 관찰 ··············································
54 2
생명과학 07. 심장박동은 어떻게 변화될까? ····························································152
생명과학 08. 혈구관찰 및 혈액형 측정 ···································································752
생명과학 09. 난자 및 배아의 발생 과정 관찰 ························································362
생명과학 10. 원생생물 관찰 및 크기 측정 ·····························································172
생명과학 11. 세균에도 세포벽이 있다? ···································································772
생명과학 12. 우점종을 찾아라! ···············································································382
5 지구과학 실험 ··························································································· 291

지구과학 01. 지진을 예측하고 점령하자!! ·······························································
392
지구과학 02. 온실 효과의 원리는? ········································································· 992
지구과학 03. 구름은 어떻게 만들어질까? ·······························································603
지구과학 04. 지구 시스템내의 물의 이동! ······························································213
지구과학 05. 바다의 수심에 따른 온도 변화 ··························································813
지구과학 06. ‘쓰나미(Tsunami)’정체를 밝혀라! ····················································523
지구과학 07. 지구의 자전을 느껴보자! ···································································333
지구과학 08. DSLR을 이용한 노출사진 촬영! ························································143
지구과학 09. 내행성의 운동 ···················································································· 843
교육과정
Ⅰ. 물리학 실험 ·································································· 7
Ⅱ. 화학 실험 ··································································· 15
Ⅲ. 생명과학 실험 ···························································· 25
Ⅳ. 지구과학 실험 ···························································· 32
교육과정 7
영역
탐구실험 교수-학습
교수-학습 프로그램 교육과정
I. 물리학 실험 물리학
1. 성격
‘물리학 실험’은 ‘물리학Ⅰ’ 또는 ‘물리학Ⅱ’를 이수한 학생들이 심화된 수준으로 물리학 실험
탐구를 해 봄으로써 이공계로 진학하였을 때 필요한 실험 및 탐구 역량을 기르기 위한 과목으로
물리학에 흥미와 관심이 있는 일반계 고등학교 또는 과학 계열 고등학교 학생을 대상으로 한다.
‘물리학 실험’은 ‘실험의 기초’, ‘역학’, ‘전자기학’, ‘광학’, ‘현대 물리’ 영역의 실험으로 구성
된다.
‘물리학 실험’에서는 다양한 탐구 중심의 학습이 이루어지도록 한다. 또한 기본 개념의 통합적
인 이해 및 과학의 탐구 경험을 통하여 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력,
과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등의 과학과 핵심역량을 함양하도록 한다.
과학적 사고력은 과학적 주장과 증거의 관계를 탐색하는 과정에서 필요한 사고이다. 과학적
세계관 및 자연관, 과학의 지식과 방법, 과학적인 증거와 이론을 토대로 합리적이고 논리적으로
추론하는 능력, 추리 과정과 논증에 대해 비판적으로 고찰하는 능력, 다양하고 독창적인 아이디
어를 산출하는 능력 등을 포함한다.
과학적 탐구 능력은 과학적 문제 해결을 위해 실험, 조사, 토론 등 다양한 방법으로 증거를
수집, 해석, 평가하여 새로운 과학 지식을 얻거나 의미를 구성해 가는 능력을 말한다. 과학적
탐구를 위해서는 과학 탐구 기능과 지식을 통합하여 적용하고 활용하는 능력이 필요하며 과학
적 사고력이 이 과정에 기초가 된다.
과학적 문제 해결력은 과학적 지식과 과학적 사고를 활용하여 개인적 혹은 공적 문제를 해결
하는 능력이다. 일상생활의 문제를 해결하기 위해 문제와 관련 있는 과학적 사실, 원리, 개념
등의 지식을 생각해 내고 활용하며 다양한 정보와 자료를 수집, 분석, 평가, 선택, 조직하여 가
능한 해결 방안을 제시하고 실행하는 능력이 필요하다. 문제 해결력은 문제 해결 과정에 대한
반성적 사고 능력과 문제 해결 과정에서의 합리적 의사 결정 능력도 포함한다.
과학적 의사소통 능력은 과학적 문제 해결 과정과 결과를 공동체 내에서 공유하고 발전시키
기 위해 자신의 생각을 주장하고 타인의 생각을 이해하며 조정하는 능력을 말한다. 말, 글, 그
림, 기호 등 다양한 양식의 의사소통 방법과 컴퓨터, 시청각 기기 등 다양한 매체를 통하여 제
시되는 과학기술 정보를 이해하고 표현하는 능력, 증거에 근거하여 논증 활동을 하는 능력 등
을 포함한다.
과학적 참여와 평생 학습 능력은 사회에서 공동체의 일원으로 합리적이고 책임 있게 행동하
기 위해 과학기술의 사회적 문제에 대한 관심을 가지고 의사 결정 과정에 참여하며 새로운 과
학기술 환경에 적응하기 위해 스스로 지속적으로 학습해 나가는 능력을 가리킨다.
물리학 실험
8 교육과정
2. 목표
학생들은 다양한 개방적 탐구 및 문제 해결 과제 들을 수행하여 독창적이고 자기 주도적인
물리 탐구 능력을 개발한다. 이를 위한 세부 목표는 다음과 같다.
가. 물리학 학습에 호기심과 흥미를 가지고 창의융합적으로 문제를 해결하려는 태도를 기른다.
나. 자연 현상 및 첨단 기술과 관련된 문제 해결에 활용된 물리학의 탐구 방법을 이해한다.
다. 물리 개념의 심화된 내용을 자연 현상의 탐구와 문제 해결에 적용한다.
라. 물리학 실험과 관련된 안전 및 윤리적 문제를 이해하고 적용한다.
3. 내용 체계
가. 내용 체계
내용요소
영역 핵심개념 일반화된 지식 기능
물리학 실험
물리량은 표준화된 측정 도구 - 측정도구

물리량의 측정
를 사용하여 측정한다. - 측정방법
실험장비의 실험장비의 사용법 및 관련 - 실험장비 사용법

사용 안전규칙이 있다. - 안전규칙
실험의
기초 - 측정과 오차 - 문제인식
자료의 해석
실험에서는 오차가 발생한다. - 유효숫자 - 탐구설계와
및 처리
- 표와 그래프 그리기 수행
- 자료의 수집.
실험보고서 실험보고서에 실험의 과정과 분석 및 해석
- 실험보고서 작성 방법
작성 결과를 기록한다. - 수학적 사고와
컴퓨터 활용
- 등가속도 직석운동 - 모형의 개발과
- 뉴턴 운동법칙 사용
- 마찰력 - 증거에 기초한
- 자유낙하 운동 토론과 논증
운동과 물체의 운동과 에너지는 실험 - 포물선 운동 - 결론 도출 및
에너지 을 통해 분석할 수 있다. - 원운동 평가
역학 - 주기 운동 - 의사소통
- 2차원 충돌
- 일과 에너지의 관계
- 역학적 에너지 보존
열역학과 관련된 실험을 설계 - 얼음의 융해열 측정

열
하여 수행한다. - 열의 일당량, 열팽창
교육과정 9
내용요소
물리학 실험
전기장과 전위를 실험을 통해 - 전기장과 등전위선
전기장
확인한다. - 축전기
- 전류에 의한 자기장
전류의 전자기 유도를 실험을 통해
- 전자기력
자기작용 확인한다.
- 전자기 유도
전자기학 - 옴의 법칙
- 기전력과 내부 저항
여러 가지 전기 회로와 관련 - 휘트스톤 브리지
전기회로 된 실험을 통해 회로 특성을 - RC회로
분석한다. - RL회로
- 교류 RCL 회로
- 반도체 회로
- 파동의 반사와 굴절
파동의 다양한 성질을 실험을
파동의 특성 - 파동의 간선 및 회절
통해 재현하고 확인한다.
- 정상파와 공명
- 문제인식
- 거울과 렌즈에 의한 상
- 탐구설계와
- 굴절과 전반사
빛의 성질은 거울, 렌즈, 슬릿 수행
광학 - 슬릿에 의한 회절과 간섭
빛의 특성 등을 이용한 실험을 통해 재 - 자료의 수집.
- 분광기
현하고 확인한다. 분석 및 해석
- 마이컬슨 간섭계
- 수학적 사고와
- 편광판
컴퓨터 활용
광전효과 실험을 통해 빛의 - 모형의 개발과
빛의 이중성 - 광전효과
입자성을 확인한다. 사용
- 증거에 기초한
- 음극선 실험
토론과 논증
다양한 실험으로 원자의 구조 - 전하와 비전하 측정
원자의 구조 - 결론 도출 및
를 알아낼 수 있다. - 밀리컨의 기름방울 실험
평가
현대물리 - 전자의 에너지 준위
- 의사소통
우리 일상에서 발생하는 방사
원자핵과 - 방사선 측정 실험
선을 실험을 통해 알아낼 수
방사능 - 안개상자
있다.
나. 성취 기준
1) 탐구의 기초
물리학 실험에서 측정은 가장 기본적인 역량이며 측정에서 오차를 분석하는 일은 매우 중요
하다. 오차 분석을 바탕으로 한 데이터 정리, 그래프, 표 등 자료 처리 등은 실험 보고서 작성
에서 빠질 수 없는 부분이다. 최근에는 보다 정확한 측정을 위해 MBL 장치 등을 이용하여 실
험을 수행한다.
물리학 실험
10 교육과정
[12물실01-01] 측정 계기의 정확도와 정밀도를 인식하는 것의 중요성을 이해하고, 오차의 원

인과 종류, 오차의 해석, 오차의 전파에 대해 설명할 수 있다.
[12물실01-02] 유효숫자의 의미를 이해하고, 적절하게 사용할 수 있다.
[12물실01-03] 측정 자료와 실험 결과를 표와 그래프 등으로 적절하게 변환하고 해석할 수
있다.
[12물실01-04] 실험 보고서의 구성과 형식을 이해하고 작성할 수 있다.
[12물실01-05] 길이, 질량, 시간 등과 같은 기본적인 물리량을 측정을 할 수 있다.
[12물실01-06] 전압, 전류, 저항을 회로 시험기 등을 이용해 측정할 수 있다.
[12물실01-07] 오실로스코프 장치의 사용법을 알고, 함수 발생기를 연결하여 파형을 분석할
수 있다.
[12물실01-08] 컴퓨터와 각종 센서를 이용하는 실험을 수행하고 측정한 자료를 처리할 수
있다.
2) 역학
역학의 기본적인 실험에는 등가속도 직선 운동, 뉴턴 운동 법칙, 마찰력 실험, 자유 낙하 실
험, 원운동 실험, 진자 운동 실험, 충돌 실험, 용수철 진자 실험 등이 있다. 이들 실험은 변인
통제를 통해 실험을 설계하며, 동영상 등을 통해 분석할 수 있다. 아울러 여러 물리 법칙을 이
용하여 설명과 예측이 가능하다. 열역학 실험은 얼음의 융해열, 열의 일당량, 고체의 열팽창 실
험이 있다.
[12물실02-01] 독립 변인과 종속 변인을 구분하고 변인 통제의 중요성을 설명할 수 있다.
[12물실02-02] 시간에 따른 물체의 속도와 가속도를 측정하여 등가속도 직선 운동을 해석할
수 있다.
[12물실02-03] 일정한 크기의 힘이 물체에 작용할 때 질량과 가속도 사이의 관계를 실험으
로 확인할 수 있다.
[12물실02-04] 두 물체 사이의 접촉면의 성질에 따른 마찰력의 크기를 실험을 통해 비교할
수 있다.
[12물실02-05] 실험을 통해 중력 가속도를 측정할 수 있다.
[12물실02-06] 원운동 하는 물체의 구심력과 관련된 물리량을 실험을 통해 확인할 수 있다.
[12물실02-07] 진자의 주기에 영향을 주는 요인들을 실험을 통해 확인할 수 있다.
[12물실02-08] 두 물체가 접촉하고 있다가 서로 밀어서 떨어질 때 총 운동량이 보존됨을 실
험을 통해 확인할 수 있다.
[12물실02-09] 두 물체가 충돌할 때 운동량의 변화를 조사하고 운동량 보존 법칙을 도출할
수 있다.
[12물실02-10] 용수철 진자 실험을 통해 역학적 에너지가 보존됨을 확인할 수 있다.
[12물실02-11] 열량계를 이용해 얼음의 융해열을 측정하고, 물의 상태 변화에 따른 온도 변
화를 설명할 수 있다.
[12물실02-12] 줄의 실험 장치를 이용하여 열의 일당량을 측정할 수 있다.
교육과정 11
[12물실02-13] 여러 가지 고체의 열팽창을 비교하는 실험을 설계하여 수행할 수 있다.
3) 전자기학
전자기 현상을 다루는 실험에는 정전기를 이용한 축전기, 전위와 전기장 실험이 있으며 전류
와 전기저항을 이용한 옴의 법칙, 단자 전압, 휘트스톤브리지 실험이 있다. 전류에 관한 실험에
는 자기 작용을 이용한 직선 도선, 전동기, 유도 기전력 실험이 있으며, 저항, 코일, 축전기, 다
이오드를 이용한 전기회로 실험이 있다.
[12물실03-01] 회로 시험기를 이용하여 다양한 전하 분포에 의한 등전위선을 그릴 수 있다.
[12물실03-02] 간이 축전기를 만들어 두 극판 사이의 거리 및 면적에 따른 전기 용량의 변
화를 측정할 수 있다.
[12물실03-03] 전압, 전류, 저항 사이의 관계를 알아보는 실험을 설계하여 수행할 수 있다.
[12물실03-04] 건전지 내부 저항의 크기를 측정하는 실험을 설계하여 수행할 수 있다.
[12물실03-05] 휘트스톤브리지를 이용하여 미지 저항체의 전기 저항 값을 측정할 수 있다.
[12물실03-06] 직선 도선으로부터의 거리 및 전류의 세기와 자기장과의 관계를 실험을 통해
확인할 수 있다.
[12물실03-07] 자기장 속에서 전류가 흐르는 도선이 받는 힘의 크기와 방향에 영향을 주는
요인을 실험을 통해 확인할 수 있다.
[12물실03-08] 코일에 발생하는 유도 기전력의 크기와 방향에 영향을 주는 요인을 실험을
통해 확인할 수 있다.
[12물실03-09] RC, RL 직렬 회로에서 시간 상수를 측정하는 실험을 설계하여 수행할 수 있다.
[12물실03-10] RLC 회로의 특성을 실험을 통해 확인할 수 있다.
[12물실03-11] p-n 접합 다이오드의 정류 특성을 실험을 통해 확인하고 정류 회로를 만들
수 있다.
4) 광학
파동의 반사, 굴절, 간섭, 회절 특성을 알아보기 위해서는 수면파 발생 장치를 이용한 실험이
있으며, 현과 관을 이용한 정상파 실험이 있다. 빛의 반사와 굴절 특성을 알아보기 위해서는 구
면 거울, 전반사, 볼록 렌즈, 오목 렌즈를 이용한 실험이 있으며, 빛의 회절과 간섭 특성을 알
아보기 위해서는 단일 슬릿, 이중 슬릿, 다중 슬릿, 마이컬슨 간섭계, 분광계 실험이 있다. 그
리고 입체 영상 실험을 통해 빛의 편광 현상을 알아볼 수 있다.
[12물실04-01] 수면파의 반사와 굴절 현상을 관찰할 수 있는 실험을 통해 파동의 반사와 굴
절의 규칙성을 확인할 수 있다.
[12물실04-02] 수면파 발생 장치를 이용하여 두 파동의 보강, 상쇄 간섭 조건을 확인할 수
있다.
[12물실04-03] 수면파 발생 장치를 이용하여 수면파의 회절 정도에 영향을 주는 요인을 확
인할 수 있다.
[12물실04-04] 정상파와 공명 현상이 일어나는 조건을 실험을 통해 확인할 수 있다.
물리학 실험
12 교육과정
[12물실04-05] 구면 거울에 의해 상이 형성되는 원리를 실험을 통해 확인할 수 있다.

[12물실04-06] 빛이 매질의 경계면에서 굴절하는 현상을 관찰하여 매질의 굴절률을 구하고
전반사의 조건을 찾을 수 있다.
[12물실04-07] 볼록 렌즈와 오목 렌즈에 의한 상을 관찰하여 렌즈 방정식을 도출할 수 있다.
[12물실04-08] 레이저를 이용해 이중 슬릿에 의한 빛의 간섭 현상을 관찰하며 간섭무늬에
대한 공식을 이용하여 빛의 파장을 구할 수 있다.
[12물실04-09] 마이컬슨 간섭계를 이용하여 물이나 공기와 같은 투명한 매질의 굴절률을 측
정할 수 있다.
[12물실04-10] 단일 슬릿, 다중 슬릿 등에 의한 무늬가 슬릿의 폭, 슬릿의 간격, 빛의 파장
에 따라 어떻게 나타나는지 실험을 통해 측정하고 변인 관계를 수식으로 표
현할 수 있다.
[12물실04-11] 분광계로 여러 가지 광원에 의한 스펙트럼을 관찰하여 그 특징을 비교할 수
있다.
[12물실04-12] 편광에 의해 나타나는 현상을 실험을 통해 확인할 수 있다.
5) 현대 물리
광전 효과 실험을 통해 빛의 이중성을 알아볼 수 있으며, 음극선, 전자의 비전하 측정, 밀리
컨의 기름방울, 프랑크-헤르츠 실험을 통해 원자의 구조를 이해할 수 있다. 그리고 방사선 측
정과 안개상자 실험을 통해 원자핵에서 방사능이 방출됨을 확인할 수 있다.
[12물실05-01] 광전 효과 실험을 통해 빛의 세기와 광전류 세기 사이의 관계를 확인하고 빛
의 입자성을 설명할 수 있다.
[12물실05-02] 음극선 실험을 통해 음극선의 성질을 설명할 수 있다.
[12물실05-03] 균일한 자기장 속에 있는 전자의 운동을 통해 전자의 비전하를 측정할 수 있다.
[12물실05-04] 전자의 기본 전하량을 측정한 밀리컨의 기름방울 실험을 재현하고, 그 원리를
설명할 수 있다.
[12물실05-05] 원자 내부의 전자가 특정한 에너지 준위를 가지고 있음을 실험을 통해 확인
할 수 있다.
[12물실05-06] 방사선 측정기를 이용하여 여러 가지 물질의 방사선량을 측정할 수 있다.
[12물실05-07] 간이 안개상자를 만들어 방사능 물질로부터 방출되는 여러 입자의 특성을 관
찰할 수 있다.
4. 교수·학습 및 평가의 방향
가. 교수 ․ 학습 방향
‘물리학 실험’의 교수·학습은 이공계 진학을 희망하는 학생의 기초 지식 및 탐구 능력을 개발
하기 위해 학생의 능력에 맞는 심화된 내용을 다룬다. 학생들이 적극적으로 참여하는 실험과
교육과정 13
관찰 위주로 과학적인 경험을 쌓을 수 있는 기회를 적절히 제공하고, 다양한 개방적 탐구 및

문제 해결 과제 등을 수행할 기회를 제공하여 독창적이고 자기 주도적인 물리 탐구 능력을 개
발한다. 과학과 교육과정의 주요 역량인 문제 인식, 탐구 설계와 수행, 자료의 수집·분석 및 해
석, 수학적 사고와 컴퓨터 활용, 모형의 개발과 사용, 증거에 기초한 토론과 논증, 결론 도출
및 평가, 의사소통 능력을 적용하여 신장할 수 있는 기회를 제공한다. ‘물리학 실험’에서는 주
로 실험 활동이 이루어지나, 강의, 토론, 조사, 견학과 제 연구 등의 다양한 교수·학습 방법을
수업 시간에 활용할 수 있다. 또한 개방적 질문이나 문제 제기를 통해 학생의 고차원적인 사고
를 개발하도록 한다.
⑴ ‘물리학 실험’은 학생 및 학교의 실정에 따라, 학생의 능력과 흥미 등을 고려하여 내용을
재구성하여 실험할 수 있다.
⑵ 학교의 실정에 따라 자료를 준비하기 어렵거나 탐구 활동이 어려운 경우에는 교육과정의
목표에 부합하는 자료나 활동으로 대체할 수 있다.
⑶ 원리를 확인하기 위한 실험보다는 실험을 통하여 관련된 개념과 원리를 파악하여 일반화
할 수 있도록 지도한다.
⑷ 실험 활동 대신에, 주어진 자료를 분석하고 종합하여 결론을 도출하는 방법과 토론법 등
의 교수·학습 방법을 활용할 수 있다.
⑸ 학생의 이해를 돕거나 흥미를 유발하기 위하여 모형이나 시청각 자료, 소프트웨어, 인터넷
자료 등을 활용할 수 있도록 준비한다.
⑹ 실험하기 전에 실험실 안전 수칙을 확인하여 준수하고, 사고 발생 시 대처 방안을 숙지하
도록 한다. 특히, 전기 기구를 다룰 때나 위험 요소가 있는 실험은 사전에 감전, 화재, 기
구 파손 등 안전사고에 대처하는 방법을 지도한다.
⑺ 첨단의 고급 물리 실험 기기, 컴퓨터 활용 실험(MBL)과 물리 시뮬레이션을 활용한 실험
을 적극 활용할 수 있도록 한다.
⑻ 실험 내용에 따라서는 과외 활동이나 과제 연구 내용 등을 활용할 수 있다.
⑼ 안내된 형태의 실험보다는 학생 스스로 실험 계획을 세워 수행함으로써 탐구 능력이 신장
되도록 한다.
⑽ 실험 수행 및 보고서 작성에 첨단 과학, 과학자, 과학사 등과 관련된 자료를 참고할 수
있다.
나. 평가 방향
‘물리학 실험’의 평가는 학생의 기본 개념의 이해, 과학 탐구 능력 및 태도를 평가한다. 특히
과학의 주요 기능인 문제 인식, 탐구 설계와 수행, 자료의 수집·분석 및 해석, 수학적 사고와
컴퓨터 활용, 모형의 개발과 사용, 증거에 기초한 토론과 논증, 결론 도출 및 평가, 의사소통
능력을 고르게 평가하도록 한다. 기본 개념의 이해는 개념별 이해보다는 개념 통합적 이해 및
그 적용 능력을 강조한다. 모둠활동을 통한 수행평가를 이용하여 과학 관련 태도로서 적극성,
협동성, 문제 해결 태도 등을 평가한다.
단편적 지식의 암기 또는 복잡한 계산 능력의 평가는 지양한다.
물리학 실험
14 교육과정
평가 방식은 지필 선다형, 서술형 및 논술형, 보고서, 장기적인 포트폴리오, 모둠 활동, 자유

탐구, 탐구 과정 평가 등을 활용한다. 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항 및 도구의 개발, 평가
의 시행, 평가 결과의 처리 및 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다. ‘물리학 실험’의 구체적인 평
가 방향은 다음과 같다.
⑴ 개념의 위계와 학습 지도 계획을 고려하여 평가의 시기를 결정한다.
⑵ 각 실험에서 평가하고자 하는 물리 개념 요소, 실험 방법 요소 그리고 실험 태도 요소를
명확히 한다.
⑶ 지필 평가와 수행평가의 비율, 각 평가의 방법을 학기 초에 명확히 한다.
⑷ 학습자 개개인의 물리 개념의 이해와 응용 능력을 평가한다.
⑸ 문제 해결력과 문제 해결 과정 중에 나타나는 창의력을 평가한다.
⑹ 실험 기구 조작 능력과 실험 수행 능력을 평가한다.
⑺ 데이터 처리 능력과 결과 분석 능력을 평가한다.
⑻ 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거 존중 등 과학적 태도를 평가한다.
⑼ 평가는 선다형, 서술형 및 논술형과 같은 지필 평가 이외에도 실험 교과의 특성을 반영하
여 관찰, 실기 검사, 면담, 포트폴리오 등의 다양한 방법을 활용한다.
⑽ 타당도와 신뢰도가 높은 평가를 위해서 가능하면 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용
한다.
⑾ 평가 결과를 학생들에게 피드백 하여 다음 학습 계획에 반영되도록 한다.
⑿ 평가 결과에 근거하여 다음 교수·학습 계획을 수립한다.
교육과정 15
영역
II. 화학 실험 화학
1. 성격
‘화학 실험’은 ‘고급 화학’을 이수한 과학 계열 고등학교 학생이나 일반계 고등학교에서 과학
과목 중점 교육과정을 이수하는 학생을 대상으로, 심화된 화학 실험의 원리와 기능을 익혀 물
질 현상을 체계적으로 탐구함으로써 화학 개념의 심도 있는 이해를 도모하고 장차 자연 과학과
공학 분야에서 물질에 대한 탐구를 과학적으로 수행하는 능력을 기르기 위한 과목이다.
‘화학 실험’은 ‘통합과학’, ‘화학Ⅰ, Ⅱ’, ‘고급 화학’에 포함된 화학 개념과 긴밀한 연계를 가
질 수 있도록 구성한다.
‘화학 실험’의 내용은 실험 기구의 선택과 실험실 안전 같은 화학 실험의 기초를 다루고, 기
체의 물리량 측정과 주기적 성질 등 물질의 성질을 확인하고, 다양한 물질의 분리 방법과 중화
적정이나 산·염기 적정 같은 여러 가지 화학 반응을 다루며, 탄화수소와 탄화수소 유도체의 성
질을 확인하고 방향족과 방향족 유도체의 성질을 다룬다.
‘고급 화학’에서는 다양한 탐구 중심의 학습이 이루어지도록 한다. 또한 기본 개념의 통합적인
이해 및 과학의 탐구 경험을 통하여 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과
학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등의 과학과 핵심역량을 함양하도록 한다.
반성적 사고 능력과 문제 해결과정에서의 합리적 의사 결정 능력도 포함한다.
화학 실험
16 교육과정

을 포함한다.
2. 목표
‘화학 실험’은 심화된 화학 실험의 원리와 기능을 익혀, 물질 현상을 체계적으로 탐구하여 화
학개념을 심도 있게 이해하고, 물질에 대한 탐구를 과학적으로 수행하는 능력을 기르고자 한다.
가. 물질 현상에 대한 호기심과 흥미를 갖고, 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.
나. 물질 현상과 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.
다. 물질 현상을 탐구하여 과학의 핵심 개념을 이해한다.
라. 과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을
기른다.
마. 화학 학습의 즐거움과 과학의 유용성을 인식하여 평생 학습 능력을 기른다.
바. 실험 기구 사용법을 익혀 실험에서 요구되는 정밀도에 따라 기구를 선택하여 올바르게
사용할 수 있다.
3. 내용 체계
가. 내용 체계
내용요소
화학 실험
- 실험의 목적과 이론 파악하기 - 문제인식

- 사용할 시약과 기구의 특징 - 탐구설계와
실험을 시작 전에 여러 가지
실험의 준비 조사하기 수행
준비를 철저히 한다.
- 실험 과정 이해하기 - 자료의 수집,
- 실험 노트 작성하기 분석 및 해석
화학 물리량은 정확히 측정하여 계
- 유효숫자 처리 컴퓨터 활용
실험의 산 값을 유효숫자 처리 규칙
측정과 계산 - 단위 사용 - 모형의 개발과
기초 에 맞게 올바른 단위와 함께
- 데이터 처리 사용
표현한다.
- 여러 가지 액체 부피 측정 도 토론과 논증
실험 기구의 특징과 용도를 - 결론 도출 및
기구의 선택과 구의 특징과 사용법
이해하여 적절한 기구를 선택 평가
조작 - 여러 가지 질량 측정 도구의
하여 올바르게 조작한다. - 의사 소통
특징과 사용법
교육과정 17
내용요소
화학 실험
- 여러 가지 시약 용기의
특징과 사용법
- 여러 가지 가열 도구의
특징과 사용법
- 컴퓨터를 이용한 데이터 수집

컴퓨터를 이용하여 다양한 실
컴퓨터를 이용한 장치
험데이터를 수집하고 표와 그
실험 - 분광 광도계 사용법
래프를 그리고 계산할 수 있다.
- 엑셀을 활용한 데이터 처리
- 시약 취급법
여러 가지 실험실 주의사항을
- 일반적인 폐기물 처리법
실험실 안전 익혀 안전하게 실험을 수행
- 안전사고 대처 방법
한다.
- 실험실에서 지켜야 할 규칙
- 실험보고서의 작성법
실험 보고서를 올바르게 작성
실험보고서 작성 - 각주와 미주 다는 법
한다.
- 실험실에서 지켜야 할 규칙
- 불꽃 반응과 선스펙트럼
원소의 주기적 같은 족 원소들은 주기적 성
- 알칼리 금속의 주기적 성질
성질 질을 나타낸다.
- 할로젠의 반응성
이상 기체 방정식을 이용하여 - 이상 기체 방정식으로 기체상

물질의 기체의 물리량 - 문제인식
여러 가지 기체의 물리량을 수 결정
성질 측정 - 탐구설계와
측정한다. - 기체의 분자량 측정
수행
- 2차원 격자 구조의 단위세포 - 자료의 수집,
고체의 결정 구조는 단위세포
고체의 구조분석 결정 분석 및 해석
로 분석한다.
- 금속 결정의 단위세포 만들기 - 수학적 사고와
컴퓨터 활용
- 퍼센트 용액의 제조 - 모형의 개발과
다양한 농도의 용액을 제조할
용액의 제조 - 몰 용액의 제조 사용
수 있다.
- 몰랄 농도 용액의 제조 - 증거에 기초한
토론과 논증
- 액체의 증기압 측정 - 결론 도출 및
화학 - 어는점 내림에 의한 화학식량 평가
묽은 용액의 총괄성을 이용하
반응 총괄성 측정 - 의사 소통
여 화학식량을 측정할 수 있다.
- 삼투압을 이용한 화학식량 측정
- 콜로이드의 성질
화학 반응에서 반응열이 출입 - 반응열 측정

열화학
한다. - 총열량 불변의 법칙
화학 실험
18 교육과정
내용요소
화학 실험
가역반응은 화학평형에 도달 - 화학평형 상수 결정

화학 평형 하고, 농도, 온도, 압력의 변화 - 평형의 이동
에 의하여 평형은 이동한다. - 공통이온 효과
산과 염기는 이온화 평형을 - PH

산.염기 평형 이루고 중화반응에 의해 평형 - 지시약의 변색 범위
이 이동한다. - 중화 적정
산화. 환원의 양적 관계를 이

- 과망가니즈산 적정
산화.환원 적정 용하여 미지 물질의 양을 알
- 아이오딘 적정
아낼 수 있다.
화학 에너지와 전기 에너지는
- 화학전기
전기 화학 산화. 환원반응에 의해 상호
- 전기 분해
전환된다.
- 반응 차수 구하기
물질의 반응속도는 농도, 온
반응속도 - 반응 속도에 미치는 농도, 온
도, 촉매에 의존한다.
도, 촉매의 영향
탄화수소는 화학결합에 따라 - 탄화수소의 성질

탄화수소의 성질
공통성과 차이점을 가진다. - 불포화 탄화수소의 제법과 성질
- 알코올의 산화 반응과 산화물

의 성질
탄소 - 페놀류의 성질
탄화수소 탄화수소 유도체는 작용기에
화합물의 - 아스피린 합성
유도체의 성질 따라 독특한 성질을 나타낸다.
합성과 - 나이트로 벤젠의 합성
특성 - 나일론과 폴리에스터의 합성
- 비누의 제조
방향족과 방향족 유도체는 지 - 방향족의 성질

방향족과 방향족
방족 탄화수소와 다른 성질을 - 페놀류의 성질
유도체의 성질
가진다. - 아스피린의 합성
나. 성취 기준
1) 화학실험의 기초
이 단원에서는 실험을 시작하기 전에 준비할 사항과 실험의 수행을 위해 기본적으로 알아야
할 측정과 계산의 원칙, 기구 선택과 조작 방법, 컴퓨터를 실험에 활용하는 방법, 실험실 안전,
실험 보고서 작성법을 익혀 실험할 준비를 할 수 있도록 한다.
[12화실01-09] 질량 측정 도구인 화학 저울과 전자저울의 특징과 사용법을 익혀 실험에서
교육과정 19
요구되는 정밀도에 따라 기구를 선택하여 올바르게 사용할 수 있다.

[12화실01-10] 뷰렛과 삼각 플라스크의 사용법을 익혀 적정 실험을 수행할 수 있다.
[12화실01-11] 시약을 담아 옮기거나 반응시키는 시험관, 비커, 플라스크의 특징과 사용법을
익혀 올바르게 선택하여 사용할 수 있다.
[12화실01-12] 여러 가지 가열 도구의 특징과 사용법을 익혀 올바르게 선택하여 사용할 수
있다.
[12화실01-13] 고체·액체 시약을 더는 방법, 시약의 질량을 측정하는 방법, 시험관을 다루는
방법, 온도계 사용법 등을 익혀 올바르게 사용할 수 있다.
[12화실01-14] 컴퓨터를 활용한 실험의 장점과 단점을 설명할 수 있다.
[12화실01-15] 분광 광도계의 사용하여 흡광도를 측정하고, 그 값으로 미지 용액의 농도를
계산할 수 있다.
[12화실01-16] 측정값의 종류에 따라 인터페이스와 감지기를 올바르게 선택할 수 있다.
[12화실01-17] 수집된 데이터를 엑셀을 활용하여 올바르게 표현하고 계산할 수 있다.
[12화실01-18] 수집된 데이터를 엑셀을 활용하여 그래프로 그리고, 축의 값, 범례, 상관계
수, 추세선 등을 바르게 낼 수 있다.
[12화실01-19] 자주 사용하는 산·염기와 중요 시약의 특성을 알아 시약을 올바르게 제조하
고 사용할 수 있다.
[12화실01-20] 실험 후 폐기물 처리 원칙에 따라 폐기물을 처리하여 환경 오염을 예방할 수
있다.
[12화실01-21] 실험실에서 지켜야 할 규칙과 응급조치 등 안전사고 대처 방법을 익혀 안전
사고를 예방하고 올바르게 대처할 수 있다.
[12화실01-22] 실험의 준비, 수행, 결과를 실험 보고서로 체계적으로 작성할 수 있다.
[12화실01-23] 각주와 미주를 구별하여 보고서에 적절하게 활용할 수 있다.
[12화실01-24] 참고 문헌의 중요성을 인식하여 연구 윤리를 준수하게 하고, APA 방식으로
인용 문헌에 대한 참고 문헌을 제시할 수 있다.
2) 물질의 성질
이 단원에서는 원소의 주기적 성질을 확인·비교하고, 기체의 물리량을 측정하며, 고체의 구조
를 분석하는 실험 활동을 수행할 수 있도록 한다.
[12화실02-01] 불꽃 반응과 선 스펙트럼을 통해 원자 오비탈의 에너지 준위가 양자화되어
있음을 확인하고 수소 원자의 에너지 준위를 계산할 수 있다.
[12화실02-02] 리튬, 나트륨, 칼륨을 자르고 물과 반응시키며 물리적, 화학적 성질의 공통성
과 차이점을 비교하여 주기성을 설명할 수 있다.
[12화실02-03] 할로젠수와 할로젠염 수용액의 반응을 통해 할로젠 원소의 반응성을 확인하
고 그 결과를 설명할 수 있다.
[12화실02-04] 분자량을 정확히 아는 기체의 질량과 부피를 측정하여 이상 기체 방정식의
기체 상수를 계산할 수 있다.
화학 실험
20 교육과정
[12화실02-05] 기체의 질량과 부피를 측정하여 이상 기체 방정식으로 미지 기체의 분자량을

계산할 수 있다.
[12화실02-06] 2차원 격자 구조의 특징을 이해하여, 단위세포를 결정할 수 있다.
[12화실02-07] 단순 입방, 체심 입방, 면심 입방, 육방 밀집 결정 구조를 만들고, 잘라서 단
위세포를 만들어 각 결정격자의 특징을 설명할 수 있다.
3) 물질의 분리
이 단원에서는 용해도 차를 이용한 거름, 추출, 재결정, 분별 결정, 크로마토그래피 실험과
끓는점 차를 이용한 증류와 분별 증류 실험 활동을 수행할 수 있도록 한다.
[12화실03-01] 중력 여과법에 필요한 거름종이를 바르게 접을 수 있고 장치를 꾸며 거름으
로 혼합물을 분리할 수 있다.
[12화실03-02] 감압 여과법에 필요한 장치를 꾸며 혼합물을 분리할 수 있다.
[12화실03-03] 추출의 원리를 이해하여 올바른 용매를 선택하고, 분별 깔때기를 올바르게 사
용하여 혼합물을 분리할 수 있고, 분배 계수를 이용하여 효과적 추출 방법을
[12화실03-04] 회전 진공 증발기를 사용하여 추출한 혼합 용액에서 용매를 제거하여 특정
성분을 얻을 수 있다.
[12화실03-05] 재결정과 분별 결정의 원리를 이해하여 혼합물을 분리할 수 있다.
[12화실03-06] 다양한 종류의 크로마토그래피 원리를 이해하고, 이를 이용하여 혼합물을 분
리할 수 있다.
[12화실03-07] 증류와 분별 증류를 구분하여 설명할 수 있다.
[12화실03-08] 증기압 차이를 이용하여 분별 증류의 원리를 설명할 수 있다.
[12화실03-09] 분별 증류 장치를 꾸미고 각 부분의 역할을 설명할 수 있으며 이를 이용하여
혼합물을 분리할 수 있다.
4) 용액의 성질
이 단원에서는 퍼센트 용액, 몰 농도 용액, 몰랄 농도 용액의 제조와 액체의 증기압 측정, 어
는점 내림에 의한 화학식량 측정, 삼투압을 이용한 화학식량 측정, 콜로이드의 성질을 확인하는
실험을 수행할 수 있도록 한다.
[12화실04-01] 여러 가지 농도의 개념을 알고, 필요한 농도의 용액을 제조할 수 있다.
[12화실04-02] 중요한 산과 염기의 표준 용액을 제조할 때 주의할 점을 설명할 수 있다.
[12화실04-03] 여러 가지 액체의 증기압을 측정하고, 그 차이를 분자 간 상호 작용의 크기
로 설명할 수 있다.
[12화실04-04] 비휘발성 용질이 녹은 용액에서 용매보다 증기압이 낮아짐을 관찰하고, 그 이
유를 열화학 관점에서 설명할 수 있다.
[12화실04-05] 끓는점 오름을 측정하여 용액의 증기압이 낮아지는 이유를 설명할 수 있다.
[12화실04-06] 어는점 내림으로 고분자 물질의 화학식량을 구할 수 있다.
교육과정 21
[12화실04-07] 용액의 삼투압을 측정하여 용질의 화학식량을 구할 수 있다.

[12화실04-08] 콜로이드 용액을 제조하고, 틴들 현상, 투석, 엉김, 염석 등을 관찰하며, 그
현상들을 설명할 수 있다.
5) 화학 반응
이 단원에서는 열량계를 이용하여 반응 엔탈피를 측정하고, 총열량 불변의 법칙을 이용하여
미지의 반응 엔탈피를 알아내도록 한다. 화학 평형의 평형 상수를 결정하고, 평형의 이동, 공통
이온 효과를 확인하고 설명하도록 한다. 용액의 pH를 측정하고, 지시약을 이용하여 산·염기 용
액의 특징을 확인하고, 표준 용액을 제조하여 중화 적정을 수행하여 미지 용액의 농도를 알아
내도록 한다. 또한 산화·환원 반응을 이용하여 산화·환원 적정을 수행하고, 화학 전지를 설계하
여 전위차를 측정하고, 전기 분해를 수행하여 전하량과 생성물의 양 사이의 관계를 확인할 수
있도록 한다.
[12화실05-01] 간이 열량계를 이용하여 여러 가지 화학 반응의 반응열을 측정하여 반응 엔
탈피를 포함한 열화학 반응식으로 나타낼 수 있다.
[12화실05-02] 헤스 법칙을 이용하여 무수 황산 구리의 수화 엔탈피를 측정할 수 있다.
[12화실05-03] 가역 반응에서 평형 농도를 측정하여 화학 반응의 평형 상수를 구할 수
있다.
[12화실05-04] 농도, 온도, 압력에 의한 평형 이동을 관찰하고 평형 이동 현상을 설명할 수
있다.
[12화실05-05] 공통 이온 효과를 관찰하고, 염의 용해도곱 상수를 결정할 수 있다.
[12화실05-06] 중화 반응과 산·염기 반응의 특징을 구별하여 설명할 수 있다.
[12화실05-07] pH 미터, pH 시험지 등을 사용하여 용액의 액성을 측정할 수 있다.
[12화실05-08] 원하는 pH 용액을 제조하여 여러 가지 지시약의 변색 범위를 실험을 통해
[12화실05-09] 표준 용액을 제조하고 올바른 지시약을 선택하여 중화 적정 실험을 수행할
수 있고, 그 결과로 미지 산의 농도를 구할 수 있다.
[12화실05-10] 중화 적정의 결과를 지시약의 변색 범위, 염의 가수 분해 등을 이용하여 설
명할 수 있다.
[12화실05-11] 산화·환원 반응의 양적 관계를 이용하여 산화·환원 반응식의 계수를 맞출 수
있다.
[12화실05-12] 과망가니즈산 적정의 원리를 이해하여 과산화수소를 정량할 수 있다.
[12화실05-13] 아이오딘 적정의 원리를 이해하여 비타민 C를 정량할 수 있다.
[12화실05-14] 산화·환원 반응을 이용하여 화학 전지를 꾸미고 기전력을 좌우하는 요인을
[12화실05-15] 전기 분해를 일으키는 원리를 설명할 수 있고, 두 전극에서 생성되는 물질을
예측할 수 있으며 흘려준 전하량과 생성물의 양을 계산할 수 있다.
[12화실05-16] 화학 반응의 초기 농도와 초기 속도를 측정하는 실험을 통하여 반응 속도식
화학 실험
22 교육과정
과 반응 차수를 구할 수 있다.
[12화실05-17] 농도, 온도, 촉매의 존재 등을 변화시키며 반응 속도를 측정하여, 이들의 영
향을 알아보고 그 결과를 설명할 수 있다.
6) 탄소 화합물의 합성과 특성
이 단원에서는 탄화수소와 불포화 탄화수소의 성질의 차이를 확인하고, 여러 가지 탄화수소
유도체의 특성을 다루며, 방향족 탄화수소의 성질과 그 유도체들의 특성을 확인하는 실험을
수행할 수 있도록 한다.
[12화실06-01] 탄화수소와 불포화 탄화수소를 연소시켜 반응성의 차이를 확인하고, 그 이유
를 화학 결합의 관점에서 설명할 수 있다.
[12화실06-02] 에틸렌과 아세틸렌을 제조하고, 브롬수를 첨가하여 첨가 반응의 색깔 변화를
관찰하고, 반응 속도가 차이 나는 이유를 설명할 수 있다.
[12화실06-03] 메탄올, 1차, 2차, 3차 알코올의 산화 실험을 수행하고, 그 생성물을 이용하
여 은거울 반응, 펠링 용액 반응, 아이오도폼 반응 등을 수행하여 생성물을
[12화실06-04] 알코올, 알데히드, 케톤, 카복시산 등 탄화수소 유도체의 성질과 반응을 설명
할 수 있다.
[12화실06-05] 에스터화 반응과 아마이드화 반응을 수행하여 고분자 화합물을 만들고, 그 원
리를 설명할 수 있다.
[12화실06-06] 비누를 제조하고, 그 원리를 설명할 수 있다.
[12화실06-07] 벤젠, 나프탈렌 등의 방향족 물질의 구조와 성질을 설명할 수 있다.
[12화실06-08] 페놀류의 특성을 실험으로 확인하고 그 이유를 설명할 수 있다.
[12화실06-09] 아스피린을 합성하고, 그 원리를 설명할 수 있다.
가. 교수·학습 방향
‘화학 실험’에서는 화학의 기본 개념에 대한 이해와 다양한 탐구 중심의 학습을 통하여 과학
적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생
학습 능력 등의 과학과 핵심역량을 함양하도록 지도하며, 특히 다음 사항에 중점을 둔다.
⑴ 학습 지도 계획 수립 시 학교의 실정이나 지역의 특성, 학생의 능력, 자료의 준비 가능성
등을 고려하여 학습 내용과 지도의 시기를 조정할 수 있다.
⑵ 학생 참여 중심의 수업이 이루어질 수 있도록 강의, 실험, 토의, 조사, 프로젝트, 과제 연
구, 과학관 견학과 같은 학교 밖 과학 활동 등의 다양한 교수·학습 방법을 적절히 활용하
여 지도한다.
⑶ 기초 탐구 과정(관찰, 분류, 측정, 예상, 추리, 의사소통 등)과 통합 탐구 과정(문제 인식,
교육과정 23
가설 설정, 변인 통제, 자료 해석, 결론 도출, 일반화 등), 수학적 사고와 컴퓨터 활용,
모형의 개발과 사용, 증거에 기초한 토론과 논증 등의 기능을 학습 내용과 관련시켜 지
도한다.
⑷ 과학적 창의성을 계발하고 인성과 감성을 함양하기 위하여 화학 내용과 관련된 기술, 공
학, 예술, 수학 등의 다른 교과와 통합, 연계하여 지도한다.
⑸ 탐구 활동을 모둠 학습으로 할 때에는 과학탐구에서의 상호 협력의 중요함을 인식시키고,
의사소통을 할 때에는 자신의 의견을 명확히 표현하고 다른 사람의 의견을 존중하는 태도
를 가지며, 과학적인 근거에 기초하여 탐구 결과를 발표하고, 설득하며, 수용하도록 지도
한다.
⑹ 화학 및 화학 관련 사회적 쟁점을 활용한 과학 글쓰기와 토론을 통하여 과학적 사고력 및
과학적 의사소통 능력을 함양할 수 있도록 지도한다.
⑺ 학생의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있도록 개방형 질문을 제공하고, 또한 화학
이론이 첨단 과학 기술이나 일상생활에 적용된 사례와 화학자 이야기, 과학사, 시사성 있
는 화학 내용 등을 활용한다.
⑻ 과학의 잠정성, 과학적 방법의 다양성, 과학 윤리, 과학·기술·사회의 상호 관련성, 과학적
모델의 특성 등 과학의 본성과 관련된 내용을 적절한 소재를 활용하여 지도한다.
⑼ 학생의 이해를 돕고 흥미를 유발하며 구체적 조작 경험과 활동을 제공하기 위해 모형이나
시청각 자료, 소프트웨어, 컴퓨터나 스마트 기기, 인터넷 등의 최신 정보 통신 기술과 기
기 등을 적절히 활용한다.
⑽ 학습 내용과 관련된 첨단 과학기술을 다양한 형태의 자료로 제시함으로써 현대 생활에서
첨단과학이 갖는 가치와 잠재력을 인식하도록 지도한다.
⑾ 교사 중심의 확인 실험보다 학생 중심의 탐구 실험이 되도록 하며, 탐구 활동에서 제시된
내용 이외에 다양한 탐구 활동을 수업에서 활용한다.
⑿ 실험의 목적과 방법을 이해하고 실험을 수행할 수 있도록 지도하며, 안전사고 예방을 위
하여 실험 기구의 사용 방법, 화학 약품을 다룰 때의 주의 사항 및 안전 사항, 안전사고
발생 시 대처방안을 사전에 지도한다.
⒀ 실험 기구나 재료는 수업을 진행하기 전에 미리 점검하고 충분히 준비하되, 환경 보존을
고려하여 필요 이상으로 사용하지 않도록 유의한다.
⒁ 실험 후 발생하는 폐기물은 올바른 방법으로 수거 처리하여 환경을 오염시키지 않도록
한다.
나. 평가 방향
‘화학 실험’에서는 화학의 핵심 개념의 이해 및 과학 탐구 학습을 통한 과학과 핵심역량과 과
학적 태도를 균형 있게 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.
⑴ 화학의 핵심 개념을 이해하고 적용하는 능력을 평가한다.
⑵ 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참
여와 평생 학습 능력 등과 같은 과학과 핵심역량을 평가한다.
화학 실험
24 교육과정
⑶ 화학에 대한 흥미와 가치 인식, 과학 학습 참여의 적극성, 협동성, 과학적으로 문제를 해

결하는 태도, 창의성 등을 평가한다.
⑷ 평가는 선다형, 서술형 및 논술형, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 포트폴리오 등의
다양한 방법을 활용한다.
⑸ 평가는 창의융합적 문제 해결력 및 인성과 감성 함양에 도움이 되는 소재나 상황들을 적
극적으로 발굴하여 활용한다.
⑹ 평가는 개별 평가와 더불어 협동심을 함양하기 위한 모둠 평가를 실시한다.
⑺ 타당도와 신뢰도가 높은 평가가 될 수 있도록 가능하면 공동으로 평가 도구를 개발하여
활용한다.
⑻ 평가는 설정된 성취 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도
방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다.
⑼ 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가의 시행, 평가 결과의 처리, 평가 결
과의 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다.
교육과정 25
영역
III. 생명과학 실험 생명과학
1. 성격
‘생명과학 실험’은 ‘생명과학Ⅰ’, ‘생명과학Ⅱ’를 통하여 생명 현상 전반에 대한 기초 개념을
습득한 과학 계열 고등학교 학생이나 일반계 고등학교에서 과학 과목 중점 교육과정을 이수하
는 학생을 대상으로 한다. 최신의 생명과학을 접하고, 보다 전문적인 생명과학 개념을 분자적
수준에서 통합적으로 이해하며, 관심 있는 생명과학의 주제에 대해 과학적으로 탐구하는 능력
을 길러 앞으로의 연구 분야에 생명과학의 지식을 활용할 수 있도록 준비하는 과목이다.
‘생명과학 실험’의 내용은 생물의 구조와 기능, 물질대사, 자극과 반응, 생식과 발생, 유전과
진화, 생물과 환경, 생명공학으로 나누어지고 각 주제별로 몇 가지 핵심적인 실험으로 구성된
다. ‘생명과학실험’의 내용 수준은 과학 계열 고등학교 학생이나 과학 과목 중점 교육과정을 이
수하는 학생의 수준을 고려하면서 생명과학의 여러 분야를 전공하는 데 필요한 기초적인 실험
기기 사용법과 조작법을 익힐 수 있게 구성한다.
‘생명과학 실험’에서는 다양한 탐구 중심의 학습이 이루어지도록 한다. 또한 기본 개념의 통
합적인 이해 및 과학의 탐구 경험을 통하여 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해
결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등의 과학과 핵심역량을 함양하도
록 한다.
생명과학 실험
26 교육과정

을 포함한다.
2. 목표
생명과학의 통섭적 특성에 대한 이해를 바탕으로 생명에 대한 호기심과 흥미를 제고하고, 진
로 선택교과로서 생명과학 관련 전공으로 진학하는 데 필요한 기초 소양을 기르고 실험 기법을
익히도록 한다. 생명과학의 발달 과정, 세포의 특성, 물질대사, 세포 수준에서 나타나는 생명
현상의 분자적 원리, 생물다양성과 진화, 생명공학과 우리 생활 등을 중심으로 관련된 핵심 개
념에 대한 이해와 탐구 능력을 함양한다.
가. 생명과학이 통섭적 학문임을 이해한다.
나. 호기심과 흥미를 바탕으로 한 창의적인 과학적 문제 해결력을 함양한다.
다. 생명 현상의 핵심 원리인 유전자의 발현과 조절을 분자 수준에서 이해한다.
라. 생체에너지 생산 메커니즘의 심화 개념을 이해한다.
마. 생물의 조절과 방어 메커니즘의 심화 개념을 이해한다.
3. 내용 체계
가. 내용 체계
내용요소
영 역 핵심개념 일반화된 지식 기능
생명과학 실험
- 현미경 사용법 - 문제인식
- 식물세포와 동물세포 관찰 - 탐구설계와
세포와 세포막의 기능을 실 - 삼투현상 수행
세포와 세포막
험을 통해 이해한다. - 원형질 분리 - 자료의 수집,
생물의
- 원형질 복귀 분석 및 해석
구조와
- 삼투압 - 수학적 사고와
기능
컴퓨터 활용
- 식물의 생식기관
조직과 기관의 구조를 이해 - 모형의 개발과
조직과 기관 - 무척추동물 해부
한다. 사용
- 척추동물 해부
- 효소 토론과 논증
효소의 특성을 실험을 통해 - 촉매작용 - 결론 도출 및
물질대사 효소의 특성 평가
확인한다. - 온도와 pH변화에 따른 반응
속도 - 의사 소통
교육과정 27
내용요소
영 역 핵심개념 일반화된 지식 기능
생명과학 실험
광합성 속도에 대한 실험을
광합성 - 광합성 속도
할 수 있다.
- 세포호흡 속도
- 효모의 발효
세포호흡 세포호흡 속도를 이해한다.
- 유기호흡, 무기호흡
- 산소운반
자극에 대한 동물의 바응을 - 자극에 대한 동물의 반응
동물의 반응
자극과 실험을 통해 확인한다. - 사람의 반사작용
반응 식물의 자극에 대한 반응 실 - 굴중성
식물의 반응
험을 수행한다. - 굴광성
체세포 분열과 생식세포 형 - 체세포분열
세포분열
성과정을 관찰한다. - 감수분열
생식과 - 속씨식물의 수분
발생 식물의 생식세포 형성과정을 - 꽃가루관의 발아
수정과 발생
관찰할 수 있다. - 조직의 발생
- 기관의 발생
염색체를 관찰하여 핵형을
염색체 - 염색체의 관찰
분석할 수 있다.
모의실험을 통해 DNA의 구 - DNA 추출
유전물질
조를 이해한다. - DNA 모형 제작
- 교배실험
유전과
- 멘델의 유전법칙
진화 여러 가지 유전현상을 실험
유전현상 - 반성유전
을 통해 관찰할 수 있다.
- 초파리의 돌연변이 형질
- 문제인식
- 사람의 유전형질
- 탐구설계와
모의실험을 통해 진화를 이 - 대립 유전자의 빈도
진화 수행
해한다. - 진화의 이해
- 자료의 수집.
- 생물채집
분석 및 해석
생물의 채집 및 생물을 채집하고 분류할 수 - 표본제작
분류 있다. - 생물의 동정
컴퓨터 활용
- 생물 분류
- 모형의 개발과
생물과 - 방형구조
사용
환경 개체군과 군집의 특성을 조 - 생물군집 조사
군집과 개체군 - 증거에 기초한
사할 수 있다. - 생태계 구성 요소
토론과 논증
- 개체군 생장곡선
- 결론 도출 및
- 환경오염 측정
환경오염 환경오염을 측정할 수 있다. 평가
- 환경오염이 생물에 미치는 영향
- 의사 소통
- 세포배양
세포와 조직 세포와 조직을 배양할 수 있다. - 계대배양
- 조직배양
- 전기영동
생명공학 유전공학 실험을 수행할 수
유전공학 - 제한요소
있다.
- 형질전환
생물정보학 연구방법을 이해 - 유전체 이용 탐구
유전체 탐구
할 수 있다. - 생물정보학
생명과학 실험
28 교육과정
나. 성취기준
1) 생물의 구조와 기능
현미경 사용법을 정확하게 이해하고 현미경으로 세포를 관찰하게 한다. 삼투현상의 원리를
이해하고 삼투압을 측정할 수 있도록 한다. 해부 또는 관찰을 통하여 식물의 생식기관, 무척추
동물과 척추동물의 각 기관의 구조와 기능을 설명할 수 있도록 한다.
[12생실01-01] 광학현미경과 주사전자현미경을 정확하게 사용하여 선명한 상을 찾을 수
있다.
[12생실01-02] 현미경으로 식물 세포와 동물 세포를 관찰하고 차이점을 설명할 수 있다.
[12생실01-03] 삼투 현상에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위한 실험을 설계하고 수행할
수 있다.
[12생실01-04] 삼투 현상에 의한 원형질 분리와 복귀를 설명할 수 있다.
[12생실01-05] 삼투압 측정 실험을 수행하고 실험의 원리와 실험 결과를 바르게 설명할 수
있다.
[12생실01-06] 식물의 생식기관을 관찰하고 구조와 기능을 설명할 수 있다.
[12생실01-07] 무척추동물과 척추동물을 해부하여 각 기관의 구조와 기능을 설명할 수 있다.
2) 물질대사
온도와 pH에 따른 효소 작용의 변화를 실험을 통하여 확인하고, 광합성 속도, 호흡 속도에
영향을 미치는 여러 가지 요인에 관하여 실험하고 결론을 도출할 수 있도록 한다. 혈액을 원심
분리하여 혈액에서 적혈구가 차지하는 비율을 측정하고 의미를 설명할 수 있도록 한다.
[12생실02-01] 효소의 촉매 작용을 설명할 수 있다.
[12생실02-02] 온도와 pH에 따른 효소의 반응속도 변화를 확인할 수 있는 실험을 설계, 수
행하고 결과를 바르게 해석할 수 있다.
[12생실02-03] 빛, 온도 등의 환경 요인에 따른 광합성의 속도를 측정하는 실험을 설계, 수
행하고 결과를 바르게 해석할 수 있다.
[12생실02-04] 환경 요인에 따른 세포 호흡의 속도를 측정하는 실험을 설계, 수행하고 결과
를 바르게 해석할 수 있다.
[12생실02-05] 효모 발효 실험을 통하여 산소호흡과 발효의 차이점을 설명할 수 있다.
[12생실02-06] 혈액을 원심분리하여 혈액에서 적혈구가 차지하는 비율을 측정하고 적혈구의
산소 운반기능을 설명할 수 있다.
3) 자극과 반응
사람과 다른 동물이 여러 가지 자극에 반응하는 것을 실험을 통해 확인하고 신호 전달 경로
와 자극과 반응의 관계를 일반화할 수 있도록 한다. 식물이 자극에 반응하는 것을 확인할 수
있는 실험을 설계, 수행하고 결과를 바르게 해석할 수 있도록 한다.
[12생실03-01] 빛, 중력, 접촉, 호르몬 등의 물리 화학적 자극에 반응하는 동물의 행동을 관
교육과정 29
찰하고 일반화할 수 있다.

[12생실03-02] 사람의 몸에서 일어나는 여러 가지 반사를 실험을 통해 확인하고 신호 전달
경로를 설명 할 수 있다.
[12생실03-03] 식물의 굴중성과 굴광성을 확인하는 실험을 설계, 수행하고 결과를 바르게 해
석할 수 있다.
4) 생식과 발생
체세포 분열과 감수 분열을 관찰하여 세포 분열의 단계를 구별하고 각 단계의 특징을 설명할
수 있도록 한다. 꽃가루관의 발아와 속씨식물의 수분을 설명할 수 있도록 한다.
[12생실04-01] 체세포 분열과 감수 분열을 관찰하여 세포 분열 단계를 구별하고 각 단계의
특징을 설명할 수 있다.
[12생실04-02] 꽃가루관의 발아와 속씨식물의 수분을 설명할 수 있다.
5) 유전과 진화
초파리의 침샘염색체 관찰과 핵형 분석을 통해 유전자와 염색체의 관계를 이해할 수 있도록
한다.
DNA를 추출하는 실험을 수행하고, DNA 이중 나선 구조를 3차원 모형으로 제작하여 특징을
설명할 수 있도록 한다. 초파리 교배실험을 통해 유전 원리를 확인하고 결과를 해석할 수 있도
록 한다. 진화적 관점에서 유전자풀의 변화를 확인할 수 있는 모의실험을 설계하고 수행할 수
있도록 한다.
[12생실05-01] 초파리의 침샘염색체를 현미경을 통해 관찰하고 침샘염색체와 일반염색체의
차이를 설명할 수 있다.
[12생실05-02] 사람 염색체 사진 자료를 통해 핵형을 분석하고 결과를 바르게 해석할 수
있다.
[12생실05-03] 세포에서 DNA를 추출하는 실험을 수행하고 실험 과정의 각 단계가 어떤 의
미가 있는지 설명할 수 있다.
[12생실05-04] DNA 이중 나선 구조 3차원 모형을 정확하게 만들고, 특징을 설명할 수
있다.
[12생실05-05] 초파리 교배 실험을 통해 멘델 유전법칙을 확인하고, 결과를 바르게 해석할
수 있다.
[12생실05-06] 반성 유전의 원리를 알아보는 교배 실험을 수행하고 결과를 바르게 해석할
수 있다.
[12생실05-07] 초파리의 야생형과 구별되는 다양한 돌연변이 형질을 찾아내고 차이점을 설
명할 수 있다.
[12생실05-08] 가계 조사와 집단 조사를 통해 사람 유전 형질의 유전 원리를 설명할 수
있다.
[12생실05-09] 생물체의 구조와 기능을 진화의 관점에서 이해할 수 있는 탐구를 설계하고
생명과학 실험
30 교육과정
수행할 수 있다.
[12생실05-10] 진화적 관점에서 대립 인자의 빈도 변화를 알아볼 수 있는 모의실험을 설계
하고 수행할 수 있다.
6) 생물과 환경
생물을 채집하고 동정하며 분류하는 방법을 실습하고, 방형구법을 이용하여 식물 군집의 특
성을 파악할 수 있도록 한다. 단세포 생물을 배양하여 개체군의 생장 곡선을 구하고 개체군에
영향을 주는 환경 요인을 찾아 모델화할 수 있도록 한다.
[12생실06-01] 생물을 채집하고 표본을 제작할 수 있다.
[12생실06-02] 생물을 동정하고 분류할 수 있다.
[12생실06-03] 방형구법을 이용하여 식물 군집의 특성을 파악하고 우점종을 판별할 수 있다.
[12생실06-04] 특정 생태계를 분석하여 생물과 비생물 환경 요인을 구분할 수 있다.
[12생실06-05] 단세포 생물 배양 등을 통해 개체군의 생장 곡선을 구할 수 있다.
[12생실06-06] 환경오염 물질이 식물의 생장에 미치는 영향을 조사할 수 있다.
[12생실06-07] 동물 개체군에 영향을 주는 생물적 요인과 비생물 요인을 찾고 이를 모델화
할 수 있다.
[12생실06-08] 환경오염의 정도를 측정할 수 있다.
7) 생명공학
세포를 배양하고 활용하는 방법을 설명할 수 있다. 대장균을 배양하고 조작하여 여러 가지
탐구 활동에 활용할 수 있다. DNA를 분리하고 조작하여 형질 전환 실험을 수행할 수 있다. 유
전체 정보를 바탕으로 한 생물정보학의 연구방법을 설명할 수 있다.
[12생실07-01] 동물 세포를 계대 배양하고 이를 활용하는 방법을 설명할 수 있다.
[12생실07-02] 식물 조직을 배양할 수 있다.
[12생실07-03] 식물 조직을 배양하고 이를 활용하는 방법을 설명할 수 있다.
[12생실07-04] 대장균을 실험실에서 인공적으로 배양하고 조작할 수 있다.
[12생실07-05] 대장균을 배양하고 이를 활용하는 방법을 설명할 수 있다.
[12생실07-06] 전기영동으로 DNA를 분리하고 확인할 수 있다.
[12생실07-07] 제한 효소로 절단한 DNA 조각의 크기를 전기영동으로 분석할 수 있다.
[12생실07-08] 대장균 형질 전환 실험을 수행하고 결과를 바르게 해석할 수 있다.
[12생실07-09] 유전체 정보를 바탕으로 한 생물정보학의 연구 방법을 이해할 수 있다.
인체 중심이었던 생명과학에서 벗어나 지구의 다양한 생명들의 생명 현상과 생활 속의 생명
공학의 활용을 다루되 전반적으로 심화된 핵심 개념을 이해하도록 하는 교과이다. 학습자의 관
교육과정 31
심을 사람 중심에서 우리 주변의 자연과 생명, 나아가 생활 속에서 생명공학 기술이 활용되는

사례에 대해 자연스럽게 호기심과 관심을 갖도록 유도해야 한다. 그리고 생명과학의 종합적인
학문적 특성을 고려하여, 다른 교과와는 어떤 연계성이 있는지를 생각할 수 있는 학습 환경을
조성해 줌으로써 다가오는 생명과학시대를 대비하여 생명과학 분야로 진로를 선택하고자 하는
학생들에게 걸맞은 생명과학 소양을 기를 수 있도록 한다. 더불어 생명과학의 기본 개념 이해,
과학 탐구 실행을 통한 정보 활용 능력, 비판적 사고력, 의사소통 능력, 문제 해결력, 개인적·
사회적 책무성, 진로개발 능력 등의 핵심역량을 함양하도록 구성한다.
나. 평가 방향
생명과학의 통섭적 특성에 대하여 연계성 있는 이해를 했는지를 평가하는 것이 중요하며, 생
명에 대한 호기심과 흥미를 제고하고, 진로 선택 과목으로서 관련 전공으로 진학하는 데 필요
한 기초 소양을 기르는데 도움이 되도록 평가를 구성한다. 세포의 특성, 물질대사, 세포 수준에
서 나타나는 생명 현상의 분자적 원리, 생물다양성과 진화, 생명공학과 우리 생활 등을 중심으
로 관련된 핵심 개념에 대한 이해와 이에 해당하는 탐구 활동을 성실하게 수행했는지를 평가한
다. 이를 통해 생명과학의 심화 개념이해, 과학 탐구 실행을 통한 정보 활용 능력, 비판적 사고
력, 의사소통 능력, 문제 해결력, 개인적·사회적 책무성, 진로개발 능력 등의 핵심역량을 함양
하게 하는 평가가 되도록 한다. 단순 지식의 암기를 평가하는 단답형이나 선다형 평가를 지양
하고 다양한 탐구 활동이나 토론, 토의, 발표 등을 통한 학습태도, 과학적 사고력 및 분석력,
의사소통 능력, 보고서 작성 능력, 과학적 글쓰기 능력, 토의나 발표능력 등을 관찰 평가를 통
하여 종합적으로 평가하는 방식을 지양해야 한다.
생명과학 실험
32 교육과정
영역
IV. 지구과학 실험 지구과학
1. 성격
‘지구과학 실험’은 과학 계열 고등학교 학생이나 일반계 고등학교에서 과학 과목 중점 교육과
정을 이수하는 학생을 위한 과목이다. 주변 현상과 시·공간적으로 밀접하게 관련된 지구와 우
주에 관한 현상에 대한 기본 개념을 바탕으로 관심 있는 주제에 대하여 과학적 탐구를 직간접
적으로 체험함으로써 학문적 전공 선택을 용이하게 하고, 각자 앞으로의 연구 분야에서 지구
과학의 심화된 개념과 탐구 능력을 충분히 활용할 수 있도록 자기주도적인 탐구 활동을 통하여
창의적 문제 해결력과 과학적 태도를 함양하기 위한 과목이다.
‘지구과학 실험’의 내용은 지구와 우주에 관한 현상을 전체적인 관점에서 볼 수 있도록 고체
지구, 대기와 해양, 우주에 대한 내용으로 구성한다. 지구과학 분야의 전공과목 이수에 필요한
지식 및 탐구 방법을 습득하는 데 기초가 되는 수준으로 구성하고, 지구과학자의 탐구 과정인
관찰, 실험, 조사, 토론 및 토의, 답사 등 다양한 활동을 통하여 탐구 능력 및 창의적 문제 해
결력을 기르게 한다. 현대의 최신 지구과학 연구의 다양한 분야를 체험하고 탐구할 수 있도록
연구 및 시사적인 내용을 많이 포함하도록 구성한다.
‘지구과학 실험’에서는 다양한 탐구 중심의 학습이 이루어지도록 한다. 또한 기본 개념의 통
합적인 이해 및 과학의 탐구 경험을 통하여 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해
결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등의 과학과 핵심 역량을 함양하도
록 한다.
교육과정 33
을 포함한다.
2. 목표
지구와 우주에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 탐구하여 지구의 소중함과 아름다움을 인식하
고, 지구과학의 기본 개념을 이해하며, 과학적 사고력과 창의적 문제 해결력을 길러, 지구과학
과 관련된다.
양한 문제를 과학적으로 이해하고 해결하는 데 필요한 능동적인 태도와 과학적 소양을 기른
다. 또한 지구과학의 탐구 방법을 이해하고 이를 활용하여 실제로 일상생활에서 지구과학 관련
문제를 탐구할 수 있는 능력과 과학과 핵심 역량을 함양한다.
가. 지구와 우주의 소중함과 아름다움을 인식하고, 흥미와 호기심을 가지고, 지구와 우주에
관한 문제를 과학적으로 탐구하려는 태도를 기르며, 지구와 우주에서 일어나는 현상을
통합적으로 이해하는 능력을 기른다.
나. 지구와 우주를 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 지구과학과 관련한 지구적 문제와 일
상생활의 문제에 대한 과학적 이해와 해결 방안 모색에 이를 활용한다.
다. 지구과학의 다양한 영역에 대해 심화, 발전된 핵심 개념을 체계적으로 이해한다.
라. 과학·기술·사회의 상호 관계를 인식하고 지구와 우주에 관한 문제에 대한 사회적 논의에
건설적으로 참여한다.
마. 과학 학습의 즐거움과 과학의 유용성을 인식하여 평생 학습 능력을 기른다.
3. 내용 체계
가. 내용 체계
내용요소
지구과학실험
지구타원체와 지오이드를 이 - 지구타원체
지구의 모양
고체 용하여 지구의 모양을 안다. - 지오이드의 모양 - 문제인식
지구의 - 진앙과 지원의 위치 결정 - 탐구설계와
지구의 지진파를 이용하여 진앙과
탐구 - 모형실험 장칠를 이용한 암영 수행
내부구조 진원의 위치를 찾는다.
대 관찰
지구과학 실험
34 교육과정
내용요소
지구과학실험
- 지구 중력 측정 방법
지구의 중력과 자기장을 측
지구의 역장 - 중력보정
정한다.
- 지구 자기장의 생성 원리
광물의 물리적 화학적 특성 - 광물의 관찰

광물의 성질
을 이용하여 분류한다. - 규산염 광물의 구조 - 자료의 수집,
- 화성암, 변성암, 퇴적암의 분석 및 해석
암석의 특징과 박편과 암석을 관찰하여 분 관찰 및 해석 - 수학적 사고와
분류 류한다. - 박편 제작 컴퓨터 활용
- 편광현미경 사용법과 박편관찰 - 모형의 개발과
사용
- 고지자기 극의 이동 - 증거에 기초한
대륙과 판이 이동함을 실험을 통해
- 고지자기와 인도 대륙의 이동 토론과 논증
해저의 이동 안다.
- 해저확장과 판구조론 - 결론 도출 및
- 화석의 관찰과 해석 평가
화석과 암석의 연령 측정을 - 의사 소통
지구의 역사 - 층서대비와 상대연령 측정
통해 지질시대를 안다.
- 암석의 절대연령 측정
- 주향과 경사의 측정
지질조사를 통해 지질도를
지질조사 - 지질도 작성과 해석
작성한다.
- 야외 지질조사
- 전향력 시뮬레이션 실험
기상요소와 대기의 실험을 통해 대기의
- 대기 안정도
대기상태 안정도를 파악한다.
- 단열선도
일기도와 위성 영상을 분석 - 일기도 작성 및 분석 - 문제인식

일기의 분석
하여 일기를 예측한다. - 기상위성 사진 해석 - 탐구설계와
대기와 - 대기 대순환 수행
대기의 순환 지구의 대기는 순환한다. - 자료의 수집,
해양의 - 대기의 난류
탐구 분석 및 해석
조석자료를 통해 기조력을 - 수학적 사고와
해파와 조석 - 천해파 속도
계산한다. 컴퓨터 활용
- 수온약층 - 모형의 개발과
수온과 염분자료를 통해 해 - 수온과 염분의 자료분석 사용
해수의 성질 - 증거에 기초한
수의 성질을 안다. - 해수면 경사와 해류
- 열 염분 순환 토론과 논증
- 결론 도출 및
- 지평 좌표계와 적도좌표계
좌표계를 이용하여 위치를 평가
지구의 운동 - 해시계의 원리 탐구
안다. - 의사 소통
우주의 - 푸코진자
탐구 - 인공위성과 원격탐사
천체망원경으로 천체를 관측
천체의 관측 - 천체망원경 조작법
한다.
- 천체 사진 촬영법
교육과정 35
내용요소
지구과학실험
- 달의 관측
- 달의 크레이터 높이 구하기
달과 행성의 행성의 운동을 케플러 법칙
- 행성의 관측
운동 으로 설명한다.
- 행성의 궤도와 케플러 제3
법칙
- 태양의 위치변화
- 태양의 시직경 변화
관측을 통해 태양의 특징과
태양의 운동 - 흑점군 분류 및 상대흑점수
운동을 안다.
계산
- 태양의 광도 측정
- 별의 스펙트럼 관측
- 별의 고유운동 측정
별의 특성과 별의 특성과 물리량을 계산
- 변광성 측정법
물리량 한다.
- H-R도 작성
- 쌍성의 질량 계산
- 주계열 맞추기
여러 방법으로 별의 거리를
별의 거리 - 제페이드 변광성을 이용한
구한다.
거리 측정
은하 회전곡선을 이용하여 - M31의 회전곡선을 이용한

은하의 회전
은하의 질량을 구한다. 질량 구하기
허블 법칙을 이용하여 우주
우주론 - 허블 법칙과 우주팽창
의 나이와 크기를 계산한다.
나. 성취 기준
1) 고체지구의 탐구
‘고급 지구과학’의 내용을 바탕으로 그 개념을 적용하기 위한 탐구 활동 및 심화된 활동을 위
한 탐구 활동으로 구성되어 있다. 지구의 물리량을 직접 측정하고, 다양한 광물과 암석을 관찰
하여 특징과 생성과정을 탐구한다. 암석의 상대연대와 절대연대를 통해 귀추법을 익히고, 지질
학적 사건의 과정을 탐구한다. 화석을 통하여 고환경과 고생물의 진화경향을 해석하는 방법을
알아본다. 이를 바탕으로 지질 조사를 실시한다.
[12지실01-01] 지구 타원체 개념을 이용하여 지구의 모양과 크기를 설명할 수 있다.
[12지실01-02] 인공위성 실측 자료를 통해 지오이드의 모양을 그릴 수 있다.
[12지실01-03] 우리나라에서 관측된 실제 지진 자료로부터 진앙과 진원의 위치를 결정할 수
있다.
지구과학 실험
36 교육과정
[12지실01-04] 모형실험 장치를 이용하여 암영대를 관찰함으로써 지구 내부에서 지진파의

암영대가 생기는 원리를 설명할 수 있다.
[12지실01-05] 다양한 방법으로 실험을 설계하여 지구의 중력을 측정할 수 있다.
[12지실01-06] 관측 지점의 고도와 질량 분포를 고려하여 중력을 보정하는 방법을 설명할
수 있다.
[12지실01-07] 지구 자기장 생성 이론과 관련된 자료를 수집하고, 토의를 통해 지구 자기장
생성의 원리를 발표할 수 있다.
[12지실01-08] 광물의 물리적 성질과 화학적 성질을 이용하여 여러 가지 종류의 광물을 분
류할 수 있다.
[12지실01-09] 규산염 광물의 특징을 구조와 연계하여 이해하고 결정 구조 모형을 직접 만
들 수 있다.
[12지실01-10] 화성암, 변성암, 퇴적암을 관찰하고 분류하여, 암석의 성인과 생성 환경을 설
명할 수 있다.
[12지실01-11] 화성암, 변성암, 퇴적암의 박편을 제작할 수 있다.
[12지실01-12] 편광 현미경 사용법을 익히고 간섭색, 굴절률, 소광 현상 등을 살펴보며 관찰
결과는 스케치나 사진과 함께 기재하고 이를 해석할 수 있다.
[12지실01-13] 겉보기 지자기 극 이용 곡선을 통해 대륙의 이동을 추론할 수 있다.
[12지실01-14] 고지자기 자료를 이용하여 인도 대륙의 이동 속도 변화와 이동 경로를 구할
수 있다.
[12지실01-15] 판 경계에 작용하는 힘의 특성을 파악하여 각 경계에서 일어나는 현상을 설
명하고, 해저확장에 따른 지자기 분포 이상과 연계하여 판구조론을 설명할
수 있다.
[12지실01-16] 지질 시대별 화석을 관찰하고, 화석의 특징과 생존 당시의 서식 환경을 추론
하여 설명할 수 있다.
[12지실01-17] 암상 및 지질구조와 화석을 이용하여 층서를 대비하고 이를 통하여 상대 연
대를 결정할 수 있다.
[12지실01-18] 방사성 동위 원소의 반감기를 이용한 절대 연령 측정 원리를 이해하고, 자료
를 해석하여 연령을 계산할 수 있다.
[12지실01-19] 클리노미터를 이용하여 지층의 주향과 경사를 측정할 수 있다.
[12지실01-20] 지층 등고선, 지층 경계선, 지형 등고선의 개념을 이해하여 지질도를 작성하

고 해석할 수 있다.
[12지실01-21] 이론적으로 습득한 지질학적 기초 개념과 기본 원리를 야외 지질 조사를 통
하여 적용할 수 있다.
[12지실01-22] 학교 주변의 야외 지질 조사를 통하여 그 지역의 지질 및 지사를 설명할 수
있다.
교육과정 37
2) 대기와 해양의 탐구
인류가 기상 현상에 관심을 가지고 탐구해온 것은 인류의 역사만큼 오래되었지만, 우리 주변

의 물리량에 대한 과학적 측정은 17세기부터 이루어져 왔고, 20세기 접어들어 기상위성과 수치
예보가 도입되면서 대기와 해양의 운동에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있게 되었다. 대기와 해양
에 대한 여러 현상에 대하여 탐구하는 방법을 익히고, 대기와 해양의 상태 및 특성을 파악하는
활동으로 구성되었다.
[12지실02-01] 전향력 효과를 알아보기 위한 실험 장치를 설계하고, 전향력의 영향을 받는
물체의 운동경로를 설명할 수 있다.
[12지실02-02] 높이에 따른 온도분포 실험을 통해 대기의 안정도를 설명할 수 있다.
[12지실02-03] 단열선도를 구성하는 요소들의 특성을 파악하여 여러 기상 요소들을 결정하
고 해석할 수 있다.
[12지실02-04] 최근 기상 관측 자료로부터 일기도를 작성하고 지상 일기도와 상층 일기도를
비교할 수 있다.
[12지실02-05] 위성에서 관측한 가시 영상과 적외선 영상을 해석하여 날씨를 예측할 수 있다.
[12지실02-06] 회전 원통 실험을 통해 대기 대순환을 설명할 수 있다.
[12지실02-07] 난류의 생성 원리를 파악하고 지면의 기복에 따른 대기 난류의 변화를 설명
할 수 있다.
[12지실02-08] 지진성 해일 실험 장치를 이용하여 해일의 원리를 알고 쓰나미에 의한 해안
환경의 변화, 피해 등과 관련지어 천해파의 성질을 설명할 수 있다.
[12지실02-09] 우리나라 조석 자료의 분석을 통하여 조석 유형을 결정하고, 조석 현상을 달
의 위상과 연계하여 설명할 수 있다.
[12지실02-10] 최근 우리나라 동해, 남해, 서해의 관측 자료를 토대로 수온 약층의 특성을
[12지실02-11] 우리나라 주변 표층수의 수온과 염분 자료를 통해 해수의 계절적 변화와 그
특징을 알고, 최근 수십 년 동안의 자료로부터 지구 환경이 어떻게 변하였는
지 발표할 수 있다.
[12지실02-12] 해양의 밀도 구조와 해류에 의한 해수면 경사의 모양을 그릴 수 있다.
[12지실02-13] 열 염분 순환을 확인할 수 있는 실험을 설계하고 이를 통하여 열 염분 순환
의 원리를 설명할 수 있다.
3) 우주의 탐구
인간의 끊임없는 호기심과 상상력은 우주의 신비를 규명하기 위하여 다양한 관측기기와 탐사
선을 만들어 우주를 탐구하였다. 우주를 이해하기 위한 좌표계 및 천체관측의 탐구 방법을 익
히고, 천체관측도구인 천체망원경과 CCD를 이용한 탐구 활동을 진행한다. 이를 통해 태양과
행성의 운동 및 달의 운동을 탐구한다. 별의 특성과 물리량을 탐구하고, 별까지의 거리를 구하
는 방법을 알아본다. 은하의 특성과 분류, 허블 법칙을 통하여 우주론을 이해한다.
지구과학 실험
38 교육과정
[12지실03-01] 투시 천구의의 사용법을 익혀 지평 좌표계와 적도 좌표계로 천체의 위치를

표시할 수 있다.
[12지실03-02] 구면삼각법과 같은 수학적 요소와 통합하여 해시계의 원리를 이해하고, 해시
계를 이용하여 편각, 위도 및 경도를 구할 수 있다.
[12지실03-03] 간이 푸코 진자를 이용하여 지면에 대한 진동면의 상대적인 회전 운동을 이
해하고 위도별 회전 주기 변화를 계산할 수 있다.
[12지실03-04] 인공위성을 이용한 원격 탐사의 원리를 이해하고, 실제 사례를 통하여 원격
탐사의 성과와 가치를 발표할 수 있다.
[12지실03-05] 천체 망원경을 조작하여 천체를 관측할 수 있다.
[12지실03-06] 천체 사진 촬영을 위한 기초 이론부터 실제 촬영 사진을 얻기까지 과정을
이해하고, 고정촬영, 가이드촬영, CCD촬영을 통해 천체 사진을 촬영할 수
있다.
[12지실03-07] 달 관측을 통하여 달의 운동을 설명할 수 있다.
[12지실03-08] 달 표면의 크레이터를 관측하기 좋은 조건을 파악하고, 크레이터의 높이를 측
정할 수 있다.
[12지실03-09] 행성의 관측을 통하여 행성의 운동을 설명할 수 있다.
[12지실03-10] 행성을 관측한 자료로 부터 케플러 제 3법칙을 유도하고, 목성과 그 위성을
관측한 자료를 이용하여 목성의 질량 계산할 수 있다.
[12지실03-11] 태양의 위치 변화 자료를 이용하여 시태양시, 평균 태양시, 균시차의 개념을
[12지실03-12] 태양의 시직경 크기 변화를 통해 타원 방정식을 유도할 수 있다.
[12지실03-13] 태양 흑점 발생 자료를 통하여 극대기와 극소기를 파악함으로써 흑점 주기를
알고, 태양표면의 흑점 관측을 통하여 흑점군 분류 및 상대 흑점 수를 계산
할 수 있다.
[12지실03-14] 간이 측광기를 제작하여 태양의 광도를 측정하고 기술, 수학, 환경과 연계하
여 실생활에서 태양 에너지를 효과적으로 활용할 수 있는 방법에 대하여 토
론할 수 있다.
[12지실03-15] 키르히호프 법칙을 이용한 별의 스펙트럼 분석과 간이 분광기를 통한 다양한
빛의 스펙트럼을 비교할 수 있다.
[12지실03-16] 별의 고유 운동을 측정하여 별의 공간 운동을 설명할 수 있다.
[12지실03-17] 안시 관측, 사진 관측 및 광전 측광에 의한 변광성의 밝기를 측정할 수 있다.
[12지실03-18] 별의 분광형과 절대 등급 사이의 관계를 나타내는 H-R도를 작성할 수 있다.
[12지실03-19] 광도 주기 곡선과 케플러의 제 3법칙을 이용하여 쌍성의 질량을 구할 수
있다.
[12지실03-20] 주계열 맞추기를 통하여 성단까지의 거리를 계산할 수 있다.
[12지실03-21] 세페이드 변광성의 주기·광도 관계를 이용하여 천체까지의 거리를 계산할 수
있다.
교육과정 39
[12지실03-22] M31의 회전 곡선과 질량과의 관계를 이해하고 회전 곡선을 이용하여 은하의

질량을 구할 수 있다.
[12지실03-23] 허블 법칙을 이용하여 우주의 크기와 나이를 계산하는 과정을 유도하고 최신
연구 결과를 통하여 우주 팽창에 대하여 설명할 수 있다.
⑴ ‘지구과학 실험’의 교수·학습은 지구, 우주 및 지구 환경과 관련된 주요 개념 체계 중심으
로 접근하며, 지구 과학의 최근 연구 동향과 성과 등을 소개하여 진로 탐색에 활용하도록
한다. 학생들의 관심에 따라 고체지구, 대기와 해양, 우주의 한 영역 또는 한 영역의 일
부를 주제에 맞게 수업 시기와 장소를 선정하여 운영할 수 있다. 학생의 수준과 흥미,
학교와 지역 사회의 특성 등을 고려하여 고체지구, 대기와 해양, 우주의 내용을 상호 관
련시켜서 이들 내용이 통합적으로 이해되도록 내용을 재구성하거나 다양한 학습 방법을
활용하여 지도할 수 있다. 지구과학 분야의 핵심개념을 중심으로 과학 및 과학과 관련된
사회적 쟁점에 대한 자료를 읽고, 이를 활용한 과학글쓰기와 토론을 통하여 과학적 사고
력, 창의적 사고력 및 의사소통 능력 등과 같은 과학과 핵심역량을 함양할 수 있도록 지
도한다.
⑵ 탐구 과정을 학습 내용과 적절히 관련시켜 지도함으로써 탐구 능력을 신장시킨다. 또한,
탐구 활동에서 모둠 학습의 경험을 통해 과학 탐구에서 상호 협력이 중요함을 인식시킨
다. 탐구 능력 신장과 더불어 과학과 핵심 역량인 문제 인식, 탐구 설계와 수행, 자료의
수집, 분석 및 해석, 수학적 사고와 컴퓨터 활용, 모형의 개발과 사용, 증거에 기초한 토
론과 논증, 결론 도출 및 평가, 의사소통 등을 적용하고 신장할 수 있는 기회를 제공한
다. 역량 개발은 강의 및 탐구 수업 모두에서 가능하지만 특히 모둠 활동 중에 학생들 간
의 상호 작용을 통해 더 효과적으로 개발할 수 있다.
⑶ 특히 교수·학습 활동은 가능한 한 학생 참여형으로 진행하며, 수업에서 의사소통을 할 때
에는 자신의 의견을 명확히 표현하고 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 가지게 한다.
강의, 토론, 실험, 조사, 견학, 과제연구 등과 같은 다양한 교수·학습 방법을 지구과학
내용과 학생들의 준비 수준에 맞게 적절히 사용한다. 개방적 질문이나 문제 제기를 통해
학생의 고차원적인 사고를 개발하도록 하고, 지구 과학 학습 능력이 뛰어난 학생에게는
그 능력에 따라 교과 내용보다 높은 수준의 학습 자료를 제공하여 수준별 학습이 되도록
한다.
⑷ 첨단 과학, 과학사, 과학과 기술, 과학과 사회, 환경 등 다양한 주제에 관한 책, 미디어
등을 활용하도록 권장함으로써 과학·기술·사회의 상호 관련성을 융합적으로 이해시키고,
최신 과학과 실시간 자료를 활용하여 학습 자료로 활용한다.
⑸ 실험 활동은 그 목적과 방법을 이해하고 수행함으로써 유의미한 활동이 되도록 한다. 실
지구과학 실험
40 교육과정
험을 하기 전에 안전교육을 반드시 실시하고, 실험 과정에서 안전 수칙을 준수하며 사고

발생 시 대처방안을 미리 수립한다.
⑹ 제한된 시·공간에서 지구과학적 현상을 재현하여 관찰, 실험할 경우 실제와 차이가 있음
을 인식시키고, 가능한 실제 자연을 대상으로 야외에서 학습하는 기회를 포함하도록 한
다. 야외 탐구 활동 및 현장 학습 시에는 반드시 사전 답사를 실시하고 관련 자료를 조사
하여 안전하고 효과적인 수업이 되도록 지도한다.
나. 평가 방향
‘지구과학 실험’의 평가는 기본 개념의 이해, 과학의 탐구 능력, 과학적 태도, 과학과 핵심 역
량 등을 균형 있게 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.
⑴ 지구, 우주 및 지구환경과 관련된 기본 개념의 이해는 개념별 이해보다는 핵심개념을 중
심으로 한 통합적 이해 및 일상생활의 문제 해결에 개념을 활용하는 능력을 평가하도록
한다.
⑵ 탐구 활동 수행 능력과 과학과 핵심 역량 및 이를 일상생활의 문제 해결에 활용하는 능력
을 평가한다.
⑶ 모둠 활동 및 탐구 활동에 대한 수행평가를 통해 과학에 대한 흥미와 가치 인식, 과학 학
습 참여의 적극성, 협동성, 과학적으로 문제를 해결하는 태도, 창의성 등을 평가한다.
⑷ 평가는 선다형, 서술형 및 논술형, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 포트폴리오 등의
다양한 방법을 활용한다.
⑸ 평가는 설정된 성취기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방
법 개선, 진로 지도 등에 활용한다.
⑹ 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가의 시행, 평가 결과의 처리, 평가 결
과의 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다.
물리학 실험
물리학 01. 운동량과 충격량 ································· 43

물리학 02. 운동량 보존 ········································ 49
물리학 03. 운동량과 중력장 내 운동 ·················· 56
물리학 04. 역학적 에너지 ···································· 62
물리학 05. 나만의 전동기 만들기(전자기력) ···· 68
물리학 06. 맴돌이 전류를 이용한 장난감 ·········· 74
물리학 07. 물질의 자성 ········································ 83
물리학 08. 고체 속 음파 속력 측정! ·················· 88
물리학 09. 공기 기둥을 이용한 음파 속력 측정 94
물리학 10. 레이저가 필요 없는 굴절률 측정 ·· 100
물리학 11. 빛의 굴절과 렌즈 ···························· 106
물리학 12. 빛의 이중성 ······································ 112
물리학 실험 43
영역
교수-학습 프로그램 물리
운동량과 충격량 물리학01
Ⅰ 개관
1. 탐구 실험의 개요
이 단원에서는 물체의 운동량과 충격량의 개념에 대하여 이해하고 둘 개념 사이의 관계에 대
하여 학습한다. 힘이 물체에 작용하였을 때 물체의 운동 상태 변화에 대하여 뉴턴의 운동법칙
을 이용하여 다룬다. 다양한 변인으로 인한 충격량과 운동량의 변화에 대하여 이해하고 실생활
속에서 활용 예를 찾아본다.
2. 교육과정
중학교 과학 통합과학 물리I
•등속운동 •운동량 •운동량 보존

•운동에너지 •충격량 •충격량
3. 교수학습방법 및 유의사항
★ 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 직선 상에서 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있도록 한다.
★ 충격량과 운동량의 개념을 적용하여 일상생활에서 충격을 감소시키는 장치 등의 예를 찾
아 설명하거나 직접 고안할 수 있도록 한다.
★ 뉴턴의 제 3법칙의 적용 사례를 찾아 힘이 상호 작용임을 설명할 수 있도록 한다.
★ 뉴턴 역학과 운동량, 충격량을 다룰 때는 학생들이 직접 관찰하거나 동영상 등을 분석하
면서 자신들의 경험을 함께 논의하여 적극적으로 수업에 참여할 수 있도록 한다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘운동과 에너지’, 고등학교 ‘물리I’의 ‘힘과 운동’, ‘물리II’
의 ‘힘과 운동’과 연계된다.
운동량과 충격량
44 물리학 실험
Ⅱ 교수 학습 활동
Ⅰ. 힘과 운동
단 원 1. 역학적 에너지
5) 충격량
•운동량과 충격량이 무엇인지 설명할 수 있다.

•충격량과 운동량 변화량의 관계를 이해하고 적용할 수 있다.
학습목표
•탐구활동을 통하여 운동량을 증가시키는 방법에 대하여 생각할 수 있다.
•충돌시간의 변화로 인한 충격력의 변화를 이해할 수 있다.
소요시간 50분
•발사체를 날리는 바람총의 끝이 경계선을 넘어가지 않도록 한다.

•빨대 연결부위가 바람이 세지 않도록 스카치테이프로 단단히 접착한다.
•성냥 끝을 가공할 수 있도록 한다.
•신문지를 고정시킬 때 처음에는 위쪽 부분만 접착시켜 고정시키고 이후에는 아래
Tip
쪽 부분을 팽팽히 잡아당겨 고정시켜서 탐구활동을 진행한다.
•바람총 탄환은 임의대로 가공할 수 있도록 한다.
•개인별로 자유롭게 시도해 볼 수 있도록 하며 인원이 많으면 신문지를 여러 개
붙여서 활동할 수 있도록 한다.
•물리1 교과서 : 교학사

참고자료
•대학물리학 : 북스힐(serway)
물리학 실험 45
탐구활동 준비하기
탐구활동 재료 구입 방법 안내 (2016년 기준)
품 명 단 위 예상가격(원)
성 냥 1통 3,000
빨대(100개들이) 2개 2,000
가 위 10개 20,000
스카치테이프 10개 20,000
신문지 10장
사전 준비 및 안내
1. 줄자
• 거리가 2m 떨어진 지점을 지정하기 위하여 길이를 잰 후 발사 장소를 표시한다.
2. 신문지
• 칠판이나 문에 부착하여 준비가 된 학생들은 누구든 와서 활동할 수 있도록 한다.
3. 빨대
• 빨대의 규격은 상관없으나 성냥이 충분히 통과할 두께가 되어야 한다.
46 물리학 실험
활동지 및 참고 자료
활동지 운동량과 충격량
활동 목표
◉ 빨대로 바람총을 만들어 성냥개비를 발사하는 활동을 통하여 충격량에 대한 개념을
이해한다.
◉ 충격량과 운동량의 변화량 사이의 관계에 대하여 이해하고 충격력을 증가시키기 위한
방법에 대하여 이해한다.
준비물
◉ 빨대, 성냥, 스카치테이프. 신문지, 줄자(2m)
탐구 과정
◉ 빨대로 바람총을 만들어 성냥개비를 쏘아 신문지를 뚫어보자.
1. 바람총을 빨대로 제작한다.
2. 신문지로부터 2m 떨어진 지점에 경계선을 그린다.
3. 신문지를 향하여 성냥개비를 발사한다.
4. 이 과정을 반복하면서 가장 잘 뚫을 수 있는 방법을 찾아본다.
2
물리학 실험 47
결과 및 토의
◉ 신문지를 뚫기 위해 성냥개비가 가져야 할 조건에는 무엇이 있는가?
◉ 성냥개비가 날아가는 속력을 증가시키는 요소는 무엇인가?
◉ 실생활 속에서 탐구활동에 나타난 결과와 같은 사례가 무엇이 있을까?
48 물리학 실험
책속의 책 이론적 기초 수업을 위한 자료
▣ 충격량
물체에 작용한 힘(충격)으로 인하여 나타나는 물리량으로 물체에 작용하는 힘에 작용
시간을 곱한 값이다.
충격량  충격력×충돌시간,    
▣ 충격량과 운동량의 변화와의 관계

충격량은 운동량의 변화와 같다. 만약 물체의 운동량의 변화가 같다면 충돌시간이 증가
할수록 물체에 가해지는 충격력은 감소한다.

         ×  

물리학 실험 49
영역
운동량 보존 물리학02
Ⅰ 개관
이 단원에서는 물체의 운동과 에너지를 이해함으로써 역학의 기초 개념을 학습한다. 이를 위
하여 물체의 운동 상태 변화가 다른 물체와의 상호 작용에 의하여 어떻게 영향을 받는지를 뉴
턴의 운동 법칙과 운동량 보존 법칙을 중심으로 다룬다. 또한, 직선 상의 운동을 통해 역학적
에너지 보존을 다루고, 열역학 법칙으로 열에너지 전환 및 열효율을 설명하도록 한다.
2. 교육과정
중학교 과학 물리I 물리Ⅱ
•등속운동 •운동량 보존
•단진자 운동
•운동에너지 •운동에너지
★ 에너지 보존 개념을 다룰 때는 학생이 주어진 상황에서 닫힌계를 설정하여 설명할 수 있
도록 한다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘운동과 에너지’, 고등학교 ‘물리I’의 ‘힘과 운동’, ‘물리II’
의 ‘힘과 운동’과 연계된다.
운동량 보존
50 물리학 실험
운동량 보존 확인하기
Ⅰ. 힘과 운동
4) 운동량 보존
•탄성 충돌구 실험 장치를 이용하여 운동량 보존 법칙을 확인한다.

•1차원 충돌에서 충돌 전 후의 물체의 운동량의 합이 보존됨을 확인할 수 있다.
학습목표 •단진자의 운동을 분석하여 최저점의 속도와 최고점 도달 높이와의 관계를 역학적
에너지 보존을 이용하여 구할 수 있다.
•운동량 보존이 성립하는 조건에 대해 말할 수 있다.
소요시간 50분
•탄성 충돌구 실험 세트에서 모든 탄성 충돌구가 완전히 정지하도록 한다.

•탄성 충돌구의 수를 변화시키면서 충돌시킬 때 충돌구 사이의 간격이 벌어지지 않
도록 한다.
•탄성 충돌구가 충돌하는 아래쪽 탄성 충돌구를 2개 연결할 때는 반드시 두 충돌구
•사이의 벌어진 틈이 없도록 한다.
•탄성 충돌구의 운동을 관찰할 때 충돌하기 전과 후의 모든 탄성 충돌구의 운동을
세밀히 관측하도록 한다.
Tip •탄성 충돌구가 최고점까지 올라갈 때 그 높이를 이용하여 충돌 전 후의 속력을 구
할 수 있도록 역학적 에너지 보존법칙을 숙지할 수 있도록 한다.
•충돌구의 운동을 미리 예측해서 관측에 영향을 주는 일이 없도록 한다.
•충돌구의 위치를 정확히 측정할 수 있는 방법을 조별로 토의하여 결정하도록 한다.
•농구공과 테니스공의 충돌 실험을 할 때는 테니스공이 천정에 닿지 않도록 주의시
킨다.
•농구공과 테니스공이 함께 자유낙하할 수 있도록 지도한다.(절대로 아래로 던지지
않도록 지도한다.)
•10학년 과학, 문원각

참고자료
물리학 실험 51
탄성 충돌구 실험 세트 1대 20,000
자(30cm) 2개 1,000
농구공 1개 30,000
테니스공 1개 1,000
줄자(2m) 1개 20,000
절연테이프 1개 1,000
1. 탄성 충돌구 실험 장치
그림 1. 탄성 충돌구 실험 장치 그림 2. 두 공의 낙하실험
•위의 실험 장치는 구입 시 금액이 상당히 부담이 될 수 있으므로 훨씬 더 작은 소형으로 구입

하여 실험에 사용하여도 좋다. 소형은 훨씬 가격이 저렴하고 실험도 잘 되는 편이다.
2. 두 공의 낙하 실험 장치
•농구공과 테니스공은 바람이 충분히 있는 것을 사용한다.
•두 공의 질량을 측정하여 운동량 보존 법칙을 적용할 수 있도록 미리 알려준다.
운동량 보존
52 물리학 실험
활동지 운동량 보존 확인하기
활동 목표
◉ 질량이 동일한 탄성 충돌구의 충돌을 이용하여 직선 상에서 두 물체의 충돌과정에서
각각의 운동량의 변화와 운동량의 합이 보존됨을 확인한다.
◉ 질량이 아주 큰 물체와 질량이 작은 물체가 충돌할 때 두 물체의 운동을 예측해 보고
실험을 통해 확인한다.
준비물
◉ 탄성 충돌구 실험 세트, 30cm자, 줄자(2m), 농구공, 테니스 공, 축구공, 절연테이프
탐구 과정
◉ 탄성 충돌구 실험
1. 탄성 충돌구 실험 세트에서 모든 탄성 충돌구가 완전히 정지하도록 한다.
2. 탄성 충돌구 1개를 들어 올렸다가 놓는다.

3. 이때 반대편 탄성 충돌구의 운동을 관찰하여 수평으로 이동한 거리를 측정하여 표
에 기록한다.
4. 충돌구의 수를 변화시키면서 ⑴-⑶의 과정을 반복한다.
충돌구의 수 초기위치 튕겨나간 충돌구의 수 수평이동거리

1
2
3
4
물리학 실험 53
◉ 농구공과 테니스공의 충돌 실험
1. 농구공 위에 테니스공을 올려 놓고 잡고 있는다.
2. 농구공과 테니스공을 동시에 놓고 바닥에 튕겨 올라오는 두 공의 운동상태를 관찰

한다.
3. 공의 종류를 축구공과 테니스공으로 바꾸어 실험 ⑴ ~ ⑵의 과정을 반복한다.
4. 공의 종류를 농구공과 축구공으로 바꾸어 실험 ⑴ ~ ⑵의 과정을 반복한다.
5. 각 경우에 대해 작은 공이 올라간 높이와 각 공의 속력의 대소 관계(大, 中 , 小)를
표에 기록해 보자.
충돌 직전의 충돌 직전의
물체의 조합 올라간 높이
작은 물체의 속력 큰 물체의 속력
6. 큰 공과 작은 공의 위치를 바꾸어서 ⑴ ~ ⑷ 과정을 반복한다.

7. 각 경우에 대해 작은 공이 올라간 높이와 각 공의 속력의 대소 관계(大, 中 , 小)를
표에 기록해 보자.
충돌 직전의 충돌 직전의
물체의 조합 올라간 높이
작은 물체의 속력 큰 물체의 속력
운동량 보존
54 물리학 실험
결과 및
토의
◉ 탄성 충돌구 실험
1. 처음에 놓은 충돌구의 수와 튕겨나간 충돌구의 수는 어떤 관계가 있는가?
2. 위 1의 경우 충돌 전과 충돌 후의 운동에너지는 보존되는가?
3. 1개의 충돌구를 들어 올린 후 놓을 때 반대편 충돌구 2개가 테이프에 의해 연결되

어 있다면 연결된 두개의 충돌구의 운동은 어떻게 되는가?
4. 위의 3의 경우에 충돌 전과 충돌 후의 운동량은 보존되는가? 운동에너지도 보존되는

가?
◉ 농구공과 테니스공의 충돌 실험
1. 각 경우에서 위쪽의 공이 가장 높이 또는 빠르게 올라간 경우는 어떤 경우인가?
2. 이 경우에도 운동량 보존 법칙이 성립함을 증명할 수 있겠는가?
3 위 각 경우의 충돌에서 에너지는 어떻게 되는가?
4. 이 현상을 어떤 경우에 응용할 수 있겠는가?

물리학 실험 55
▣ 운동량
운동량(運動量, momentum)은 물리학에서 물체의 속도와 질량에 관련된 물리량이다. 운
동량의 국제단위는 뉴턴 초 (N·s) 또는 킬로그램 미터 매 초 (kg·m/s)이고, 통상적인 기호
는 라틴 소문자 p이다. 선형 운동량(linear momentum) 혹은 병진 운동량(translational
momentum)이라고도 부른다.
선형 운동량은 보존되는 양으로, 외부에서 가해지는 힘에 의한 영향이 없는 닫힌계의 선형
운동량의 총합은 바뀌지 않는다. 고전역학에서는 선형 운동량 보존법칙이 뉴턴의 운동 법칙에
포함되어 있다. 하지만 특수 상대성 이론에서도 공식을 약간 수정한 형태로 선형 운동량 보존
법칙을 충족시킬 수 있으며, (일반화된) 선형 운동량 보존 법칙은 적절한 정의를 이용하면 전
자기학, 양자역학, 양자장론, 일반 상대성 이론에도 적용할 수 있는 보존 법칙이다.
▣ 고전역학에서의 운동량
고전역학에서 운동량은 질량과 속도의 곱으로, 크기와 방향을 모두 갖는 벡터다. 즉, 운
동량을 p, 질량을 m, 속도를 v 라고 하면, 운동량은 다음과 같다.
  
▣ 운동량 보존 법칙
만약 어떤 계에 외부에서 힘이 가해지지 않는다면, 뉴턴의 운동법칙에 따라 계의 총 운동
량은 바뀌지 않는다. 두 물체가 충돌할 때도 두 물체의 운동량의 합은 일정하다. 즉, 두 물
체의 질량을    , 충돌 전의 속도를     , 충돌 후의 속도를     라고 하면 다음
의 식이 성립한다.
    
           , 반발계수    이다.
    
만약 e = 1인 경우의 충돌은 탄성 충돌이라고 부르고, 이때에는 운동 에너지 보존 법칙, 즉
   
                  이 성립한다.
      
1차원 공간의 탄성 충돌에서, 두 물체의 속도는 다음과 같다.
     

    

   

          ,          
        
반면,    인 경우는 비탄성 충돌(inelastic collision)이라고 하고, 특히    인 경우
는 완전 비탄성 충돌이라고 부른다. 이때에는 충돌한 두 물체의 속도차, 즉 입자 사이
의 상대 속도가 같다.
운동량 보존
56 물리학 실험
영역
운동량과 중력장 내 운동 물리학03
Ⅰ 개관
이 단원에서는 물체의 운동량과 충격량, 중력장 내의 운동의 개념에 대하여 이해하고 개념
사이의 관계에 대하여 학습한다. 힘이 물체에 작용하였을 때 물체의 운동 상태 변화에 대하여
뉴턴의 운동법칙을 이용하여 다룬다. 다양한 변인으로 인한 충격량과 운동량의 변화, 포물선 운
동에 대하여 이해하고 실생활 속에서 활용 예를 찾아본다.
2. 교육과정
중학교 과학 통합과학 물리 I, Ⅱ
•등속운동 •운동량 •운동량 보존

•충격량
•운동에너지 •충격량
•포물선운동
•위치에너지 •중력 •가속운동
★ 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 직선 상에서 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있도록 한다.

★ 학생들이 역학 실험을 실제로 수행하고 이를 통하여 수학적 예상 값과 결과 값이 일치하
거나 다르게 나오는 이유에 대해서 추론하고, 근거를 제시하며 토의할 수 있다.
★ 뉴턴의 제 3법칙의 적용 사례를 찾아 힘이 상호 작용임을 설명할 수 있도록 한다.
면서 자신들의 경험을 함께 논의하여 적극적으로 수업에 참여 할 수 있도록 한다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘운동과 에너지’, 고등학교 ‘통합과학’의 역학적 시스템,
‘물리학I’의 ‘역학과 에너지’와 연계된다.
물리학 실험 57
운동량과 중력장 내 운동
Ⅰ. 힘과 운동
단 원 1. 시공간과 운동
6) 포물선 운동
•운동량과 충격량이 무엇인지 설명할 수 있다.

•충격량과 운동량 변화량의 관계를 이해하고 적용할 수 있다.
학습목표 •탐구활동을 통하여 운동량을 증가시키는 방법에 대하여 생각할 수 있다.

•충돌시간의 변화로 인한 충격력의 변화를 이해할 수 있다.
•중력장 내의 운동에 대하여 이해할 수 있다.
소요시간 50분
•발사체를 날리는 바람총의 끝이 경계선을 넘어가지 않도록 한다.

•발사체의 끝에 Nd자석이 잘 달라붙도록 단단히 고정시킨다.
•과녁을 그릴 때 등간격으로 그리며 항상 일정한 거리에서 발사체를 쏜다.
•발사체를 쏠 때 과녁의 중심을 향하도록 고정시키고 쏠 수 있도록 한다.
Tip
•발사체의 크기를 너무 크게 만들지 않도록 하며, Nd자석의 크기는 매우 작은 것을
사용한다.
•과녁을 여러 개 그려 개인별로 자유롭게 시도해 볼 수 있도록 하며, 줄자를 바닥에
부착하여 학생들이 활동 데이터를 직접 수집할 수 있도록 한다.

참고자료
58 물리학 실험
찌통 1개 2,000
Nd자석(2mm, 5) 1개 100
가위 1개 2,000
스카치테이프 1개 2,000
A4용지 1묶음 4,000
자(30cm) 1개 2,000
1. 줄자
•바닥에 부착을 하여 학생들이 스스로 거리를 재어가며 탐구활동을 할 수 있게 한다.
2. 과녁
•눈금이 그려져 있는 과녁을 부탁하면 매우 좋으나 자석이 붙지 않는 재질을 피한다.
•사람을 향하여 발사시키지 않도록 주의를 요함.
3. 기타
•자석의 크기가 작아 잃어버리기 쉬우니 여유분을 충분이 확보해 두도록 한다.
•스카치테이프가 없으면 양면테이프로 대체하여도 무방함.
물리학 실험 59
활동지 운동량과 중력장 내 운동
활동 목표
◉ 바람총에서 발사된 발사체의 속력을 측정하여 보자.

◉ 찌통의 길이와 발사체의 속력 사이의 관계에 대하여 알아보자.
◉ 중력으로 인한 물체의 2차원 운동에 대하여 알아보자.
◉ 포물선 운동에 대하여 이해하고 이를 실생활 속에 적용해 보자.
준비물
◉ 찌통, Nd자석(2mm, 5 ), 줄자(5m), 자(30cm), 스카치테이프, A4용지, 가위
탐구 과정
1. 바람총을 찌통을 사용하여 다양한 길이(20cm, 30cm, 40cm, 50cm)제작한다.

2. 종이를 잘라 찌통 속으로 들어갈 수 있는 원뿔을 만든다.
3. 칠판에 등간격으로 과녁을 그린다.
4. 과녁과 떨어진 거리를 측정한 뒤 20cm 찌통을 사용하여 과녁을 정조준하여 쏜다.
5. 발사체가 중심으로부터 낙하한 높이를 측정한다.
6. 길이가 다른 찌통을 사용하여 실험을 반복한다.
7. 단, 실험을 너무 가까이서 진행하지 않는다.
60 물리학 실험
결과 및
토의
찌통의 길이 20cm 30cm 40cm 50cm
발사체를 쏜 거리
낙하한 높이
발사체의 속력
1. 발사체를 쏜 거리와 낙하한 높이, 찌통의 길이와 낙하한 높이는 어떤 관계가 있는가?
그리고 그 이유는 무엇인가?
2. 발사체를 과녁에 중심에 맞추기 위해서는 어떤 방법이 있을까?

물리학 실험 61
▣ 등가속도 직선운동
직선상에서 일정한 가속도로 움직이는 물체의 운동을 등가속도 직선운동이라 한다.
   
         ,       ,     
 
▣ 포물선 운동
1. 수평으로 던진 물체의 운동
물체가 운동하는 동안 수평방향으로는 힘이 작용하지 않으며 수직방향으로 중력이 작용
하여 가속도가  인 등가속도 운동을 한다. 높이가 H인 곳에서 수평방향으로 물체를
던졌을 때


► 지면도달시간(t) :     →  


 

► 수평도달거리(R) :      

 

► 운동 경로 :     → 포물선 경로

2. 비스듬히 위로 던진 물체의 운동
지표면에서 각  로 초기속도  로 던진 물체의 시간에 따는 수평성분의 속도는
 cos 로 일정하고, 수직성분의 속도는  sin   이다.
 sin
► 최고점 도달시간(  ) :  sin        


 sin
► 최고점 높이(  ) :       sin    

 sin
► 수평 도달거리(R) :    cos ×  


► 운동 경로 :   tan ×   
cos

62 물리학 실험
영역
역학적 에너지 물리학04
Ⅰ 개관
이 단원에서는 물체의 운동과 에너지를 이해함으로써 역학의 기초 개념을 학습한다. 이를 위
하여 물체의 운동 상태 변화가 다른 물체와의 상호 작용에 의하여 어떻게 영향을 받는지를 뉴
턴의 운동 법칙과 운동량 보존 법칙을 중심으로 다룬다. 또한, 직선 상의 운동을 통해 역학적
에너지 보존을 다루고, 열역학 법칙으로 열에너지 전환 및 열효율을 설명하도록 한다.
2. 교육과정
중학교 과학 통합과학 물리I ‧ Ⅱ
•등속운동
•중력 •(물I) 역학적 에너지 보존
•운동에너지
★ 에너지 보존 개념을 다룰 때는 학생이 주어진 상황에서 닫힌계를 설정하여 설명할 수 있
도록 한다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘운동과 에너지’, 고등학교 ‘통합과학’의 ‘역학적 시스템’,
‘발전과 신재생 에너지’와 연계된다.
물리학 실험 63
역학적 에너지 보존 법칙 확인하기
Ⅰ. 힘과 운동
6) 역학적 에너지 보존
•스마트폰의 선가속도 센서를 이용하여 자유낙하 하는 스마트폰의 가속도를 구한다.

•가속도와 시간의 관계 그래프를 이용하여 지면 도달 속도를 구한다.
학습목표 •직선 상에서 운동하는 물체의 역학적 에너지 보존을 확인한다.
•마찰에 의해 역학적 에너지가 보존되지 않음을 확인한다.
•역학적 에너지 보존이 성립하는 경우에 대해 말할 수 있다.
소요시간 50분
•스마트폰의 질량을 측정한다.

•스마트폰에서 Physics Toolbox Suite App을 실행한다.
•낙하시 고가의 스마트폰이 파손되지 않도록 바닥에는 쿠션이나 이불을 깔고 실험
한다.
•낙하 높이를 측정할 때는 쿠션에서 스마트폰의 맨 아래까지의 거리를 측정한다.
•기본으로 중력가속도 센서가 작동하므로 이를 선가속도 센서로 바꾼다.
•일정 높이에서 스마트폰을 낙하시키고 이 데이터를 메일로 전송한다.
Tip •수신된 데이터를 엑셀에서 분산형 그래프로 그려서 확인한다.
•x, y, z축 방향의 가속도를 각각 측정하므로 스마트폰을 수직으로 세워서 공기의
저항을 줄이고 y축 방향의 가속도를 측정하여 실험한다. 이 과정에서 x, z축의 가
속도도 일부 측정되므로 제곱하여 더한 후 다시 제곱근을 구하여 최종 가속도를
계산한다.
•가속도와 시간의 관계그래프를 분산형 그래프로 나태내고 그래프 아래의 면적을
이용하여 지면 도달 속도를 구하여 운동에너지를 구한다.
•위치에너지와 운동에너지의 크기를 비교하여 보고서를 작성한다.
•과학1 교과서 : 지학사(이상인 외)

참고자료
역학적 에너지
64 물리학 실험
스마트 폰 1대 -
저울 1대 -
1m자 또는 줄자 1개 10,000
1. Physics Toolbox Suite 설치

•play 스토어에서 무료로 다운받을 수 있다.
이 APP에는 다양한 물리센서가 있으므로 다
른 실험에도 충분히 활용가능하다.
•스마트폰에 플레이 스토어에서 Physics
Toolbox Suite App을 다운 받아 설치한다.
2. Physics Toolbox Suite 사용 방법

•APP을 실행하면 중력가속도를 측정하는 화면
이 보인다.
•화살표를 누르면 다음과 같이 사용가능한 물

리센서 항목이 나타난다. 이중 선가속도 측정
을 선택해서 실행하면 된다.
물리학 실험 65
활동지 역학적 에너지 보존 확인하기
활동 목표
◉ 스마트폰의 가속도 센서를 이용하여 낙하하는 물체의 가속도와 시간의 관계그래프를

그리고 이를 이용하여 물체의 지면 도달 속도를 구하여 위치에너지가 운동에너지로
전환됨을 확인한다.
준비물
◉ 스마트폰, Physics Toolbox Suite, 1m자 또는 줄자
탐구 과정
1. 스마트폰에 Physics Toolbox Suite APP을 설치하고. 스마트폰의 질량을 측정한다.

2. 바닥에 방석을 깔고 연직으로 1m 이내의 높이를 정한다.
3. 스마트폰을 수직으로 세워 낙하시킨다.
4. 여러 번 반복하여 실시한다.
5. 수집된 데이터를 저장하고 메일로 전송한다.
6. 엑셀에서 분산형 그래프를 그리고 이를 이용하여 가속도와 시간의 관계 그래프를 그린다.
7. 가속도와 시간의 그래프를 이용하여 지면 도달 속력을 구한다.
8. 속력을 이용하여 운동에너지를 계산하여 위치에너지와 비교한다.
역학적 에너지
66 물리학 실험
결과 및
토의
◉ 가속도와 시간의 관계 그래프를 그리시오.
◉ 가속도의 그래프를 이용하여 속력을 구하시오.
◉ 위치에너지와 운동에너지의 크기를 각각 구하여 비교하시오.
◉ 스마트폰에서 측정한 가속도의 크기와 중력가속도의 크기가 약간 차이나는 이유를 설

명하시오.
물리학 실험 67
▣ 자유낙하운동
자유낙하(自由落下, free fall)는 어떠한 물체가 처음 속도가 0인 상태에서 만유인력과
같은 단일한 힘을 받아 일정한 가속도로 운동하는 상태를 가리킨다. 일반적으로 자유낙하라
함은 중력에 의해 떨어지는 상태를 칭한다.
▣ 중력에 의한 자유낙하운동
일반적으로 자유낙하운동은 물체가 지표 부근에서 오직 중력만을 받으며 낙하하는 운동을
말한다. 완벽한 자유낙하는 다른 외력이 전혀 존재해서는 안 되지만 현실에서는 공기저항이
나 지구의 자전에 의한 관성력과 같은 다른 힘을 받게 된다. 또한, 엄밀히 말해서 뉴턴의
만유인력을 적용하면 지구의 중력은 지구 중심에서 지표보다 떨어져 있을 경우 중심거리에
반비례한다.

  

중력 가속도 g는 다음과 같다.

  

즉, 거리에 따라 가속도 값이 달라진다. 그러나 일반적으로 우리가 관찰하는 물체는 지구
전체 크기로 보았을 때 낙하하고 있다고 해도 거리 변화가 거의 없는 것이나 마찬가지로 가
속도 역시 일정하다고 할 수 있다. 지표에서 가속도는
    
으로 일정하다고 본다.
▣ 역학적 에너지 보존 법칙
보존력만이 일정하게 작용하는 한, 역학적 에너지란 위치에너지와 운동에너지의 합으로
구성되므로 이 값이 항상 일정하게 정해진다.
예를 들어 처음 운동한 높이가 1m일 때 위치에너지가 10J이였다면 이때의 운동에너지는
0이다. 이 물체가 낙하할 때에는 위치에너지는 점점 감소하는데 정확하게 감소한 만큼 운동
에너지가 증가하게 된다. 따라서 물체가 낙하할 때에는 항상 위치에너지는 감소하고 운동에
너지는 증가한다. 그리하여 물체가 낙하할 때 어떠한 지점에서든 그 물체의 위치에너지와
운동에너지의 합, 즉 역학적 에너지는 항상 같다.
지면에 닿는 순간 작용-반작용에 의해 다시 공중으로 뜨게 될 수도 있다. 이때에는 반대
로 위치에너지가 증가하고 운동에너지가 감소하게 되지만 역학적 에너지 보존 법칙에 의하
여 역학적 에너지의 값은 일정하다.

      

따라서 역학적 에너지는 다음의 공식을 갖게 된다.
∴     
역학적 에너지
68 물리학 실험
영역
나만의 전동기 만들기(전자기력)

만들기(전자기력) 물리학05
Ⅰ 개관
이 단원에서는 첨단 과학 및 그 응용 분야의 주요 주제인 물질의 전자기적 성질을 학습하게
한다. 이를 위하여 원자의 안정성을 유지하게 하는 전기력을 다룬다. 고체의 전기적 성질을 원
자들이 가지고 있는 불연속적인 에너지 준위와 에너지띠로 정성적으로 다루고, 이를 통해 고체
물질을 구분하고 다양한 물리적 성질을 비교할 수 있는 탐구 활동을 수행하도록 한다.
전류와 자기장이 서로 독립적인 것이 아니라 상호 작용을 통해 서로 영향을 주고받음을 알게
하고, 전류가 흐르는 도선 주위의 자기장에 대한 이해를 바탕으로 자성체를 이해하도록 한다.
이를 기초로 전류에 의한 자기 작용과 전자기 유도 현상이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를
찾아 그 원리를 설명하도록 한다.
2. 교육과정
중학교 과학 통합과학 물리I ‧ Ⅱ
•자기장 •전류에 의한 자기장

•전류에 의한 자기장
•전동기 •자기력선
★ 원자의 스펙트럼은 실제 관찰 활동을 통하여 학생들이 현상을 경험할 수 있게 하고, 태양
이나 백열등의 연속 스펙트럼과 비교할 수 있다.
★ 전류의 자기 작용이나 전자기 유도 현상은 실험을 통하여 이해할 수 있도록 지도하고, 다
양한 활용 사례를 조사하게 할 수 있다.
★ 전류에 의한 자기장이나 전자기 유도 실험은 조별 토론을 통해 실험 방법을 구성하고 실
험하여 결론을 도출하는 과정을 관찰 평가할 수 있다.
물리학 실험 69
나만의 전동기 만들기
II. 전기와 자기
단 원 2. 자기
5) 전류에 의한 자기장
•전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설

명할 수 있다.
•도선 주변에 생성되는 자기장의 방향과 크기를 구할 수 있다.
학습목표
•전자기력의 크기와 방향을 구할 수 있다.
•자기장 내에서 운동하는 도선에 흐르는 전류를 구할 수 있다.
•간단한 전동기의 모형을 만들 수 있다.
소요시간 50분
•에나멜선으로 하트 모양을 만들기 위해서는 롱로즈 플라이어를 사용하는 것이 좋다.

•Nd자석 사이에 손이 끼여 다치는 경우가 있으므로 반드시 주의시킨다.
•에나멜 피복을 확실히 벗길 수 있도록 지도한다.
•하트모양의 에나멜선을 만들 때 무게 중심을 맞출 수 있도록 지도한다.
•회전하는 도선의 높이와 건전지 및 자석의 높이를 잘 조정하도록 지도한다.
Tip •에나멜선의 피복을 벗긴 부분이 자석에 닿을 수 있어야 한다.
•하트모양 이외에도 자신만의 다양한 모양을 만들어 전동기를 만들 수 있도록 지도
한다.
•오랫동안 전동기를 작동시키면 건전지가 뜨거워질 수 있으므로 주의한다.
•에나멜선의 피복을 벗길 때는 사포나 불을 이용하는 것이 좋다.
•불을 이용하여 에나멜 피복을 벗길 때는 화상과 화재에 유의한다.

참고자료

70 물리학 실험
에나멜선(0.7mm) 2kg 25,000
롱로즈 플라이어 1개 10,000
사포 1장 1,000
라이터(양초) 1개 400
Nd자석(건전지 지름정도 크기), 높이는 1cm 1개 5,000
건전지(AA, 또는 D) 1개 1,500
1. Nd자석 준비
•자석의 지름은 건전지의 지름과 같거나 약간 큰 것을 준비하는 것이 좋다.
•자석의 높이는 높을수록 좋지만 가격이 너무 비싸지므로 7mm~10mm 정도 되는 것을 준비
하는 것이 좋다.
2. 에나멜선 준비
•에나멜선은 두께가 0.6mm~0.7mm인 것을 준비하면 전동기의 형태를 만들어서 고정하기가
좋다.
•에나멜선이 너무 가늘면 형태가 고정되지 않아서 어려움이 있다.
3. 사포 및 기타 실험 재료 준비
•사포는 200번 정도가 적당하고, 에나멜 피복을 벗기는 방법으로는 불을 이용하는 것이 더 편
리하다.
•건전지는 AA 사이즈가 적당하다.
물리학 실험 71
활동지 나만의 전동기 만들기
활동 목표
◉ 전자기력의 크기와 방향을 구할 수 있다.

◉ 자기장 내에서 운동하는 도선에 흐르는 전류를 구할 수 있다.
◉ 전자기력을 이용한 간단한 전동기를 제작하고 그 작동원리를 확인한다.
준비물
◉ Nd자석(직경 30mm, 두께 25mm) 1개, 건전지(AA-size) 1개, 에나멜선(직경 0.7mm)

1롤, 롱로즈 플라이어 1개, 칼(또는 사포, 양초) 1개
탐구 과정
1. 그림 1과 같이 에나멜선을 적당한 모양으로 제작한다.
그림 1. 전동기 모양 그림 2. 전지와 Nd자석
2. 건전지와 자석에 닿을 부분은 에나멜을 벗겨 전류가 흐를 수 있도록 한다.

3. 건전지와 자석을 그림 2와 같이 배치한다.
4. 제작된 에나멜선을 건전지와 자석 위에 장치한다.
5. 자석의 극성에 따른 회전 방향을 확인한다.
6. 건전지의 극성에 따른 회전 방향을 확인한다.
7. 자기장의 방향과 전류의 방향에 따른 자기력의 방향을 확인한다.

72 물리학 실험
결과 및
토의
◉ 자석의 극성에 따라 회전 방향은 어떻게 되는가?
◉ 건전지의 극성에 따라 회전 방향은 어떻게 되는가?
◉ 자기장의 방향과 전류의 방향에 따른 자기력의 방향에 대해 토론해 보자.

물리학 실험 73
▣ 전자기력
: 전하의 운동이나 전류에 의해 형성된 자기장과 외부 자기장 사이에 작용하는 힘.
⑴ 자기장 내의 직선 전류가 받는 힘
① 힘의 방향 : 플레밍의 왼손 법칙으로 구함.

엄지 : 힘의방향 ( F )
{ 검지 : 자기장의 방향 ( B )
중지 : 전류의 방향 ( I )
② 전자기력의 크기 : 전류의 세기, 도선의 길이, 자기장의 세기의 곱에 비례.


  ∙  × 
   ∙   sin  
→ 는 전류와 자기장 사이의 사이각이다 
③ 응용 : 전동기, 전압계, 전류계, 스피커 등
⑵ 두 직선 전류 사이에 작용하는 힘
① 힘의 방향 : 플레밍의 왼손 법칙을 사용
함.
{ II이 도선 2에 만드는 자기장 B 1

2가 도선
1
1에 만드는 자기장 B 2
⇒
오른나사의 법칙으로 결정
 와   에 의한 힘 
 결정  왼쪽

 과   에 의한 힘 
 결정  오른쪽
⇒ 플레밍의 왼손 법칙
② 힘의 크기 : F = I l B sin θ 이므로
I 1
I 1I 2
F 12
=I 2
lB 1
=I 2
l∙ k =k l
r r
I 2 I 1I 2
F 21
=I 1
lB 2
=I 1
l∙ k =k l
r r
∴ F 12
= - F 21
⇒ 두 도선의 자기장에 의한 자기력선의 합성으로도 힘의 방향을 결정할 수 있다.

③ 두 직선 전류 사이에 작용하는 힘은 전류의 방향이 같으면 인력, 전류의 방향이 반대
면 척력이다.

74 물리학 실험
영역
맴돌이 전류를 이용한 장난감 물리학06
Ⅰ 개관
이 단원에서는 자성체의 기본 개념에 대하여 학습하고 자기장의 변화로 인하여 유도 전류가
발생되는 전자기 유도 현상에 대하여 학습하게 한다.
각종 금속관이나 판에서 발생되는 맴돌이 전류의 발생 원리에 대하여 이해하고 맴돌이 전류
가 발생되는 현상에 대하여 실험활동을 통하여 탐구한다. 이후 전자기 유도 현상이 일상생활
속에서 적용되는 다양한 예를 찾아보는 활동을 진행한다.
2. 교육과정
•자기장
•전자기 유도 •유도 기전력
•전동기
★ 일상생활에서 물리학 개념이 적용되는 다양한 예를 찾아 발표하는 수업에서는 학생들의
과학적 태도, 타인 의견에 대한 존중, 문제 해결을 위해 서로 협력하는 정의적 ·인성적
측면을 평가할 수 있다.
★ 전류에 의한 자기장이나 전자기 유도 실험은 조별 토론을 통해 실험 방법을 구성하고 실
험하여 결론을 도출하는 과정을 관찰 평가할 수 있다.
★ 일상생활의 고체 물질의 전기전도성을 비교할 수 있는 탐구를 설계 및 수행하는 과정을
관찰을 통해 평가할 수 있다.
물리학 실험 75
전자기 유도와 맴돌이 전류
II. 전기와 자기
단 원 2. 자기
7) 전자기 유도
•자기장의 변화로 인하여 전류가 발생됨을 알 수 있다.

학습목표
•맴돌이 전류의 발생과 그로 인한 자성체의 움직임의 영향에 대하여 알 수 있다.
소요시간 50분
•각종 관이 없다면 판으로 대체하여 실험할 수 있다.

•Nd자석 사이에 손이 끼여 다치는 경우가 있으므로 반드시 주의시킨다.
•캔을 절단할 때 손이 다치지 않도록 지도한다.
Tip
•캔의 꼭지를 버리지 않도록 지도한다.
•날카로운 부분을 절연테이프로 확실히 감싸도록 지도한다.
•캔 속에 남을 음료가 있을 수 있으니 세척한 후에 사용하도록 한다.

참고자료
맴돌이 전류를 이용한 장난감

76 물리학 실험
Nd자석(15mm, 20  ) 4개 2,000
아크릴관 1개 5,000
구리관 1개 12,000
알루미늄관 1개 4,000
음료수캔(알루미늄) 1개 500
절연테이프 1개 1,000
실 1개 1,000
가위 1개 1,000
1. Nd자석 준비
•자석의 지름은 15mm, 20  를 준비하되 조금 작은 것을 사용해도 무방하다.
2. 알루미늄 캔 준비
•학생들에게 음료를 주고 모두 마시도록 한다.

•음료를 다 마신 후 내부를 세척하여 남은 음료가 없도록 한다.
•캔 꼭지는 버리지 않도록 안내한다.
3. 기타 실험 재료 준비
•실은 특정 길이(약 1m)씩 각 학생들에게 배부한다.
•관의 길이는 같아야 한다.
물리학 실험 77
활동지 전자기 유도와 맴돌이 전류
활동 목표
◉ 자기장의 변화로 인하여 전류가 발생됨을 알 수 있다.

◉ 맴돌이 전류의 발생과 그로 인한 자성체의 움직임의 영향에 대하여 알 수 있다.
준비물
◉ Nd자석(직경 20mm, 두께 15mm) 2개, 절연테이프 1개, 음료수캔 1개, 가위 1개,
실 1m, 아크릴 관 1개, 구리 관 1개, 알루미늄 관 1개
탐구 과정 1
1. Nd자석을 차례로 관에 넣어 떨어뜨려 본다.
Nd자석
아크릴관 구리관 알루미늄관

78 물리학 실험
탐구 과정 2
1. 캔을 반으로 자른다.
2. 위쪽을 2.5 ~ 3cm 정도 높이로 자르고, 잘려진 면에 절연테이프로 감는다.
3. 아래쪽도 볼록한 면을 남기고 잘라낸다.
4. 아래쪽 볼록한 면을 아래를 향하게 하여 캔의 위쪽과 붙인다.

5. 실로 캔의 꼭지와 자석을 30cm 길이 정도로 연결한다.
6. 자석을 회전시켜 캔의 중심에 서서히 접근시키면서 음료수 캔의 움직임을 관찰한다.
7. 자석을 회전시킨 뒤 캔의 바깥에 가까이하고 음료수 캔의 움직임을 관찰한다.

물리학 실험 79
결과 및
토의
[탐구1]
◉ Nd자석을 각각의 관에 붙여보자. 어떻게 될까?
◉ 각 관에서 떨어지는 속력은 어떠한가?
[탐구2]
◉ Nd자석을 캔에 붙여보자. 어떻게 되는가?
◉ 캔이 돌아가는 이유를 맴돌이 전류를 이용해서 설명해 보자.

80 물리학 실험
▣ 물질의 자성
1. 자기화
► 자성 : 물질이 가지는 자기적인 성질을 자성이라고 한다. 물질을 구성하는 원자 내부
의 전자의 운동은 전류가 흐르는 효과를 나타낼 수 있으므로 원자 하나하나가 자석
의 성질을 가질 수 있다. 따라서 전자의 운동 상태에 따라 물질의 자성이 달라진다.
► 자기화 : 외부 자기장에 의하여 물질 내부의 원자가 나타내는 자기장의 배열이 바
뀌어 물질 전체가 자석의 성질을 갖게 되는 것을 자기화라고 한다.
2. 자성체의 종류
► 강자성체 : 외부 자기장에 의한 자기화 비율이 높으며, 외부 자기장을 제거하여도
자성을 오래 유지하는 물질을 강자성체라 한다. (철, 코발트, 니켈 등)
► 상자성체 : 외부 자기장에 의한 자기화 비율이 낮으며, 외부 자기장을 제거하면 자성
이 없어지는 물질을 상자성체라고 한다. (종이, 알루미늄, 마그네슘, 텅스텐, 산소 등)
► 반자성체 : 외부 자기장이 없을 때 물질을 구성하는 각 원자들의 총 자기장이 0이
고, 외부 자기장에 의한 자기의 방향이 외부 자기장에 반대 방향이 되는 물질을 반
자성체라고 한다. (구리, 유리, 플라스틱, 금, 수소, 물 등)
강자성체
상자성체
물리학 실험 81
반자성체
▣ 전자기 유도
: 코일이나 도선을 지나는 자기력선속(자속)이 변할 때 전류가 생기는 현상으로 코일의
양단에 발생된 기전력을 유도 기전력이라 하고, 코일의 회로가 닫힌 경우에는 유도 기전
력에 의해 전류가 흐르게 되며 이것을 유도 전류라 한다.
1. 렌츠의 법칙
1) 아래와 같이 자기 유도로 생기는 전류는 그것이 만드는 자기장이 전류를 유도한 자

기장의 변화를 줄이는 방향으로 흐른다.
2) 유도 전류의 방향은 자기력선 수의 변화를 줄이도록 흐른다.

82 물리학 실험
2. 패러데이의 법칙
유도 기전력의 크기에 관한 법칙으로 회로에 유도되는 전류의 세기가 회로면에서 자속

의 시간적 변화율에 비례한다는 것을 발견하였다. 즉 Δt동안에 자속이 ΔΦ 만큼 변했다
ΔΦ
면 회로에 유도되는 유도 기전력 E는 E ∝ 이다.
Δt
(나)와 같이 N번 감긴 코일에서 회로면의 넓이는 코일 단면적의 N배가 된다. 따라서
균일한 자기장에서 코일 전체의 자속은 도선이 한번 감긴 경우인 단면적의 자속 Φ에 비
하여 N배가 되므로 코일에 유도되는 유도 기전력 E의 크기는 다음과 같이 쓸 수 있다.
코일 내의 자속
  
            ∵    
 
즉, 코일에 유도되는 유도 기전력의 크기는 감긴 도선의 수가 많을수록 커진다는 것을

알 수 있다. 여기서 (-)는 유도 기전력의 방향이 자속의 증감을 방해하는 방향으로 생긴
다는 뜻이다.
물리학 실험 83
영역
물질의 자성 물리학07
Ⅰ 개관
이 단원에서는 첨단 과학 및 그 응용 분야의 주요 주제인 물질의 전자기적 성질을 학습하게
한다. 이를 위하여 원자의 안정성을 유지하게 하는 전기력을 다룬다. 고체의 전기적 성질을 원
자들이 가지고 있는 불연속적인 에너지 준위와 에너지띠로 정성적으로 다루고, 이를 통해 고체
물질을 구분하고 다양한 물리적 성질을 비교할 수 있는 탐구 활동을 수행하도록 한다.
2. 교육과정
•자기장
•전류에 의한 자기장
•전동기 •물질의 자성
•자기력선
•발전
★ 원자의 스펙트럼은 실제 관찰 활동을 통하여 학생들이 현상을 경험할 수 있게 하고, 태양
이나 백열등의 연속 스펙트럼과 비교할 수 있다.
★ 전류의 자기 작용이나 전자기 유도 현상은 실험을 통하여 이해할 수 있도록 지도하고, 다
양한 활용 사례를 조사하게 할 수 있다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘전기와 자기’, 고등학교 ‘통합과학’의 ‘물질의 규칙성과 결
합’, ‘발전과 신재생 에너지’와 연계된다.
물질의 자성
84 물리학 실험
물질의 자성
Ⅳ. 전류와 자기장
단 원 1. 자기장과 자기력
3) 자기쌍극자
•자석의 다양한 성질의 설명할 수 있다.

•물질의 자성을 설명할 수 있다.
학습목표
•우드락 배 움직이기 실험을 통해서 반자성의 특징의 찾을 수 있다.
•모세효과(Moses Effect)와 실험을 통해서 반자성의 특징을 확인한다.
소요시간 50분
•우드락 배 움직이기 실험을 먼저 시행한다.

•가급적이면 자석의 성질을 먼저 설명하고 실험을 수행하는 것이 중요하다.
•학생들의 창의성을 살펴보기 위해서 다양한 방법으로 배를 움직이게 하는 것이
Tip 좋다.
•모세효과(Moses Effect) 실험은 구형 Nd자석을 사용해야 잘 나타난다.
•모세효과(Moses Effect) 실험을 정확히 보기 위해서는 충분한 거리 확보가 필요

하다.
참고자료 •뉴 사이언티스트(Moses Effect)

물리학 실험 85
수조 1개 10,000
우드락 1장 3,000
빨대 2개 30
Nd 자석(원통) 2개 5,000
Nd 자석(구형) 1개 5,000
레이저 1대 100,000
샤알레 1개 1,000
스탠드 1개 20,000
1. 수조
•수조 크기가 클수록 실험 진행이 용이하므로 큰 수조를 사용할 것을 권장한다.
•수조가 너무 작으면 우드락 배가 수족 벽면에 달라붙는 현상이 일어난다.
2. 빨대
•크기가 클수록 좋다.
•물이 세지 않도록 주의해서 우드락에 부착해야 한다.
3. 모세효과(Moses Effect)
•충분한 거리를 확보하고 실험을 수행하는 것이 중요하다.
•Nd자석을 진자 형태로 만들어서 진행해야 한다.
물질의 자성
86 물리학 실험
활동지 반자성 확인하기
활동 목표
◉ 자성체의 특징을 설명할 수 있다.

◉ 반자성을 확인하고 설명할 수 있다.
준비물
◉ 실험 1 : 수조, 우드락, 빨대, 스카치테이프, Nd 자석(원통)

◉ 실험 2 : 레이저, 샤알레, Nd 자석(구형), 스탠드
탐구 과정
1. 실험 1 : 우드락 배 움직이기
가. 자성체에 대해 설명한다.
나. 주어진 재료를 이용해서 우드락 배를 움직이게 한다.
2. 실험 2 : 모세 효과(Moses Effect)
가. 아래 그림과 같이 준비해서 실험을 수행한다.
물리학 실험 87
결과 및
토의
<실험 1>
가. 손을 대지 않고 우드락 배를 움직이는 다양한 방법을 찾아보자.
나. 반자성을 이용해서 우드락 배를 움직이는 방법을 생각해 보자.
<실험 2>
가. 반자성 효과를 진자로 구성해서 스크린에 맺힌 상이 흔들리는 것을 확인한다.
나. 이런 현상이 일어나는 이유는 무엇인가?
물질의 자성
88 물리학 실험
영역
교수-학습 프로그램 물리학
고체 속 음파 속력 측정!
측정! 물리학08
Ⅰ 개관
이 단원에서는 정보의 전달 형태인 파동은 자연계의 신호가 시공간에서 일정한 규칙에 따라

변화하면서 전달되는 과정이므로, 이를 위하여 파동의 여러 속성과 성질을 이해하도록 한다.
파동의 진동수와 파장 그리고 파동의 속력의 관계를 이용하여 진행 속도를 알아낼 수 있도록
한다.
2. 교육과정
중학교 과학 물리학Ⅰ 물리학Ⅱ
•파동 •파동과 정보통신 •파동과 물질의 성질
★ 탐구 활동을 통해 파동의 간섭 현상을 경험하게 한다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘빛과 파동’, ‘전기와 자기’, 고등학교 ‘통합과학’의 ‘물질의
규칙성과 결합’과 연계된다.

물리학 실험 89
Ⅲ. 정보와 통신
단 원 1. 소리와 빛
3) 소리와 악기
•알루미늄 막대에서의 정상파를 설명할 수 있다.

학습목표
•파장 진동수를 이용하여 파동의 속력을 구할 수 있다.
소요시간 50분
•너무 짧은 막대를 사용하지 않도록 한다.

•막대의 양 끝이 거칠 경우 다칠 수 있으므로 잘 연마된 막대를 사용하도록 한다.
Tip
•막대를 바닥에 친 후 바닥에 두지 않고 즉각 올려야 큰 소리를 들을 수 있다.
•송진을 손가락에 바르고 마찰시켜도 쉽게 큰 소리를 들을 수 있다.
•물리1 교과서 : 교학사(김영민 외 7명)
참고자료 •눈이 즐거운 물리

•http://www.phys.pe.kr/
90 물리학 실험
알루미늄 막대 1m 1개 12,000
알루미늄 막대 0.8m 1개 9,600
소리 진동수 측정 앱 무료
1. 알루미늄 막대
•알루미늄 막대의 길이는 1m와 0.8m만 사용할 필요는 없으나 길이가 긴 것(0.8m 이상)이
좋다.
2. 송진가루
•송진가루를 손에 바른 후 막대를 잡아 쓸어주면 더욱 큰 소리를 낼 수 있다.
물리학 실험 91
활동지 고체에서 음파 속력 측정!
활동 목표
◉ 알루미늄 막대에서의 정상파를 설명할 수 있고 이를 이용하여 파동이 전달되는 속도

를 구할 수 있다.
준비물
◉ 1m, 80cm 알루미늄 막대 각 1개

◉ 실험기구 : 진동수 측정 휴대폰 앱
탐구 과정
1. 1m 알루미늄 막대의 가운데를 잡고 바닥에 수직으로 친다.

2. 소리가 울리면 휴대폰 진동수 측정 휴대폰 앱을 이용해 소리의 진동수를 측정한다.
3. 파장과 진동수를 이용하여 알루미늄 막대에서 파동의 속력을 측정한다.
4. 전체 길이의 1/4, 1/8 지점을 잡고 1, 2번 과정을 반복한다.
5. 막대기를 바꾸어 위 실험을 반복한다.
92 물리학 실험
결과 및
토의
◉ 실험결과를 정리하시오.
순번 막대의 길이 막대를 잡은 위치 파장의 길이 진동수 파동의 속력
1
2
3
4
5
6
◉ 막대기의 양끝에서는 어떻게 진동할까?
◉ 알루미늄 막대의 가운데 또는 1/4, 1/8 지점을 잡고 바닥에 수직으로 치는 이유는?
◉ 알루미늄 막대의 가운데 또는 1/4, 1/8 지점을 잡고 파동의 속력을 측정한 값을 비교

해 보면 큰 차이가 있는가? 그 이유는 무엇인가?
◉ 알루미늄 막대의 가운데 1/4, 1/8 잡을수록 소리의 높낮이는 어떻게 변하는가? 왜 그
렇게 되는가?
물리학 실험 93
▣ 현의 정상파
1. 현의 정상파: 줄의 진행파와 반사파가 중첩하여 줄의 위치에 따라 같은 진폭을 가지고

계속 진동하므로 정지한 것처럼 보이는 파동으로, 정지파라고도 한다.
▲ 현의 진동에 의한 정상파
2. 마디: 진동을 하지 않는 곳
3. 배: 진동의 폭이 가장 큰 곳
4. 배진동(배음): 외부의 진동에 의하여 현이 정상파를 만들 때의 진동수로, 공명 진동수

라고도 한다.

                   기본 진동수

 
<  > <   > <   >
 
▣ 공명 현상
외부 진동과 물체의 고유 진동수가 같을 경우 물체의 진동 진폭이 커지는 현상
94 물리학 실험
영역
공기 기둥을 이용한 음파 속력 측정 물리학09
Ⅰ 개관
진동이 매질(공기)을 통하여 전달되는 파동을 음파라고 한다. 이 단원에서는 기주공명장치를

이용해 음파의 파장의 길이를 측정하고 진동수를 이용하여 소리의 속력을 알아볼 것이다.
2. 교육과정
★ 파동의 간섭과 회절을 학생들이 직접 관찰하여 실험 결과를 계산 결과와 비교할 수 있게

한다.
★ 현대 물리학의 발전을 소재로 하는 역할극을 통해 학생들의 흥미를 유도할 수 있다.
★ 불확정성 원리의 이해를 위해 현대적 수소 원자 모형과 고전적 모형의 역사적 증거를 이
용하여 비교하고 토론하여 그 의미를 파악하게 할 수 있다.
★ 이 단원은 고등학교 ‘물리학Ⅰ’의 ‘파동과 정보통신’과 연계된다.

물리학 실험 95
공기 기둥을 이용한 음파 속력 측정
Ⅲ. 파동과 빛
단 원 1. 파동의 발생과 전달
3) 파동의 성질
•공기 기둥에서 정상파를 설명할 수 있다.

학습목표
•음파의 파장의 길이를 측정하고 진동수를 이용하여 소리의 속력을 구할 수 있다.
소요시간 50분
•메스실린더는 깨지지 않는 플라스틱으로 사용하는 것이 좋다.

•눈금은 위로부터 매겨지도록 눈금봉을 넣고 모두 잠긴 상태에서 서서히 들어올린다.
•소리의 진동수를 낮게 해야 파장이 길어서 1/4파장을 찾기 쉽지만 너무 낮게 하

면 파장이 공기 기둥의 길이보다 길어져 공명점을 찾을 수 없게 된다.
Tip
•다만, 여럿이 함께 측정할 경우 낮은 진동수는 소리가 잘 들리지 않기 때문에 약간
고주파 1000Hz를 사용한다.
•1/4파장을 찾기 힘들면 소리가 커지는 인접한 두 거리를 측정해 파장 값을 구할
수 있다.
•물리Ⅱ 교과서 : 천재교육(곽성일 외 7명)
참고자료 •눈이 즐거운 물리

•http://www.phys.pe.kr/
96 물리학 실험
OHP 필름 A3 1장 100
메스실린더 1 1개 10,000
50cm 자 1개 1,000
스마트폰 주파수발생기 앱 무료
1. OHP 필름
•OHP 필름에 자를 복사하여 눈금이 그려지도록 하고 원기둥을 만든다. OHP 필름이 없으면
코팅지에 눈금을 표시하여 원기둥을 만들어도 된다.
2. 메스실린더
•메스실린더는 깨지기 쉬운 유리 제품보다 플라스틱 재질을 사용하는 것이 좋다.
물리학 실험 97
활동지 공기 기둥을 이용한 음파 속력 측정
활동 목표
◉ 공기 기둥에서의 정상파를 설명할 수 있고 이를 이용하여 소리의 전달되는 속도를 구

할 수 있다.
준비물
◉ 메스실린더, OHP 필름 A3, 스카치테이프, 자, 물

◉ 실험기구 : 스마트폰 주파수발생기 앱
탐구 과정
1. OHP 용지에 자를 대고 복사를 해서 눈금이 새겨진 투명한 관(눈금봉)을 만든다.

2. 메스실린더에 물을 채우고 눈금봉을 넣는다.
3. 스마트폰 주파수발생기 앱을 실행시켜 스마트폰의 스피커를 눈금봉에 대고 일정한 진
동수의 소리를 낸다.
4. 눈금봉을 움직이면서 소리가 갑자기 커는 곳(공명점)을 찾아서 눈금을 잰다.
5. 공명점 사이의 거리를 측정하여 파장을 구하고 진동수를 이용해 소리의 속력을 계산해
본다.
98 물리학 실험
결과 및
토의
◉ 실험결과를 정리하시오.
순번 소리의 진동수 첫 번째 공명점 두 번째 공명점 파장의 길이 소리의 속력

1
2
3
4
◉ 공기 기둥의 양끝에서는 어떻게 진동할까?
◉ 진동수를 다르게 해서 파동의 속력을 측정한 값을 비교해 보면 큰 차이가 있는가? 그

이유는 무엇인가?
◉ 알루미늄 막대의 가운데, 1/4, 1/8 지점을 잡을수록 소리의 높낮이는 어떻게 변하는
가? 왜 그렇게 되는가?
물리학 실험 99
▣ 중첩의 원리
1. 중첩의 원리 : 두 파동이 만나는 동안 각 점의 변위는 두 파동의 변위가 중첩된 변위

의 합과 같다. 여러 개의 파동이 만날 때도 중첩의 원리가 적용된다.
2. 파동의 독립성 : 파동은 중첩된 후에 원래의 파형과 방향을 유지하면서 독립적으로 계

속 나아간다.
▣ 하위헌스 원리
파면 상의 모든 점은 이 파동의 속력과 진동수로 진행하는 구

면파를 만드는 점파원이 된다. 이전 파면상의 점이 만든 구면파가
공통으로 접하는 면을 연결하면 새로운 파면이 된다.
▣ 관의 정상파 ▲ 하위헌스 원리
1. 관의 정상파 : 외부의 진동과 관 속의 공기가 공명하여 만들어진 정상파

2. 폐관 : 한쪽 끝이 닫혀 있는 기주

               

3. 개관: 양 끝이 열려 있는 기주

           

<폐관의 기주 진동> <개관의 기주 진동>
100 물리학 실험
영역
레이저가 필요 없는 굴절률 측정 물리학10
Ⅰ 개관
레이저와 물을 사용하지 않고도 가능한 굴절실험을 통해 아크릴의 굴절률을 구한다. 레이저

가 필요 없으므로 위험하지 않고, 물을 사용하지 않으므로 쉽게 실험이 가능하다. 사각 투명 아
크릴을 이용하여 굴절 실험을 정성적으로 탐구해 볼 수 있다.
2. 교육과정
★ 탐구 활동을 통해 빛의 굴절 현상을 경험하게 한다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘빛과 파동’, ‘전기와 자기’, 고등학교 ’물리 Ⅰ‘의 파동과
정보 통신과 연계된다.
물리학 실험 101
레이저가 필요 없는 굴절률 측정
Ⅲ. 파동과 빛
단 원 1. 파동의 발생과 전달
4) 파동의 반사와 굴절
•매질의 굴절률을 측정할 수 있다.

학습목표
•굴절률 측정 원리를 설명할 수 있다.
소요시간 50분
•아크릴에 긁힘이 없도록 이물질을 잘 닦고 사용할 수 있도록 한다.
•각도기를 사용할 경우 각도기를 복사하여 아크릴에 붙이면 쉽게 실험할 수 있다.

•바닥에 있는 선이 아크릴판 안에 있는 것이 아니라 아크릴판 아래에 있기 때문에
Tip 선이 아크릴판으로 들어오는 순간 사실 의도하지 않았던 굴절이 한번 이미 일어난

상태가 된다. 하지만 실험결과 아크릴판과 바닥에 선이 밀착되어 있기 때문에 바닥
면에서의 굴절에 의해 나타나는 현상은 실험결과에 큰 영향을 미치지 않을 정도로
작다. 정밀한 실험결과를 원한다면 이도 고려해야 한다.
•물리Ⅱ 교과서 : 교학사(김영민 외 7명)
참고자료 •김정식 허명성 과학사랑

•http://sciencelove.com/2073
사각 아크릴 (50×50×20mm) 1개 1개 5,000
각도기 1개 1개 500
1. 사각 아크릴
•아크릴은 50×50×20mm는 “DP0101”으로 검색하면 쉽게 구할 수 있다.
2. 각도기
•각도기를 사용하지 않고 밑면거리만 알아도 계산식을 통해 각도를 구할 수 있다.
활동지 레이저가 필요 없는 굴절률 측정
활동 목표
◉ 레이저 없이 아크릴의 굴절률을 구할 수 있다.
준비물
◉ 사각 아크릴(DP0101(50×50×20mm))
◉ 각도기
탐구 과정
1. 모눈종이 또는 실험보고서에 사각 아크릴을 올려 놓는다.
2. 사각 아크릴 옆에 보이는 학습지 선 중 실선으로 표시된 선과 사각 아크릴 꼭짓점 부
근 모서리와 이루는 각도를 측정한다.(입사각)
3. 사각 아크릴을 통해서 보이는 실선과 사각 아크릴 꼭짓점 부근 모서리와 이루는 각도

를 측정한다.(굴절각)
4. 같은 방법으로 다른 선들도 측정하여 입사각과 굴절각을 기록한다.

5. 스넬의 법칙 (  sin    sin  )을 이용하여 굴절률을 구한다.
결과 및
토의
◉ 밑면거리-각도 환산표를 참고하여 실험결과를 정리하시오.
아크릴 유리를 통해 밑면거리 각도 밑면거리 각도
직접 관찰했을 때 0.2 2.3 3.2 32.6
관찰했을 때 굴절률 =
sin(a)/sin(b) 0.4 4.6 3.4 34.2
밑면거리 각도(b) 밑면거리 각도(a) 0.6 6.8 3.6 35.8
0.8 9.1 3.8 37.2
1 1 11.3 4 38.7
1.2 13.5 4.2 40.0
1.4 15.6 4.4 41.3
2
1.6 17.7 4.6 42.6
1.8 19.8 4.8 43.8
3 2 21.8 5 45.0
2.2 23.7 5.2 46.1
4 2.4 25.6 5.4 47.2
2.6 27.5 5.6 48.2
5 2.8 29.2 5.8 49.2
3 31.0 6 50.2
<실험 결과 표> <밑면거리-각도 환산표>
◉ 입사각이 커질수록 굴절각은 어떻게 되는가?
◉ 바닥에 있는 선이 아크릴을 통해 볼 때 떠올라 보이는가? 그 이유는 무엇인가?
◉ 사각 아크릴 정면에서 사각 아크릴 위쪽 면이나 아래쪽 면을 관찰해 보면 거울처럼

보이는 것을 알 수 있다. 왜 이런 현상이 일어나며 반사되어 보이는 이 빛은 어디에
서 온 것일까?
▣ 빛의 굴절
1. 굴절 : 서로 다른 매질의 경계면에서 빛의 진행 방향이 꺾이는 현상
2. 서로 다른 매질을 지나는 빛의 속력: 서로 다른 매질을 지날 때 빛의 진동수는 변하지

않지만 파장이 짧아지고 전파 속력이 달라진다.

3. 절대 굴절률(진공에 대한 매질의 굴절률): 진공에서 빛의 속력을  , 매질에서 빛

의 속력을  라 할 때 매질의 절대 굴절률은 다음과 같이 정의한다.

 

4. 상대 굴절률 : 매질 1에 대한 매질 2의 비율을 상대 굴절률이라고 한다.


 
 
    
  

 
▣ 굴절의 법칙
AA′ BB′
하위헌스 원리로부터 sin    , sin   
A′B A′B
이고, AA′     , BB ′     이므로
sin   
   
sin   
이다. 이것을 굴절의 법칙 또는 스넬 법칙이라고

한다.
▲ 굴절의 법칙
영역
빛의 굴절과 렌즈 물리학11
Ⅰ 개관
이 단원에서는 현대 사회의 정보통신 과정이 대체로 파동을 통하여 정보를 전달하고 기록한
다는 것을 학습하도록 한다. 정보의 전달 형태인 파동은 자연계의 신호가 시공간에서 일정한
규칙에 따라 변화하면서 전달되는 과정이므로, 이를 위하여 파동의 여러 속성과 성질을 이해하
도록 한다. 특히 20세기 이후에 등장한 현대 물리학의 주요 개념인 물질의 이중성을 알게 함으

로써, 정보통신에 활용되는 사례를 이해하도록 한다.
2. 교육과정
초등학교 과학 물리Ⅰ 물리Ⅱ
•파동의 요소
•빛의 굴절 •파동의 굴절과 간섭
•파동의 간섭
★ 탐구 활동을 통해 파동의 간섭 현상을 경험하게 한다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘빛과 파동’, ‘전기와 자기’, 고등학교 ‘통합과학’의 ‘물질의
규칙성과 결합’과 연계된다.

빛의 이중성 확인하기
Ⅵ. 빛의 이용
단 원 1. 빛의 반사와 굴절
3) 빛의 굴절과 렌즈
•빛의 굴절 현상을 설명할 수 있다.

•삼각측량을 이용하여 물질의 굴절률을 구할 수 있다.
학습목표
•자, 수조, 종이와 같은 기본적인 도구만으로 물의 굴절률을 구하는 방법을 찾을 수
있다.
소요시간 100분
•빛의 굴절 현상에 대한 이해를 충분히 가지고 실험에 임한다.

•학생들이 실험을 수행하기 힘들어 할 경우 삼각측량에 대한 힌트를 준다.
Tip •한 가지 방법이 아닌 다양한 방법으로 굴절률을 측정할 수 있도록 유도한다.
•가급적이면 주어진 도구만을 이용해서 굴절률을 측정할 수 있도록 한다.
•우연히 측정될 수 있는 요소가 있으므로 정확한 실험과정을 기술하도록 한다.
참고자료 •일반물리학
빛의 굴절과 렌즈
수조 1개 10,000
A4 용지 2~3장 150
50cm 자 2개 3,000
동전 1개 -
1. 수조
•가급적이면 직육면체 형태의 수조가 좋다.
•직육면체의 수조가 아니더라도 학생들이 초기에 정확한 측정을 하고 실험에 임하는지 확인하
는 것이 중요하다.
2. A4 용지
•일반적인 A4용지를 사용하면 된다.
•필요 없는 경우는 사용하지 않아도 된다.
3. 50cm 자
•자가 없으면 스탠드를 사용해도 된다.
•필요 없는 경우는 사용하지 않아도 된다.
4. 도구 활용
•가급적이면 주어진 도구만 활용하는 것에 중점을 두고 다른 도구 사용에 제한을 가하는 것이
좋다.
활동지 물의 굴절률 측정하기
활동 목표
◉ 굴절을 설명할 수 있다.
◉ 주어진 도구를 활용해서 물의 굴절률을 측정할 수 있다.
준비물
◉ 수조, A4 용지, 50cm자(혹은 스탠드), 동전
탐구 과정
◉ 수조, A4 용지, 50cm 자(혹은 스탠드)만 이용해서 물의 굴절률 측정 실험을 설계하
도록 하고 예비 보고서를 작성하도록 한다.
◉ 주어진 도구를 이용해서 물의 굴절률 측정 실험을 수행하도록 한다.
◉ 학생들이 접근을 어려워한다면 삼각측량을 설명해 주고 이를 활용해 보도록 유도한다.
◉ 가급적이면 학생들이 창의적이고 주도적인 실험이 이루어지도록 한다.
실제 측정 과정
결과 및
토의
1. 예상 실험 결과
가. 실험1(학생 실험 수행결과)
1) A4 용지를 적당히 자른 후 적당한 지름을 가지는 가늘고 긴 원통 모양으로 만든다.

2) 원통을 비스듬하게 스탠드에 고정한다.
3) 수조에 물을 원통까지 채운다.
4) 자를 수조의 바닥에 대고 관찰자가 원통을 통해 자의 끝부분을 볼 수 있을 때까지
천천히 앞으로 민다.
5) 그림에서 A, B, H, H'을 측정한다.
6) 위의 과정을 반복한다.
※ 유의사항
- 원통이 휘지 않고 직선형이 되도록 만든다..
- 원통에 눈을 똑바로 대고 직선으로 관찰할 수 있도록 한다.
- 자를 최대한 천천히 움직여서 수면이 흔들리지 않도록 한다.
- 물은 원통의 끝부분이 반쯤 잠기게 만들어서 B의 측정을 정확하게 하고 상이 흔들
리지 않도록 한다.
- 관찰자를 바꾸어가며 실험하여 실험의 객관성을 높인다.
나. 실험2(학생 실험 수행결과)
1) 수조에 물을 채우고 적당한 거리에 물체를 물속에 넣는다.
2) 수조 길이의 반이 되는 지점을 법선으로 정하고 표시한다.
3) 눈의 높낮이를 조절해 가면서 임의로 정한 법선과 물체가 겹쳐지는 높이를 잰다. 이
지점이 법선 위에서 빛이 굴절되는 지점이다.
4) 물의 높이, 물체와 법선과의 거리를 알 수 있으므로 사이각의 크기를 알 수 있고,
법선과 수조 끝의 길이, 수면에서 눈까지의 거리를 알 수 있으므로 그 사이각의 크
기를 구할 수 있다.
5) 스넬의 법칙으로 굴절률을 계산한다.
영역
빛의 이중성 물리학12
Ⅰ 개관
이 단원에서는 자연에서 만들어지는 신호들이 전자기파를 통하여 전달되는 과정을 설명하기

위해 전자기파의 성질을 이해하고 그 응용 사례를 학습하도록 한다. 전자기파는 전하의 전기적
진동을 통해 발생하므로, 교류 회로를 통한 전자기파의 발생과 수신 과정을 이해하고, 그 활용
의 예를 설명하도록 한다. 또한 전자기파를 양자화된 빛으로 생각하여 빛과 물질의 이중성을
이해하고, 이를 바탕으로 원자의 구조와 구성 입자들의 상호 작용을 현대적 관점에서 이해하도
록 한다.
2. 교육과정
중학교 과학 물리Ⅰ 물리Ⅱ
•빛의 입자성
•횡파, 종파 •빛의 이중성
•입자의 파동성
•진폭, 진동수, 파형 •물질의 이중성
•불확정성 원리
★ 파동의 간섭과 회절을 학생들이 직접 관찰하여 실험 결과를 계산 결과와 비교할 수 있게

한다.
★ 현대 물리학의 발전을 소재로 하는 역할극을 통해 학생들의 흥미를 유도할 수 있다.
★ 불확정성 원리의 이해를 위해 현대적 수소 원자 모형과 고전적 모형의 역사적 증거를 이
용하여 비교하고 토론하여 그 의미를 파악하게 할 수 있다.
★ 이 단원은 고등학교 ‘물리학Ⅰ’의 ‘파동과 정보통신’과 연계된다.
빛의 이중성 확인하기
Ⅷ. 양자물리
단 원 1. 슈뢰딩거 방정식
1) 불확정성 원리
•이중슬릿 실험을 실시하고, 샤프심을 이용한 실험에서 동일한 결과가 나오는 것을
확인한다.
•샤프심 주변에 편광필름 부착했을 때 간섭무늬가 나타나는 경우와 사라지는 경우
학습목표
를 비교 설명할 수 있다.
•무늬가 사라지는 원인을 전자기파의 성질과 편광 성질을 이용하여 설명할 수 있다.
•빛의 상보성의 원리를 적용시켜 설명할 수 있다.
소요시간 100분
•가능하다면 단일슬릿 실험을 수행하고 진행시켜도 좋을 것 같다.

•반드시 이중슬릿 실험을 수행하게 하고 샤프심을 이용한 실험이 동일한 결과가 나
오는지 확인한다.
•편광필름의 특징을 학생들에게 설명하는 것이 중요하다.
Tip •편광필름을 부착할 때는 틈이 없도록 부착시키는 것이 중요하다.
•반드시 편광필름이 가 유지되도록 한다.

•무늬가 나타나고 사라지는 이유를 전자기파의 특성으로 설명할 수 있어야 하고 빛
의 상보성과 연계시켜 설명함으로써 양자역학에 대한 이해도를 높이는 것이 중요
하다.
•12학년 물리학
참고자료
•2007년 양자 지우개(Quantum Eraser) 실험
빛의 이중성
레이저 1대 100,000
샤프심 1개 10
편광필름 1장 6,000
▣ 양자 지우개(Quantum Eraser)
• 양자 지우개 실험은 빛의 상보성을 나타내는 대표적인 실험 중 하나이다. 이중슬릿에
빛을 쏘면 빛의 파동성이 나타나며 [그림 1]에서와 같이 간섭무늬가 나타난다. 이는
첫 번째 슬릿을 통과한 광자가 이중슬릿의 어느 경로를 통과했는지에 대한 정보가 없
기 때문이다. 그런데 [그림 2]에서와 같이 이중슬릿 중 한 경로에 편광판을 놓아 이중
슬릿에서 나오는 빛의 진동방향을 서로 수직이 되게 하면 편광 방향으로 광자의 이동
경로에 대한 정보를 얻게 되고 상보성 원리에 따라 빛의 파동성이 사라지고 빛의 입
자성이 나타난다. 빛의 파동성이 사라짐과 동시에 파동성에 의해 나타나는 현상인 간
섭무늬도 소멸된다.
• 이중슬릿의 두 경로 중 하나를 지나는 빛을 수직으로 편광시켜 사라졌던 빛은 이중슬
릿 앞에 편광축이 45° 기울어진 편광판을 놓으면 다시 나타난다. 이는 서로 수직으로
편광되어 있던 두 빛이 45° 기울어진 편광판을 지나면서 45° 방향으로 편광되고, 이
로써 광자의 이동경로를 더 이상 편광된 방향으로서 구분할 수 없게 되어 이동경로에
대한 정보가 사라졌기 때문이다. 광자가 어느 경로를 통해서 왔는가에 대한 정보가 없
는 상황에서 빛은 다시 파동성을 지니게 된다. 이에 따라 파동성의 증거인 간섭무늬가
다시 나타나는 것이다. 이 때 45° 기울어진 편광판에 의해 이동경로에 대한 정보가
사라지는 것을 지우개가 글씨를 지우는 것에 빗대어 양자 지우개 현상이라고 하고 그
편광판을 양자 지우개라고 한다.
[그림 1] Young의 이중슬릿 간섭 실험 [그림 2] 간섭무늬의 소멸
[그림 3] Quantum Eraser에 의한 간섭무늬의 재생성
빛의 이중성
활동지 빛의 이중성
활동 목표
◉ 샤프심을 이용한 간섭무늬 실험 결과를 설명할 수 있다.
◉ 양자 지우개 실험을 통하여 빛의 상보성을 설명할 수 있다.
준비물
◉ 레이저, 샤프심, 편광필름
직교 편광판 Laser Generator
탐구 과정
1. 실험 1 : 샤프심의 간섭 무늬 관찰
가. 광학대에 Laser Generator와 샤프심을 지면에 대하여 수직이 되도록 고정한다.
나. Laser Generator를 이용하여 샤프심의 정중앙에 비춘다.
다. 스크린에 비춰지는 간섭무늬를 관찰한다.
2. 실험 2 : 편광축이 서로 직교하는 편광판을 샤프심 뒤에 놓았을 때의 간섭무늬

가. 편광축이 서로 직교하도록 하여 2개의 편광판을 이어 붙인다.(편광판이 겹치거나 빈
틈이 있어서는 안된다.)
나. 편광판이 만나는 선 위에 샤프심을 고정시킨다.
다. Laser Generater을 이용하여 샤프심을 비춘다.
라. 스크린에 비춰지는 간섭무늬를 관찰한다.
3. 실험 3 : 45  편광판이 있을 때의 간섭무늬 관찰
가. 실험 2와 같은 장치를 설치한다.
나. 샤프심이 붙어있는 편광판 앞에 회전 편광판을 놓는다.
다. 회전 편광판의 편광축이 지면에 대한 수직축에 45  의 각도를 이루도록 돌렸을
때 나타나는 간섭무늬를 관찰한다.
빛의 이중성
결과 및
토의
1. 결과
가. 실험 1 : 샤프심의 간섭무늬 관찰
나. 실험 2 : 편광축이 서로 직교하는 편광판을 샤프심 뒤에 놓았을 때의 간섭무늬
다. 실험 3 : 45  편광판이 있을 때의 간섭무늬 관찰
2. 결과 해석
가. 광학적 해석
1) 실험 1 : 샤프심의 간섭무늬 관찰
2) 실험 2 : 편광축이 서로 직교하는 편광판을 샤프심 뒤에 놓았을 때의 간섭무늬
3) 실험 3 : 45  편광판이 있을 때의 간섭무늬 관찰
빛의 이중성
나. 양자역학적 해석
1) 실험 1 : 샤프심의 간섭무늬 관찰
2) 실험 2 : 편광축이 서로 직교하는 편광판을 샤프심 뒤에 놓았을 때의 간섭무늬
3) 실험 3 : 45  편광판이 있을 때의 간섭무늬 관찰
▣ 하이젠베르크의 불확정성 원리
독일의 물리학자 베르너 하이젠베르크가 증명한 이 원리는 위치의 불확정성(  )

과 운동량의 불확정성(  )을 플랑크 상수(  )라는 한계 이상으로 동시에 정확히 측
정할 수 없음을 의미한다. 이를 잘 설명하는 예로는 전자를 관측하기 위한 하이젠베
르크의 사고실험인, ‘하이젠베르크의 현미경이 있다. 전자처럼 작은 크기의 입자의 위
치를 관측하기 위해서는 감마선 정도의 짧은 파장이 필요하지만 감마선은 에너지가
커서 전자와 충돌하면 전자의 속도가 바뀔 수 있다. 전자의 속도를 변하지 않게 하려
면 에너지가 작은 적외선 정도의 긴 파장의 빛이 필요하다. 하지만 적외선처럼 긴 파
장으로는 전자의 위치를 정확하게 알 수 없다. 즉 위치와 운동량은 동시에 정확히 측
정할 수 없는 것이다.
▣ 빛의 이중성과 상보성
덴마크의 과학자 닐스 보어의 상보성 원리를 한 마디로 설명하자면 “어떤 물리적 계의

한 측면에 대한 지식은 다른 한 측면에 대한 지식을 배제한다.”라고 설명할 수 있다. 그
대표적인 예가 빛의 이중성이다. 과거 빛이 파동인가 입자인가에 대해서는 많은 논란이
있었다. 물리학의 권위자였던 뉴턴은 빛이 작은 입자들로 이루어져 있다는 입자설을 지지
했다. 뉴턴의 권위에힘입어 빛의 입자설은 오랫동안 정설로 받아들여졌다. 그러나 영의
이중슬릿 실험에서 빛은 파동에서만 보이는 특징인 회절과 간섭을 보였고, 19세기 말에
는 맥스웰이 이론적 측면과 실험적 측면에서 빛이 전자기파의 일종임을 보였다. 이로써
빛은 파동인 것으로 굳어지는 듯 했다. 그러나 빛이 파동뿐이라면 광전효과에서 나타나는
현상을 설명할 수 없었다. 광전효과는 각종 물질에 빛을 쬐였을 때 전자가 튀어나오는 현
상이다. 1902년 레나르트는 물질에 비춰주는 빛의 진동수가 클수록 튀어나오는 전자의
에너지가 크다는 것을 발견했다. 고전 전자기학에 따르면 튀어나오는 전자의 에너지는 빛
의 진동수가 아니라 빛의 세기에 따라 달라져야 했다. 레나르트는 이를 설명할 수 없었
다. 이런 상황 속에서 아인슈타인은 플랑크의 양자화 가설을 받아들여 빛이 진동수에 플
랑크 상수를 곱한 만큼의 에너지를 가지고 있는 에너지 알갱이라고 가정하고 이 빛 알갱
이를 광양자라고 부르는 광양자설을 주장했다. 이처럼 더 이상 빛은 파동이나 알갱이 중
어느 하나의 성질만을 가진다고 할 수 없게 되었다. 빛은 거시세계에서는 분명 파동처럼
행동한다. 그러나 하나하나의 미세한 에너지가 큰 영향을 미치게 될 때에는 입자처럼 행
동한다. 이를 입자-파동 이중성이라고 한다. 입자성과 파동성은 상보적이다. 즉 빛이 입
자성을 나타낼 때는 파동성이 사라지고 파동성을 나타낼 때는 입자성이 사라진다.
빛의 이중성
▣ 슈뢰딩거의 고양이(Schrödinger's Cat)

슈뢰딩거의 고양이는 고립된 상자 안에 어떤 단위시간마다 붕괴할 확률이 50%인 방사
성 원소에 장치가 연결되어 만약 방사성 원소가 붕괴한다면 고양이는 죽는다. 그러면 방
사성 원소는 50%의 확률로 붕괴하므로 그 단위시간에 고양이가 죽을 확률은 50%이다.
그렇다면 그 고양이는 살아있는 것일까 아니면 죽은 것일까? 덴마크의 물리학자 닐스 보
어가 이끄는 코펜하겐 학파의 해석에 따르면 그 고양이는 살아있는 상태와 죽은 상태가
중첩되어 있는 상태이다. ‘관측’이라는 행위를 하기 전에는 그 고양이의 상태를 알 수 없
다는 것이다. 사실 슈뢰딩거는 자신이 파동함수를 발견했음에도 불구하고 양자역학의 확
률성을 믿지 않고 양자역학의 불완전함을 보임으로써 이론을 부정하려 하였다. 하지만 역
설적으로 이 슈뢰딩거의 고양이는 양자역학의 성질을 가장 잘 보여주는 예가 되었다.
▣ 코펜하겐 해석
코펜하겐 해석은 위에 나온 보어의 학파가 양자역학의 확률적 성질, 즉 파동함수가 가
지는 여러 가지 해를 해석하는 방법이다. 코펜하겐 해석에 따르면, 파동함수의 여러 가지
해는 그 입자가 존재하는 확률을 나타내고, 그 입자는 모든 확률이 중첩된 상태로 존재하
다가 ‘관측’이라는 행위를 통해서 ‘정보’를 얻으면, 파동함수가 붕괴해서 다른 확률이 사라
지고 중첩된 상태에서 어떤 한 상태만이 유일하게 존재하게 된다. 코펜하겐 해석은 정확
하게는 다음과 같다.
• 입자의 상태는 파동함수에 의해 결정되며, 파동함수의 제곱은 측정값에 대한 확률밀도
를 나타낸다.
• 모든 물리량은 관측이 가능할 때만 의미를 가진다. 물리적 대상이 가지는 물리량은 관
측과 관계없는 객관적인 값이 아니라 관측 작용의 영향을 받는 값이다.
• 서로 관계를 가지는 물리량들은 하이젠베르크가 제안한 불확정성 원리에 따라 동시에
정확하게 측정하는 것이 불가능하다.
• 전자와 같은 입자들은 입자의 성질과 파동의 성질을 상보적으로 가진다.
• 양자 도약이 가능하다. 양자 물리학적으로 허용된 상태들은 불연속적인, 특정한 물리
량만 가질 수 있다. 따라서 한 상태에서 다른 상태로 변하기 위해서는 한 상태에서
사라지고 동시에 다른 상태에서 나타나야 한다.
화학 실험
화학 01. 불꽃 반응으로 금속 원소 구별 ·········· 125

화학 02. 내가 발견한 원소와 주기율표 ············ 131
화학 03. DNA 분자 모형 만들기 ······················ 145
화학 04. 화학 결합의 종류에 따른 물질의 성질 ·····
151
화학 05. 물은 어떤 특성을 가지고 있을까? ···· 157
화학 06. 빛의 굴절을 이용한 농도 측정 ·········· 163
화학 07. 이산화탄소의 변화는 무죄! ················ 170
화학 08. 알칼리성 이온 음료는 염기성일까? ·· 178
화학 09. 식초에는 아세트산이 얼마나 들어있을까?
190
화학 10. MBL을 이용한 과자의 열량 분석 ····· 199
화학 11. 물은 무엇으로 구성되어 있을까? ······ 205
화학 실험 125
영역
교수-학습 프로그램 화학
불꽃 반응으로 금속 원소 구별 화학01
Ⅰ 개관
홑원소 물질 또는 화합물을 불꽃 속에 넣어 가열하면 불꽃이 그 원소 특유의 색을 띠는 반응

이 일어난다. 이때의 색은 열에 의해 들뜬 원자가 불안정한 들뜬 상태에서 안정한 들뜬 상태로
돌아올 때 발하는 스펙트럼으로 시료의 성분을 확인하는 것에 사용할 수 있다.
2. 교육과정
중학교 과학 통합과학 화학Ⅰ
•물질의 구조 •물질과 규칙성과 결합 •원자의 세계
★ 이 단원에서는 우리를 구성하는 물질의 기원을 탐색하기 위해 탐구실험 학습, 발표·토론
학습, 조사 학습, 프로젝트 학습 등을 활용하는 수업을 계획하여 전개할 수 있다.
★ 원소를 구별하기 위하여 불꽃 반응 색을 비교하거나, 스펙트럼을 비교할 수 있다. 원소
기호와 관련된 과학사적 자료를 조사하여 발표하도록 할 수 있으며 원소 기호를 익히는
다양한 방법을 생각해 보도록 지도할 수 있다.

★ 이 단원은 초등학교 5~6학년군의 ‘용해와 용액’, 중학교 1~3학년군의 ‘기체의 성질’, ‘물
질의 상태 변화’, ‘화학 반응의 규칙과 에너지 변화’, 고등학교 ‘통합과학’의 ‘물질의 규칙
성과 결합’, ‘화학Ⅰ’의 ‘원자의 세계’, ‘화학 결합과 분자의 세계’와 연계된다.
불꽃 반응으로 금속 원소 구별
126 화학 실험
불꽃반응으로 금속원소 구별
통합과학
단 원 1. 물질과 규칙성
(1) 물질의 규칙성과 결합
•물질이 내는 불꽃의 색깔을 통해 화합물에 포함된 금속 원소의 종류를 구별할 수

있다.
학습목표
•금속을 가열 하였을 때 나타나는 불꽃색이 다름을 말할 수 있다.
•금속을 가열 하였을 때 불꽃은 내는 이유에 대해 알 수 있다.
소요시간 50분
•실험용 장갑과 보안경은 반드시 착용토록 하고, 실험 시 화상을 입지 않도록 주의

시킨다.
•모든 금속 원소가 각기 다른 불꽃색을 내는 것은 아니라는 것을 안내한다.
•불꽃 반응 실험에서 백금선이나 니크롬선을 사용하는 까닭은 백금선이나 니크롬선
이 자체의 불꽃색을 나타내지 않아 원소 고유의 불꽃색을 관찰할 수 있기 때문이
라는 것을 안내한다.
Tip •시료 수용액을 겉불꽃에 넣는 이유를 토의를 통해 알아내도록 안내한다.
- 겉불꽃은 온도가 높고 주변에 산소가 많아 산화를 촉진하므로 반응이 빨리 일어
나기 때문이다. 또한 무색이라서 원소 고유의 불꽃색을 관찰하기에 좋다.
•금속 원소마다 어떤 불꽃색을 나타내는지 암기하기보다는 불꽃 반응을 통해 자연
스럽게 화합물을 구성하는 원소의 종류를 알 수 있도록 지도한다.
•사용 후 묽은 염산은 환경오염 방지를 위해 반드시 폐수통에 따로 모을 수 있도록
지도한다.
•고등학교 화학I 상상아카데미 김희준 외

•고등학교 화학I 천재교육 노태희 외
참고자료
•고등학교 화학I (주)교학사 박종석 외
•KICE 교수학습개발센터 http://classroom.re.kr
화학 실험 127
토치램프 1개 26,400
보안경 1개 6,000
실험용 장갑 1개 3,000
니크롬선 1set(10개) 7,000
염산(450g) 1병 4,000
염화 나트륨(500g) 1병 6,100
질산 나트륨(500g) 1병 13,000
염화 칼륨(500g) 1병 10,500
질산 칼륨(500g) 1병 13,000
염화 리튬(500g) 1병 61,000
질산 리튬(500g) 1병 12,3000
염화 바륨(500g) 1병 11,000
질산 바륨(500g) 1병 17,600
실험 준비 및 안내
1. 묽은 염산(2M)
•HCl : 진한 염산(12M HCl)과 물을 1:5로 섞어 만든다.
2. 1% 수용액 만들기
•이번 실험은 정확한 농도를 필요로 하는 실험이 아니기 때문에 물 100g에 각각의 시약 1g
정도 녹여 수용액을 만들면 된다.
3. 불꽃 반응색 관찰하기
•금속 이온의 불꽃색을 관찰할 때 순수한 금속 이온만 있는 것이 아니라 수용액 상태로 존재
하므로 수소와 산소의 불꽃색도 같이 나타난다. 또한 니크롬선에 금속양이온을 묻혀서 토치
에 대면 불꽃색은 잠깐 생겼다가 니크롬선을 이루는 금속의 재질 색깔이 나타나므로 관측할
때 주의를 하여야 한다.
•실험실에 태양 빛이 들어오면 금속의 불꽃색 관측이 어려우므로 실험 전에 암막 커튼을 준비
하여 태양 빛을 차단한다.
128 화학 실험
활동지 불꽃 반응을 이용한 화합물의 구성 원소 확인
활동 목표
◉ 불꽃 반응을 이용하여 각 화합물 속에 어떤 원소가 들어 있는지 확인할 수 있다.
준비물
◉ 시약 : 묽은 염산, 염화 나트륨, 질산 나트륨, 염화 칼륨, 질산 칼륨, 염화 리튬, 질산

리튬, 염화 구리(Ⅱ), 황산 구리(Ⅱ), 염화 바륨, 질산 바륨의 각 1% 수용액
◉ 실험기구 : 토치램프, 니크롬선, 비커, 실험용 장갑, 보안경
탐구 과정
1. 금속염 시료들을 증류수에 녹여 각각의 수용액을 만들고 라벨지에 이름을 써서 붙인다.

2. 니크롬선을 묽은 염산으로 씻은 다음, 토치램프의 겉불꽃 속에 넣어 가열한다. 불꽃에
다른 색이 나타나지 않을 때까지 이 과정을 되풀이한다.
3. 니크롬선의 세척이 끝나면 니크롬선에 황산 구리(Ⅱ) 수용액을 묻혀 아래 그림과 같이
토치의 겉불꽃에 갖다 댄다.
- 실험용 장갑과 보안경은 반드시 착용하고, 실험 시 화상을 입지 않도록 주의한다.
- 니크롬선을 사용하는 이유와 겉불꽃에 넣는 이유를 토의한다.
4. 불꽃색을 관찰하고 표에 기록한다.
5. 다른 시료에 대해서도 같은 방법으로 실험한 후 불꽃색을 기록한다.
화학 실험 129
결과 및
토의
◉ 관찰한 불꽃색을 다음 표에 정리해 보자.
물질 불꽃색 물질 불꽃색
염화 나트륨 질산 나트륨
염화 칼륨 질산 칼륨
염화 리튬 질산 리튬
염화 구리(Ⅱ) 황산 구리(Ⅱ)
염화 바륨 질산 바륨
◉ 불꽃색이 같은 물질끼리 짝지어 보고 그 물질에 공통적으로 들어 있는 원소가 무엇인

지 찾아보자.
불꽃색 물질 공통 원소
◉ 시료의 불꽃색이 나타나는 이유는 시료의 어떤 성분 때문이라고 할 수 있는가?
◉ 서로 다른 금속인데 불꽃 반응색이 비슷하게 나타난 경우, 두 금속을 구별하는 방법에

는 어떤 것이 있는지 토의해 보자.
130 화학 실험
▣ 불꽃 반응
알칼리 금속(주기율에서 수소를 제외한 1족 원소)이나 알칼리 토금속을 백금선이나 니
크롬선에 묻혀 겉불꽃에 넣으면 특유의 불꽃 색깔이 나타나는 현상이다.
▣ 불꽃 반응의 원리
원자는 원자핵과 전자로 구성되어 있다. 그런데 원자 내부에 있는 전자는 불연속적이
고, 특정한 에너지 상태의 오비탈이 존재하며, 전자는 에너지를 얻거나 잃음으로써 다른
오비탈로 이동할 수 있다. 전자가 낮은 상태의 오비탈에 있을 때를 바닥 상태라고 하고,
외부로부터 에너지를 받아 높은 에너지 상태의 오비탈에 있을 때를 들뜬 상태라고 한다.
들뜬 상태에 있는 전자는 불안정하므로 바닥 상태로 되돌아가는데 이때 그 에너지 차이만
큼 에너지를 방출하게 된다.
불꽃 반응에서는 우선 전자가 열에너지를 받고 바깥쪽의 다른 궤도로 옮겨 간다. 옮긴
다음의 전자는 불안정한 상태에서 다시 원래의 궤도로 돌아가려고 한다. 전자는 되돌아갈
때 에너지를 빛으로 방출한다. 이때 빛으로 방출되는 에너지의 크기가 원소에 따라 다르
므로, 방출된 빛의 파장을 조사하면 어떤 원소가 포함되었는지 알 수 있다.
나트륨(노랑) 칼륨(보라) 리튬(빨간색) 스트론튬(진한빨간색) 구리(청녹색) 바륨(녹색)

<여러가지 금속 원소의 불꽃색>
▣ 불꽃 반응색과 에너지
금속 원소의 불꽃색이 다른 것은 반응성의 크기가 각각 다르기 때문이며, 반응성이 클
수록 더 많은 에너지를 방출하게 된다. 빛은 파장이 짧을수록 에너지가 높다. 즉, 에너지
의 양은 보라색＞푸른색＞초록색＞노란색＞빨간색 순으로 보면 이것을 확인할 수 있다.
보라색을 나타내는 칼륨의 반응성이 가장 크고, 빨간색을 나타내는 리튬의 반응성이 가장
작다. 즉, 반응성은 리튬(빨간색)＜나트륨(노란색)＜칼륨(보라색)이다.
▣ 불꽃 반응 실험의 한계점
여러 가지 원소가 섞여 있을 때에는 불꽃의 색만으로는 어떤 원소들이 들어 있는지 알
아내기 어렵고, 성분 원소의 종류를 안다고 하더라도 그 원소가 얼마나 들어 있는지 알
수 없다.
화학 실험 131
영역
내가 발견한 원소와 주기율표 화학02
Ⅰ 개관
이 실험에서는 물질을 구성하는 입자인 원자와 주기율표에 대하여 호기심과 흥미를 갖도록
하는 것이 목적이다. 원자의 구성 입자, 원자의 현대적 모형 등을 통하여 원자의 구조를 이해하
고, 자신이 직접 만든 원소의 성질을 주기율표를 활용하여 예측하여 보는 활동을 통해 원소의
주기적 성질을 이해하도록 한다.
2. 교육과정
•물질의 구성 •물질의 규칙성과 결합 •원자의 세계
★ 다양한 형태로 만들어진 주기율표를 소개하고 그리기, 만들기 활동 등을 통해 주기율표와

친숙해지도록 지도한다.
★ 전자 친화도와 전기 음성도의 주기성은 다루지 않는다. 전기 음성도의 주기성은 고등학교
‘화학Ⅰ’의 ‘화학 결합과 분자의 세계’에서 학습한다.
★ 양자수     사이의 관계와 규칙을 s, p 오비탈 모양과 관련지어 설명하되, 각
양자수의 물리적 의미를 강조하지는 않는다. 현대적 원자 모형에서 파동 함수, 확률
밀도 함수, 확률 분포 함수는 다루지 않는다.
★ 주기율표의 주기성의 예외 사례에 대한 이해보다는 주기적 성질을 중심으로 지도할 수 있
도록 한다.
내가 발견한 원소와 주기율표

132 화학 실험
화학Ⅰ.
단 원 2. 원자의 세계
(5) 원자의 주기성
•주기율표가 만들어진 역사적 사실을 이해할 수 있다.
학습목표 •주기율표를 만들어보는 과정을 통해 원소의 주기성에 대해 이해할 수 있다.

•주기율표를 참고로 자신만의 원자를 만들어 낼 수 있다.
소요시간 50분
•조사활동을 통해 주기율표가 어떻게 발전되어 왔는지 수업 시작 전에 알아오게 하
고 수업 도입부분에 간단히 발표시켜 본다.

•학생들에게 적절한 보상을 주어 경쟁적으로 활동을 할 수 있게 한다.
•2인 1조로 팀을 만들어 서로 토론하는 분위기를 조성할 수 있도록 유도한다.
Tip •원소카드를 만들 때 자신이 노벨상을 탈 정도의 위대한 발견을 했을 때를 가정해

의미 있는 원소기호를 만들게 한다.
•팀 별로 2~3개의 물리량에 관한 그래프를 그려보게 하되 시간이 허락한다면 원자
량, 전기 음성도, 원자 반지름, 이온화 에너지, 이온 반지름, 전자 친화도, 밀도 등

모든 데이터를 그려보게 한다.
•Zumdahl(2010). 줌달의 일반화학 8판. 사이플러스

•이미하(2010). 멘델레예프가 들려주는 주기율표 이야기. 자음과 모음
•김인섭 외 3인(2008). 숨마쿰라우데 화학II. 이룸이엔비
참고자료
•에이드리언 딩 저. 고문주 역(2008). 재미있는 주기율표. 해나무
•대한화학회-주기율표(http://new.kcsnet.or.kr/periodic)
•주기율표(http://www.ptable.com/)
화학 실험 133
주기율표(C형, 무코팅 10매) 1 7,700
코팅지(A4 100매) 1 10,000
1. 탐구를 시작하기 전 필요한 사항

•주기율표의 역사에 대해 먼저 이해할 수 있도록 한다.
•원소의 주기적 경향성에 대해 수업을 마친 후에 수행하면 더 도움이 된다.
•원자량(Mass), 전기 음성도(electronegativity), 원자 반지름(atomic radius), 이온화 에너지

(ionization energy), 이온 반지름(ionic radius), 전자 친화도(electron affinity), 밀도
(density) 등에 대해 간단히 정리하여 수업을 시작할 수 있도록 한다.
2. 원소카드
•첨부된 파일을 활용하여 원소카드를 양면인쇄(긴면 묶음)한다.
•인쇄된 종이를 가위로 오려 원소카드를 만든다.(코팅을 하면 오래 사용할 수 있다.)
•되도록 2명 당 1세트의 원소카드를 활용할 수 있도록 준비한다.
3. 모눈종이를 활용해 데이터를 기록하고 직접 그려보면서 주기율을 이해하는데 많은 도움을 받

을 수 있기 때문에 모눈종이를 준비해 반드시 학생들이 직접 그래프를 그릴 수 있도록 한다.

134 화학 실험
[원소카드1-앞면]
화학 실험 135
[원소카드1-뒷면]

136 화학 실험
화학 실험 137

138 화학 실험
화학 실험 139

140 화학 실험
활동지 내가 발견한 원소와 주기율표
활동 목표
◉ 주기율표가 만들어진 역사적 사실을 이해하고 주기율표를 만들어보는 활동을 통해 원

소의 주기성에 대해 이해할 수 있다.
준비물
◉ 주기율표, A4용지, 가위, 코팅지, 모눈종이, 유성매직
탐구 과정
1. KEY CARD를 활용하여 원소카드에 적혀 있는 숫자의 의미를 알아본다.

2. 뒷면을 보지 않고 주어진 원소카드 20장을 활용하여 세로 3줄, 가로 7칸(3×7)으로
원소를 배치한다.
(※ 20장의 카드만 있으므로 한 곳이 비게 된다.)
3. 뒷면을 보면서 다시 배치한다.
4. 비어있는 곳에 KEY CARD 속 여러 가지 데이터를 활용하여 자신만의 원소카드를 만
든다.(※ 미리 빈 카드가 없다면 직접 빈 종이에 카드를 만든다.)
5. 모눈종이에 원자번호에 따른 원소의 데이터 그래프를 그린다.
(※ 시간이 가능하다면 원자량, 전기 음성도, 원자 반지름, 이온화 에너지, 이온 반지
름, 전자 친화도, 밀도 등 모든 데이터를 그려본다.)
6. 조별로 그린 그래프를 비교하면서 어느 조의 주기율표가 더 잘 만들어졌는지 토의한다.
Mass 원자량
Electronegativity 전기 음성도
Atomic Radius 원자 반지름
Ionization Energy 이온화 에너지
Ionic Radius 이온 반지름
Electron Affinity 전자 친화도
Density 밀도
S 원소기호
화학 실험 141
결과 및
토의
◉ 원소가 가지는 다음의 성질에 대해 간단히 설명하시오.
◉ 원소카드에 표시된 물리량 중에 어떤 기준으로 주기율표를 만들지 팀원과 토의해보고

직접 원소카드를 배열해보자.
◉ 빈 곳이 어디가 될지 예측하고 그 이유를 간단히 설명하고, 빈 곳에 들어갈 자신만의

원소카드를 만들어보시오.

142 화학 실험
결과 및
토의
◉ 모눈종이를 활용해 원자번호에 따른 물리량 그래프를 그려보고 다른 팀원과 어떤 차
이가 나는지 토의하시오.
화학 실험 143
▣ 주기율표의 기원
가. 되베라이너의 세 쌍 원소설
원자량 사이의 수학적인 규칙성을 찾았던 사람들과는 달리 유사한 성질을 나타내는 물
질을 한 묶음으로 보려는 사람들이 있었다. 대표적인 사람이 독일 사람인 요한 볼프강 되
베라이너였다. 그는 유사한 성질을 나타내는 원소들이 각각 세 가지씩 한 쌍을 이룬다고
해 ‘세 쌍 원소’라고 이름 붙였다.
① 3개의 원소를 쌍으로 묵었다.
② 3개의 원소로 이루어진 어떤 원소 무리들은 첫 번째 원소와 세 번째 원소의 물리량
의 평균값이 두 번째 원소의 물리량과 같다.
③ 17족 원소 중에서 되베라이너의 세 쌍 원소 관계에 있는 원소는? ( Cl Br I )
나. 뉼렌즈의 옥타브설
① 당시에는 비활성 원소가 발견되지 않았기 때문에 옥타브 법칙이 성립한다.

② 8번째마다 물리적, 화학적 성질이 비슷한 원소가 나타난다.
뉼렌즈는 1864년 원자들의 상대적 질량 순으로 나열하면 8번째마다 성질이 비슷한 원

소가 나타난다는 것을 알아냈다. 음계가 8번째마다 반복되는 것처럼 원소도 비슷한 성질
을 나타낸다.
다. 멘델레예프의 주기율표
① 원소의 원자량이 증가하는 순서로 배열하였을 때 원소의 성질이 주기율을 따르지
않는 곳은 빈칸으로 남겨두고 원소를 나열하였다.
② 주기율 법칙 “원소들의 화학적 성질은 그 원자량에 대한 주기적인 함수이다.”라고
설명하였다.

144 화학 실험
멘델레예프는 1869년 당시 63종의 원소를 원자의 질량 순서로 배열하면 비슷한 원소

가 나타난 것을 알아내었다. 이러한 발견을 토대로 가로줄을 몇 개의 주기로 나누고, 세
로줄을 족으로 분류한 주기율표를 발표하였다.
라. 모즐리의 주기율표
① 원소들의 주기적 성질은 원자 번호가 증가함에 따라 규칙적으로 변한다.

② 멘델레예프의 주기율표와 차이점이 있다.( Ar K )
모즐리는 음극선관 속에서 큰 운동 에너지를 가지는 전자를 금속판에 충돌시켰을 때

생성되는 X 선의 파장이 금속 원자의 양성자 수가 증가함에 따라 짧아지는 것을 발견
하였다. 이것을 토대로 모즐리는 원소들의 원자 번호를 결정하고, 원소들의 주기적
성질은 원자 번호가 증가함에 따라 규칙적으로 변한다는 것을 알아냈다.
화학 실험 145
영역
DNA 분자 모형 만들기 화학03
Ⅰ 개관
이 단원에서는 DNA는 인산, 당, 염기로 구성되는 뉴클레오타이드의 결정체이다. DNA가 이

중 나선 구조를 이룰 때 인산의 결합뿐만 아니라 염기 사이의 수소결합을 형성한다. 아데닌(A)
과 티민(T)은 2개의 수소결합을, 구아닌(G)과 사이토신(C)은 3개의 수소결합을 형성하는 것을
알게 한다.
2. 교육과정
•물질의 구성 •물질과 규칙성 •물질의 구조
★ DNA의 염기 배열 순서가 생명체에서는 특정한 단백질을 결정한다는 것을 모형을 활용하

여 설명함으로써 유전자와 단백질의 관계를 다룬다.
★ 핵산 모형을 관찰하여 핵산의 구조적 특징과 규칙성을 설명하고, 일정한 구조를 가진 단
위체들이 다양한 배열을 통해 생명체의 주요 구성 물질을 생성하는 원리 토의할 수 있다.
★ 탄소 화합물을 다룰 때는 대표적인 유기화합물과 작용기를 모두 다루는 대신 탄소, 수소,
산소, 질소 등의 결합 방식으로부터 가능한 간단한 화합물의 유형을 찾아내는 정도로 다
루어 탄소 화합물의 종류와 구조의 다양성을 이해하도록 한다. DNA의 구조를 다룰 때는
모형을 사용하여 이해를 돕게 한다.
DNA 분자 모형 만들기
146 화학 실험
통합과학
(2) 자연의 구성 물질
•아미노산과 단백질의 구조와 특징을 설명할 수 있다.
학습목표 •핵산의 화학적 특성과 DNA의 구조를 이해한다.

•DNA를 이루는 염기들 간의 상보적 수소 결합에 대해 이해한다.
소요시간 50분
•생명체 내에서 중요한 역할을 담당하는 아미노산이 산성과 염기성을 모두 나타낸

다는 사실과 아미노산이 결합하여 여러 종류의 단백질이 형성된다는 수준으로 지
도한다.
•가위, 칼 송곳 등을 사용할 때 다치지 않도록 주의하게 한다.
•모형을 만들면서 각 부분이 DNA의 어떤 구조에 해당 하는지 토의하도록 지도한다.
실험시
•DNA 이중 나선 구조의 발견 과정에서 화학적 아이디어가 어떻게 핵심 역할을 했
유의사항
는지 생각해 보도록 지도한다.
•이 실험에서 제작한 DNA 분자 모형은 실제 DNA의 이중 나선 구조와 다름을 유
의한다.
•비즈를 이용하여 만든 DNA 분자 모형을 통해 이중 나선 구조와 수소 결합을 이해
할 수 있도록 한다.

참고자료 •고등학교 화학I (주)교학사 박종석 외

•DNA http://www.biologycorner.com
•동영상 자료 http://tvpot.daum.net (DNA 모형만들기)
화학 실험 147
막대비즈, 시드 비즈, 구리선, 핸드폰 고리 1set(10인용) 7,000
가위 1개 1,000
1. 비즈 구입처 :
•www.beadsmaker.com
•http://www.charmscience.co.kr/
•구리선, 핸드폰 줄, 가위
•시드 비즈 2종류(큰 것 - 인산), 작은 것 - 당으로 사용)
•막대 비즈(큰 것) 2종류,
•막대 비즈(작은 것) 2종류 (서로 다른 염기로 사용)
148 화학 실험
활동지 DNA 분자 모형 만들기
활동 목표
◉ DNA 이중 나선 구조 내에서 A-T, G-C 염기쌍 모형을 만들어 DNA가 유전자로서

의 기능과 구조의 입체적 특징을 알 수 있다.
준비물
◉ 실험기구 : 막대비즈, 시드 비즈, 구리선, 가위, 핸드폰 고리
탐구 과정
1. 4종류의 막대비즈 각각 A, T, C, G를 나타내는 것이 무엇인지 정해둔다.

2. 50cm정도 길이의 구리선에 핸드폰 고리를 연결한다.
3. 고정을 위한 막대비즈를 하나 끼운다.
4. ‘인’에 해당하는 시드비즈를 한 쪽에 끼운 후 구리선을 한번 돌려 다시 끼워 고정하고,
다른 한 쪽에는 같은 방식으로 ‘당’에 해당하는 시드 비즈를 끼운 후 고정한다.
5. ‘당’에 해당하는 시드비즈와 ‘인’에 해당하는 시드비즈를 서로 교차하여 끼운다.
6. 막대비즈 A, T, C, G를 순서에 맞게 반복하여 끼운다.
7. 같은 방법으로 10번 정도 반복하여 사다리형 구조를 만든다.
8. 마지막 시드비즈에 동선을 한 바퀴 돌려주어 고정하고, 남는 선은 위쪽 시드비즈에 끼
워 넣고 마무리한 후 잘라준다.
9. 만들어진 DNA모형을 오른 나선 방향으로 살짝 비틀어준다.
화학 실험 149
결과 및
토의
◉ 이 실험에서 제작한 DNA분자 모형의 구조적 특징 2가지를 설명하시오.
◉ DNA를 이루는 구성단위는 무엇으로 이루어져 있으며, 그러한 단위를 무엇이라 하는

가?
◉ DNA 이중 나선 구조의 발견 과정에서 화학적 아이디어가 어떻게 핵심 역할을 했는

지 조사해 보자
150 화학 실험
▣ DNA란?
DNA는 deoxyribonucleic acid의 약자이고 염기, 당(디옥시리보오스), 인산이 한 분
자씩 연결된 뉴클레오티드가 수없이 많이 연결된 고분자 유기물이다. DNA는 가는 실 모
양이고, 매우 길어서 사람의 경우 큰 염색체의 DNA를 펼쳐 놓으면 그 길이가 12cm 정
도나 된다.
2개의 이중나선 구조를 만들면서 안쪽으로 공간을 만들고, 그 공간에 아데닌, 티민, 구
아닌, 사이토신의 네 가지 염기가 A-T, G-C쌍을 이루면서 유전정보를 기록한다. DNA
에 있는 질소는 염기로서 중요한 역할을 하며, 인은 산으로서의 중요한 역할을 담당한다.
뉴클레오타이드는 인산결합으로 핵산을 형성하는데 당-인산 골격을 만들어 긴 끈과 같은
고분자를 만드는 뼈대를 제공한다.
▣ 뉴클레오타이드
핵산의 기본 단위 구조, 인산 – 당 – 염기 세부분으로 되어 있다.
뉴클레오타이드 구조
▣ 수소결합
화학 실험 151
영역
화학 결합의 종류에 따른 물질의 성질 화학04
Ⅰ 개관
원소들은 화학 결합을 통해서 화합물을 형성하며, 이렇게 생성된 화합물은 성분 원소와는 다른
성질을 갖는다. 자연에 존재하는 화합물의 종류가 매우 다양한 것은 110여 여러 원소의 원자들
이 화학 결합을 형성할 수 있기 때문이다. 금속 원소와 비금속 원소 사이에는 전자가 이동하여
형성되는 이온들 사이의 정전기적 인력에 의해 이온결합이 생성된다. 비금속 원소 사이에는 각각
의 원자가 내놓은 전자를 공유하면서, 전자를 붙잡아 두는 공유결합이 형성됨을 알게 한다.
2. 교육과정
중학교 과학 통합과학 화학Ⅰ․Ⅱ
•물질의 성질 •물질의 규칙성과 결합 •(화Ⅰ) 물질의 구조
★ 고등학교 ‘통합과학’의 화학 결합 개념이 심화되도록 지도하며 물질의 성질과 구조를 결합
의 특성과 관련지어 설명한다.
★ 공유 결합과 이온 결합 화합물의 성질은 주로 고체와 수용액 상태에서의 전기 전도성 차
이를 탐구하는 활동을 위주로 구성한다.
★ 화학 결합의 성질을 설명하기 위하여 라부아지에의 물 분해 실험 등을 예를 들어 소개할
수 있다.
★ 이온 결정의 경우, 분자나 금속 상태로 들어있던 입자들이 물에 녹으면서 이온화된다는
오개념을 갖지 않도록 지도한다. 소금을 물에 넣었을 때 나트륨 이온과 염화 이온이 생성
되는 것이 아니라 이미 소금은 이온으로 구성되어 있고 그것이 해리되는 것임을 강조하여
지도한다.
★ 이 단원은 초등학교 5~6학년군의 ‘용해와 용액’, 중학교 1~3학년군의 ‘기체의 성질’, ‘물
질의 상태 변화’, ‘화학 반응의 규칙과 에너지 변화’, 고등학교 ‘통합과학’의 ‘물질의 규칙
성과 결합’, ‘화학Ⅰ’의 ‘원자의 세계’, ‘화학 결합과 분자의 세계’와 연계된다.
화학 결합의 종류에 따른 물질의 성질

152 화학 실험
화학I
단 원 1. 물질의 구조
(3) 화학 결합과 분자의 세계
•물질의 성질로부터 물질을 공유 결합 화합물과 이온 결합 화합물로 분류할 수 있다.

학습목표 •물질을 이루고 있는 화학 결합의 종류에 따라 물질의 성질이 어떻게 달라지는 가
를 설명할 수 있다.
소요시간 50분
•실험 결과를 확인하기 전에 물질을 공유 결합과 이온 결합 화합물로 먼저 분류해

보도록 지도한다.
•물에 대한 용해성이나 상대적인 녹는점만 비교하여 물질을 공유 결합 화합물이나
이온 결합 화합물로 분류하는 것은 옳지 않다는 것을 강조하도록 한다.
•질산 구리(Ⅱ) 무수물 대신에 삼수화물을 준비한 경우에는 상대적인 녹는점을 비교
Tip 할 때 유의하도록 한다.
•가열 장치를 다룰 때 화상을 입지 않도록 주의시킨다. 특히 가열용 구리판은 충분
히 식힌 후에 정리하도록 지도한다.
•공유 결합 화합물의 녹는점은 이온 결합 화합물보다 상대적으로 낮다는 것을 설명
한다.
•실험 후 남은 물질을 잘 분리하여 처리하도록 한다.

참고자료 •고등학교 화학I (주)교학사 박종석 외
•화학결합의 종류에 따른 물질의 성질
•http://jusang0154.blog.me/140147125471
화학 실험 153
페트리접시 150mm 6개 38,500
직류 전원 장치 1set 26,400
비커 100mL(6개) 1set 23,100
집게 달린 전선(2개) 1개 2,200
구리 전극 1pack 8,800
구리판(가열용) 1box 29,700
실험용 장갑 100매 15,100
1. 아이오딘화 나트륨( NaI )

•아이오딘화 나트륨의 녹는점은 660℃이다.
2. 질산 구리(Ⅱ) [ Cu NO  ]

•질산 구리(Ⅱ) 무수물의 녹는점은 255℃이나 무수물이 아닌 삼수화물을 사용하는 경우 녹는
점이 114℃로 무수물의 녹는점과 다르므로 주의하도록 한다.
3. 염화 마그네슘( MgCl)
•염화 마그네슘의 녹는점은 714℃이다.
4. 파라핀 왁스
•파라핀 왁스는 C nHn 로 화학식이 표시되는 알케인 탄화수소를 말하며, 20≤n≤
40인 고체이다. 녹는점은 47~64℃이고, 밀도는 0.9g/㎤이다. 물에는 녹지 않고 에
테르나 벤젠에 녹는다.
5. 포도당( C HO )
•포도당의 녹는점은 150℃이다.

154 화학 실험
활동지 화학 결합의 종류에 따른 물질의 성질

비교하기
활동 목표
◉ 물질의 성질로부터 물질을 이온 결합 화합물과 공유 결합 화합물로 분류할 수 있다.
준비물
◉ 시약 : 아이오딘화 나트륨, 질산 구리(Ⅱ), 염화 마그네슘, 파라핀 왁스, 설탕, 포도당,

증류수
◉ 실험기구 : 페트리 접시 6개, 100㎖ 비커 6개, 직류 전원 장치, 집게 달린 전선, 구리
전극, 구리판(가열용), 알코올 램프, 철망, 삼발이, 실험용 장갑, 약스푼 6개
탐구 과정
1. 아이오딘화 나트륨, 포도당, 염화 마그네슘, 파라핀 왁스, 설탕, 포도당, 질산 구리(Ⅱ)

를 페트리 접시에 준비한다.
2. 증류수가 담긴 6개의 비커에 준비된 물질을 넣어 녹이고, 물에 잘 용해되는 물질은 어
떤 것인지 기록한다.
(※ 물에 대한 용해성만으로 물질을 이온 결합 화합물과 공유 결합 화합물로 구분할
수 있는가?를 토의한다.)
3. 물에 녹은 물질의 수용액에는 전원 장치에 연결한 전극을 꽂아 전류가 흐르는지 알아
본다.
4. 수용액에서 전기 전도성을 갖는 물질과 갖지 않는 물질을 구별하고 각각의 물질의 공
통점을 찾아서 기록한다.
5. 가열 장치에 넓은 구리판을 올려놓고 준비된 물질을 그 위에 올려놓은 다음, 물질이
녹을 때까지 고르게 가열하면서 상대적인 녹는점을 비교한다.
(※ 철망 위에 가열용 구리판을 놓고 그 위에 물질을 중심에서 같은 거리에 위치하게
배열하여 올려놓고 동시에 가열하면서 상대적인 녹는점이 비교될 수 있도록 한다.)
화학 실험 155
결과 및
토의
◉ 실험에 사용된 물질 중에서 공유 결합 화합물과 이온 결합 화합물은 각각 무엇인지
정리해 보시오.
◉ 물에 잘 용해되는 물질은 무엇인지를 말하고, 물에 대한 용해성만으로 물질을 이온 결

합 화합물과 공유 결합 화합물로 구분할 수 있는지를 쓰시오.
◉ 수용액에서 전기 전도성을 갖는 물질과 갖지 않는 물질은 각각 무엇인지 말하고, 각각

의 물질의 공통점을 쓰시오.
◉ 공유 결합 화합물과 이온 결합 화합물의 물에 대한 용해성, 수용액의 전기 전도성, 상

대적인 녹는점은 각각 어떻게 다른지 정리하시오.

156 화학 실험
▣ 이온 결합의 형성과 에너지

두 이온 사이의 거리가 가까워지면 정전기적 인력에 의해 전체 에너지가 낮아지지만,
너무 가까워지면 반발력이 급격하게 커지게 된다. 이온 결합은 인력과 반발력이 균형을
이루는 이온 사이의 거리(평형거리)에서 형성된다.
▣ 이온 결합 화합물의 성질
1. 이온 결합 화합물은 극성 용매인 물에 잘 녹으며, 양이온과 음이온이 물 분자에 의해
둘러싸여 수화되어 물속에서 안정한 상태로 존재한다.
2. 이온 결합 화합물은 고체 상태에서는 전기 전도성이 없으나 액체 상태나 수용액 상태
에서는 이온들이 자유롭게 이동할 수 있기 때문에 전기 전도성이 있다.
3. 이온 결합 화합물은 단단하지만 외력을 가하면 이온층이 밀리면서 두 층의 경계면에서
같은 전하를 띤 이온들이 만나게 되어 반발력이 작용하므로 쉽게 부스러진다.
4. 이온 결합 화합물은 이온 간의 결합력이 강하기 때문에 녹는점과 끓는점이 비교적 높
으며 상온에서 고체 상태이다.
5. 이온 결합 화합물의 녹는점은 이온의 전하량과 이온 간의 거리에 영향을 받는다. 양이
온과 음이온의 전하량의 크기가 같은 경우 이온 결합 화합물의 녹는점은 이온 간 거
리가 짧을수록 녹는점이 높아진다. 이온 간의 거리가 비슷한 경우는 이온의 전하량이
클수록 녹는점이 높아진다.
▣ 공유 결합 화합물의 성질
1. 공유 결합 화합물은 극성 분자는 물에 잘 녹으나, 물에 잘 녹지 않는 물질이 많다.
2. 공유 결합 화합물은 이온으로 구성되어 있지 않고, 전자가 원자 사이에 공유되어 있거
나 원자핵에 강하게 결합되어 있어 전자들이 이동할 수 없기 때문에 고체와 액체 상
태에서 전기 전도성이 없다.(단, 흑연이나 탄소 나노 튜브 등은 예외이다.)
3. 공유 결합 화합물은 대부분 분자 사이의 인력이 약하여 상온에서 액체나 기체 상태이
며, 이온 결합 화합물에 비해 녹는점과 끓는점이 비교적 낮다.(단, 원자 결정을 이루고
있는 다이아몬드나 석영 등은 예외이다.)
화학 실험 157
영역
물은 어떤 특성을 가지고 있을까?

있을까? 화학05
Ⅰ 개관
이 실험에서는 지각과 생명체를 구성하는 물을 파악함으로써 과학의 역할을 인식하고 자연

탐구에 대한 흥미와 호기심을 기르도록 한다. 물의 특성은 공유 결합을 통해 이루어진 물 분자
의 극성으로 인한다는 것을 이해하고, 이를 바탕으로 생명체를 구성하는 물이 가지는 특성을
이해하도록 한다.
2. 교육과정
•물질의 특성 •자연의 구성 물질 •화학 결합과 분자의 세계
★ 자연을 구성하는 물질이 어떤 규칙성을 갖는지를 탐색하기 위해 발표·토론 학습, 조사 학

습, 프로젝트 학습 등의 방법을 활용하는 수업을 계획하여 전개할 수 있다.
★ 생명체 주요 구성 물질의 구조적 규칙성을 다루되, 구체적인 구조식이나 화학식은 다루지
않는다.
★ 일상생활 속에서 발견할 수 있는 물의 특징에 대해 충분한 토의와 발표를 통해 수업 전에
물에 대해 한번 쯤 생각할 수 있는 기회를 제공한다.
★ 실험을 통해 물의 특성을 찾는 과정이 매우 중요하지만 실험 과정에서 관찰의 중요성을
깨우치게 하고 주관적인 관찰보다 객관적인 관찰이 될 수 있도록 지도한다.

158 화학 실험
통합과학
(2) 자연의 구성 물질
•물의 여러 가지 특성을 알 수 있다.

학습목표 •표면장력을 가지는 물의 특성과 그로 인한 자연 현상을 관찰할 수 있다.
•물의 성질로 인해 나타나는 실생활 사례를 찾아 과학적인 방법으로 설명할 수 있다.
소요시간 50분
•바람개비에 수정액을 칠할 때, 거름종이 밑으로 스며들기 때문에 다른 종이위에

올려놓고 수정액을 칠할 수 있도록 한다.
•수정액이 다 마르고 나면 수조에 바람개비를 띄울 수 있도록 지도한다.
•물의 표면장력 실험에서 베이비파우더를 너무 많이 뿌리면 현상이 잘 관찰되지
않으므로 물의 표면에 아주 얇게 베이비파우더를 뿌릴 수 있도록 한다.
Tip
•베이비파우더는 교사가 직접 순회하면서 뿌려줄 수 있도록 한다.
•표면장력 실험에서 알코올과 세제용액을 뿌릴 때, 할 때마다 수조를 깨끗이 씻어
다시 사용할 수 있도록 한다.
•관찰의 중요성을 강조하고 현상의 결과보다는 과정을 모두 관찰하고 기록할 수
있도록 안내한다.
•Zumdahl(2010). 줌달의 일반화학 8판. 사이플러스

•김인섭 외 3인(2008). 숨마쿰라우데 화학II. 이룸이엔비
참고자료
•최원호(2001). 달콤한 물을 마시다. 도서출판 성우
•김병철 외 3인(1999). 일반화학실험. 서울 북스힐
화학 실험 159
일회용 스포이트(3mL)(500개) 1팩 33,000
수정액 1개 3,000
배이비파우더 400g 1통 6,000
가위 1개 1,500
거름종이 100매 1팩 4,000
에탄올 1L 1병 19,800
세제 2kg 1병 4,000
수조(둥근모양, PVC) 1개 3,000
1. 에탄올( CHOH)
•고인화성 액체로 눈과 호흡기계 자극을 일으킬 수 있고 장기간 또는 반복 노출되면 신체에 손
상을 일으킬 수 있다.
•눈이나 피부에 묻으면 몇 분간 조심해서 씻어낸다.
2. 세제용액
•세제용액은 농도가 중요한 것이 아니므로 설거지 한번 하는 정도의 양의 세제를 500mL정도
의 양으로 묽혀 만들어 사용한다.
3. 베이비파우더
•베이비파우더는 아주 조금만 필요하므로 가장 작은 크기로 구매하는 것을 권장한다.
•베이비파우더 대신에 송화 가루 등을 사용해도 실험에 문제가 없다.
4. 일회용 스포이트(3mL)
•일회용이라 환경보호에 문제가 있긴 하지만 많은 실험에서 사용되고 가격도 저렴하여 경제적
이기 때문에 박스 단위로 구입하는 것을 권장한다.

160 화학 실험
활동지 물은 어떤 특성을 가지고 있을까?
활동 목표
◉ 실험을 통해 물이 가진 특성을 이해하고 실생활 사례를 찾아 과학적인 방법으로 설명
할 수 있다.
준비물
◉ 시약 : 에탄올, 세제 용액, 베이비파우더
◉ 실험기구 : 일회용 스포이트(3mL) 2개, 200mL 비커 2개, 가위, 거름종이, 수조
탐구 과정
[탐구1]
1. 거름종이를 다음과 같은 방법으로 접어서 바람개비 모양을 만든다.
2. 바람개비 모양의 종이에 그림과 같이 수정액을 칠한 후 말린다.

3. 수조에 물을 담고 만든 바람개비를 물 위에 띄운다.
4. 바람개비의 중심과 가장자리에 스포이트로 알코올을 5~6방울 떨어뜨리면서 일어나는
현상을 자세히 관찰하고 기록한다.
[탐구2]
1. 수조에 물을 담고 베이비파우더를 물의 표면에 얇게 골고루 뿌린다.
2. 수조의 중앙에 알코올을 5~6방울 떨어뜨리고 일어나는 현상을 관찰한다.
3. 2)의 수조를 씻고 다시 물을 담는다. 1)의 과정을 거친 후 알코올 대신 세제 용액을
5~6방울 떨어뜨리면서 일어나는 현상을 자세히 관찰하고 기록한다.
화학 실험 161
결과 및
토의
[탐구1]
◉ 수조의 바람개비 중앙에 알코올을 떨어뜨릴 때 일어나는 현상을 관찰하고 기록하시오.
◉ 바람개비의 가장자리에 알코올을 떨어뜨릴 때 일어나는 현상을 관찰하고 기록하시오.
◉ 이러한 현상이 일어나는 이유에 대해 토의하시오.
[탐구2]
◉ 베이비파우더를 뿌린 물의 표면에 알코올을 떨어뜨리면 어떤 현상이 일어나는가?
◉ 베이비파우더를 뿌린 물의 표면에 세제 용액을 떨어뜨리면 어떤 현상이 일어나는가?
◉ 왜 이런 현상이 일어났는지 팀원끼리 토의하고 발표해보자.

162 화학 실험
▣ 물의 특성
▷ 물은 수소 원자 2개와 산소 원자 1개가 굽은형 구조를 이루고 있

는 분자이다.
d-
O
d+
H H
104.5° d+
▷ 전기 음성도가 큰 산소와 수소가 공유결합을 하고 있기 때문에 물
은 강한 수소 결합을 한다. 수소결합으로 인해 물은 강한 분자간의
상호작용을 하고 이로 인해 특별한 성질을 가진다.
▣ 대표적인 물의 특성
1. 물은 녹는점, 끓는점이 상대적으로 높다.

2. 비열, 기화열, 융해열이 상대적으로 크다.
3. 물의 밀도는 얼음의 밀도보다 크다.
▣ 실제로 관찰되는 현상
1. 해양의 온도가 육지의 온도보다 변화가 작다.

→ 육지보다 해양의 비열이 크다.
2. 더운 여름철 마당에 물을 뿌리면 시원해지며, 땀이 증발할 때 시원해진다.
→ 물의 기화열이 크다.
3. 겨울철 호수 표면은 얼어 있지만 표면 아래는 얼지 않는 것을 관찰할 수 있다.
→ 물의 밀도는 얼음의 밀도보다 크다.
▣ 물은 표면장력이 크다.
▷ 물은 분자 사이의 인력이 강해서 표면장력이 크다.

1. 물방울은 둥근 형태로 존재한다.
2. 소금쟁이가 물 위에 뜬다.
3. 바늘이나 작은 면도날을 수평으로 물 위에 가만히 놓으면 뜬다.
4. 물 표면에 나란하게 돌을 던지면 돌이 수면에서 통통 튀는 물수제비뜨기를 할 수
있다.
☞ 이러한 현상은 물 위에 떠 있음으로 인해 물이 다른 물질과 접촉하는 면적이 줄어
들고(일종의 표면적 감소) 최대한 물 분자들끼리 접촉을 유지할 수 있기 때문이다.
화학 실험 163
영역
빛의 굴절을 이용한 농도 측정 화학06
Ⅰ 개관
프리즘을 이용하여 빛을 분리할 수 있는 이유는 빛의 파장에 따라 굴절되는 정도가 다르기
때문이다. 이와 마찬가지로 일정한 파장의 빛은 빛이 통과하는 매질의 밀도에 따라 굴절되는
정도가 다르다. 이 실험에서는 레이저 포인터와 프리즘과 같은 간단한 장치를 이용하여 용액의
농도에 따라 빛의 굴절 정도가 달라짐을 이용하여 미지 물질의 농도를 측정할 수 있음을 학습
하도록 한다.
2. 교육과정
•(화I) 물질의 구조
•물질의 구성 •물질의 규칙과 결합 •(화II) 물질의 세 가지
상태와 용액
★ 이 단원에서는 식량 문제, 주거 문제 등 일상생활의 문제 해결에 화합물 및 화학 반응이
밀접하게 관련되어 있음을 이해하고 화학의 필요성과 유용성을 깨닫도록 한다. 몰, 몰 농
도 등 화학의 기본 개념을 이해하고, 여러 가지 화학 반응을 화학 반응식으로 나타내어
화학 반응에서의 양적 관계를 표현하도록 지도한다.
★ 화학이 실생활의 문제에 어떻게 기여하는지를 조사하고, 이 단원에서 배운 내용을 토대로
실생활 적용 예를 찾아서 발표하도록 한다.
★ 조사 활동을 할 때 관련 홈페이지, 서적 등을 안내할 수 있다. 인터넷 정보 중에서 신뢰
할 수 있는 사이트를 선별하고 필요한 정보를 활용해 표현하도록 지도할 수 있다.
빛의 굴절을 이용한 농도 측정
164 화학 실험
빛의 굴절을 이용한 농도측정
화학II
단 원 1. 물질의 구조
(1) 물질의 세 가지 상태와 용액
•레이저 포인터와 프리즘을 이용하여 간단한 실험 장치를 꾸미고, 이를 이용하여 미

학습목표
지 용액의 농도를 측정할 수 있다.
소요시간 50분
•레이저 포인터의 빛이 실험하는 학생들의 눈에 들어가면 위험하므로 실험 전 교육

을 통해 유의하도록 지도한다.
•아크릴 접착제가 눈에 들어가면 위험하므로 주사기에 넣을 때, 아크릴에 접착제를
바를 때 유의해서 실험하도록 지도한다.
•아크릴 면에 아크릴 접착제가 묻으면 실험에서 오차가 발생하므로 유의해서 접착
제를 바를 수 있도록 한다.
•레이저 포인터와 프리즘 그리고 스크린 사이의 간격이 실험 결과에 어떤 영향을
Tip
미치는지에 대하여 학생들끼리 토의하도록 하고, 그 결과를 바탕으로 학생들이 실
험 장치를 설계할 수 있도록 지도한다.
•스크린에 레이저 포인터의 빛이 닿은 것을 표시할 때, 수성 펜과 같은 필기구를 이
용하여 정확하면서도 크기가 작게 표시하여 결과의 오차를 줄이도록 지도한다.
•검정 곡선에 대한 개념을 이해하도록 설명하고, 이를 연습하도록 지도한 후, 실제
실험활동에서 얻은 데이터를 이용하여 미지 용액의 농도를 구하는 데 활용할 수
있도록 한다.

참고자료
•일반화학 실험 : 대한화학교재편찬회
화학 실험 165
레이저 포인터 1개 30,000
아크릴판(7.5 cm*2.5 cm) 4개 10,000
아크릴 접착제 10 mL 2,000
하드보드지(B4) 1장 500
유리 테이프 1개 1,000
가위 1개 1,500
1. 레이저 포인터
•레이저 포인터는 전원과 반도체 레이저를 갖추고 있어서 매우 얇은 저전력 레이저 빔의 가시
광선을 발산하는 조그마한 휴대용 기기로, 조그마한 색의 빛으로 흥미로운 무언가를 강조하는
데 사용된다. 전기는 대개 5mW를 초과하지 않는다.
2. 아크릴판
•아크릴을 7.5 cm×2.5 cm로 잘라서 사용한다. 이때, 자른 면이 매끄럽게 되도록 하기 위해
레이저 커터기 등을 사용하면 만족할 만한 수준의 아크릴판을 얻을 수 있다.
3. 아크릴 접착제
클로로폼 또는 트라이클로로메테인이라고도 한다. 무색 투명한 액체로 휘발성이며, 특이한 냄
새가 나고, 약간 달면서 찌르는 듯한 맛이 난다. 에탄올이나 벤젠에는 녹지만, 물에는 잘 녹지
않는다. 굴절률 1.44858(D선)이다. 공기와 빛에 의해 서서히 산화되어 독성이 매우 강한 포스
젠을 생성하는데, 이것은 소량의 에탄올에 의해서 저지되므로, 시중에서 판매되는 클로로폼에
는 보통 0.5∼1 %의 무수(無水)알코올이 첨가되어 있다.
4. 레이저 포인터와 프리즘 그리고 스크린 사이의 거리에 대한 토의를 통해 가장 오차가 적게 발

생할 수 있도록 실험 장치를 설치하도록 지도한다.
166 화학 실험
활동지 빛의 굴절을 이용한 농도 측정
활동 목표
◉ 레이저 포인터와 프리즘을 이용하여 간단한 실험 장치를 꾸미고, 이를 이용하여 미지
용액의 농도를 측정할 수 있다.
준비물
◉ 시약 : 증류수, 3% 설탕물, 6% 설탕물, 9% 설탕물, 미지의 설탕물, 아크릴 접착제
◉ 실험기구 : 레이저 포인터, 스탠드, 클램프, 테이프, 하드보드지(B4), 아크릴판
(7.5cm×2.5cm)
탐구 과정
1. 프리즘 만들기
1) 아크릴판 3장을 이용하여 삼각형으로 만든다. 이 때 형태를 유지하기 위하여 그림 1
과 같이 셀로판테이프로 프리즘 양끝의 6군데 모서리를 살짝 고정시켜 놓는다.
그림 1. 프리즘 만들기
그림 2. 완성된 프리즘
2) 아크릴 접착제를 주사기를 이용하여 프리즘의 한쪽 모서리부터 고정시킨다. 아크릴

접착제가 완전히 굳게 되면 같은 방향에 붙여 놓은 셀로판테이프를 제거한 후, 나머
지 부분을 접착제로 고정시킨다.
3) 한쪽 모서리가 완전히 고정되면 다른 쪽 모서리도 같은 방법으로 고정시킨다.
4) 프리즘의 틀이 완성되면 새로운 아크릴 한 장을 바닥에 놓고 프리즘을 세운 후, 그림
2와 같이 아크릴 접착제로 고정시킨다.
5) 실험에 사용할 프리즘이 완성되면 물을 채워 새는 곳이 없는지 확인한다.
화학 실험 167
2. 농도측정
1) 레이저 포인터, 프리즘 및 하드 보드지를 이용하여 다음 그림과 같이 설치한다.
2) 0 %와 30 %의 두 가지 설탕물을 가지고 정확한 실험 결과를 얻기 위해 레이저와 아

크릴 면 사이의 각도 및 프리즘과 하드보드지 사이의 거리 등에 대한 적절한 실험
조건을 찾는다.
3) 실험 조건이 결정되면 네 가지 용액을 이용하여 레이저 빛이 굴절되는 위치를 각각
하드보드지에 표시한다.
4) 미지의 용액을 받아 같은 실험 조건에서 레이저 빛이 굴절되는 위치를 표시한다.
결과 및
토의
◉ 0 % 설탕물에서 굴절된 위치를 기준점으로 잡아 실험 결과를 다음 표에 기록한다.
설탕물의 농도(질량 %) 기준점으로부터의 거리(cm)
168 화학 실험
◉ 위의 표를 참조하여 설탕물의 농도와 기준점으로부터 레이저 빛이 이동한 거리와의

관계를 그래프로 그려 보자.
기
준
점
으
로
부
터
의
위
치
( )
설탕물의 농도(질량%)
◉ 앞의 그래프를 이용하여 미지의 설탕물의 농도를 구하고, 다른 모둠의 결과와 비교해

보자. 선생님이 제시하는 실제 농도 값과 비교한 후, 오차의 발생 원인에 대하여 논의
해 보자.
화학 실험 169
▣ 굴절
굴절이란 파동이 매질의 경계에서 속도 차이로 인해 방향을 바꾸는 현상을 말한다. 빛

이 투명한 물질을 통과할 때는 물질 내의 전자와 상호 간섭하게 된다. 이러한 간섭으로
빛이 진행하는 속도가 진공에서보다 느려지고, 물질의 경계면을 지날 때 방향도 바뀐다.
빛의 굴절은 스넬의 법칙을 따르며 투사각이 빛의 각도와 관계가 있음을 알려 준다.
sin   
    
sin   
여기서  와  는 각 매개체를 통한 빛의 빠르기이다.  와  는 각각 일반 평면과

입사파 사이의 각도이며  와  는 굴절률을 가리킨다.
빛은 각 파장에 따라서 굴절되는 양이 다르다. 파장이 길수록 굴절이 적게 되며, 파장
이 짧을수록 굴절이 많이 된다. 따라서 가시광선 영역에서는 파장이 긴 빨간색이 꺾이는
양보다 보라색이 꺾이는 양이 더 크다. 그래서 약 430 ~ 600 nm사이의 파장을 갖는 빛
이 골고루 섞인 백색광은 굴절을 하면서 각각의 파장에 따라 굴절되는 양이 달라지게 되
는데 이를 분산이라고 한다. 분산은 아이작 뉴턴이 프리즘을 연구하면서 처음 발견했다.
아이작 뉴턴은 프리즘으로 백색광인 햇볕이 모듣 빛을 포함하고 있어 이를 분해할 수 있
으며, 분해된 빛을 다시 합치면 백색광이 됨을 실험으로 보였다. 분산의 대표적인 예는
무지개를 들 수 있다. 무지개의 빛깔은 매우 다양한데, 동양과 유럽/북미에서는 7가지 색
이라고 보며, 그 밖의 지역에서는 4~10가지로 보는 곳도 있다. 이러한 차이는 각 문화권
의 관습에 따른 것이다.
임의의 두 지점 사이를 움직이는 광자는 이동시간이 가장 짧은 경로를 택해서 움직인
다는 기본적인 공리가 있다. 이런 공리를 만든 사람의 이름을 따서 페르마의 원리라고 부
른다. 페르마의 원리는 오랜 시간 동안 해석되지 않고 있다가 리처드 파인만이 비로소 해
석하였다.
프리즘을 이용하여 빛을 분리할 수 있는 이유는 빛의 파장에 따라 굴절되는 정도가 다
르기 때문인데, 이를 이용하여 물질의 농도를 구하는 실험을 설계할 수 있다.
170 화학 실험
영역
이산화탄소의 변화는 무죄!

무죄! 화학07
Ⅰ 개관
이 단원에서는 화학 반응에서의 에너지 출입과 화학 평형을 이해하고 화학 반응을 화학 반응
식으로 표현하는 법을 설명할 수 있도록 한다. 또한 고체, 액체, 기체 사이의 동적 평형과 증기
압력의 의미를 이해하고, 상평형이란 두 가지 상이 공존하는 동적 평형 상태이며, 깁스 자유 에
너지 변화가 없는 상태임을 설명할 수 있도록 한다.
금속과 이산화탄소의 연소 반응을 화학 반응식으로 나타낼 수 있으며, 이 반응에 대하여 산
화와 환원의 관점에서 설명할 수 있도록 한다.
2. 교육과정
•(화II) 반응 엔탈피와 화학
•물질의 구성 •물질의 규칙성과 결합
평형
★ 고등학교 ‘통합과학’의 화학 결합 개념이 심화되도록 지도하며 물질의 반응을 화학반응식
으로 나타낼 수 있도록 지도한다.
★ 물질의 상태 변화에 대하여 알고 고체 상태의 이산화 탄소를 액체 상태로 변화시키기 위
한 원리를 설명할 수 있도록 지도한다.
★ 마그네슘과 이산화 탄소의 반응에 의해 마그네슘은 산화 마그네슘으로 산화하고, 이산화
탄소는 탄소로 환원됨을 알고, 이를 이용하여 화학 반응을 화학반응식으로 나타내는 것을
지도하도록 한다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘물질의 구성’, 고등학교 ‘통합과학’의 ‘물질의 규칙성과 결
합’, ‘화학Ⅱ’의 ‘반응 엔탈피와 화학 평형’과 연계된다.
화학 실험 171
이산화탄소의 변신은 무죄!
화학 II
단 원 2. 반응 엔탈피와 화학 평형
(1) 평형의 이용
•물질의 연소 반응을 화학반응식으로 나타낼 수 있다.

학습목표 •물질의 상태 변화에 대하여 설명할 수 있다.
•드라이아이스 액체 만들기를 통해 물질의 상평형에 대하여 설명할 수 있다.
소요시간 50분
•불꽃이 많이 발생하므로 주변을 물로 충분히 적신 신문지를 이용하여 덮어서 화재

가 발생하지 않도록 유의한다.
•연기가 많이 발생하므로 창문을 열고 환기 장치를 충분히 가동하여 쾌적한 환경에
서 실험할 수 있는 여건을 조성한다.
•송곳을 사용하므로 안전하게 실험이 되도록 안전 수칙을 설명하고 이를 준수하도
록 지도한다.
•차가운 드라이아이스를 사용하므로 장갑을 끼고 실험을 할 수 있도록 하며, 물이
묻은 장갑이 얼어 동상을 유발할 수 있으므로 주의하도록 지도한다.
•일회용 스포이트에 드라이아이스 가루를 넣고 롱노우즈 플라이어로 끝을 잡을 때,
Tip
압력에 의해 스포이트가 폭발하여 날아가므로 반드시 보안경을 착용하고, 주변 친
구들을 향해 실험하지 않도록 주의시킨다.
•드라이아이스를 보관할 때, 열린 용기에서 보관하여 밀폐로 인한 폭발현상이 생기
지 않도록 유의한다.
•드라이아이스 램프 만들기 활동에서 연소 후 남은 고체 덩어리의 외관을 조심스럽
게 관찰할 수 있도록 한다. 그리고 외관 관찰이 끝나면 조심스럽게 내부를 관찰할
수 있도록 한다. 그리고 어떤 화학 반응에 의해 생긴 것인지를 토론하도록 한다.
•각각의 화학 반응에 대하여 반드시 화학반응식으로 반응을 적도록 유도하여 실험
이 단순 활동으로 끝나지 않도록 유의한다.

참고자료
•하이탑 : 두산동아

172 화학 실험
드라이아이스 kg 2,000
송곳 1개 1,000
마그네슘 가루 500g 1병 40,000
마그네슘리본(시약용) 500g 1병 25,000
가스 점화기 1개 2,000
일회용 스포이트(5mL용) 1개 200
롱노우즈 플라이어 1개 11,400
수조 1개 3,000
막자사발 및 공이 1조 6,000
면장갑 1조 1,000
1. 드라이아이스
•드라이아이스(dry ice) 다방면의 냉각재로 사용된다. 드라이아이스는 승화하며 1기압 상태에
서 바로 기체로 변화한다. 승화점은 –78.5 ℃이다. -78.5 ℃에서의 기화열( H s ub )은
571 kJ/kg이다. 기체로의 승화와 낮은 온도가 갖추어지면 얼음보다 차갑고 상태 변
화 시 수분을 남기지 않아 드라이아이스는 효과적인 냉각제가 된다.
2. 마그네슘 가루 및 리본
•마그네슘은 알칼리 토금속에 속하는 화학 원소로 기호는 Mg이고 원자 번호는 12이다. 실온에
서 은백색의 가벼운 금속으로 존재한다. 반응성이 크고 2가 양이온이 되려는 경향이 있으므로
자연에서는 주로 마그네사이트, 백운암, 활석, 석면 등의 화합물의 형태로 발견된다.
3. 차가운 드라이아이스에 동상을 입지 않도록 반드시 장갑을 끼고 드라이아이스를 다루도록 한다.
4. 액체 이산화 탄소 만들기에서 일회용 스포이트가 터질 때 다치지 않도록 실험 시작 전에 주변

에 미리 알려 조심하도록 하고, 반드시 보안경을 착용하도록 한다.
화학 실험 173
활동지 드라이아이스 램프 만들기
활동 목표
◉ 마그네슘과 드라이아이스를 이용한 램프를 만들어 보고, 이 실험과 관련된 물질의 연

소 반응을 화학반응식으로 나타낼 수 있다.
준비물
◉ 시약 : 드라이아이스, 마그네슘 리본 10 cm, 마그네슘 가루 10 g

◉ 실험기구 : 송곳, 신문지, 씻기병과 물, 가스 점화기
탐구 과정
1. ‘이산화 탄소란 무엇인가?’에 대하여 간단히 알아봅시다.

2. 바닥에 신문지 2장을 깔고, 씻기병을 이용하여 신문지를 충분히 적셔 준다.
3. 벽돌크기의 드라이아이스 2조각을 준비하고 신문지 위에 올려 준비한다.
4. 한 조각의 드라이아이스에 송곳을 이용하여 중앙에 깊이 4cm, 지름 7cm의 마그네슘
가루를 채울 구멍을 뚫는다.
5. 구멍에 마그네슘 가루를 10 g 가량 넣고, 마그네슘 리본을 이용하여 불을 붙인다.
6. 마그네슘 가루에 불이 붙으면 드라이아이스 조각을 덮고, 변화를 관찰한다.
7. 불이 꺼지고 나면 드라이아이스 조각 뚜껑을 걷어 내고, 남아 있는 물질에 대하여 토
의하고 이 실험과 관련된 화학반응식을 완결시켜 보자.
< 마그네슘 가루와 리본 설치 > < 드라이아이스 램프 >

174 화학 실험
결과 및
토의
◉ 마그네슘 가루에 불을 붙인 후 드라이아이스 조각을 덮으면 어떤 변화를 관찰할 수
있는가?
◉ 불이 꺼지고 나면 드라이아이스 조각 뚜껑을 걷어 내고 어떤 변화가 생겼는지 관찰하

여 보자.
◉ 드라이아이스 구멍의 가운데에 있는 하얀 덩어리를 반으로 잘라서 관찰 결과를 정리

하시오.
◉ 드라이아이스 램프 만들기에서 일어나는 연소 반응을 화학반응식으로 정리하여 보자.

화학 실험 175
활동지 드라이아이스 액체 만들기
활동 목표
◉ 드라이아이스 액체 만들기 실험을 통해 물질의 상평형에 대하여 설명할 수 있다.
준비물
◉ 시약 : 드라이아이스
◉ 실험기구 : 일회용 스포이트, 수조, 롱노우즈 플라이어, 물, 막자사발 및 공이
탐구 과정
1. 이산화 탄소의 상평형 그림에 대하여 공부하자.
1) 상평형 그림이란 무엇인가?

2) 상평형 그림에서 각각의 곡선이 의미하는 것은 무엇인가?
3) 삼중점이란 무엇인가?
4) 상온에서 드라이아이스를 액체로 만들려면 어떻게 해
야 할까?
2. 드라이아이스 액체 만들기
1) 드라이아이스 조각을 막자사발에 넣고 공이로 곱게 갈아준다. 이 때 반드시 장갑을

끼고 실험을 하도록 한다.
2) 끝을 잘라낸 일회용 스포이트에 곱게 간 드라이아이스 가루를 집어넣는다.
3) 일회용 스포이트를 한 번 접어 롱노우즈 플라이어로 잡고 찬물이 든 수조에 담그고
드라이아이스가 어떻게 변하는지 관찰한다.
< 스포이트에 가루 넣기 > < 롱노우즈로 끝 막기 > < 수조에 넣어 상변화 관찰 >

176 화학 실험
결과 및
토의
◉ 상평형 그림이란 무엇이고, 각각의 곡선이 의미하는 것은 무엇인가?
◉ 삼중점이란 무엇이며, 상온에서 드라이아이스를 액체로 만들려면 어떻게 해야 할지를

토의해 보자.
◉ 일회용 스포이트에 드라이아이스 가루를 넣고, 롱노우즈 플라이어로 끝을 잡고 있으면

어떤 현상이 생기는지를 관찰해 보자.
◉ 드라이아이스의 상변화를 화학반응식으로 나타내 보자.

화학 실험 177

178 화학 실험
▣ 이산화 탄소
이산화 탄소는 탄소 원자 하나에 산소 원자 둘이 결합한 화합물이다. 화학식은

CO  이며, 고체 상태일 때는 해빙 시에 바로 기체로 승화하므로 드라이아이스(dry
ice)라고 부른다. 기체 상태일 때는 무색, 무취, 무미로 지구의 대기에도 존재하며,
화산 가스에도 포함되어 있다. 유기물의 연소, 생물의 호흡, 미생물의 발효 등으로
만들어진다. 또한 생물의 광합성 과정에서 주로 이산화 탄소를 이용하여 탄수화물이
합성된다.
▣ 상평형 그림
상평형 그림이란 특정 온도와 기압 등의

세기변수 하에서 물질의 상 사이의 평형상
태를 나타낸 도표로 특정한 상태에서 물질
이 어떤 상을 가지게 되는지를 나타낸다.
주로 증기 압력 곡선, 승화 곡선, 융해 곡
선의 세 곡선으로 이루어져있으며 그 물질
의 삼중점과 임계점이 나타나있다.
1) 증기 압력 곡선
증기 압력 곡선이란 일정 온도에서 액체의 증기압을 나타낸 곡선으로, 동적 평형 상태
에서의 증기압과 외부 압력(대기압)이 같을 때 액체가 끓기 때문에 특정 압력에서의 물체
의 끓는점을 나타내기도 한다. 증기 압력 곡선 위의 어느 한 점에 해당하는 온도, 기압
하에서 그 물질은 액체와 기체가 공존하게 된다. 증기 압력 곡선에는 상한이 있으며, 이
점을 임계점이라 한다.
2) 융해 곡선
융해 곡선은 특정 기압에서 물체의 녹는점을 표시한 그래프이다. 융해 곡선 위의 어느
한 점에서 물질의 상은 고체와 액체가 공존하게 된다. 증기 압력 곡선에서는 상한점이 발
견되었지만, 융해곡선에도 상한이 있는가는 아직 밝혀지지 않았다.
일반적으로 압력이 높아질수록 녹는점은 높아지게 된다. 즉, 융해 곡선은 양의 기울기를
가진 곡선이다. 하지만 예외적으로 물의 융해 곡선은 음의 기울기를 가진다.
3) 승화 곡선
일정 온도에서 고체의 증기압을 나타낸 곡선으로, 삼중점 이하에서만 존재한다. 액체의
증기 압력 곡선과 마찬가지로 고체의 증기압과 외부 압력이 같은 온도가 고체의 승화점이
기 때문에 특정 기압에서의 승화점을 나타내기도 한다.
화학 실험 179
영역
알칼리성 이온 음료는 염기성일까?

염기성일까? 화학08
Ⅰ 개관
먹음직스러운 과일만 봐도 입안에 침이 고인다. 과일들이 가진 특유의 신맛이 입맛을 다시게
한다. 예를 들면 레몬이나 오렌지에는 산성을 나타내는 아스코르브산이나 시트르산이 들어 있
다. 이들은 공통적으로 수소 이온이 들어 있기 때문에 신맛이 난다. 수소 이온은 수소가 전자를
잃고 산화되어 생성된다. 이와 같이 산-염기는 산화-환원 반응과 밀접한 관계가 있다.
우리는 주변 물질을 산인지 염기인지 예측하는 과정에서 오개념을 가지고 있는 경우가 있다.
예를 들면 우유를 마시면 속쓰림이 줄어든다고 우유를 염기로 생각하거나, 알칼리성 이온 음료
를 알칼리성이란 말에서 염기로 생각하기도 한다. 그럼, 우유나 알칼리성 이온 음료의 액성은
무엇인지 어떻게 알 수 있을까? 실제 우리 주변의 물질이 산인지 염기인지는 어떻게 확인할 수
있을지 실험을 설계하고 수행해보고, 산의 공통적인 성질들과 산의 세기를 어떻게 측정하는지
탐구 한다.
2. 교육과정
중학교 과학 화학Ⅰ 화학Ⅱ
•화학변화 •역동적인 화학 반응 •반응 엔탈피와 화학 평형
★ 금속, 지시약, 탄산염 등을 사용하여 물질의 산성과 염기성을 확인하는 탐구활동을 통해
물질의 성질을 확인할 수 있다.
★ 산과 염기를 섞었을 때 나타나는 현상을 관찰함으로써 미시적 세계에서 일어나는 변화를
파악할 수 있다.
★ 이 단원은 초등학교 5~6학년군의 ‘산과 염기’, ‘연소와 소화’와 연계되며, 고등학교 ‘화학
Ⅰ’의 ‘역동적인 화학 반응’, ‘화학Ⅱ’의 ‘반응 엔탈피와 화학 평형’과 연계된다.

180 화학 실험
Ⅲ. 변화와 다양성
단 원 (6) 화학변화
산성과 염기성
•생활 주변의 물질들을 산과 염기로 구분할 수 있다.

학습목표 •산과 염기를 석었을 때 일어나는 변화를 해석하고, 일상생활에서 중화 반응을 이용
하는 사례를 조사하여 토의할 수 있다.
소요시간 100분
•SSC pH에 따른 지시약의 색변화 키트에 들어있는 시약과 기구인 96홈판, 12홈
1자형, pH 1~pH 12번 용액, 지시약 8종(BCG, BTB, 페놀프탈레인, 알리잘린 옐
로우, 메틸오렌지, 양배추지시약, 메틸레드, 만능지시약, 시약 5종(염산, 수산화 나
트륨, 식초, 이온음료, 유리세정제), 실험용 비닐장갑을 확인한다.
•일회용스포이트에 시약을 넣을 때 기포가 생기지 않도록 주의한다.
Tip
•8종의 지시약을 순서대로 하여 BTB지시약을 A열의 1번부터 12번까지 1방울씩
떨어뜨려 준다.
•각각 변색되는 범위를 알아보고, 도중에 다른 홈에 튀어 들어가지 않도록 한다.
•튀어들어 갔다면 화장지를 말아 뾰족하게 하여 흡수시킨 후 각각의 용액을 다시
넣으면 된다.
•고, 고! 화학! 고등학교 2,3학년 화학I ․ II 수업지도 자료, 교육인적자원부 ․ 서울대학

교 과학교육연구소
•화학교육 2006 vol. 29 ~ 2008 vol. 37
•경남화학교과연구회, 교수-활동 개발 자료집
•루이스가 들려주는 산이야기
참고자료
•참사이언스몰, http://www.charmscience.co.kr
•전화영(드보라)의 쿨사이언스 http://blog.naver.com/chemijhy
•줌달의 일반화학, 자유아카데미(사이플러스)
•맥머리 일반화학, 청문각
•옥스토비의 일반화학, 사이플러스
화학 실험 181
반응판 24홈판(ssc)(10개 1set) 1set 16,500
일회용 스포이트 3mL(500개) 1box 17,600
마이크로 스포이트 1mL(500개) 1box 33,000
마이크로 전도도기 (1개) 5set 55,000
시약병 1set 9,900
사포 2장 2,000
가위 5set 10,000
염산(시약용) 500g 1병 7,920
수산화 나트륨(시약용) 500g 1병 26,400
이온음료(포카리스웨트) 1병 13,200
식초 1병 5,000
과일주스 1병 3,000
BTB 용액(시약용) 500g 1병 10,000
PP 용액(시약용) 500g 1병 10,000
마그네슘 리본(시약용) 500g 1set 25,000
1. 수산화 나트륨 수용액(  )

•0.1M 수산화 나트륨 수용액을 사용하면 되므로 상온에서 수산화 나트륨을 4g을 넣고 1L 부
피플라스크에 넣고 잘 저어 사용한다.
2. 마그네슘 리본( )

•마그네슘의 반응성이 크므로 사포로 문질러 산화 막을 제거하고 실험에 사용한다.
3. 마이크로 전도도기
•마이크로 전도도기를 사용 후에는 반드시 증류수로 씻어내고 닦은 후 사용한다.
4. 식초, 이온 음료, 과일주스

•식초, 이온 음료, 과일주스의 색깔은 투명한 것으로 준비한다.

182 화학 실험
활동지 알칼리성 이온 음료는 염기일까?

-1. 산은 어떤 특성이 있을까?-
활동 목표
◉ 생활 주변의 물질들을 산과 염기로 구분할 수 있다.
◉ 산과 염기를 섞었을 때 일어나는 변화를 해석하고, 일상 생활에서 중화 반응을 이용하
는 사례를 조사하여 토의할 수 있다.
준비물
◉ 시약 : 과일주스, 식초, 염산, 이온음료, 수산화 나트륨 수용액, 증류수, BTB 용액,
PP 용액, 마그네슘 리본
◉ 실험기구 : 반응판, 마이크로 스포이트, 시약병, 사포, 가위, 휴지, 마이크로 전도도기
탐구 과정
1. 반응판 가로줄에 차례대로 과일주스, 식초, 묽은 염산, 증류수, 비눗물, 수산화 나트륨
수용액을 각각 한 방울씩 떨어뜨린다.
2. 각 수용액에 붉은 리트머스 종이와 푸른 리트머스 종이 시험지를 묻혀본 다음 용액의
색깔을 관찰하고 기록한다.
3. 같은 방법으로 반응판 가로줄에 차례대로 각 용액을 한 방울씩 떨어뜨린다. 그 위에
BTB 용액을 각각 한 방울씩 떨어뜨린 다음 용액의 색깔을 관찰하고 기록한다.
4. 같은 방법으로 반응판 가로줄에 차례대로 각 용액을 한 방울씩 떨어뜨린다. 그 위에
PP용액을 각각 한 방울씩 떨어뜨린 다음 용액의 색깔을 관찰하고 기록한다.
5. 같은 방법으로 반응판 가로줄에 마그네슘리본을 같은 크기로 잘게 잘라 넣은 다음 차
례대로 각 용액을 넣은 후 기체의 발생 정도(기포수)를 측정하여 비교해본다.
6. 위의 각 수용액의 전류의 세기를 마이크로 전도도기로 측정하여 불의 밝기와 소리의
정도를 비교해본다.
<마이크로 전도도기>
화학 실험 183
결과 및
토의
◉ 다음 수용액의 이온화식을 적어보자.
1) 염산수용액 :
HCl →
2) 황산 수용액 :
H2SO4 →
3) 질산 수용액 :
HNO3 →
4) 아세트산 수용액 :
CH3COOH →
5) 탄산 :
H2CO3 →
◉ 산은 물에 녹으면 수소이온( H+ )과 음이온으로 이온화한다. 산이 공통적인 성질을 나

타내는 것은 모든 산이 ( )이온을 가지고 있기 때문이고 산마다 서로 다른
성질을 나타내는 것은 모든 산이 가지는 ( ) 이온이 서로 다르기 때문이다.
◉ 산을 정의하여 보자.
◉ 생활 속에서 산과 염기를 활용한 예를 들어보자.
◉ 산과 염기에 대하여 Arrhenius의 정의, Bronsted-Lowry의 정의, Lewis 정의를

이용하여 설명하시오.

184 화학 실험
▣ 산과 염기의 어원
산(acid)의 어원 : “신”, “시큼한(sour or tart)의 뜻을 가진 ”acidus"에서 유래되었으
며, 이것은 “식초”의 뜻을 가진 Acetum과도 관련이 있다. 식초는 고대로부터 사과주나
포도주의 발효에 의한 생성물로 알려져 있다.
염기(base)의 어원 : 염기는 산에 첨가시키면 산성이 낮아지는 물질로써 “to bring
low”의 뜻을 가진 영어의 고어에서 유래되었다. “가치를 저하시키다.”는 의미를 가진
debase라는 단어가 아직 사용되고 있다.
▣ 산과 염기를 정의한 화학자
Svante August Bronsted, Lowry, Gilbert Newton

Arrhenius Johannes N. Thomas M. Lewis
(스웨덴, 859-1927) (덴마크, 879-1947) (영국, 1874-1936) (미국, 1985-1946)
▣ Arrhenius 정의
산 : 수용액에서 이온화하여 H+를 내놓을 수 있는 물질
(예) 염산(HCl), 황산(H2SO4), 질산(HNO3), 아세트산(CH3COOH), 인산(H3PO4) 등
HCl(g) + H2O(l) → H3O+(aq) + Cl-(aq)
염기 : 수용액에서 이온화하여 OH-를 내놓을 수 있는 물질
(예) 수산화나트륨(NaOH), 수산화칼슘(Ca(OH)2), 수산화마그네슘(Mg(OH)2) 등
NaOH(s) + H2O(l) → Na+(aq) + OH-(aq)
※ 실제로는 수용액에서 수소 이온(H+)이 단독으로 존재하는 것이 아니고 물 분자와 배
위 결합하여 이온(H3O+)의 형태로 존재한다.
▣ 아레니우스 정의의 한계
분자 자체에서 H+, OH-를 생성하지 못하면 산, 염기로 구분할 수 없다.
(예) NH3는 수용액에서 염기성을 나타내지만 분자 자체에서는 OH-을 생성할 수 없
으므로 아레니우스의 정의에 따르면 염기로 구분할 수 없다. 수용액이 아닌 곳에
서 일어나는 산 ․ 염기 반응을 설명할 수 없다.
(예) NH3(g) + HCl(g) → NH4Cl(s)의 반응처럼, 기체 상태에서 일어나는 산-염기
반응을 설명할 수 없다.
화학 실험 185
▣ Bronsted-Lowry의 정의
산 : 양성자(H+)를 내놓는 물질(양성자 주개)
염기 : 양성자(H+)를 받아들이는 물질(양성자 받개)
HCl(g) + NH3(g) → NH4++ Cl-(NH4Cl(s))
▣ Bronsted-Lowry의 한계
아fp니우스가 주장한 산 ․ 염기의 정의에 비해 그 대상 범위가 상당히 확장되었으나 이
이론은 오직 양성자의 전달 반응에서만 적용이 가능하다는 제한이 있다. 브뢴스테드-로우
리의 정의는 아레니우스의 정의와는 달리 수용액일 필요는 없지만 산이 반드시 이온화될
수 있는 수소 원자를 포함하고 있어야 한다는 한계가 있다.
▣ Lux-Flood 정의
산 : 산화이온을 받아들이는 물질(산화이온 받개)
염기 : 다른 물질에게 산화 이온을 내놓는 물질(산화이온 주개)
CaO(s)+ SiO2(s) → Ca2++ SiO3-(CaSiO3(s))
▣ Lewis 정의
산 : 다른 물질의 전자쌍을 받아들이는 물질(전자쌍 받개)
염기 : 다른 물질에게 전자쌍을 내놓는 물질(전자쌍 주개)
루이스 정의는 산이나 염기의 무수화합물로 생각할 수 있는 매우 많은 이성분 산화물

의 화학을 체계적으로 만든다. 산 무수화합물(acid anhydride)은 산소산(oxoacid)으로부
터 산화물(oxide)만 남을 때까지 물을 제거하여 얻어진다. CO2는 탄산(H2CO3)의 무수화
합물이다.
▣ 용매계의 정의
산 : 용매의 특정 양이온의 농도를 증가시키는 화학종
염기 : 용매의 특정 음이온의 농도를 증가시키는 화학종
▣ Usanovich 정의
산 : 염기와 반응, 양이온종 주개, 음이온종, 전자쌍 받개
염기 : 산과 반응, 양이온종 받개, 음이온종, 전자쌍 주개

186 화학 실험
▣ 산의 세기
- 강한 산 : 수용액에서 거의 100% 이온화하는 산
산소산 : 비금속 원소를 중심으로 산소가 결합해 있고 이온화하는 수소가 있는 산
(예) 질산(HNO3), 황산(H2SO4), 과염소산(HClO4) 등
비산소산 : HF를 제외한 모든 할로겐화수소
(예) 염화수소(수용액은 HCl), 브롬화수소(HBr), 요오드화수소(HI) 등
- 약한 산 : 수용액에서 이온화도가 5% 이하인 산
산소산 : (예) 탄산(H2CO3), 아세트산(CH3COOH), 아질산(HNO2) 등
비산소산 : (예) 플루오르화수소(HF), 황화수소(H2S), 사이안화수소(HCN) 등
▣ 염기의 세기
- 강한 염기 : 수용액에서 거의 100% 이온화하는 염기
1, 2족 금속의 수산화물 (예외 : Be(OH)2, Mg(OH)2)
(예) NaOH, KOH, Ca(OH)2, Ba(OH)2, LiOH 등
- 약한 염기 : 수용액에서 이온화도가 5% 이하인 산
1, 2족 이외 금속의 수산화물, 아민류(－NH2), 암모니아(NH3)
(예) Cu(OH)2, Fe(OH)2, Be(OH)2, Mg(OH)2, NH3 등
전해질 산 이온화도 염기 이온화도
HCl 0.94 NaOH 0.91
강한 전해질 HNO3 0.92 KOH 0.91
H2SO4 0.62 Ba(OH)2 0.77
CH3COOH 0.013 NH4OH 0.013
약한 전해질
H2CO3 0.0017
산과 염기의 세기는 이온화하는 정도에 따라 달라진다. 같은 농도의 여러 가지 산과 염

기에서 전류의 세기는 산과 염기의 세기에 따라 달라지는데, 강할수록 이온이 많아 전류
의 세기가 강하다.
화학 실험 187
활동지 알칼리성 이온 음료는 염기일까?

-2. 지시약 pH 미터 만들기-
활동 목표
◉ pH 1부터 pH 12까지의 용액에 여러 가지 지시약을 넣어보고 pH에 따른 지시약의

변색범위를 알아본다.
◉ 우리가 마시는 음료 등 미지용액의 pH를 알아보고 또한 pH의 개념에 대하여 이해
한다.
준비물
◉ 시약 및 실험기구 : 지시약 pH 미터 만들기 SSC 세트

(96홈판, 12홈 1자형, pH 1 ~ pH 12번 용액, 지시약 8종(BCG, BTB, 페놀프탈레인,
알리잘린 옐로우, 메틸오렌지, 양배추지시약, 메틸레드, 만능지시약, 식초, 이온음료,
유리세정제, 염산, 수산화나트륨, 장갑)
탐구 과정
◉ pH 1용액을 96홈A부터 판 1번 세로줄 J까지 1 ~ 2 방울씩 떨어뜨리고 나머지 pH

2 ~ pH 12번 용액도 이와 같이한다.
◉ 8종의 지시약을 순서대로 하여 A열의 1번부터 12번까지 1방울씩 떨어뜨려 준다. 각
각 변색되는 범위를 알아보고, 도중에 다른 홈에 튀어 들어가지 않도록 한다. 혹, 튀
어 들어갔다면 화장지를 말아 뾰족하게 하여 흡수시킨 후 각각의 용액을 다시 넣으면
된다.
◉ 우리가 마시는 음료, 주변에서 사용하는 용액 등 미지용액을 12strip에 8홈에만 2방

울씩 떨어뜨리고 지시약을 떨어뜨려 본다. 이때, 지시약은 96홈판에 떨어뜨린 순서대
로 해야 한다.

188 화학 실험
◉ 변색된 12strip을 96홈판에 올려 좌 ․ 우로 움직여 비교해보고 시약 5종(염산, 수산화

나트륨, 식초, 이온 음료, 유리 세정제)의 pH값을 표에 적는다.
결과 및
토의
◉ pH 미터 만들기에서 첫 번째 홈과 두 번째 홈에 있는 수소 이온의 양은 몇 배로 차
이가 날까?
◉ 증류수(중성)에 들어 있는 수소 이온과 수산화 이온의 비율은 어떻게 될까?
◉ 중화 반응에서 일어나는 알짜이온 반응식은 무엇인가?
◉ 산이나 염기와 반응하여 색변화를 일으키는 물질을 지시약(indicator)이라고 한다. 지

시약은 그 자체가 약한 산이나 약한 염기이고 지시약의 산성형을 HIn, 그 짝염기형을
In-이라고 하면, 수용액 속에서의 산-염기 평형은 다음과 같이 나타낼 수 있다.
빈칸에 들어갈 말은 무엇인가?
HIn(aq) ＋ H2O(l) ⇆ H3O＋(aq) ＋ In－(aq)
산성 용액에서는 르 샤틀리에의 원리에 의해 평형이 ( )으로 이동하므로 지시

약은 주로 ( )의 형태로 존재한다.
염기성 용액에서는 르 샤틀리에의 원리에 의해 평형이 ( )으로 이동하므로 지시
약은 주로 ( )의 형태로 존재한다. 이처럼 서로 다른 액성에서 지시약의 산성 형
태와 염기성 형태의 색깔이 서로 다르면 이 물질은 지시약으로 사용될 수 있다.
◉ 천연지시약을 만들어 볼 수 있는 식물은 어떤 것이 있으며 어떻게 만들어 사용하면

지시약으로 사용할 수 있을지 조사해보자.
화학 실험 189
▣ 산 ․ 염기의 지시약(acid-base indicator)

용액의 액성에 따라 그 색깔이 변하므로 액성이 무엇인지 알려주는 약품이다. 지시약은
그 자체가 약한 산이거나 약한 염기이며, 산(염기)과 그 짝염기(짝산)의 색깔이 다르기 때
문에 용액의 액성을 알아내는 데 쓸 수 있다.
HIn(aq) + H2O(l) ⇄ H3O+(aq) + In－(aq)

     
   ,  
   
지시약의 K 값이 H3O+가 같을 때, 산성 형태와 그 짝염기(In－) 형태의 농도가 같으므

로 중간 색을 나타낸다.
▣ 산 ․ 염기의 지시약(acid-base indicator)의 색깔 변화와 변색 범위
지시약 변색 범위(pH) 산성 중성 염기성
메틸오렌지 3.1 ~ 4.3 붉은색 주황색 노란색
메틸레드 4.2 ~ 6.3 붉은색 주황색 노란색
리트머스 4.5 ~ 8.0 붉은색 보라색 푸른색
브롬티몰블루 6.0 ~ 7.6 노란색 초록색 푸른색
페놀프탈레인 8.2 ~ 10.0 무색 무색 붉은색

190 화학 실험
▣ 이온화 상수 - 물의 이온곱 상수
순수한 물은 매우 적은 양의 옥소늄 이온(H3O+)과 수산화 이온(OH-)으로 이온화 하여
평형을 이루게 되는데, 이것을 물이 자동 이온화였다고 설명하며, 평형상수를 이용하여
표현할 수 있다.
H2O(l) + H2O(l) ⇄ H3O+(aq) + OH－(aq)
   
  
  ,     
   
만약, 물의 온도가 25℃일 경우에 물의 농도([H2O])는 55.5M(1L의 물의 무게를 물의

분자량으로 나눈 값인 1000÷18≒55.5M)로 거의 일정하다고 볼 수 있고, 또한 25℃일
때, 물의 평형상수(K[H2O])는 1.8×10-16M이므로, 아래와 같은 관계식을 유도할 수 있다.
[H2O]×K[H2O]=[H3O+][OH-], (55.5M)×K[H2O]=(55.5M)×(1.8×10-16M)=[H3O+][OH-]
99.9×10-16M2=[H3O+][OH-], 1.0×10-14M2=[H3O+][OH-] (55.5M)×K[H2O]를 25℃일
때의 물의 이온곱 상수(KW)이라고 하며, 계산 결과 1.0×10-14M2이다.
 
물의 이온곱 상수(KW)는      로 표현 될 수 있고, 온도가 높을수록
그 값이 커진다. 액체인 물속에서 물 분자가 이온화하거나 H3O+과 OH-이 결합하는
반응은 지금까지 알려진 화학 반응 중에서 속도가 가장 빠른 반응이다.
25℃의 순수한 중성의 물은 옥소늄 이온(H3O+)의 농도와 수산화 이온(OH-)의 농도는
같아야 한다.
 = 
     =   ,   =   ×  

∴   =   =1.0×10-7M
1909년 덴마크의 생화학자 쇠렌센(Soren Peter Lauritz Sorensen)은 pH를 아래와
같이 정의하였으며, 학교 현장에서는 옥소늄 이온(H3O+)의 농도를 수소 이온(H+) 농도와
거의 같은 개념으로 취급하고 있다.

  log  
 log   log 
 
여기서, 25℃의 중성에서는   =   =1.0×10-7M이므로 물의 pH는
  log  = -log(1.0×10-7M)=7.0이 된다.
     에   log 를 취하면
 log   log   log 
∴      = 14.0 (단 25℃의 수용액인 경우)
화학 실험 191
영역
식초에는 아세트산이 얼마나 들어있을까?

들어있을까? 화학09
Ⅰ 개관
횟집에서 생선에 레몬즙을 떨어뜨려 먹는 이유가 무엇일까? 산과 염기가 만나면 중화된다.
생선의 비린내의 주성분은 트리메틸아민으로 염기성을 띠고 레몬의 시트르산에 의해 중화된다.
이를 중화반응이라고 하는데 이때 산과 염기는 일정한 비율로 반응한다. 이러한 성질을 이용하
여 미지시료에 들어있는 산이나 염기의 농도를 중화 적정법으로 구할 수 있다.
식초는 신맛으로 인하여 음식을 만들 때 꼭 필요한 재료로 식초의 신맛은 아세트산에 의한
것이다. 식초 속의 아세트산은 얼마나 들어있는지 어떻게 알 수 있을까? 이는 중화의 원리를
이용한 중화적정을 통해 구할 수 있다. 이 실험 수행을 통해서 중화반응에 대해 알아보고 중화
적정법과 중화법의 원리에 대해 학습하게 된다. 또한, 표준용액의 제조를 통해 용액의 농도를
이해할 수 있다.
2. 교육과정
•산과 염기 •역동적인 화학 반응
•화학변화
•연소와 소화 •반응 엔탈피와 화학 평형
★ 금속, 지시약, 탄산염 등을 사용하여 물질의 산성과 염기성을 확인하는 탐구활동을 통해
물질의 성질을 확인할 수 있다.
★ 산과 염기를 섞었을 때 나타나는 현상을 관찰함으로써 미시적 세계에서 일어나는 변화를
파악할 수 있다.
★ 이 단원은 초등학교 5~6학년군의 ‘산과 염기’, ‘연소와 소화’와 연계되며, 고등학교 ‘화학
Ⅰ’의 ‘역동적인 화학 반응’, ‘화학Ⅱ’의 ‘반응 엔탈피와 화학 평형’과 연계된다.

192 화학 실험
Ⅲ. 변화와 다양성
단 원 (6) 화학변화
산성과 염기성
•산과 염기의 중화 반응에 대해 설명할 수 있다.

•표준용액을 제조할 수 있고 용액의 몰농도를 설명할 수 있다.
학습목표
•중화적정을 통해 중화의 원리를 이해할 수 있고, 시판되는 식초 중의 아세트산 농
도를 구할 수 있다.
소요시간 100분
•탐구 수행으로 얻은 정성적 혹은 정량적 데이터를 분석하고 그 결과를 조직화하

여 정보로 표현하고 의사소통을 할 수 있도록 한다.
•중화적정을 통해 중화의 원리를 서로 토의를 통해 이해할 수 있도록 한다.
•표준용액을 제조 시 용액의 M농도 개념을 정확히 이해할 수 있도록 한다.
•시판되는 식초 중의 아세트산 농도는 매우 진하므로 10배 묽혀서 사용하고, 실제
아세트산 농도 계산 시 주의한다.
Tip
•시판되는 식초의 아세트산 농도의 참값으로 사용될 상품 라벨의 성분표시를 확인
하면 되는데, %농도로 제시되어 있으므로 실험으로 구한 몰 농도 값을 %농도로
변환시켜 비교한다.
•아세트산의 분자량과 밀도 값을 제시한다.
•표준용액 제조 시 온도에 다른 부피변화의 오차를 줄이기 위해 일정한 온도에서
눈금을 읽을 수 있도록 주의한다.
•고, 고! 화학! 고등학교 2,3학년 화학I ․ II 수업지도 자료, 교육인적자원부 ․ 서울대학

교 과학교육연구소
•화학교육 2006 vol. 29 ~ 2008 vol. 37
•경남화학교과연구회, 교수-활동 개발 자료집
•생활이 담긴 화학 에세이
참고자료
•참사이언스몰, http://www.charmscience.co.kr
•전화영(드보라)의 쿨사이언스 http://blog.naver.com/chemijhy
•줌달의 일반화학, 자유아카데미(사이플러스)
•맥머리 일반화학, 청문각
•옥스토비의 일반화학, 사이플러스
화학 실험 193
전자저울 1개 250,000
뷰렛 1개 38,000
홀 피펫 10mL 1개 4,500
피펫 펌프(필러) 1개 14,000
뷰렛 클램프 1set 6,400
삼각 플라스크 250mL 1개 16,900
부피 플라스크 250mL 1개 20,100
비커 250mL 3개 10,500
깔때기 1개 3,000
자석 교반기 1개 200,000
마그네틱 바 1개 8,000
식초 1병 8,000
수산화 나트륨(시약용) 500g 1병 26,400
PP 용액(시약용) 500g 1병 10,000
1. 시판되는 식초
•식초의 색깔은 투명한 것으로 준비하고 10배 묽혀서 적정에 사용한다.
•2배 식초 사용 시 계산에 유의 한다.
(참값으로 사용될 상품 라벨의 성분표시를 확인한다.)
2. 표준용액 만들기
•부피 플라스크의 용량에 따라 정확한 양의 수산화나트륨의 양을 계산하여 측정 후, 증류수와
함께 약 100mL를 비커에 넣고 녹인 후 부피 플라스크로 옮겨 담는다.
•증류수를 표시선 까지 채운 후 마개를 막아 놓는다.
•표준 용액을 뷰렛에 담을 때는 깔때기를 이용하고, 입구에 흘리지 않도록 유의한다.

194 화학 실험
활동지 식초에는 아세트산이 얼마나 들어있을까?

- 중화 적정 -
활동 목표
◉ 중화반응을 이용하여 시판되는 식초 중의 아세트산 농도를 구할 수 있다.
◉ 표준용액을 직접 제조하고 용액의 몰농도를 설명할 수 있다.
◉ 표준용액(농도를 아는 수산화 나트륨(NaOH))을 이용하여 중화 적정으로 아세트산의
농도를 구할 수 있다.
준비물
◉ 시약 : 식초, 수산화 나트륨(NaOH), 페놀프탈레인 용액, 증류수
◉ 실험기구 : 전자 저울, 뷰렛, 홀 피펫, 뷰렛 클램프, 스탠드, 삼각 플라스크, 부피 플
라스크, 비커, 깔때기, 약숟가락, 자석 교반기, 마그네틱 바
탐구 과정
1. 시판되는 식초 10mL를 증류수로써 10배로 묽힌다.
식초를 홀 피펫으로 정확히 mL 취해서 100mL 부피 플라스크를 이용하여 10
배로 묽힌다. 이 때 피펫은 소량의 식초로 씻고, 부피 플라스크는 증류수로써 세척해
야 한다.
2. 0.1M NaOH 용액 만들기
NaOH 1g을 저울로 재어서 250mL비커에 넣는다. 증류수 약 100mL를 비커에 넣고
녹인 후 mL의 부피 플라스크로 옮겨 담는다. 증류수를 표시선 까지 채운 후
마개를 막아 놓는다.
3. 뷰렛에 수산화 나트륨 수용액을 채워서 눈금을 읽는다.
처음 눈금 : mL
4. 묽은 식초 용액을 홀 피펫으로 정확하게 10mL 취하여 삼각 플라스크에 넣고, 여기에
지시약인 용액을 1~2방울 가한 후 자석 교반기를 적당한 속도로
작동시킨다. 홀 피펫은 1에서 만든 용액으로 삼각 플라스크는 증류수로써 세척하여 사
용한다.
5. 수산화 나트륨 수용액을 가하여 적정을 실시한다.
뷰렛의 위치를 조정한 다음 뷰렛의 콕을 열어 NaOH 용액을 방울방울 떨어뜨린다.
분홍색이 나타나서 사라지는 속도가 느려지면 종말점에 가까우므로 한 방울씩 떨어뜨
리도록 한다.
6. 흔들어도 분홍색이 사라지지 않으면 적정을 중지하고 뷰렛의 눈금을 읽어 기록한다.
나중 눈금 : mL
7. 몇 차례 정도 반복하여 가해진 량의 평균값을 구한다.
화학 실험 195
결과 및
토의
◉ 실험 결과를 아래 표와 같이 작성해 보자.
실험횟수 1회 2회 3회
뷰렛의 처음 눈금 mL mL mL
뷰렛의 나중 눈금 mL mL mL
적정량 mL mL mL
적정량의 평균값 mL
◉ 실험으로 구한 아세트산 농도는 몇 M농도(mol/L)인가? 계산과정을 기록해보자.
◉ 실험으로 측정한 아세트산 M농도와 식초 속 아세트산 M농도를 기록해보자.
◉ 식초 속 아세트산 M농도를 %농도로 변환하는 방법에 대해 토의해보자.
◉ 참값과 비교해보고, 오차요인을 토의해보자.
◉ 이 실험의 지시약으로 페놀프탈레인 용액을 사용하는 이유를 토의해보자.
◉ 이 실험에서 일어나는 변화를 화학 반응식으로 나타내 보고, 중화반응의 알짜이온 반

응식을 적어보자.
◉ 이 실험에서 사용된 중화의 원리에 대해 설명해보자.

196 화학 실험
▣ 산과 염기의 중화반응
산의 수소 이온(H+)과 염기의 수산화 이온(OH－)이 1 : 1로 반응하여 물이 생성되는
반응이다. 따라서 중화 반응이 일어나면 산의 성질이나 염기의 성질이 없어지게 된다.
(H+ + OH－ → H2O)
▣ 중화 적정의 원리
아세트산과 수산화나트륨 사이에는 다음과 같은 반응이 일어난다.
CH3COOH + NaOH → CH3COONa + H2O
산 염기 염 물
이와 같이 산과 염기가 반응하여 염과 물이 만들어지는 반응을 중화반응이라고 한다.
이때 아세트산과 염화소듐은 1:1 로 반응한다. 예를 들어 0.10 M CH3COOH 수용액 1
L 에는 0.10 몰의 H+이 포함되어 있다. 여기에 0.10 M NaOH 수용액 1 L을 가하면
0.10 몰의 H+는 0.10 몰의 OH- 와 반응하게 된다. 이 반응의 양적 관계는 0.10 몰의
CH3COOH 과 0.10 몰의 NaOH 가 반응하면 CH3COONa 0.10 몰 과 H2O 0.10 몰이
만들어지는 것이다.
CH3COOH을 포함하는 식초에 농도를 아는 NaOH를 가한다. 용액속의 CH3COOH 이
모두 반응 할 때 까지 넣어준 NaOH의 부피를 구하면 NaOH 의 몰수를 알 수 있다. 이
때 반응한 CH3COOH의 몰수는 반응한 NaOH의 몰수와 같으므로 이 관계로부터
CH3COOH의 농도를 구할 수 있다. CH3COOH 과 NaOH 의 반응처럼 1 몰의 산과 염
기가 각각 1몰씩의 H+와 OH-를 내어 중화반응을 할 때, 산과 염기의 몰 농도를 각각 M
과 M', 부피를 각각 V와 V' 이라 하면 이들 사이에는 다음과 같은 관계가 성립한다.(n은
산의 가수, n'는 염기의 가수이다.)
nMV = n'M'V’
CH3COOH 용액에 미리 소량의 지시약을 가해두면 중화반응이 끝나는 지점에서 용액
의 색깔이 변한다. 그래서 CH3COOH이 전부 반응 하는데 가해 주어야 할 NaOH의 부
피를 구할 수 있다. 이렇게 미지시료의 농도를 구하는 방법을 중화적정이라고 한다.
▣ 중화 적정의 지시약 선정 시 유의점

어떤 적정에 대한 지시약을 선정할 때, 지시약의 (색깔이 변하는)종말점과 적정의 당량
점이 가능한 한 가까이 있어야 한다. 적정의 당량점 부근에서 pH가 크게 변화하면서 지
시약의 선정은 더 쉽다. 센산과 센염기의 적정에서는 당량점 부근에서 pH가 엄청나게 변
하여 선명한 종말점을 나타낸다. 즉, 적정시약의 한 방울 초과하면 대개 색깔이 변한다.
만능지시약 종이는 용액의 pH를 대략 측정하는데 사용될 수 있다.
화학 실험 197
▣ 산-염기 지시약(acid-base indicator)
용액의 액성에 따라 그 색깔이 변하므로 액성이 무엇인지 알려주는 약품이다.

지시약은 그 자체가 약한 산이거나 약한 염기이며, 산(염기)과 그 짝염기(짝산)의 색깔이
다르기 때문에 용액의 액성을 알아내는 데 쓸 수 있다.
HIn(aq) + H2O(l) ⇄ H3O+(aq) + In－(aq)

     
   ,  
   
지시약의 K 값이 H3O+가 같을 때, 산성 형태와 그 짝염기(In－) 형태의 농도가 같으
므로 중간색을 나타낸다.
페놀프탈레인 지시약은 산성용액에서 무색이고, 염기성 용액에서는 연분홍(붉은)색을

띤다. 지시약 페놀프탈레인의 산성 형태(HIn)에서는 무색이고, 양성자가 물과 함께 떨어
져 나가 염기성 형태(In-)가 되면 분홍색으로 변한다.
▣ 완충용액과 pH 조절
순수한 물에 센 산이나 센 염기를 첨가하면 첨가된 산이나 염기에 해당되는 만큼 수용

액의 pH는 높아지거나 낮아진다. 그러나 pH 완충 용액에 너무 과량이 아닌 적당한 양의
센 산이나 센 염기를 첨가하여도 수용액의 pH는 크게 변하지 않는다.
용액에 약한 산(HA)과 그 짝염기(A-)가 적당한 비율로 존재하기 때문에 pH 완충용액
에 센 산을 첨가하면 르 샤틀리에의 원리에 따라 용액 속의 염기와 반응하게 되고, 센 염
기를 가하면 염기는 용액속의 약한산과 반응하게 된다.
H+(aq) + A－(aq) → HA(aq) , OH-(aq) + HA(aq) → A－(aq) + H2O(l)
pH 완충 용액은 첨가된 산 또는 염기를 중화시킬 염기 또는 산을 용액 속에 갖고 있다.

198 화학 실험
완충 용액의 pH계산은 약한 산 HA의 이온화 평형에 대한 평형 상수식을 적당하게 변

형한 Henderson-Hasselbalch 방정식을 이용하여 계산 할 수 있으며, 이 식은 완충 용
액을 이루고 있는 용액의 부피가 무시하고 계산 할 수 있는 편리한 방정식이다.
    log  
pH 완충 용액은 약한 산과 그 짝 염기를 적당한 비율로 포함하므로 Henderson-
Hasselbalch 방정식에서 약한 산의   , 약한 산 및 그 짝 염기의 몰 비를 알고 있
다면 완충 용액의 pH는 계산할 수 있게 된다.
▣ 체액의 pH 조절
순수한 물은 중성이므로 pH가 7이고, 빗물은 대기 중에 이산화탄소가 포함되어 있으므
로 약한 산성을 띠어 pH가 5.7정도이다. 혈액과 세포액은 약한 염기성이고 침과 오줌은
산성이며 위액은 강한 산성이다. 다음 표는 몇 가지 체액의 pH를 나타낸 것이다.
체 액 pH 체 액 pH
이자액 8.0 ~ 8.9 눈물 7.0 ~ 7.4
담즙 7.4 ~ 8.0 침 6.4 ~ 7.0
혈액 7.35 ~ 7.45 땀 4.5 ~ 7.5
세포액 7.15 ~ 7.25 위액 0.9 ~ 2.0
특정 효소는 특유의 좁은 pH범위 내에서 작용한다. 예를 들면 아밀라아제는 pH

5~6.5의 범위 내에서 탄수화물을 분해하기 시작하며, 위액은 pH 2의 강한 산성이어서
펩신이 위에서 효과적으로 단백질을 분해할 수 있는 조건을 만들어 준다.
혈액은 pH 7.35~7.45의 좁은 범위에서 매우 정교하게 조절된다. 혈액의 pH가 2~3
시간동안 이 범위에 벗어나 있으면 인체에는 건강상 심각한 문제가 발생한다.
그렇다면 우리가 섭취하는 산성이나 알칼리성 음식은 혈액의 pH 변화에 거의 영향을
주지 않는 것일까? 만약 그렇다면 그 이유는 무엇일까?
실제로 NaCl 용액 1L에 진한 염산을 소량 넣으면 용액의 pH는 7에서 2로 떨어진다.
그러나 1L의 혈장에 진한 염산을 소량 넣으면 pH는 7.4에서 7.2로 변화한다. 이것을 보
면 인체는 분명히 혈액의 pH 변화에 어떤 조절을 하고 있는 것이 틀림없다.
인체에서 pH의 조절은 탄산수소이온 HCO3-와 탄산 H2CO3에 의한 것이다. 혈액 속에
산이 들어오면 다음과 같은 반응에 의해 산이 제거된다.
HCO3-(aq) + H3O+(aq) → H2CO3(aq) + H2O(l)
그러므로 혈액에 산성인 탄산 이온만 충분하다면 혈액의 pH변화는 대단히 작을 것이다.
혈액에 염기성 물질이 들어오면 탄산이 다음과 같이 작용하여 염기성물질을 제거한다.
H2CO3(aq) + OH-(aq) → HCO3-(aq) + H2O(l)
따라서 염기성 물질이 들어왔을 때에도 혈액의 pH 변화는 매우 작다.
화학 실험 199
▣ 중화적정 곡선의 이해와 산-염기 지시약

지시약의 색깔 변화는 한 방울의 적정제가 첨가될 때 나타나며, 선명하다.
적당한 지시약을 폭넓게 선택할 수 있다. 종말점이 pH 5와 pH 9처럼 멀리 떨어진 지시
약을 사용하더라도 적정제 한 방울 이내에서 결과는 일치한다.
0.10M HCl 100.0mL와 0.10M NaOH의 적정에 대한 pH 곡선, 페놀프탈레인과 메틸
레드의 종말점은 같은 양의 NaOH가 첨가된 곳에서 생긴다.
센산과 센염기의
적정곡선
약한 산의 적정에서는 적정되는 산이 약할수록 당량점 부근의 수직선은 짧아진다. 이것

은 약한산의 지시약을 선택하는데 융통성이 적음을 보여준다. 지시약에서 사용할 수 있는
pH 범위의 중간점이 당량점의 pH와 가능한 가까운 지시약을 선택해야한다.
0.1M CH3COOH을 0.1M NaOH로 적정할 때 당량점의 pH는 8.7이다. 이 적정에 좋
은 지시약은 유용한 pH 범위가 8에서 10인 페놀프탈레인이 될 것이다. 티몰블루(색깔변
화, pH 8~9)도 좋은 지시약이지만, 메틸레드는 좋지 않다.
다양한 값을 가진 0.10M 산 50.0mL 시료를 0.10M NaOH적정할 때의 pH 곡선
은 다음과 같다.
약산과 센염기의 다양한 약산과

적정곡선 센염기의 적정곡선

200 화학 실험
영역
MBL을
MBL을 이용한 과자의 열량 분석 화학10
Ⅰ 개관
음식물은 다양한 형태의 에너지를 저장하고 있다. 음식물이 저장한 에너지의 크기를 측정하
기 위해 음식물을 연소시킨 다음 접촉하고 있는 계의 열용량과 온도 변화를 이용한다. 그리고
얻어진 음식물의 열량과 실제 열량 값을 비교하여 각각의 음식물의 열량 정도를 비교하고, 실
험에서의 오차 원인을 분석하는 법을 기르고자 한다.
2. 교육과정
•화학반응의 규칙과 •(화II) 반응 엔탈피와

•화학 변화
에너지 변화 화학 평형
★ 물질의 연소를 통해 발생하는 에너지를 이용하여 물을 데우고, 이를 엔탈피와 반응열로
설명할 수 있도록 지도한다.
★ 물질의 연소 반응을 화학 반응식으로 나타내고, 반응에서 출입하는 열을 포함하는 열화학
반응식으로 표현할 수 있도록 지도한다.

★ 화학 반응에서 열의 출입을 측정하는 실험을 수행할 수 있다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘화학 반응의 규칙과 에너지 변화’, 고등학교 ‘통합과학’의
‘화학 변화’, ‘화학Ⅱ’의 ‘반응 엔탈피와 화학 평형’, ‘전기 화학과 이용’과 연계된다.
화학 실험 201
MBL을 이용한 과자의 열량 분석
II. 물질 변화와 에너지

단 원 1. 화학 반응과 에너지
2) 반응열
•물질의 연소 반응을 통해 과자의 열량을 구할 수 있다.

학습목표
•얻은 결과와 실제 열량을 비교한 후, 오차 원인을 분석할 수 있다.
소요시간 50분
•비열, 열용량과 같은 개념을 학습한 후 실험 활동을 실시할 수 있도록 지도한다.

•MBL을 이용한 실험 활동을 이해하도록 사전에 교육을 시키고, 프로그램에 대해
사전에 숙지하도록 지도한다. 또는 이 수업 앞 시간에 MBL을 이용한 실험 장치의
설계에 대하여 학습할 수 있도록 한다.
•온도 센서를 컴퓨터에 연결한 후 정상 작동하는지에 대한 여부를 확인하여 원활한
실험활동이 되도록 한다.
•가스 점화기를 사용하여 실험을 할 때, 화상을 입지 않도록 조심하여 실험하도록
한다.
Tip
•전자저울을 이용하여 정밀하고 정확한 실험이 되도록 지도한다.
•음식물을 태울 때, 발생하는 에너지가 모두 물을 데우는데 사용되도록 불꽃의 세기
와 방향 등을 조절하도록 한다.
•연소가 끝나고 나서 남은 재와 바닥에 떨어진 재를 모두 모아 저울에 달아서 오차
를 줄일 수 있도록 한다.
•실험을 마친 후 오차가 발생하였을 때, 실험 과정을 초기부터 분석하여 원인을 찾
아내고, 오차를 줄일 수 있는 방법으로 실험 방법과 장치를 재설계하여 다시 실험
을 수행하도록 지도한다.

참고자료
•일반화학 실험 : 대한화학교재편찬회

202 화학 실험
go Link 1대 168,000
온도 센서 1개 80,000
가스 점화기 1개 2,500
알루미늄 캔 1개 1,000
면장갑 1조 1,000
전자저울 1대 80,000
연소 숟가락 1개 3,000
마른 땅콩 1봉 10,000
새우깡 1봉 1,000
1. go Link
•go Link 인터페이스는 단일 채널 인터페이스로 컴퓨터 USB에 직접 연결이 가능하고, 버니어
의 46종 센서와 호환이 된다. 따라서 저렴한 가격으로 MBL 실험을 할 수 있고, 별도의 전원
이 필요 없어 실험이 간편하다.
2. 온도 센서
•물리, 화학, 생물, 지구과학 등 모든 분야에서 범용으로 사용되는 센서이다. 스테인리스 재질로
부식과 고온에 강한 장점을 가진다. 측정 범위는 –40 ~ 135 ℃이다. 또한 분해 능력은 0.03
℃이다.
3. 가스 점화기로 음식물을 태울 때, 화상을 입지 않도록 조심하고, 가스 점화기의 열로 물을 데

우지 않도록 유의한다.
4. 실험 과정에서 음식물의 타고 남은 재를 조심스럽게 모아서 질량을 측정하여 실험에서의 오차

를 줄이도록 노력한다.
화학 실험 203
활동지 MBL을 이용한 과자의 열량 분석
활동 목표
◉ 물질의 연소 반응을 통해 과자의 열량을 구하고, 얻은 결과와 실제 열량을 비교한 후,
오차 원인을 분석할 수 있다.
준비물
◉ 시약 : 마른 땅콩, 새우깡
◉ 실험기구 : 노트북, go Link, 온도 센서, 가스 점화기, 스탠드, 클램프, 알루미늄 캔,
면장갑, 연소 숟가락, 송곳, 신문지, 씻기병, 물
탐구 과정
1. 전자저울로 알루미늄 캔의 질량을 측정한 후, 물을
30mL 넣고 클램프를 이용하여 중심에 오도록 설치
한다.
2. 온도 센서를 시험관의 중심에 맞추고 잘 고정시킨다.
3. 온도 센서를 인터페이스의 채널 A에 연결한다.
4. 컴퓨터를 켜고, Logger Pro를 실행 시킨다.
5. 컴퓨터와 인터페이스를 연결하고 정상 작동이 되는지
확인한다.
6. 전자저울로 음식물의 질량을 측정한 후, 연소숟가락에
고정시킨다.
7. 고정시킨 음식물을 알루미늄캔 가까이 가져간다.
8. 실험시작 버턴을 클릭한 뒤 음식물에 불을
붙여 연소시킨다.
9. 음식물의 연소가 끝나면 정지 버튼을 클릭
하고 그래프를 분석한다.
10. 타고 남은 재의 질량을 측정한다.

204 화학 실험
결과 및
토의
◉ 측정값의 기록(시간변화에 따른 온도변화 그래프에서 가장 높은 온도를 기록)
음식물의 종류 새우깡 땅콩
물의 질량(g)
알루미늄캔의 질량(g)
물의 처음 온도(℃)
물의 최종 온도(℃)
물의 온도 변화(℃)
음식물의 처음 질량(g)
음식물의 연소 후 질량(g)
음식물의 질량 변화(g)
◉ 열량 구하기
☞ 연소된 음식물의 열량
= (물의 열용량 + 캔의 열용량) × 물의 온도변화
= [(물의 비열 cal/g ․ ℃ × 물의 질량 g) + (알루미늄캔의 비열 cal/g ․ ℃ ×
캔의 질량 g)] × 물의 온도변화
☞ 음식물 1g의 열량(cal/g)
= 연소된 음식물의 열량(cal)/음식물의 질량(g)
연소된 음식물의 열량(cal)
음식물 1g의 열량(cal/g)
◉ 명시된 값과의 차이 구하기

측정값-음식물 1g의 열량(cal/g)
표기값-음식물 1g의 열량(cal/g)
◉ 측정한 음식물의 열량 중 음식물 1g의 열량(cal/g)이 높은 것부터 순서대로 쓰시오.
◉ 측정값과 표기된 값은 왜 차이가 나며 차이를 줄이기 위한 실험방법은 무엇인가?

화학 실험 205
▣ 비열이란?
어떤 물질 1 g의 온도를 1 ℃ 또는 1 K 높이는 데 필요한 열량이다. 일반적으로 질량

이 m(g) 인 물질이 Q(cal)만큼의 열량을 공급받을 때 ΔT(°C)만큼의 온도변화가 발생했
다면 이 물질의 비열은 다음의 식에 의해 얻어진다.
Q
c
mT
어떤 물질 1 g을 1 ℃ 올리는 데 드는 열량은 물질에 따라 다르다. 예를 들어, 1 g의
물을 1 ℃ 올리는 데 드는 열량은 1 cal이고 1 g의 구리를 1 ℃ 올리는데 드는 열량은
0.0924 cal 이다. 이는 물질이 갖는 고유한 특성 중의 하나이다.
비열 값은 실험을 통하여 얻어지게 되는데 실험 조건에 따라 일정한 압력 하에서 측정
한 비열(정압비열：specific heat at constant pressure：)과 일정한 부피 상태로 측
정한 비열(정적비열：specific heat at constant volume：)은 그 값이 서로 다르다.
고체와 액체의 경우 두 비열 값의 차이가 거의 없으며 또 열을 가할 때 일정한 부피를
유지하도록 만들기 어렵기 때문에 정압비열을 그 물체의 비열로 한다. 그러나 기체는 가
열하면 열팽창에 의하여 외부압력에 대해 일을 하게 되므로 압력이 일정한 경우와 부피가
일정한 경우의 비열이 달라진다.
부피를 일정하게 유지하면서 가열할 경우 가해진 열은 모두 용기 내 기체를 가열하는
데만 쓰여 진다. 그러나 일정한 무게의 피스톤으로 눌려지고 있는 기체를 가열하면 기체
는 일정압력을 유지하면서 팽창하여 만큼의 일을 하게 된다. 즉, 가한 열의 일부는 내부
기체를 가열하고 일부는 피스톤을 밀어 올리는 일을 하는 데 사용되게 된다. 따라서 정압
비열은 항상 정적비열보다 크게 된다. 기체의 경우 정적비열에 대한 정압비열의 비를 비
열 비(specific heat ratio) 또는 단열 비(adiabatic exponent)라 하고 이는 기체의 단
열과정에서 매우 중요한 의미를 갖는 지수이다.
▣ 열량이란?
열의 많고 적음을 나타내는 양이다. 열량의 단위는 칼로리(㎈:1㎈=4.18605J)를 사용한

다. 1cal은 물 1g의 온도를 1℃만큼 올리는 데 필요한 열의 양이다.
Q=cm∆t (열량구하기 식)
Q = 질량, c = 비열, m = 질량, ∆t = 온도 변화량
1 g의 물을 열을 가하여 1 ℃만큼 올리는 데 필요한 열의 양을 1 cal 이라고 한다. 예

를 들어, 이보다 9배 많은 9 g의 물을 열을 가하여 1 ℃ 만큼 올리는 데는 9 cal만큼의
열의 양이 필요하다. 이렇게 열의 많고 적음을 표시하는 양을 열량이라고 한다.

206 화학 실험
영역
물은 무엇으로 구성되어 있을까?

있을까? 화학11
Ⅰ 개관
이 실험에서는 여러 가지 화학 결합의 특징과 분자의 구조를 이해하여 화학 결합의 전기적

성질과 화학 결합의 종류를 물의 전기분해 실험을 통해 이해하도록 한다. 전기분해의 원리에
초점을 맞추기보다 물이 전기 에너지로 분해될 수 있음을 강조하여 수소와 산소 사이의 화학
결합이 전기적 인력에 의한 것임을 다룬다.
2. 교육과정
•(화I) 화학결합과 분자의

•물질의 구성 •물질의 규칙성과 결합 세계
•(화II) 전기 화학과 이용
★ 고등학교 ‘통합과학’의 화학 결합 개념이 심화되도록 지도하며 물질의 성질과 구조를 결합

의 특성과 관련지어 설명한다.
★ 화학 결합의 성질을 설명하기 위하여 라부아지에의 물 분해 실험 등을 예를 들어 소개할
수 있다.
★ 이온 결정의 경우, 분자나 금속 상태로 들어있던 입자들이 물에 녹으면서 이온화된다는
오개념을 갖지 않도록 지도한다. 소금을 물에 넣었을 때 나트륨 이온과 염화 이온이 생성
되는 것이 아니라 이미 소금은 이온으로 구성되어 있고 그것이 해리되는 것임을 강조하여
지도한다.
화학 실험 207
화학Ⅰ.
단 원 3. 화학 결합과 분자의 세계
(1) 화학 결합의 전기적 성질
•물이 수소와 산소로 이루어져 있음을 알 수 있다.

학습목표 •물이 극성을 띠는 이유는 물의 분자구조로 설명할 수 있다.
•물의 성질로 인해 나타나는 실생활 사례를 찾아 과학적인 방법으로 설명할 수 있다.
소요시간 50분
•순수한 증류수는 전류가 잘 흐르지 않으므로 질산 칼륨과 같은 전해질 수용액으로

실험을 하도록 한다.
•일회용 스포이트에 질산 칼륨 수용액을 넣을 때 기포가 생기지 않도록 주의한다.
기포가 있으면 전기가 통하지 않아 반응이 일어나지 않는다.
•기포가 생겼을 경우 스포이트를 조금 눌러 기포가 밖으로 빠져나가게 한 후 실험
을 수행한다.
Tip •물의 전기 분해 실험을 통해서 발생하는 기체(수소(H )와 산소(O  ))의 부
피비를 통해 물의 분자식을 알아내도록 지도한다.
•기체 확인을 위해 스포이트의 중간 부분을 가위로 자른 후 거꾸로 든 상태에서 물
을 빼낸 후 성냥불꽃은 가까이 가져가 본다. (기체 확인 실험은 시범으로 하도록
한다)
•전해질로 질산 칼륨 대신 황산 나트륨을 사용해도 된다.
•일반적으로 (+)극은 빨간색, (-)극은 검은색으로 사용한다.
•최원호 엮음(2001). 원소 만물의 아이콘(수소 발견 이야기/ 과학의 역사는 수소의

역사). 동아사이언스북
참고자료 •김희준(1996). 재미있는 화학여행. 김영사
•요네야마 마사노부 지음. 홍성민 역(2002). 알고 보면 알수록 불가사의한 물의 세
계. 이지북

208 화학 실험
일회용 스포이트(3mL)(500개) 1팩 33,000
건전지 9V (10개) 1set 26,400
집게 달린 건전지 스냅 (9V) (10개) 1set 13,200
침핀 1box 550
플라스틱 병(CBC보틀) (100개) 1set 18,700
24홈판(ssc)(10개) 1set 16,500
질산 칼륨(KNO  ) 1병 4,400
만능 지시약 450mL 1병 26,400
1. 질산 칼륨( KNO  )
•질산칼륨의 용해도는 0℃ 133g/L, 25℃ 360g/L 이므로 상온에서 물 100g에 질산칼륨 40g
정도 넣고 잘 저어 사용한다.
•고체 결정 분말로 화재를 강렬하게 하는 산화제, 피부에 자극을 일으키고, 눈이나 호흡기에 자
극을 일으킬 수 있다.
•눈이나 피부에 묻으면 몇 분간 흐르는 물에 씻어낸다.
•열이나 스파크, 화염 등으로부터 멀리해야 한다.
2. 일회용 스포이트(3mL)
•일회용이라 환경 보호에 문제가 있긴 하지만 많은 실험에서 사용되고 가격도 저렴하여 경제적
이기 때문에 박스 단위로 구입하는 것을 권장한다.
3. 집게 달린 건전지 스냅
•집게가 양쪽에 달린 전선을 사용하면 충분히 실험이 가능하지만 집게 달린 건전지 스냅을 사
용하면 편리하게 연결할 수 있다.
화학 실험 209
활동지 물은 무엇으로 구성되어 있을까?

210 화학 실험
활동 목표
◉ 물이 전기 에너지로 수소와 산소로 분해될 수 있고, 수소와 산소 사이의 화학 결합이

전기적 인력에 의한 것임을 이해한다.
준비물
◉ 시약 : 질산 칼륨( KNO  ) 포화 수용액, 만능 지시약

◉ 실험기구 : 24홈판, 플라스틱 병, 50mL 비커, 일회용 스포이트(3mL) 3개, 9V 건전
지, 스냅 전선, 침핀 2개, 가위
탐구 과정
1. 질산 칼륨( KNO  ) 포화 수용액에 만능지시약을 3 ~ 4 방울 떨어뜨린다.
2. 일회용 스포이트 2개를 준비한 후 스포이트의 가는 부분을 용기에 세울 수 있을 만큼

(  정도) 남기고 자른다.

3. 자른 스포이트에 전해질 수용액을 가득 넣는다.

4. 24홈판에 플라스틱 시험관을 꽂고, 1의 용액을  정도 채운 후 전해질 수용액이 담

긴 일회용 스포이트를 거꾸로 세운다. (플라스틱 관을 거꾸로 세워도 용액은 흐르지
않는다.)
5. 스포이트의 목 부분에 침핀을 꽂는다.(침핀이 스포이트를 관통하지 않도록 한다.)
6. 9V 건전지와 스냅 전선을 연결하여 (+)극과 (-)극을 핀에 연결하고 반응을 관찰한다.
화학 실험 211
결과 및
토의
◉ 각 극에서 관찰되는 현상을 쓰시오.
◉ 각 극에서 발생하는 기체의 종류와 부피비를 이용하여 전체 반응의 화학반응식을 쓰

시오.
◉ 각 전극에서 용액의 액성은 어떠한가?
◉ 증류수에 질산 칼륨을 넣는 이유는?
◉ 물을 가열하는 것과 전기분해 하는 것은 어떤 차이가 있는가?
◉ 탈레스는 “만물의 근원은 물이다”라고 주장하였다. 실험결과를 바탕으로 그의 주장을

반박해보시오.

212 화학 실험
▣ 물의 구조 및 극성
▷ 6개의 원자가 전자를 가지고 있는 산소와 1개의 원자가 전자를

가지고 있는 수소가 공유결합을 하여 물을 형성한다.
d-
O → 전기분해를 통해 산소와 수소로 분해 가능
d+
H 104.5° H d+
▷ 산소가 수소보다 전기 음성도가 커서 부분적인 음전하를 띠고,
수소는 부분적인 양전하를 띠는 극성분자이다.
▣ 전기분해의 원리
전기분해는 외부의 전기에너지를 이용하여 비자발적인 산화-환원 반응을 일으키는 것

을 말한다. 전해질 수용액이나 용융액에 직류 전류를 가하면 양이온은 (-)극으로, 음이온
은 (+)극으로 이동해서 전자를 얻거나 잃어 중성의 물질로 된다.
▣ 물의 전기분해
1. 물에 질산 칼륨(혹은 수산화 나트륨)을 가하고 전기분해를 시작하면 각 극에서는 다음

과 같은 반응이 일어난다.
(+)극 HO → O   H   e → 수용액의 pH가 감소한다.

(-)극 
HO  e → H  OH  → 수용액의 pH가 증가한다.
전체 반응식 HO → H  O 
2. (+)극 : 수소 이온( H  )이 생성되어 극에서의 액성은 산성이 됨

(-)극 : 수산화 이온( OH  )이 생성되어 극에서의 액성은 염기성이 됨
전체 반응 : HO → H  O  로 4개의 수소 이온과 4개의 수산화 이온이 만나
중화반응을 하므로 중성 용액이 된다.
3. 생성물의 확인
수소기체( H )의 확인 : 성냥불을 대면 ‘펑’소리가 난다.
산소기체( O  )의 확인 : 꺼져가는 성냥불을 대면 불꽃이 다시 살아난다.
▣ 물의 전기분해에 사용가능한 전해질
▷ 양이온 : 물의 표준환원전위보다 작은 양이온 ex) K  Ca  Na 등

  
▷ 음이온 : 물의 표준산화전위보다 작은 음이온 ex) NO   SO   CO  등
생명과학
실험
생명과학 01. 다양한 식물의 원형질 유동 관찰 ········ 213

생명과학 02. 식물세포에서 삼투현상 알아보기 ········ 219
생명과학 03. 식물의 DNA추출 ································· 226
생명과학 04. 사람의 DNA는 어떻게 관찰할 수 있을까? ···
232
생명과학 05. 추출된 DNA는 어떻게 확인할 수 있을까? ···
238
생명과학 06. 초파리 유충의 침샘 거대 염색체 관찰 245
생명과학 07. 심장박동은 어떻게 변화될까? ············· 251
생명과학 08. 혈구관찰 및 혈액형 측정 ···················· 257
생명과학 09. 난자 및 배아의 발생 과정 관찰 ·········· 263
생명과학 10. 원생생물 관찰 및 크기 측정 ··············· 271
생명과학 11. 세균에도 세포벽이 있다? ···················· 277
생명과학 12. 우점종을 찾아라! ································ 283
생명과학 실험 215
영역
교수-학습 프로그램 생명과학
다양한 식물의 원형질 유동 관찰 생명과학01
Ⅰ 개관
이 단원에서는 식물 세포의 세포 소기관과 물질 수송을 관련지어 원형질 유동 현상을 이해하
여야 한다. 다소 생소할 수 있는 생명 현상이지만 세포의 종류에 따른 원형질 유동 현상의 특
징이나 차이점, 빛이나 온도 같은 변인에 따른 원형질 유동 속도 변화 등을 종합적으로 이해할
수 있도록 한다.
2. 교육과정
중학교 과학 통합과학 생명과학Ⅱ
•식물의 구조와 에너지 •생명 시스템 •생물의 구성 단위
★ 광합성 산물의 생성, 저장, 사용 과정은 중학교 과정에서 다루었으므로, 이들의 관계와 물
질 대사 과정을 통합적으로 이해할 수 있도록 한다.
★ 고등학교 ‘통합과학’의 생명 시스템과 ‘생명과학Ⅰ’의 동물의 구조와 기능 개념이 유기적으로
연결되도록 지도하며, 근수축과 관련하여 거시적 관점에서도 접근할 수 있도록 설명한다.
★ ‘생명과학Ⅱ’ 세포가 가지고 있는 세포 소기관의 유기적인 관계와 물질 수송을 연결하여
이해하도록 한다.
다양한 식물의 원형질 유동 관찰

216 생명과학 실험
Ⅱ. 생물의 구조와 에너지

단 원 1. 생명의 구성단위
2) 물질 수송
•원형질 유동의 원리와 의의를 이해할 수 있다.

학습목표 •원형질 유동의 다양한 형태를 관찰하고 설명할 수 있다.
•변인(온도 등)에 따른 원형질 유동 속도의 변화를 이해할 수 있다.
소요시간 50분
•원형질 유동의 원리와 의의에 대해서도 간단히 설명한다.

•원형질 유동은 비교적 따듯하고 빛이 많이 주어질 때 활발하게 일어나기 때문에
주로 여름에 실험하는 것이 관찰에 용이하다.
•검정말은 엽록체의 이동을 통해 원형질 유동을 확인할 수 있다.
•검정말은 빛이 많이 비춰주는 곳에 보관한 후 수조 속에서 바로 꺼내 사용한다.
Tip
•세포가 건조하면 원형질 유동이 일어나지 않으므로, 관찰 중에 세포가 건조해 지
지 않도록 주의한다.
•검정말에서 원형질 유동이 잘 관찰되지 않을 때는 다양한 잎을 표본으로 만들어
관찰해 본다.
•원형질 유동을 관찰하는 때에는 대물렌즈 40배 이상의 고배율로 관찰하도록 한다.

•고등학교 생명과학 실험 교과서 : 서울특별시교육청(정혜주 외)
참고자료
•생물실험 : 한국교원대학교 과학교육연구소. 교육과학기술부
•식물생리학 : 라이프사이언스(이진범)
검정말 12촉 13,200
자주달개비 포트 8,000
양파 망(소) 3,000
헤어드라이기 1200W 20,000
각 얼음 2kg 2,000
막대 온도계 개 2,000
실험용 면도날 50EA 5,000
슬라이드글라스 50ea/box 9,900
커버글라스 1000ea/box 28,600
일회용 스포이트 3mL 100개/팩 8,800
1. 원형질 유동의 정의
•세포 운동 중의 하나로서, 세포 내의 세포질이 세포의 중심부와 가장자리를 흐르듯이 움직이
는 현상이다. 생명 활동이 왕성한 세포에서는 필요한 물질을 공급받고 세포에서 생성된 물질
을 세포 밖으로 운반하기 위하여 세포안의 원형질이 끊임없이 움직인다. 그러나 일반적으로는
유동이 뚜렷한 데에 비해 외형의 변화가 그다지 심하지 않은 것도 포함시키고 넓게는 아메바
운동도 이에 포함시킨다.
•전형적인 원형질 유동은 공강이 발달한 식물세포에서 흔히 관찰할 수 있다. 식물세포는 세포
질이 얇은 층으로 되어 원형질 유동이 세포막을 따라 이루어지거나, 세포의 핵을 감싸고 이루
어진다. 때로는 이러한 유동이 가느다란 원형질 연락사를 통해 공강 속을 뚫고 끊임없이 유동
을 계속하기도 한다.
2. 검정말 보관 방법
•수조에 풀어 놓고 빛이 있는 곳에 보관, 2~3일 한번 정도 물을 갈아주면 약 10일 정도 신선
하게 유지될 수 있다.

활동지 다양한 식물세포의 원형질 유동 관찰 및 변인에 따른 원형질 유동 속도

측정하기
활동 목표
◉ 식물세포에서 원형질 유동의 의의와 세포의 종류에 따른 원형질 유동의 특징을 관찰
하고, 원형질 유동 속도에 영향을 미치는 요인들을 확인해 본다.
준비물
◉ 실험재료 : 검정말, 자주달개비 꽃, 양파, 얼음
◉ 실험기구 : 광학현미경, 슬라이드글라스, 커버 글라스, 스포이트, 헤어 드라이기, 온도계,
핀셋, 면도날
탐구 과정
1) 검정말 잎 세포의 원형질 유동 관찰
① 검정말 잎을 1/3정도로 가위로 잘라서 핀셋으로 슬라이드 글라스 위에 올려놓는다.
② 스포이트로 잎 위에 물을 한 방울 떨어뜨리고 커버 글라스를 덮는다.
③ 현미경으로 밝은 빛에서 400배 이상의 고배율로 세포를 관찰한다.
④ 광학 현미경으로는 관찰 초기에 세포 안에서 원형질이 움직이는 것을 관찰하기 어렵
다. 따라서 5분 이상 프레파라트를 움직이지 않고 밝은 빛을 집중적으로 한 곳에 비
추어 주면 엽록체들의 움직임을 관찰한다.
⑤ 드라이기와 얼음으로 온도 변화를 유도하면서 원형질 유동 속도를 관찰한다.
2) 자주달개비 꽃의 수술털 세포의 원형질 유동 관찰
① 곧 꽃이 필 꽃봉오리나 싱싱한 자주달개비 꽃을 준비한다.
② 슬라이드 글라스 위에 스포이트를 이용하여 물을 한 방울 떨어뜨린다.
③ 자주달개비의 꽃에서 수술털을 조금 떼어 낸 다음, 슬라이드 글라스의 물방울 위에
올려놓는다.
④ 커버 글라스를 덮은 다음 현미경으로 관찰한다.
⑤ 드라이기와 얼음으로 온도 변화를 유도하면서 원형질 유동 속도를 관찰한다.
3) 양파의 원형질 유동 관찰
① 양파의 잎을 얇게 잘라서 슬라이드 글라스 위에 올려놓는다.
② 슬라이드 글라스 위에 스포이트를 이용하여 물을 한 방울 떨어뜨린다.
③ 커버 글라스를 덮은 다음 현미경으로 관찰한다.
④ 드라이기와 얼음으로 온도 변화를 유도하면서 원형질 유동 속도를 관찰한다.
결과 및
토의
◉ 결과
검정말의 원형질 유동 속도 측정(400배)
• 검정말의 원형질 유동 속도는 동영상을 촬영하여 측정이 가능하고 TS-view라는 프로

그램을 활용하면 정확한 이동 거리 측정이 가능하여 보다 정교한 원형질 유동 속도를
측정할 수 있다.
• 빛의 세기가 강할수록 일정 범위 내에서 온도가 높을수록 원형질 유동 속도가 빨라

진다.
◉ 토의
1. 원형질 유동의 속도와 식물의 건강 상태와의 관계를 설명하시오.

▣ 검정말의 계통 분류
현화식물문(Magnoliophyta)
백합강(Liliopsida)
택사목(Alismatales)
자라풀과(Hydrocharitaceae)
검정말속(Hydrilla)
검정말종(Hydrilla verticillata (L. f.) Royle)
▣ 원형질 유동의 특성
원형질 유동의 속도는 보통 식물세포에서 1초에 수 μm에서 수십 μm 정도다. 점균
처럼 초속 1mm가 넘는 것도 있다. 원형질유동의 원동력에 대해서는 최근에는 졸-겔 계
면에서 발생하는 미끄러지는 힘에 의한다는 이론이 유력하다.
살아있는 세포에서 볼 수 있는 세포질의 흐르는 것 같은 움직임은 식물세포와 같이 세
포막이 발달하여 세포의 외형이 고정되어 있는 세포에서 두드러지는데, 세포가 살아 있다
는 좋은 증거가 된다.
▣ 원형질 유동의 형태
원형질 유동은 차축조의 절간세포에서 관찰한 것을 비롯하여, 여러 가지 세포에서 다양
한 형태가 발견되고 있다.
전형적인 원형질 유동은 액포가 발달한 식물세포에서 볼 수 있으며 여기에서는 세포질
은 얇은 층이 되어 세포막을 따라 일정 속도로 한 방향으로 순환한다(회전유동). 또 양파
의 세포에서는 세포질은 가느다란 원형질사가 되어 액포 속을 계속하여 유동한다(순환유
동). 양달개비 수술의 털세포에서는 세포질이 세포의 중심부와 가장자리를 각 방향으로
흘러 움직이는 ‘순환운동’을 관찰할 수 있고, 검정말의 잎, 쇠뜨기말의 절간세포, 카나다
말의 잎 등에서는 엽록체들이 세포의 주변을 따라 일정한 방향으로 이동하면서 맴도는
‘회전운동’을 볼 수 있다. 그 외에 절균류의 변형체에서는 ‘왕복운동’을, 꽃가루관의 끝에
서는 ‘분수운동’을 관찰할 수 있다.
영역
식물세포에서 삼투현상 알아보기 생명과학02
Ⅰ 개관
이 탐구 활동에서는 세포막을 경계로 하는 물질의 이동 중 ‘삼투 현상’과 관련된 내용으로 하
는 실험이다. 식물 세포를 재료로 이용하여 학습하였던 삼투의 개념을 적용 ‧ 확인하는 심층적
내용이해가 가능하도록 구성하였다.
양파를 이용한 실험에서 삼투와 관련된 과학적 개념(용어)의 확인하고, 당근(또는 감자)을 이
용해 실험을 응용해 보도록 함으로써 삼투와 관련된 이론을 실생활에 연결하는 능력을 함양할
수 있도록 한다.
2. 교육과정
•식물과 에너지 •생명 시스템 •세포의 특성
★ 삼투에 대한 내용은 중학교 과정(‘뿌리를 통한 식물의 수분 흡수’)을 통해 이미 학습한 내
용이기 때문에 개념의 정의 수준에서 이해하는 것을 지양하고 실생활에 응용할 수 있는
예를 중심으로 설명한다.
★ 확산, 삼투, 능동 수송 등 세포막을 통한 물질 출입 현상을 비교하여 이해할 수 있도록
지도한다.
★ ‘생명과학Ⅰ’ 및 다른 교과와의 연계성을 고려하여 학습 내용의 중복이나 비약이 없도록
학습 내용의 수준과 학습 지도 시기 등을 조절하여 진도한다.
★ ‘생명 과학 II’의 학습 지도가 개념 체계 중심으로 진행되기 때문에, 생명 과학의 최근 연
구 동향 및 관련 내용을 소개하여 학습에 호기심을 높인다.
식물세포에서 삼투현상 알아보기


단 원 2. 세포의 특성
‣ 삼투
•삼투현상의 원리를 이해할 수 있다.

학습목표 •삼투로 인해 나타나는 식물세포의 원형질분리 현상을 확인할 수 있다.
•삼투현상을 적용하여 식물세포의 질량변화를 파악할 수 있다.
소요시간 50분
•삼투현상의 개념 및 원리에 대해서 학생들이 분명히 이해할 수 있도록 충분한 설

명을 하고 실험을 수행한다.
•양파의 표피 세포를 만들 때 양파의 볼록한 부분보다 오목한 부분에서 표피 세포
를 채취하는 것이 효과적이다.
그림 출처 : 중학교 과학
교과서1(박희송 외)
Tip •양파와 당근을 자르기 위한 면도날 사용에 주의한다.

•농도별 양파표피세포의 크기도 최대한 동일하게 하는 것이 변인을 통제하는데 좋다.
•농도별 용액을 만들 때 사용하는 용질의 경우 설탕과 소금을 준비하고 학생들이
선택한 후 결과를 비교하게 하는 것이 바람직하다.
- 실제 소금이 설탕에 비해 삼투현상을 더욱 관찰하기 용이하다.(용액의 총괄성)
•몰 농도를 사용하여 실험하는 것이 바람직하나 여건에 따라 퍼센트 농도를 사용
하는 것도 가능하다.
- 몰에 대한 학습이 이루어지지 않은 상태라면 퍼센트 농도를 사용한다.
•당근 대신 감자 등을 사용하여 실험 가능하며, 껍질의 경우 남김없이 잘라내고
사용하는 것이 삼투의 효과를 더욱 잘 확인할 수 있다.
•당근을 이용한 실험의 경우 휴지 등으로 초기 물기를 제거하여 질량을 동일하게
만든 다음 실험에 사용한다.
•삼투 : http://study.zum.com/book/15315
참고자료 •고등학교 생명과학 실험 교과서 : 서울특별시교육청(정혜주 외)
•고등학교 생명과학Ⅱ : 비상교육
소금 500g 2,000
설탕 500g 2,000
양파 10개 3,000
당근(또는 감자) 10개 3,000
비커 50ml -
둥근바닥 플라스크 1L -
1. 설탕과 소금
•설탕은 일반 백설탕을 사용하는 것이 실험에 효과적이다. 흑설탕의 경우 삼투에 영향을 미치
는 별도의 요인이 발생할 수 있어 사용하지 않는 것이 좋다. 또 각설탕의 경우도 정확한 질량
의 측정이나 오차 발생률을 높일 수 있어 사용하지 않는 것이 좋다.
•소금의 경우 가루소금이 실험에 가장 적당하며 굵은 소금의 경우 용액을 만드는데 많은 시간
이 걸리며, 용해도의 차이 때문에 정확한 농도의 용액을 만들기 어렵다.
2. 삼투용 식물 재료의 선택
•양파 : 용액의 농도에 따라 원형질 분리를 관찰하기 용이하기 때문에 다른 재료에 비해 많이
사용이 되고 있다.
•당근 : 당근 대신 감자, 무 등을 사용할 수 있다. 하지만 너무 오래된 재료는 사용하지 않는
것이 좋다. 수분이 많이 빠진 상태이므로 실험에 큰 오차를 발생시키게 된다.
3. 기타 준비물
•양파의 표피세포를 채취하기 위해서는 면도날을 사용하는 것이 좋지만, 실제 당근 등을 자를
때는 면도날은 힘이 약하기 때문에 커터칼을 준비하는 것이 바람직하다.

활동지 식물세포에서 삼투현상 알아보기
활동 목표
◉ 삼투현상의 원리를 알고 다양한 실험을 통해 삼투현상과 관련된 개념을 이해하고 정

리한다.
준비물
◉ 실험 재료 : 양파, 당근(감자), 거름종이, 휴지, 소금, 설탕, 증류수

◉ 실험 기구 : 광학현미경, 초시계, 전자저울, 둥근바닥 플라스크, 비커
탐구 과정
◉ 탐구 활동 1(원형질 분리점 찾기 실험)

1) 100ml 비커 7개에 각각 0.0M, 0.1M, 0.2M, 0.3M, 0.4M, 0.5M, 0.6M의 용액을
준비한다.
2) 각각의 비커에 양파 껍질 한 층을 잘라서 넣는다.
3) 초기의 양파 세포를 광학 현미경을 이용하여 관찰한다.
4) 5분, 30분 간격으로 양파 세포의 변화를 관찰하여 기록한다.
◉ 탐구 활동 2(당근의 무게 변화 실험)
1) 100ml 비커 7개에 각각 0.0M, 0.1M, 0.2M, 0.3M, 0.4M, 0.5M, 0.6M의 용액을
준비한다.
2) 당근을 약 3g이 되도록 일정한 모양으로 썰어서 준비한다.(7개)
3) 휴지로 표면의 수분을 살짝 닦아준 후 0.001g까지 각각의 질량을 측정한다.
4) 자른 당근토막을 각각 다른 농도의 용액 속에 담근다.
5) 15분 간격으로 당근의 무게를 측정하여 변화를 관찰하고 기록한다.
(무게 측정 시 시간이 경과되면 당근이 마를 수 있으므로 신속하게 측정한다.)
결과 및
토의
◉ 탐구 활동1 결과
∙ 초기 양파세포(0.0M)
∙ 5분 후 양파 세포
( )M ( )M ( )M ( )M ( )M ( )M
∙ 30분 후 양파 세포
( )M ( )M ( )M ( )M ( )M ( )M
◉ 토의
1. 삼투란 무엇인가?
2. 실생활에서 관찰할 수 있는 삼투현상에는

무엇이 있을까?
그림 출처 : ZUM 학습백과

◉ 탐구 활동2 결과
0.0M 0.1M 0.2M 0.3M 0.4M 0.5M 0.6M
( ) 분
( ) 분
( ) 분
( ) 분
∙ 몰농도별로 무게 그래프 그리기 : 총 7개

∙ 무게 증가 또는 무게 감소 그래프 합쳐 그리기 : 총 2개
◉ 토의
1. 당근의 질량이 증가하고 감소하는 이유는 무엇인가?
2. 당근의 삼투몰 농도는 어떻게 알 수 있을까?

▣ 삼투
반투과성 막을 경계로 농도가 다른 두 용액이 있을 때 저농도에서 고농도로 물(용매)이
확산에 의해 이동하는 현상으로, 에너지를 소비하지 않는다.
그림 출처 : zum 학습백과
▣ 삼투압
삼투에 의해 반투과성 막이 받는 압력이다. ➞ 삼투압은 용액의 농도가 높고 온도가
높을수록 커진다.
※ 삼투압은 용질이 세포막을 통과하지 못할 경우에만 생긴다. 용질이 세포막을 통해
확산되는 경우 삼투압은 나타나지 않는다.
용액에 한 종류의 용질이 녹아 있든지 여러 종류의 용질이 녹아 있든지 관계없이 삼투

작용의 방향은 전체 용질의 농도에 의해 결정되며 용질의 특성과는 무관하다.
▣ 동물세포와 식물세포에서의 삼투
그림 출처 : EBS 수능완성 생명과학Ⅱ

영역
식물의 DNA추출
DNA추출 생명과학03
Ⅰ 개관
이 단원에서는 DNA가 유전 물질이라는 증거 관련 실험을 이해하고 DNA의 분자적 구조를
통해 DNA의 특징을 파악한다. 또한 주변에서 쉽게 구할 수 있는 식물들을 이용하여 DNA를
직접 추출하여 분리해 보도록 한다.
2. 교육과정
•(생Ⅱ)유전자의 발현과
•생물의 구성단계 •생명 시스템
조절
★ DNA를 추출하여 관찰하는 탐구 활동에서는 시금치, 브로콜리 등과 같이 DNA 추출이 가
능한 식물을 활용할 수 있다.
★ 유전자 발현 조절 및 발생과 관련된 최신 연구 자료 조사 활동에서는 관련 홈페이지나 서
적 등을 안내할 수 있다.
★ ‘생명과학Ⅱ’의 핵산의 구조와 특징을 DNA의 구조와 기능과 관련지어 통합적으로 사고할
수 있도록 지도한다.
★ 중학교 1~3학년군의 ‘생식과 유전’, ‘통합과학’ ‘생명 시스템’, ‘생명과학Ⅰ’의 ‘유전’과 연
계하여 지도한다.
식물의 DNA추출
Ⅲ. 생명의 연속성
단 원 2. 유전
4) 유전자 발현과 조절
•유전 물질의 특징을 설명할 수 있다.

학습목표 •생물체에서 DNA를 추출할 수 있다.
•DNA의 구조적 특징을 설명할 수 있다.
소요시간 50분
•핵산의 구조와 기능에 대해서도 간략하게 설명한다.

•브로콜리를 곱게 갈아서 세제와 섞은 후 너무 과격하게 섞지 않도록 한다.
•에탄올은 미리 차갑게 보관하여 사용하면 실험을 더욱 쉽게 진행할 수 있다.
•브로콜리를 구하기 힘들면 양파나 딸기, 바나나 등을 사용하여도 쉽게 관찰할 수
있다.
•차가운 에탄올을 벽면을 따라 부으면 에탄올과 혼합 용액이 만나는 경계부에서
Tip 실 뭉치 같은 것이 뭉치는 것을 관찰할 수 있다.
•소금 - 계면활성제액은 실험 전에 만들어 써야 효과가 더 좋으며, 또한 실험 재료
는 반드시 신선하게 유지해야 유전 물질의 파괴를 막을 수 있다.
•잘게 부순 브로콜리 용액에 나무젓가락을 비스듬하게 세운 뒤 에탄올을 막대를
따라서 천천히 넣는 것이 매우 중요하다.
•에탄올을 한꺼번에 붓게 되면 긴 사슬의 DNA를 보기 어렵고 약간 뿌옇게 보이는
경향이 있다
•생명과학Ⅱ 교과서 : 교학사(박희송 외)

•생명과학Ⅰ 교과서 : 비상교육(심규철 외)
참고자료
•생명과학Ⅱ 교과서 : 비상교육(심규철 외)
식물의 DNA추출
브로콜리 1KG 4,000
에탄올(99.9%) 1000mL/병 14,300
아세트올세인 용액 60mL/통 16,500
막자사발, 막자 120mm 14,300
비커 100mL 2,330
거즈 박스 1,800
체 19cm 4,900
가위 개 2,500
유리막대 2개/조 1,500
세제 1000mL/병 4,000
1. 실험 시 유의사항
•소금-계면활성제액은 실험 전에 만들어 써야 효과가 더 좋으며, 또한 실험 재료는 반드시 신
선하게 유지해야 유전물질의 파괴를 막을 수 있다.
•99.9% 에탄올은 휘발성이면서 발화성이 있기 때문에 원액은 학생들이 접근할 수 없도록 보관
한다.
2. DNA를 추출할 식물
•브로콜리(broccoli) : 겨자과에 속하는 짙은 녹색채소로 ‘녹색 꽃양배추’라고도 불린다. 브로
콜리는 샐러드, 수프, 스튜 등 서양음식에 가장 많이 사용하는 채소 중 하나다. 11월부터 4월
까지가 제철이지만 요즘은 사철 구별 없이 먹을 수 있다. 브로콜리를 구입할 때는 송이가 단
단하면서 가운데가 볼록하게 솟아올라 있으며 줄기를 잘라낸 단면이 싱싱한 것을 골라야 한다.
•양파(onion) : 비늘줄기는 품종에 따라 다소 차이가 있으나 납작한 둥근 모양 또는 둥근 모양
이며 겉에 얇은 막질(膜質 : 얇은 종이처럼 반투명한 것)의 자줏빛이 도는 갈색 껍질이 있고
안쪽의 비늘은 두꺼우며 층층이 겹쳐지고 매운 맛이 난다. 잎은 속이 빈 원기둥 모양이고 짙
은 녹색이며 꽃이 필 때 마르고 밑 부분이 두꺼운 비늘 조각으로 되어 있다.
•바나나(banana) : 파초과(芭蕉科 Musaceae) 파초속(芭蕉屬 Musa) 식물들의 열매. 세계에
서 가장 중요한 식용작물 가운데 하나로, 산지인 열대지방에서 가장 많이 소비되지만 온대지
방에서도 기호도나 영양가 때문에 1년 내내 소비된다.
활동지 식물의 DNA추출
활동 목표
◉ 식물세포에서 DNA를 추출하는 과정을 통해 DNA라는 핵산에 대해 알고, DNA의 구

조와 특징에 대해 이해할 수 있다.
준비물
◉ 실험재료 : 세제, 소금, 브로콜리, 양파, 사과, 바나나, 차가운 에탄올, 증류수, 나무젓
가락
◉ 실험기구 : 비커, 막자사발, 막자, 체, 거즈, 가위, 유리막대
탐구 과정
1) 브로콜리 약 50g을 가위로 잘게 잘라 막사사발에 넣고 막자로 곱게 간다.

2) 증류수 150mL에 소금 2g과 세제 7mL를 넣고, 소금이 완전히 녹을 때까지 잘 섞어
소금-세제 용액을 만든 후, 소금-세제 용액 100mL를 브로콜리가 들어 있는 막자사
발에 넣고, 5~10분 동안 조심스럽게 갈아 준다.
3) 구멍이 작은 체로 찌꺼기를 걸러 내어 브로콜리 추출액을 만든다.
4) 브로콜리 추출액을 적당량 비커에 담은 후, 유리 막대를 비커 벽에 대고 추출액 부피
의 2배에 해당하는 차가운 에탄올을 조심스럽게 부어 넣는다.
5) 가는 선 모양의 물질이 생기면 이를 나무젓가락으로 감아올린다.
식물의 DNA추출
결과 및
토의
◉ 결과
브로콜리 추출액에 에탄올을 넣었을 때 생기는 물질은 색깔과 형태가 어떠한가?
◉ 토의
1. 이 실험에서 세제를 넣어 주는 이유는 무엇인지 생각해보자.
2. 이 실험에서 차가운 에탄올을 넣어주는 이유는 무엇인지 생각해보자.
3. 추출된 흰 실 같은 물질이 DNA인지 확인하는 방법은 어떤 것이 있는지 생각해보자.

▣ DNA의 구조
DNA는 수많은 뉴클레오타이드가 결합하여 만들어진 폴리뉴클레오타이드 2가닥이 염기
와 염기 사이의 수소 결합으로 연결된 2중 나선 구조이다.
▣ 뉴클레오타이드의 구성
DNA는 뉴클레오타이드라는 단위체가 결합되어 만들어진 중합체이다. 뉴클레오타이드
는 당, 염기, 인산이 각각 1분자씩 결합되어 있다.
① 당
- 탄소 5개를 함유하고 있는 5탄당으로, 디옥시리보스(deoxyribose)이다. 뉴클레오타
이드를 구성하는 당의 탄소에는 일정한 규칙에 따라 번호가 붙어 있다. 2번 탄소에
–OH기가 붙어 있는 리보스와는 달리 –H가 붙어 있어서 리보스에 비해 산소가 한
개 적다(디옥시)는 의미로 디옥시리보스라고 한다.
② 염기
- 질소를 함유하는 염기성 물질로, 퓨린계와 피리미딘계로 나누어진다. 퓨린은 2중 고
리 구조를 가지는 염기로 아데닌(A)과 구아닌(G)이 있고, 피리미딘은 단일 고리 구
조를 가지는 염기로 사이토신(C)과 티민(T)이 있다.
③ 인산
- 수용액 상태에서 산성을 띠기 때문에 DNA도 용액 상태에서 산성을 띤다. DNA합성
에 이용될 때는 뉴클레오사이드(당+염기)에 3개의 인산이 결합된 상태이지만 DNA
를 구성할 때는 당의 탄소에 직접 연결된 하나의 인산기만 남는다.
식물의 DNA추출
영역
사람의 DNA는
DNA는 어떻게 관찰할 수 있을까?
있을까? 생명과학04
Ⅰ 개관
DNA는 주로 핵 속에 존재하며 유전 정보를 저장하는 중요한 유전물질이다. 현대의 포스트지
놈 시대에서 DNA는 개인을 식별할 수 있는 정보가 되기도 한다. 사람의 DNA는 구강 상피세
포, 혈흔, 모근 등에서 쉽게 추출할 수 있으며, 추출한 DNA는 질병 진단, 친자 확인 등을 위
한 재료로 사용되거나, 법과학 수사에서 범인을 검거할 수 있는 결정적 증거물이 되기도 한다.
다만 이를 위해서는 많은 양의 DNA가 확보되어야 하므로 특정 유전자 부위를 가진 특정 부분
의 DNA 증폭을 위해서는 순수한 DNA 분리가 선행되어야 하며 이어 순수 분리된 특정 DNA
를 PCR machine으로 원하는 만큼 양을 늘리게 된다. 본 실험에서는 자신의 구강상피세포에
서 순수 DNA를 추출하는 과정을 경험하게 되며, 아울러 이를 PCR의 재료로 사용할 수 있도
록 순수하게 분리하는 방법을 생각하여 보자.
2. 교육과정
중학교 과학 통합과학 생명과학Ⅰ, Ⅱ

•생식과 발생 •(생Ⅰ)세포와 생명의 연속성
- 사람의 염색체 •생명 시스템 - DNA, 유전자, 염색체
•유전과 진화 •(생Ⅱ)유전자와 생명공학
★ 본 주제는 중학교 1~3학년군의 ‘생식과 유전’, 고등학교 ‘생명과학Ⅰ’의 ‘세포와 생명의
연속성’ 및 ‘생명과학Ⅱ’의 ‘유전자와 생명공학’과 연계된다.
★ 통합과학에서는 DNA의 염기 배열 순서가 특정 단백질을 결정한다는 내용을 포괄하는 모
형을 활용하여 설명함으로써 유전자와 단백질의 관계를 다루도록 한다.
★ DNA나 유전자를 구체적이고 통합적으로 이해할 수 있도록 지도한다.
사람의 DNA는 어떻게 관찰할 수 있을까?
Ⅱ. 세포와 생명의 연속성

단 원 1. 세포와 세포 분열
1) DNA, 유전자, 염색체
•유전 물질의 구조와 기능을 이해할 수 있다.

학습목표 •기본적인 생물학 실험 기기를 사용하여 구강 상피세포에서 DNA를 추출할 수 있다.
•DNA의 추출 과정과 각 과정의 원리를 설명할 수 있다.
소요시간 50분
•유전 물질의 기본적인 구조에 대해 간략하게 설명한다.

•유전 물질이 위치하는 장소와 관련하여 유전 물질 관찰을 위해서는 어떤 조작 과
정을 거쳐야 할지 학생들에게 질문하고 토의하여 정리한 후, 실험을 진행한다.
•식염수로 입안을 가글할 때 너무 약하게 하거나 시간이 짧으면 DNA 추출량이 매
우 적을 수 있으므로 3분여간 강하게 가글한 헹굼액을 사용한다.
•구강 상피세포를 모은 헹굼액에 세제를 섞을 때 시험관을 너무 세게 흔들지 않는다.
•세제는 주방에서 사용하는 보통의 세제를 이용한다.
•연육제를 떨어뜨려 헹굼액과 섞을 때는 과도하게 흔들지 말고 부드럽게 흔들어
섞일 수 있도록 한다.
Tip •55℃의 온도 유지를 위해서 가능하면 항온수조를 활용하여 일정한 온도가 유지될
수 있도록 하며, 만약 항온수조가 없다면 알콜 램프로 가열하여 적정한 온도가
유지될 수 있도록 주의를 기울인다.
•충분하게 차가운 에탄올을 사용할 수 있도록 실험 하루 전에 에탄올을 냉장실에
보관하도록 하며, 실험 중에도 얼음 상자에 넣어 사용할 수 있도록 얼음을 얼려
서 준비하도록 한다.
•모든 단계를 거친 헹굼액에 에탄올을 첨가할 때 시험관 벽을 따라 천천히 흘러내
리도록 함으로써 에탄올 층이 형성되어 DNA를 한층 잘 관찰할 수 있도록 한다.
이를 위해서는 시험관꽂이에 헹굼액이 든 시험관을 꽂아두고 에탄올을 흘러내리
도록 한다.
•고등학교 생명과학1 : 비상교육(심규철 외)

참고자료 •고등학교 생명과학 실험 : 서울특별시교육청(정혜주 외)
•생명과학실험서 : 라이프사이언스(권혁빈 외)

0.9% 생리식염수 1000mL/병 3,300
NaCl(Crystal)/식용소금 100g/병, 500g/봉 4,300/2,000
주방 세제 750mL/병 6,000
에탄올(95%) 500mL/병 11,000
1. 8% NaCl 용액
•고형 NaCl을 증류수에 용해하여 8% NaCl 용액을 제조하되, 일반적으로 사용하는 음식용(천
일염/꽃) 소금도 사용 가능하다.
2. 주방용 세제
•실험에서 사용하는 세제는 주방에서 일반적으로 사용하는 세제를 4배로 희석하여 사용한다.
3. 알코올
•95% 이상의 알코올을 사용하며, 사용 하루 전에 냉장고에 보관하여 충분히 차갑도록 하며,
실험 중에도 얼음상자에 넣어서 차가움을 유지하도록 한다.
4. 항온수조
•온도 유지를 위해서 가능하면 항온수조를 활용하며, 항온수조가 없는 경우에는 다른 수단(예를
들면 알콜 램프나 가스버너 등)으로 가열하되, 온도계로 수시 체크하여 적정한 온도가 유지될
수 있도록 주의를 기울인다.
활동지 사람의 DNA는 어떻게 관찰할 수 있을까?
활동 목표
◉ 유전물질의 구조와 기능을 이해할 수 있다.

◉ 기본적인 생물학 실험기기를 사용하여 구강 상피세포에서 DNA를 추출할 수 있다.
◉ DNA의 추출 과정과 각 과정의 원리를 설명할 수 있다.
준비물
◉ 실험재료 : 0.9% 생리식염수, 종이컵, 소금, 주방용 세제

◉ 시 약 : 에탄올(95% 이상)
◉ 실험기구 : 항온수조, 유리막대, 스포이트, 피펫(10mL), 눈금실린더, 시험관, 시험관꽂이
탐구 과정
1) 0.9% 생리식염수 한 모금을 입에 머금고 2~3분간 세게 가글하여 다시 종이컵에 헹굼

액을 뱉는다.
2) 1)의 용액 10mL를 시험관에 넣고, 4배로 희석한 주방 세제를 10mL 넣는다.
3) 2)에 연육제를 스포이트로 2~3방울 넣어준 후 시험관 마개로 막고 용액을 부드럽게
섞어준 다음 55℃의 항온수조에 10분간 넣어둔다.
4) 시간이 경과된 후, 3)의 시험관에 8% NaCl 용액 1mL을 넣는다.
5) 4)의 시험관에 냉장보관 되었던 95% 에탄올 용액 20mL을 스포이트로 시험관 벽을
따라 천천히 흘려 내리게 한다.
6) 1~2분간 시험관을 꽂이대에 세워두고 에탄올과 혼합 용액이 만나는 면에서 일어나는
변화를 관찰한다.
7) 시험관 안에 유리 막대를 바닥 가까이 집어넣고 한쪽 방향으로 부드럽게 회전시키면서
추출되는 물질을 유리 막대에 감는다.
8) 미리 준비한 95% 에탄올 1mL가 들어 있는 1.5mL 튜브에 추출된 물질을 넣어 색깔
과 특성을 관찰한다.

결과 및
토의
◉ 결과
1. 에탄올과 혼합 용액이 만나는 경계면에서 어떤 현상이 관찰되는지 그림으로 나타내
고, 이를 설명해보자.
◉ 토의
1. DNA 용액에 염기성인 세제가 들어갔음에도 pH가 산성으로 측정이 된 이유는 무엇
인가?
2. 실험에서 가글한 헹굼액이 든 시험관에 세제를 넣는 이유는 무엇인가?
3. 염화 나트륨을 가글한 헹굼액이 든 시험관에 넣는 이유는 무엇인가?
4. 에탄올과 용액의 층 사이에서 DNA가 떠오르는 이유는 무엇인가?
5. 실험에서 차가운 에탄올을 사용하는 이유는 무엇인가?

▣ 진핵세포 DNA의 구조 이해
진핵세포의 DNA는 선형이고, 이중나선 구조로 되어 있다. DNA 한 가닥은 뉴클레오
타이드들의 결합으로 연결된 폴리뉴클레오타이드이며, 뉴클레오타이드는 당(오탄당)의 5
번 탄소 자리에 인산이 결합되고, 1번 탄소 자리에 염기가 연결된 DNA의 기본 단위로,
인산과 당의 골격에 염기가 결합된 구조이다. 하나의 뉴클레오타이드에 있는 당과 그 다
음 뉴클레오타이드에 있는 인산과의 공유결합에 의해 축을 이루며 염기는 이 축을 따라
배열하게 된다. 따라서 뉴클레오타이드 배열순서는 곧 염기 서열을 의미하는 것이다,
DNA를 구성하는 염기에는 아데닌(A), 티민(T), 구아닌(G), 사이토신(C)의 4종류가 있다.
DNA를 핵산이라고 부르는 이유는 산성을 띠는 인산기 때문이며, 생체 pH 조건에서 항
상 음전하를 띠고 있다. 인산은 각 뉴클레오타이드 마다 한 개씩 있으므로 DNA 전체로
볼 때에는 음전하가 균일하게 분포해 있는 것이다. 네 종류의 염기가 무작위로 배열된 뉴
클레오타이드 두 사슬은 서로 다른 가닥에 존재하는 염기끼리 상보적인 수소 결합을 한다.
전체적으로 볼 때 DNA 이중나선 구조에서 음전하를 띤 인산은 바깥쪽으로 노출되어
물에 녹아있는 이온과 결합하고 있으며, 안쪽은 염기쌍끼리 수소 결합을 하여 안정된 구
조를 유지하고 있다. 이러한 이유로 아주 긴 DNA 거대 분자는 물에 잘 녹으며 높은 점
성을 보인다.
그림 1. 염색체의 구조
그림 출처 : 고등학교 생명과학Ⅰ(비상교육)

영역
추출된 DNA는
DNA는 어떻게 확인할 수 있을까?
있을까? 생명과학05
Ⅰ 개관
본 주제는 분자 수준에서 생명 정보의 발현과 조절 현상을 이해함으로써 생명의 연속성에 대
한 호기심과 흥미를 갖도록 하며, 생명 정보를 저장하는 DNA의 특성과 복제 과정, 생명 정보
의 전사와 번역으로 이어지는 생명 정보의 흐름을 분자 수준에서 이해하도록 한다.
DNA 분자는 눈으로 확인할 수 없는 크기의 물질이다. 이러한 생체 미세 물질을 확인하는
방법은 없을까? DNA, RNA, 단백질 등과 같은 생체 미세 물질은 겔(gel) 전기영동으로 분리
해 낼 수 있다. 겔 전기영동은 겔 상태의 아가로스나 폴리아크릴아마이드를 사용하여 고압의
전류를 흐르게 하여 미세 물질을 분리해 내는 기법이다. 자신의 구강 상피세포에서 추출한
DNA를 아가로스 겔 전기영동으로 확인해 보자.
2. 교육과정
중학교 과학 통합과학 생명과학 Ⅰ, Ⅱ

•생식과 발생 : •(생Ⅰ)세포와 생명의 연속성
사람의 염색체 •생명 시스템 - DNA, 유전자, 염색체
•유전과 진화 •(생Ⅱ)유전자와 생명공학
★ 고등학교 ‘통합과학’의 생명 시스템과 ‘생명과학Ⅰ 및 Ⅱ’에 포함된 유전물질에 관련된 개
념이 유기적으로 연결되어 개념들 간에 위계화 될 수 있도록 지도한다.
★ 본 주제는 중학교 1~3학년군의 ‘생식과 유전’, 고등학교 ‘통합과학’의 ‘생명 시스템, 그리고
생명과학Ⅰ의 ‘세포와 생명의 연속성’ 및 ‘생명과학Ⅱ’의 ‘유전자와 생명공학’과 연계된다.
★ 통합과학에서는 DNA의 염기 배열 순서가 특정 단백질을 결정한다는 내용을 포괄하는 모
형을 활용하여 설명함으로써 유전자와 단백질의 관계를 다루도록 한다.
★ DNA나 유전자를 구체적이고 통합적으로 이해할 수 있도록 지도한다.
추출된 DNA는 어떻게 확인할 수 있을까?

1) DNA, 유전자. 염색체
•아가로스 겔 전기영동으로 구강 상피세포에서 추출한 DNA를 확인할 수 있다.

학습목표
•DNA 겔 전기영동의 원리를 설명할 수 있다.
소요시간 50분
•DNA는 전체적으로 음전하를 띠는 생체 고분자 물질이다. 전하량이 같은 크기의

DNA 조각들(DNA 시료)을 음극에 위치한 아가로스 겔의 홈에 떨어뜨린 후 고압
의 전류를 흘리면, DNA 조각들이 겔의 미세한 입자인 고형 부분을 피하여 양극
으로 움직이게 된다. 이때 DNA 조각의 크기가 작을수록 겔의 시작점에서 멀리
이동하게 된다. 따라서 아가로스 겔을 만들기 위해서는 가루 성분의 아가로스를
전기영동 완충용액과 동일한 용액에 녹여야 한다.
•전기영동 완충 용액은 전기를 잘 통하게 하여 전기영동이 잘 일어나게 하는 것으
로 전기영동 목적에 따라 성분이 다른 TAE, TBE, TTE 등이 있지만 본 실험 목
적으로는 TAE가 사용된다.
•DNA 전기영동 완충용액으로는 TAE(tris-acetate EDTA)가 많이 사용되며,
Tris는 양이온을 공급하여 DNA가 양극으로 이동할 수 있도록 도와준다. Tris의
Tip
pH는 약 11이어서 DNA 해리를 막기 위해 acetate를 첨가하며, EDTA는 DNA
분해효소의 작용을 억제하는 역할을 한다.
•아가로스 겔의 농도는 분리하고자 하는 DNA 조각의 크기에 따라 달라지며, DNA
크기가 작을수록 농도가 높은 것을 사용한다.
•아가로스 겔에 시료를 로딩할 때 팁 끝으로 젤을 찌르지 않도록 충분한 연습 후
주의해서 로딩한다.
•로딩 염색액의 전개 속도를 주의 깊게 관찰하다 젤의 3/4 정도에 염색액이 도달
하면 전원을 off한다.
•UV 투영기에서 조사되는 UV는 인체에 매우 유해하므로 반드시 보안경을 착용하
거나 보호 조치가 된 DNA 이미지 시스템을 활용하여 관찰하도록 한다.
•효소는 온도에 민감하므로 얼음에 꽃은 채 사용하도록 한다.

•HIGH TOP 생명과학Ⅰ : 동아출판(손희도 외)

탐구활동 재료 구입 방법
안내 (2016년 기준)
품 명 단 위 예상가격(원) 비 고
아가로스 분말 50g/통 88,000
증류수 4L/병 26,400
TAE 완충용액(50X) 1L/병 70,000
DNA 염색액 1mL/병 80,000
DNA 마커(1kb) 0.5mL/병 89,000
전기영동장치 set 484,000 가격이 비싸 구입이
UV투영기 어려울 경우,
전자저울 과학교육원 등
마이크로피펫(2~20㎕) 가능한 교육기관에서
원심분리기 및 혼합기 임대 가능
1. 아가로스(agarose)
•아가(agar)에서 분리 정제한 것으로 겔을 만들었을 때 아가보다 뛰어나며, 아가로스는 파우더
형태를 사용한다.
•아가로스 겔을 만들기 위해서는 가루 성분의 아가로스를 전기영동 완충용액과 동일한 용액에
녹여야 한다.
•아가로스 겔의 농도는 분리하고자 하는 DNA 조각의 크기가 작을수록 농도가 높은 것을 사용
하며, 일반적으로 0.6%가 적절하다.
2. TAE(tris-acetate EDTA) 완충용액은 50X TAE를 구입한 후, 증류수로 희석하여 1X TAE를

사용한다.
3. DNA 마커
•구강상피세포 DNA 중 가장 크기가 작은 것이 10kb이상이므로 DNA 마커는 1kb용으로 사용
하며, 보통 시료 DNA가 1000bp 단위이면 1kb 마커를, 100bp 단위이면 100bp 마커를 사
용한다.
4. DNA 염색약은 인체에 무해한 것을 사용하며, EtBr을 사용할 경우 클린벤치에서 작업한다.

활동지 추출된 DNA는 어떻게 확인할 수 있을까?
활동 목표
◉ 아가로스 겔 전기영동으로 구강 상피세포에서 추출한 DNA를 확인할 수 있다.
◉ DNA 겔 전기영동의 원리를 설명할 수 있다.
준비물
◉ 실험재료 : 아가로스 분말, 증류수, TAE(1×) 완충용액, 시료 DNA(구강 상피 세포
DNA), DNA 염색약[GelRed/EtBr(Ethidium bromide)], DNA 마커(1kb), DNA 분
해효소, RNA 분해 효소, 단백질 분해효소, 얼음
◉ 실험기구 : 마이크로 피펫(2~20㎕), 피펫 팁, 원심분리기, 혼합기(Vortex mixer), 전
기영동장치, 전자레인지, 1.5mL튜브, 튜브 랙, 삼각 플라스크, 눈금실린더, 전자저울,
약숟가락, UV 투영기, 아이스 버켓, 면장갑, 비닐장갑
탐구 과정
가. 0.6% 아가로스 겔 만들기

1) 삼각 플라스크에 TAE 완충 용액(1×) 20mL을 넣는다.
2) 전자저울을 사용하여 아가로스 분말 0.12g을 잰 후 완충 용액이 든 삼각 플라스크에
넣고 가볍게 흔들어서 녹인다.
3) 용액이 든 삼각 플라스크를 전자레인지에서 약 1분간 끓여 아가로스를 완전히 녹인다.
4) 면장갑을 끼고 조심스럽게 삼각 플라스크를 꺼낸 후 어느 정도 뜨거운 김이 날아가
면 DNA 염색약 1㎕를 아가로스 겔 용액에 넣고 잘 흔들어 섞어준다.
5) 겔이 식기 전에 겔 틀에 붓고 comb을 꽂아 약 20~30분간 식혀 굳힌다.
6) 겔이 굳으면 비닐장갑을 끼고 comb을 수직 방향으로 주의해서 빼내고, 휴지를 사용
하여 겔 틀의 아래와 옆을 정리한다.
<그림 1> 아가로스 겔 만들기

나. 아가로스 겔 전기영동하기
1) 겔 전기영동 시료 만들기
가) 3개의 1.5mL 튜브에 구강 상피세포 DNA를 4㎕씩 각각 넣는다.
나) 각각의 튜브에 DNA 분해효소, RNA 분해효소, 단백질 분해효소를 1㎕씩 처리한
후 37℃ 항온 수조에서 15~20분간 둔다.
다) 효소 반응이 끝난 후 각각의 튜브 내 용액을 원심분리기로 가라앉힌다.
라) 각 튜브에 증류수를 4㎕씩 처리한 후 혼합기로 충분히 섞어 준다.
마) 효소를 처리하지 않은 대조군은 구강 상피세포 DNA 4㎕에 증류수 5㎕를 처리한다.
[표1] 겔 전기영동 시료 만들기

시료1 시료2 시료3 시료4
DNA 4㎕ 4㎕ 4㎕ 4㎕
효소 증류수1㎕ DNA분해효소 1㎕ RNA분해효소 1㎕ 단백질분해효소 1㎕
증류수 4㎕ 4㎕ 4㎕ 4㎕
10×로딩염색약 1㎕ 1㎕ 1㎕ 1㎕
합 10㎕ 10㎕ 10㎕ 10㎕
2) 겔 전기영동하기
가) 겔 전기영동 장치에 미리 제작해 둔 아가로스 겔을 틀에 끼운 채로 장착한다. 이
때, 겔의 홈이 음극에 오도록 한다.
나) 겔의 홈이 잠길 정도로 1×TAE 완충용액을 넣는다.
다) 원심분리기로 시료를 가라앉힌 후, 마이크로 피펫을 사용하여 아가로스 겔의 홈에 순
서대로 10㎕를 전부 로딩한다. 이때 1번 홈에는 1kb DNA 마커를 4㎕ 로딩한다.
라) 스위치를 켜고 100V에서 약 30분간 전기영동한다.
<그림 2> 전기영동 장치에 로딩하기
다. DNA 밴드 확인하기
1) UV 투영기에 젤만 올린 후 보안경을 반드시 쓰고 350㎚의 UV를 조사하여 나타난
DNA 밴드를 확인한다.
2) 각 lane에 위치한 DNA 밴드의 크기와 양을 1Kb DNA 마커와 비교하여 확인한다.
결과 및
토의
◉ 결과 :
가. 자신의 구강 상피세포에서 추출한 DNA가 전기영동 후 어떻게 나타났는지를 가로선
으로 표시해 보자.
나. 각 Lane에 나타난 DNA 밴드를 확인하고 그렇게 나타난 이유를 해석해 보자.
Lane DNA 밴드 크기와 양 해석
1 1Kb DNA 마커
2 대조군
3 DNA 분해효소 처리
4 RNA 분해효소 처리
5 단백질 분해효소 처리
◉ 토의
1. 구강 상피세포 DNA 시료에 DNA 분해효소, RNA 분해효소, 단백질 분해효소를 각
각 처리한 이유는 무엇을 검증하기 위한 것인가?
2. 위의 실험 결과로서 구강 상피세포에서 추출한 물질이 DNA라고 결론지을 수 있는가?
3. 아가로스 겔의 홈을 전기영동 장치의 음극에 장착하는 이유는 DNA 뉴클레오타이드

를 구성하는 어느 성분의 전기적 특성을 이용한 것인가?
4. 전기영동 시 DNA가 겔을 통해 이동하는 이유는 무엇인가? 또, 이동 속도에 영향을

미치는 요인은 무엇인가?

▣ 전기영동
입자가 아닌 액체가 고정된 막을 통과하는 것을 전기삼투라고 한다. 스웨덴의 화학자인
아르네 티셀리우스가 1930년경에 전기영동을 분석기술로 이용하는 방법을 처음 소개했으
며, 그가 고안한 이동 경계법은 콜로이드 입자를 포함하고 있는 특정 액체 위에 콜로이드
입자를 포함하지 않는 순수한 액체를 첨가했을 경우에 나타나는 2가지 액체의 경계가 콜
로이드 입자의 전기영동 속도로 이동한다는 사실을 밝혔다. 전기영동은 단백질과 같은 콜
로이드성 물질을 분석하거나 분리할 경우 전자관에 사용하는 부품 등을 코팅할 때 사용한
다. 특히 생물학 연구에 많이 쓰이고 있는데, 생물을 구성하고 있는 단백질․ 핵산 등 많은
분자들은 전기를 띠고 있어서 전기장 속에서 각 분자가 특징적인 이동을 한다. 이러한 성
질을 이용해 생물을 구성하고 있는 물질의 분자량 측정, 각 물질의 전기량이나 형태의 차
이를 이용한 물질의 분리 등에 전기영동법이 자주 사용되고 있다. 전기영동법은 실험 목
적에 따라 매우 다양한 종류로 발달되어 왔다. 전기장을 걸러 분자들을 이동시키는 매질
로 가장 흔히 사용되는 것으로 겔(gel)을 들 수 있고 그밖에 종이를 사용하는 경우도 있
다. 겔을 만드는 재료에 따라 폴리아크릴아미드(polyacrylamide, 아가로스겔에 비해 촘
촘한 다공성 물질이므로 비교적 분자량이 작은 DNA나 RNA에 사용), 전분, 아가로스
(agarose) 등 여러 종류가 있다. 여러 전기영동법 중 가장 보편적인 것으로 단백질의 분
리에 사용되는 SDS 폴리아크릴아미드 전기영동법을 들 수 있다. 이 방법은 전기장 속에
서 단백질의 이동속도가 분자량을 측정하는 데도 흔히 사용된다. 또한 여러 가지 핵산의
크기나 종류의 구별, 정량, 추출한 염기서열 결정 등의 다양한 실험에서 널리 사용하고
있다.
▣ UV 투영기
<그림 3> UV 투영기

영역
초파리 유충의 침샘 거대 염색체 관찰 생명과학06
Ⅰ 개관
이 단원에서는 초파리 유충의 침샘 거대 염색체 관찰을 통해 염색체의 구조와 기능을 이해할
수 있어야 하며, 생식과 유전에서의 염색체 이동의 의미를 이해할 수 있어야 한다. 더불어 유전
체의 구성과 유전자 발현과 조절에 대한 내용들도 거시적인 과점에서 종합적으로 이해할 수 있
도록 한다.
2. 교육과정
중학교 과학 통합과학 생명과학Ⅰ, Ⅱ
•생명의 연속성 •생명 시스템 •생명의 연속성
★ 중학교 과정에서 다룬 멘델의 유전 원리를 바탕으로 유전자와 DNA, 염색체를 통합적으
로 이해할 수 있도록 한다.
★ ‘생명과학Ⅰ’의 염색체의 구조와 유전체, 유전의 개념과 ‘생명과학Ⅱ’에서의 반보존적
DNA 복제의 개념을 거시적인 관점에서 연결하여 이해할 수 있도록 한다.
★ 초파리 유충에서 특이적으로 나타나는 거대 염색체의 형성 원리를 정확하게 이해할 수 있
도록 한다.
★ 거대염색체의 구조적인 특성 이외에 유전자 발현 조절과 관련하여 종합적으로 이해할 수
있도록 한다.
초파리 유충의 침샘 거대 염색체 관찰

초파리 유충의 거대 염색체 관찰
Ⅳ. 생물의 연속성
단 원 2. 유전
1) 염색체의 구조
•염색체와 DNA의 관계에 대해 설명할 수 있다.

학습목표 •초파리 침샘의 거대 염색체의 생성 원인에 대해 설명할 수 있다.
•초파리 유충으로부터 침샘 거대 염색체를 분리하여 관찰할 수 있다.
소요시간 50분
•염색체와 DNA, 유전자의 관계를 비교 설명한다.

•초파리의 침샘 거대 염색체의 생성 원리에 대해 설명한다.
•초파리의 생활사나 돌연변이에 대해서도 추가적으로 실험할 수 있다.
•실체 현미경이 없을 경우 희색 거름종이 위에 유충을 올려놓으면 활발하게 움직
이는 부분을 관찰할 수 있고 그 부위가 앞쪽임을 확인할 수 있다.
•몸통은 끝이 무딘 핀셋으로 고정하고, 머리 부분의 침샘은 날카로운 핀셋으로 분
Tip 리하는 것이 좋다.
•침샘 분리 시 겔처럼 끈적한 물질이 함께 나오면 앞부분의 분리가 잘되었음을 알
수 있다.
•실험교과서에 주어진 염색 시간외에 좀 더 다양한 시간으로 염색해보고 적당한
염색 시간을 확인할 필요성이 있다.
•한꺼번에 다소 많은 유충에서 염색체를 분리하여 많은 표본을 만들면 좀 더 선명
하게 염색체를 관찰할 수 있다.

참고자료
•생물실험 : 한국교원대학교 과학교육연구소. 교육과학기술부
•HiGH TOP Ⅰ, Ⅱ : 두산동아(손희도/배미정)
안내 (2016년 기준)
침샘염색체 관찰 세트(유충, 아세트 올세인, 핀셋 2개) 세트 24,200
침샘유충 관병 8,800
아세트 올세인 600ml/통 16,500
핀셋 개 6,600
해부침 2개 4,400
거름종이 100EA 6,600
페트리 디쉬 60m/10EA 5,500
1. 초파리 침샘 염색체의 특징
•파리목 곤충 유충의 침샘에는 100배 정도 큰 거대 염색체 존재, 핵분열 없이 반복적인 DNA

복제가 일어나기 때문, 핵상 2n = 8, 지놈의 크기는 약 170Mb이고, 약 15,000개의 유전자
가 존재, 염색체의 동원체가 서로 접합하여 8개의 팔을 갖는 하나의 염색체처럼 보인다.
2. 초파리 유충 보관 방법
•관찰이 용이한 유충은 3령기 초파리 유충으로서 온도 22~27℃ 관병에서 보관 시 약 3일 간
보관이 가능하며 실험을 지속할 수 있다.

활동지 초파리 유충의 침샘 거대 염색체 관찰하기
활동 목표
◉ 초파리 유충에서 침샘 거대 염색체가 생성되는 이유에 대해 이해할 수 있으며, 거대
염색체를 분리하여 현미경으로 직접 관찰할 수 있다.
준비물
◉ 실험재료 : 초파리 유충, 메틸렌블루, 증류수, 거름종이
◉ 실험기구 : 광학현미경, 실체현미경, 슬라이드글라스, 커버 글라스, 스포이트, 핀셋,
초시계, 페트리 디쉬, 해부침
탐구 과정
가. 초파리 침샘의 분리
1) 받침 유리 위에 0.7% 식염수 한 방울을 떨어뜨린다. 핀셋을 이용하여 사육병에서 제
3령기의 유충을 꺼내 식염수 용액 위에 올려놓는다.
2) 실체 현미경으로 보면서 두 개의 핀셋 중 하나로는 유충의 머리 부위를 고정시키고,
나머지 하나는 유충의 입 주위로부터 3/2 지점을 조심스럽게 잡아당긴다.
3) 2)의 과정이 성공적으로 이루어지면 침샘과 함께 내장이 빠져 나온다. 침샘은 머리 부
위 바로 뒤에 있기 때문에 내장 또는 지방샘과 구별될 수 있으며, 투명하게 보인다.
나. 침샘 염색체 염색 및 관찰
1) 침샘을 제외한 유충의 모든 부위를 받침 유리로부터 제거하고, 거름종이를 이용하여
침샘 주위의 과도한 용액 성분을 없앤다.
2) 아세트올세인 용액을 한 방울 떨어뜨린 후10분간 그대로 둔다.
3) 덮개 유리를 덮은 후, 그 위에 거름종이를 놓고 엄지손가락으로 세게 눌러 압착시킴
으로써 침샘 조직이 고르게 퍼지도록 한다.
* 압착 과정을 충분히 하지 않은 경우, 염색체가 뭉쳐 있어 염색체의 수와 밴드의 모
양을 확인하기 어렵다.
4) 과도한 용액은 거름종이를 이용하여 완전히 제거한다.
5) 광학 현미경으로 관찰한다. 저배율(100배)에서 관찰하여 염색체의 위치를 찾은 후 고
배율로 관찰한다. 이때 미동나사로 조절하여 초점을 잘 맞추어야 한다. 400배에서 비
교적 잘 보인다.
결과 및
토의
◉ 결과
초파리 침샘 거대 염색체(×400) 초파리 침샘 거대 염색체(×1000)
• 실험교과서에 나와 있는 정도의 해상도를 갖는 결과를 얻기는 쉽지 않으며 위 결과정

도의 상을 얻기도 많이 힘들다.(수많은 예비 실험이 요구)
◉ 토의
1. 초파리가 유전학 연구 재료로서 갖는 장점은 무엇인지 설명하시오.
2. 초파리 유충의 침샘염색체의 구조적인 특징과 거대 염색체의 형성 원인에 대해 설명

하시오.

▣ 초파리의 암수 구별
▣ 초파리 침샘의 위치 및 분리
< 초파리 침샘의 위치 >
< 초파리 침샘의 분리 >

영역
심장박동은 어떻게 변화될까?

변화될까? 생명과학07
Ⅰ 개관
이 단원에서는 호흡 기관과 순환 기관을 통해 산소와 이산화탄소를 교환함을 이해하며,심장의
구조와 기능 및 심장 박동 원리에 대해 이해할 수 있도록 한다. 또한 에피네프린과 아세틸 콜린
의 심장 박동 수의 증가나 감소에 미치는 영향을 예측하고 눈으로 직접 확인해 보도록 한다.
2. 교육과정
중학교 과학 통합과학 생명과학I
•순환계 호흡계의 구조와

•생명 시스템 •항상성과 몸의 조절
기능
★ 고등학교 ‘통합과학’의 생명 시스템과 ‘생명과학Ⅰ’의 동물의 구조와 기능 개념이 유기적으
로 연결되도록 지도하며, 소화 ‧ 순환 ‧ 호흡 ‧ 배설을 거시적 관점에서 관련지어 설명한다.
★ 인체의 소화, 순환, 호흡, 배설의 구체적인 과정은 중학교 과정에서 다루었으므로, 각 기관
계의 구조와 기능을 상세히 나열하는 것은 지양하고 통합적으로 이해할 수 있도록 한다.
★ ‘생명과학Ⅰ’의 자극과 반응에 의한 항상성 조절을 순환계의 기능과 관련지어 통합적으로
사고할 수 있도록 지도한다.
★ 신경계와 호르몬의 기능을 체온 조절, 혈당량 조절, 삼투압 조절과 관련지어 이해하도록
하고, 흥분의 전도와 전달 및 근수축, 질병을 일으키는 병원체와 몸의 건강 유지를 위한
방어 작용도 이해하도록 한다.

3. 항상성과 몸의 조절
단 원 1. 자극과 반응
2) 내분비계와 호르몬의 특성
•순환계의 기능과 심장의 작동 원리를 이해할 수 있다.

학습목표 •호르몬의 특성과 기능, 항상성 유지 원리를 이해할 수 있다.
•에피네프린과 아세틸콜린에 의한 물벼룩의 심장 박동 변화를 관찰할 수 있다.
소요시간 50분
•심장의 구조와 기능, 박동 원리에 대해서도 간략하게 설명한다.

•물벼룩 포획 시 일회용스포이트를 누른 상태로 스포이트의 끝을 물벼룩 가까이
이동 시킨 후 누른 스포이트를 놓으면 스포이트 내로 물벼룩이 빨려 들어가도록
한다.
•슬라이드글라스에 물벼룩 존재 유무를 확인하기 어려울 경우에는 슬라이드글라스
아래 바닥에 백지나 거름종이를 깔아 쉽게 확인할 수 있도록 한다.
•홀 슬라이드글라스 보다 평면 슬라이드글라스가 관찰이 용이하다.
•커버글라스를 양쪽에 각각 배치하고 커버글라스 사이에 물벼룩을 떨어트린 후 커
버글라스를 덮어서 관찰한다. 물벼룩이 고정되어 움직이지 않으며, 물의 두께가
일정하게 유지되어 동일한 굴절률을 형성하기 때문에 훨씬 선명한 상을 관찰할
수 있다.
Tip
•초시계를 이용하여 10초 동안 물벼룩의 심장 박동수 시 측정값을 10으로 나누어

1초당 심장 박동수를 구한다. 측정 결과를 기록하고 3번 반복한 다음, 평균값을
구한다.
•물벼룩의 심장 박동수를 반복해서 측정할 때는 현미경의 빛을 끄고 대략 20초
정도 지난 다음에 다시 측정한다.
•에피네프린은 독성이 있고 피부를 통해 흡수되기 때문에 실험을 하기 전에 비닐
장갑을 끼고, 거름종이로 쏟아진 에피네프린 용액을 잘 닦는다.
•에피네프린이 들어 있는 폐기물은 한 곳에 모아 강력한 표백제를 넣어 5분간 끓
인 다음 버린다.

•물벼룩은 위대하다 : 푸른나무(하나자도 다카유키)
물벼룩 관찰세트
1set 44,000
(물벼룩, 아드레날린, 아세틸콜린, 홀 슬라이드글라스 5매)
물벼룩(Daphnia pulex) 약 30개체/병 24,000
물벼룩 배양액 500mL/병 10,000
아드레날린(0.01%) 100mL/병 11,000
아세틸콜린(0.01%) 100mL/병 11,000
티코틴(0.01%) 125mL/병 22,000
홀 슬라이드글라스(1홀) 5EA/box 3,300
거름종이 100매/box 6,600
1. 물벼룩 보존 및 증식
•물벼룩의 보존 기간은 3~5일 정도이며 상온(20~25℃)에 뚜껑을 살짝 열어놓고 보관한다. 물
벼룩을 좀 더 오래 동안 보관하기 위해서는 좀 더 큰 용기에 수돗물을 받아 옮기고 물벼룩 배
양액을 매일 2~3mL씩 넣어주시면 장기 보존 및 증식이 가능하다.
•물벼룩 1병당 30~40마리이므로 1~2반 정도 실험이 가능하다.
2. 물벼룩 선택
•참물벼룩(Daphnia pulex) : 대표적인 수중갑각류로서 수질오염측정 및 각종 실험에 사용되는
물벼룩 종이다. 수명은 3~4일정도 되고 크기가 커서 심장박동 관찰용으로 적합하다.
•모이나물벼룩(Moina sp.) : 크기가 작은 물벼룩 종으로서 수명이 짧아서 열대어(or 히드라)
먹이로 사용되며, 약 2~3일 간 보존된다. 크기가 너무 작아 심장박동 관찰용으로는 적합하
지 않다.
3. 호르몬 이외에 심장 박동에 영향을 미치는 물질

•학생들이 흔히 접할 수 있는 에너지 음료, 커피, 콜라, 자양 강장제 등을 투여해서 심장 박동
수의 변화를 관찰해 볼 수 있다.

활동지 호르몬에 따른 물벼룩 심장박동 수 변화

측정하기
활동 목표
◉ 순환계의 기능과 구조를 알고, 에피네프린과 아세틸콜린의 기능과 심장 박동수 변화에
미치는 영향을 이해할 수 있다.
준비물
◉ 실험재료 : 물벼룩, 배양액, 거름종이, 휴지
◉ 시 약 : 에피네프린 용액, 아세틸콜린 용액, 니코틴 용액
◉ 실험기구 : 광학현미경, 초시계, 홀 슬라이드글라스, 슬라이드글라스, 커버 글라스,
스포이트, 비닐장갑
탐구 과정
1) 스포이트를 이용해서 물벼룩 한 마리를 오목 슬라이드 글라스 가운데로 옮긴다.
2) 커버 글라스를 덮고 현미경으로 물벼룩을 관찰한 다음, 심장의 위치를 확인한다.
3) 초시계를 이용하여 10초 동안 물벼룩의 심장 박동수를 측정한다.
- 측정값을 10으로 나누어 1초당 심장 박동수를 구한다. 측정 결과를 기록하고 3번 반
복한 다음, 평균값을 구한다.
4) 심장의 평균 박동수를 ‘박동수/초’로 구한 다음. ‘박동수/분’을 다음과 같이 구한다. 박
동수/초 × 60초 = 박동수/분
5) 같은 방법으로 물벼룩을 오목 슬라이드 글라스에 올려놓고 거름종이로 물기를 제거한
후, 0.001%의 에피네프린 용액을 떨어뜨리고 커버 글라스를 덮는다.
6) 약 60초 동안 방치하여 에피네프린의 효과가 나타나게 한 다음, 과정 3). 4)와 같이
심장 박동수를 측정한다.
7) 슬라이드 글라스와 커버 글라스를 잘 닦고 새로운 물벼룩을 오목 슬라이드 글라스에
올려놓은 다음, 다른 농도의 에피네프린에 대한 심장 박동수를 과정 5), 6)과 같이 측
정하고 그 결과를 기록한다. 각 농도에서 여러 마리의 물벼룩에 대한 측정 결과와 평
균값을 구하여 기록한다.
8) 아세틸콜린에 대해서도 위와 동일한 과정으로 실험하고 결과를 그래프로 표현한다.
결과 및
토의
◉ 결과
에피네프린/ 심장 박동률
아세틸콜린 용액의 1차 2차 3차 4차 5차
농도 (박동수/초) (박동수/초) (박동수/초) (박동수/초) (박동수/초)
0% 2.8 3.1 2.5 2.3 2.9
0.0001% 3.0 3.5 3.3 3.7 3.0
0.001% 3.5 3.8 3.4 3.1 3.7
0.01% 4.9 4.8 5.1 4.7 4.3
심장박동률
(박동수/분)
0 0.0001 0.001 0.01

에피네프린/아세틸콜린 농도(%)
◉ 토의
1. 아나필락시스(알레르기 쇼크)란 무엇인지 알아보고, 아나필락시스가 일어났을 때 에
피네프린을 투여하는 이유를 생각해 보자.
2. 각종 에너지 음료, 커피, 콜라 등이 심장 박동수 변화에 미치는 이류를 생각해 보자.

▣ 물벼룩의 계통 분류
▣ 물벼룩의 생식적 특징
가. 단위 생식(높은 수온, 여름알) : 수정을 거치지 않고 가슴 윗면과 갑각 사이에서 발생
나. 유성 생식(낮은 수온, 겨울알) : 암컷은 2개의 큰 알을 낳고 이 가운데 1개가 발생
하여 수컷이 된 뒤 양성생식, 수정란은 두껍고 질긴 난막으로 싸이고 모체가 탈피한
껍데기에 덮여 지내는데, 이 겨울 알은 이듬해 봄에 깨어나 단위생식을 하는 암컷으
로 발생
▣ 물벼룩의 구조
눈 심장
부속지
창자
영역
혈구관찰 및 혈액형 측정 생명과학08
Ⅰ 개관
이 단원에서는 생명 활동 유지를 위해 필요한 에너지가 일련의 물질대사 과정을 거쳐 생성됨
을 이해함으로써 생명체에서 일어나는 물질대사에 대한 호기심과 흥미를 갖도록 한다. 물질대
사 과정에서 생산된 에너지가 ATP로 저장되고 사용됨을 이해하도록 하며, 소화·순환·호흡·배
설의 과정을 통합적으로 이해하도록 한다. 그리고 혈구 관찰을 통해 혈구의 종류 및 기능에 대
해 생각해보도록 하고 혈구의 모습을 눈으로 직접 확인해 보도록 한다.
2. 교육과정
•소화·순환·호흡·
•생명 시스템 •사람의 물질대사
배설의 관계
★ 고등학교 ‘통합과학’의 생명 시스템과 ‘생명과학Ⅰ’의 동물의 구조와 기능 개념이 유기적으
로 연결되도록 지도하며, 소화‧순환‧호흡‧배설을 거시적 관점에서 관련지어 설명한다.
★ 인체의 소화, 순환, 호흡, 배설의 구체적인 과정은 중학교 과정에서 다루었으므로, 각 기관
계의 구조와 기능을 상세히 나열하는 것은 지양하고 통합적으로 이해할 수 있도록 한다.
★ 세포 호흡 과정에서 발생한 노폐물이 배출되는 과정을 호흡, 순환, 배설과 연계하여 통합
적으로 다룬다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘동물과 에너지’, 고등학교 ‘생명과학Ⅱ’의 ‘세포 호흡과
광합성’과 연계된다.
혈구관찰 및 혈액형 측정

단 원 1. 동물의 구조와 기능
3) 소화·호흡·순환·배설
•세포호흡 과정에서 발생한 노폐물이 배출되는 과정을 이해할 수 있다.

학습목표 •혈액의 기능과 구성을 이해할 수 있다.
•혈구의 구조를 관찰할 수 있다.
소요시간 50분
•소화, 호흡, 순환, 배설의 과정을 간략히 설명한다.

•혈액형에 대한 기본적인 내용을 미리 설명한다.
•혈액의 구성에 대해 간단히 설명한다.
•채혈 시 주의사항을 미리 알려준다.
•실험실에 응급의약품이 비치되어 있는지 확인한다.
Tip •혈액의 양에 비하여 항혈청이 지나치게 많으면 응집이 잘 일어나지 않는다.
•혈액과 혈청이 서로 다른 혈청과 섞이지 않도록 이쑤시개를 사용하도록 준비한다.
•채혈침의 경우 일회용으로 사용할 수 있도록 설명한다.
•혈구 관찰시 커버글라스를 이용하여 혈액을 얇게 도말할수록 관찰하기가 쉽다.
•염색 후 염색약을 씻어낼 때 혈액이 모두 씻겨나가지 않도록 슬라이드글라스 뒷
부분으로 물을 흘려보내면서 씻어내도록 지도한다.

•생명과학Ⅰ 교과서 : 교학사(권혁빈 외)
참고자료
•생명과학Ⅰ 교과서 : 천재교육(이준규 외)
채혈용 바늘 박스 11,000
알콜 스왑 박스 6,600
슬라이드 글라스 통 4,500
커버글라스 100pcs 1,500
김자 염색약 병 15,400
안전 채혈팬 개 5,000
항 A, B, RH혈청 개 66,000
3홀 슬라이드 12ea 13,200
메틸알콜 500ml/병 5,500
•혈액형을 쉽게 판별할 수 있게 항 A 혈청에는 청색 색소를, 항 B 혈청에는 황색 색소를 혼합하

여 사용한다.
•항 A 혈청에는 B형인 사람의 혈청에 들어 있는 응집소 α가 들어 있으므로 B형 표준 혈청이라

고도 한다.
•항 B 혈청에는 A형인 사람의 혈청에 들어 있는 응집소 β가 들어 있으므로 A형 표준 혈청이라

고도 한다.
•안전채혈침(란셋)의 경우 일회용으로 한번만 쓸 수 있도록 지도한다.
•안전채혈침(란셋)의 경우 사이즈가 21G, 26G, 28G 등으로 나뉘어져 있는데 숫자가 클수록 더
가는 바늘이다.
활동지 혈구관찰 및 혈액형 측정
활동 목표
◉ 혈액형을 측정해보는 과정을 통해 응집소와 응집원의 개념에 대해 알고, 혈구관찰을

통해 혈액의 구성에 대해 이해할 수 있다.
준비물
◉ 실험재료 : 채혈용 바늘, 안전 채혈팬, 알콜 스왑, 이쑤시개, 항A, 항B, 항RH 혈청,
메틸 알콜
◉ 실험기구 : 현미경, 슬라이드글라스, 커버글라스, 3홀 슬라이드글라스
◉ 시 약 : 김자 염색약
탐구 과정
1) 손가락을 일회용 채혈침으로 찔러 혈액이 나오게 한다.

2) 3홀 슬라이드글라스에 혈액을 떨어뜨리고 항A, B, RH혈청과 이쑤시개를 이용하여 섞
어준다.
3) 육안으로 관찰 후 혈액형을 판정한다.
4) 혈액을 슬라이드글라스에 한 방울 떨어뜨리고 커버글라스(또는 슬라이드글라스)를 이
용하여 얇게 도말한다.
5) 얇게 펴진 혈액을 공기 중에서 말린다.

6) 혈액이 마르면 메틸알코올을 한 방울 떨어뜨린 후 다시 공기 중에서 건조시킨다.
7) 슬라이드글라스에 김자액을 한 방울 떨어뜨리고 10분정도 염색한다.
8) 증류수로 염색약을 씻어낸 후 커버글라스를 덮고 현미경으로 관찰한다.
결과 및
토의
◉ 결과
혈청의 종류 항A혈청 항B혈청 항Rh혈청
응집여부
혈구관찰결과
◉ 토의
1. 실험 결과를 바탕으로 자신의 ABO식 혈액형과 Rh식 혈액형은 무엇인지 적어보자.
ABO식 혈액형 : Rh식 혈액형 :
2. 관찰되는 혈구의 종류에는 어떤 것이 있는가?
3. 관찰한 혈구 중 가장 많은 것은 무엇인가?
4. 김사 염색액에 염색된 것은 어떤 혈구의 어느 부분인지 생각해보자.
◇ 혈구의 종류
1) 적혈구 - 혈액세포 중에서 수적으로 가장 큰 비중을 차지하는 세포로 붉은 색의 납작
한 원반 모양을 하고 있으며 혈관을 통해 우리 몸의 조직에 산소를 공급하고 이산화
탄소를 제거하는 역할을 한다. 적혈구는 산소 운반을 위해 특화된 세포로 우리 몸을
구성하는 대부분의 다른 세포와는 달리 핵을 포함하지 않으며 산소 운반을 위한 헤
모글로빈을 포함하고 있다. 정상 성인 남자의 혈액 1㎖에는 40억~60억 개 가량의
적혈구가 들어 있다. 적혈구는 골수에서 적아세포가 분화하여 만들어지며 1초에 240
만 개의 새로운 적혈구가 만들어진다. 적혈구는 보통 100~120일간 온몸을 순환하면
서 기능을 수행하고 수명이 다한 적혈구는 지라(비장), 간, 골수를 포함한 그물내피계
(세망내피계)의 기관에서 큰포식세포(대식세포)에 의해 파괴된다.
2) 백혈구 - 백혈구는 조혈모세포로부터 분화되어 만들어진다. 조혈모세포는 백혈구뿐만

아니라 적혈구, 혈소판으로 분화되기도 한다. 골수계열의 세포분화는 대개 골수 내에
서 이루어지며 림프계열의 세포형성, 분화는 가슴샘(흉선) 및 림프절에서 이루어진다.
백혈구는 크게 탐식세포와 면역세포로 나뉘고 탐식세포는 다시 과립구와 단구로 나뉜
다. 과립구는 염색성에 따라서 호중구, 호산구, 호염구로 나눌 수 있다.
호중구는 3~5개의 엽으로 이루어진 세포핵을 가지고 있으며 다형핵세포라고 불리
기도 한다. 혈중 순환 백혈구의 50~60%를 차지한다. 호산구는 혈중 순환백혈구의
1~6%를 차지하며 대개 두 개의 엽으로 구성된 핵을 갖고 있고 세포질은 에오신 염
색에서 붉은색을 띤 과립으로 구성되어 있다. 호염기구는 혈중순환백혈구의 1% 미만
을 차지하며 세포질에 짙은 푸른색을 띠는 큰 과립이 있는 것이 특징적이다. 단구는
순환백혈구의 2~10%를 차지하며 혈액에서 조직으로 이동하여 큰포식세포 혹은 가지
세포로 분화하여 역할을 수행한다.
출처 : 서울대학교병원 신체기관정보
3) 혈소판 - 혈소판은 염색 후 현미경으로 보면 자줏빛을 띄는 미세한 과립의 형태를 하

고 있으며 크기는 약 2~3㎛로 적혈구의 5분의 1정도로 매우 작다. 정상적으로는 말
초 혈액 내에서 적혈구 10~30개당 혈소판 1개 정도로 관찰된다. 혈소판의 외피는
일종의 당단백질로 이루어져 있는데 이는 혈소판의 부착과 응집을 주도하는 중요한
역할을 담당한다.
영역
난자 및 배아의 발생 과정 관찰 생명과학09
Ⅰ 개관
본 주제는 인간이 자손을 낳아 다음 세대를 이어가는 원리를 이해시킴으로써 생명의 연속성
에 대한 호기심과 관심을 갖도록 하며, 생명의 연속성을 세포 분열, 염색체의 행동, 사람의 유
전 현상과 관련지어 이해하도록 한다. 더불어 DNA, 유전자, 염색체 사이의 관계와 생식 세포
형성 과정에서 유전적 다양성이 만들어질 수 있음을 이해하도록 한다.
생쥐의 난소 및 난자 관찰과 배아 발생 과정 관찰을 통해 생식소의 구조, 생식 주기에 따른
생식세포의 형성 과정 등에 대한 이해를 돕고, 생명 존중 교육의 효과도 거둘 수 있다.
2. 교육과정
•생식과 발생 : •(생Ⅰ)세포와 생명의 연속성:

•생명 시스템
사람의 염색체 세포와 세포 분열
★ 중학교 과정의 생식과 발생 및 유전 현상과 연계하여 고등학교 ‘통합과학’의 생명 시스템
과 ‘생명과학Ⅰ’의 세포와 세포 분열에 관련된 개념이 유기적으로 연결되어 거시적 관점에
서 이해할 수 있도록 지도한다.
★ 생식세포 형성 과정에서 일어나는 염색체의 조합을 이해하고, 이 과정을 통해 유전적 다
양성을 획득할 수 있음을 설명할 수 있도록 지도한다.
★ 생식세포 형성 과정을 체세포 분열과 비교하도록 하고, 생식세포 형성의 중요성을 생명의
연속성과 연관 지어 다루도록 한다.
난자 및 배아의 발생 과정 관찰

2) 세포 분열 : 난할
•난소와 난자의 관찰을 통하여 사람의 난소와 난모세포의 특징을 이해할 수 있다.
학습목표
•초기 배아의 발생 과정을 관찰하고 이해한다.
소요시간 50분
◉ 실험1 : 난소와 난모세포 관찰

•난소 추출을 위해 3주령 암컷 생쥐를 경추 분리하여 배 부분이 위로 하여 눕히
고, 복부의 스킨을 잡아당겨 가위로 절개한 다음, 복근이 드러나면 같은 방식으
로 절개한다.
•복강내 소화기관을 한쪽으로 치우고 좌․우측의 신장 근처 아래에서 난소를 찾아
적출한다.
•난소 표면의 물기를 휴지로 닦을 때에는 과도한 힘에 의하여 난포가 터지지 않
도록 주의를 기울여야 한다.
•적출한 난소는 CZB 배양액(glucose 함유)이 든 35mm petri dish내에 옮겨
세척한 후 forcep을 이용, 난소를 터뜨린다.
•난모(卵母)세포를 Pasteur pipette으로 빨아올려 새로운 35mm dish내의 2㎖
의 CZB 배양액(glucose 함유) 내에서 3회 washing 한다.
Tip
•세포의 관찰을 위해서는 도립현미경이 가장 적절하나 홀슬라이드글라스에 난모
세포를 옮겨 일반 광학현미경에서도 관찰 가능하다(다만 생존 보장은 어려움).
◉ 실험2 : 초기 배아의 발생 과정 관찰
•실험 재료는 mating한 후 2-3일된 8주령 암컷 생쥐를 이용한다.
•도살된 암컷 생쥐를 <실험1>에서와 같은 방법으로 복부 내용물을 완전히 노출시
킨다.
•자궁-난관 이행부 이후를 잘라서 CZB 배양액(glucose 함유)이 든 dish에 넣
는다.
•1ml 주사기에 30gauge 주사침을 달아서 자궁-난관 말단으로부터 배양액을 관
류시키고 자궁경 말단으로부터 각각 1회씩 관류한다.
•분리한 초기 배를 mineral oil속에 있는 CZB 배양액(glucose 함유) drop속으
로 넣은 다음 현미경으로 관찰한다.
•고등학교 생명과학1 : 비상교육(심규철 외)

•길버트 발생생물학 : 라이프사이언스(강해묵 역)
3주령 암컷 생쥐 마리 7,000
8주령 암컷 생쥐 마리 8,000
1. 관찰용 생쥐 : 최근 생명윤리에 의해 실험용 동물 구입이 어렵기 때문에 충분한 시간을 두고

구입할 수 있도록 한다.
•난모세포 관찰을 위해서는 과배란 유도된 3주령 암컷 생쥐를 사용한다.
•초기 배아세포 관찰을 위해서는 교배(mating, 생쥐는 교배후 외부 생식기 표면에 고형화된 노
란색의 마개인 질전이 형성되어 교배 여부를 판단할 수 있음) 후 2-3일이 지난 8주령 암컷
생쥐를 이용한다.
2. 세포 관찰을 위한 현미경
•배아 발달을 지속적으로 관찰하기 위해서는 빠른 시간 관찰 후 다시 incubator에 넣어 계속
배양이 되도록 하여야 하며 가능한 한 조건이 달라지지 않도록 주의해야 하므로 살아있는 배
아를 관찰하기 위해서는 도립 현미경으로 관찰하는 것이 가장 적절하다. 하지만 일반 고등학
교의 경우에는 값비싼 도립현미경을 보유하고 있지 못하므로 일반 광학현미경에 의존해야 한
다. 따라서 많은 양의 난모세포 혹은 배아를 획득 후 계속 배양하도록 하면서 그 중 일부만

꺼내어 홀슬라이드글라스로 관찰한 후 폐기하거나 아니면 1회성 실험으로 관찰하는 방법이 추
천된다.
•광학현미경외에도 위상차 현미경을 보유한 학교라면 염색을 하지 않고도 광학현미경보다 훨씬
선명한 관찰이 가능하다.
활동지 난자 및 배아의 발생 과정 관찰
활동 목표
◉ 난소와 난자의 관찰을 통하여 사람의 난소와 난모세포의 특징을 이해할 수 있다.
◉ 초기 배아의 발생 과정을 관찰한다.
준비물
◉ 실험재료 : 3, 8주령 암컷 생쥐(FVB), 배양액, petri dish(배양접시), 수술용 가위,
수술용 장갑, 종이타올, 티슈, 주사기(1~10mL), gauge needle(30/33), 홀 슬라이드
글라스, 스포이트
◉ 시약 : 배양액(CZB media), mineral oil(배양액 증발 방지), dbc AMP(0.1mg/ml),
Bisindolylmalimide l(10μM), 70% 알코올
◉ 실험기구 : 도립현미경/위상차현미경/광학현미경
탐구 과정
◉ 실험1 : 난소와 난모세포 관찰
1) 3주령 암컷 생쥐를 과배란 유도한 후 경추 분리하여 도살한다.
2) 도살된 암컷 생쥐를 복측이 위로 향하도록 눕힌 다음 사지를 눌러 넓게 펴준다.
3) 복부에 70% 알코올을 뿌린 다음 티슈로 닦아 준다.
4) 복부의 스킨을 정중선과 수직으로 되게 약 1cm 정도 절개한 후 양쪽으로 잡아 당겨
두부 및 미부 측으로 스킨을 완전히 잡아당긴다.
5) 복근을 가위로 잡고 같은 방식으로 절개하여 복부 내용물을 완전히 노출시킨다.
6) 열린 복강 내의 소화기관들을 한쪽으로 치우면 자궁과 좌우측의 신장 근처에서 난소
를 찾을 수 있다.
7) 난소를 적출하여 혈액과 주변 조직을 제거하고, 미리 데워둔 CZB 배양액(glucose
함유)이 들어 있는 35mm petri dish내에 옮겨 세척한 후, forcep을 이용 난소를
터뜨린다
8) 완전히 난포를 터뜨린 후 난소를 제거하고 미세피펫을 사용하여 난모(卵母)세포를 회
수한다.
9) 난모(卵母)세포를 Pasteur pipette으로 빨아올려 새로운 35mm dish내의 2㎖의
CZB 배양액(glucose 함유) 내에서 3회 washing 한다.
10) CZB 배양액(glucose 함유) drop이 든 35mm dish와 dbc AMP(0.1mg/ml)와
Bisindolylmaleimide l(10μM)가 들어 있는 CZB 배양액(glucose 함유) drop이
든 35mm dish로 drop당 2-3개의 난모(卵母)세포를 옮긴 후 37℃ CO2배양기에서
배양한다.
◉ 실험2 : 초기 배아의 발생 과정 관찰
1) 8주령 암컷 생쥐를 교배시킨 후 2-3일이 지나면 경추 분리하여 도살한다.
2) 도살된 암컷 생쥐를 복측이 위로 향하도록 눕힌 다음 사지를 눌러 넓게 펴준다.
3) 복부에 70% 알코올을 뿌린 다음 티슈로 닦아 준다.
4) 복부의 스킨을 정중선과 수직으로 되게 약 1cm 정도 절개한 후 양쪽으로 잡아 당겨
두부 및 미부 측으로 스킨을 완전히 잡아당긴다.
5) 복근을 가위로 잡고 같은 방식으로 절개하여 복부 내용물을 완전히 노출시킨다.
6) 자궁-난관 이행부 이후를 잘라서 CZB 배양액(glucose 함유)이 든 dish에 넣는다.
7) 1ml 주사기에 30gauge 주사침을 달아서 자궁-난관 말단으로부터 배양액을 관류시
키고 자궁경 말단으로부터 각각 1회씩 관류한다.
8) 분리한 초기 배를 mineral oil속에 있는 CZB 배양액(glucose 함유) drop속으로 넣
은 다음 현미경으로 관찰한다.
결과 및
토의
◉ 결과 : 난소 및 난모세포의 관찰
◉ 결과 : 사람의 난소 및 난모세포와의 비교
◉ 결과 : 초기 배아의 발생 과정 관찰
◉ 토의
1. 난자가 형성되는 과정에서 정자 형성 과정과 가장 큰 차이점은 무엇인가?
▣ 난자 성숙(Oocyte maturation)
포유류와 양서류, 파충류를 포함하는 대부분의 동물에서 성숙한 난자는 여포(follicle)
에 의해 둘러 싸여있고 제1 감수분열 전기에 세포주기가 정지(arrest)되어 있다. 포유류
의 경우, 여포에 들어있는 난자의 감수분열이 재개(meiotic resumption)되기 위해서는
생식소 자극 호르몬(gonadotropin)의 자극이 필요하다. 난자의 감수 분열 재개가 일어나
면 곧바로 핵막의 붕괴가 일어나는데 이를 GVBD(Germinal Vesicle Breakdown)이라
고 하며, 핵막붕괴가 일어나는 시기에는 염색체의 condensation과 제1 극체(first
polar body)의 방출이 일어나며 감수분열 제2기(second metaphase)에서 두 번째의 세
포주기 정지가 일어난다. 이상의 제반 과정을 난자성숙(oocyte maturation)이라고 한다.
충분히 자란 미성숙 난자는 주위의 여포를 제거해주는 처리를 할 경우 gonadotropin의
자극 없이도 자발적으로 감수분열을 재개하며 제1 극체를 방출한다.
<그림 1> 난자의 성숙 과정
▣ 난할(cleavage)
수정이 끝나서 새로운 유전적 잠재력을 가지게 된 수정란은 다세포 생물로 성장하기
위해서 난할이라는 과정을 거치게 된다. 난할은 수정란 부피 자체의 성장 없이 일어나는
빠른 체세포 분열로 결과적으로는 핵이 들어있는 작은 세포들을 만들게 되며 이를 할구
(blastomere)라 한다. 난할의 속도와 할구의 생성은 난자에 저장되어 있는 단백질과
mRNA에 의해 완전하게 조절 받고 있으며, 새로 생긴 핵에 의한 조절은 난할 중반에야
나타난다. 이러한 빠른 분열은 MPF(Maturation Promoting Factor)라는 단백질에 의
해 크게 조절되고 있음이 밝혀져 있다.
<그림 2> 난할 과정
▣ Maturation Promoting Factor(MPF)

MPF는 핵막의 붕괴와 염색체 농축 및 난할에 있어서 중요한 역할을 담당하는 것으로
알려져 있다. 예를 들어 성숙한 생쥐의 난자에 존재하는 활성이 큰 MPF는 양서류나 불
가사리의 난자에서 핵막 붕괴를 유도할 수 있다. 또한 양서류와 불가사리의 경우 체세포
분열 중인 세포에서 추출한 MPF는 제1 감수분열 중기에 정지되어 있는 미성숙 난자에서
핵막 붕괴를 일으킨다.
▣ Dibutyryl cyclic adenosine monophosphate(dbc AMP)

dbc AMP는 cAMP의 derivative로서 세포막 투과가 가능하므로 외부에서 처리하면
세포내 cAMP의 농도를 높이는 효과를 나타낼 수 있다. 배양하는 난자에 dbc AMP를
처리하면 성숙이 억제됨이 보고되었다.
▣ 난소
난소는 복강 내에 위치하고 있는 한 쌍으로 된 암컷의 성선으로서 에스트로젠, 프로게
스테론 등의 호르몬을 분비하고 난자를 생성하는 기능을 한다. 난소의 형태와 크기는 가
축의 종에 따라 다른데, 소와 면양은 편도상이지만 돼지의 경우는 포도상이고, 무게도 소
는 10-21g, 돼지나 면양은 3-4g 정도로서 차이가 있다. 난소는 수질과 피질로 되어 있
으며 배아상피에 싸여 있다. 수질은 불규칙적으로 배열한 섬유성 결체조직과 신경계, 혈
관계로 되어 있으며, 피질에서는 난포의 형성과 성숙, 배란, 황체의 형성 및 퇴화 등 일
련의 현상이 주기적으로 반복되면 호르몬이 분비된다.
난관은 누두부, 팽대부, 협부로 구성된 관상의 굴곡된 기관으로, 누두부는 난소표면의
일부를 덮고 있거나 가까이 위치하여 배란된 난자를 수용하기가 용이하도록 되어 있다.
난관내에서는 정자의 수정능 획득, 수정 및 난할이 이루어진다.
영역
원생생물 관찰 및 크기 측정 생명과학10
Ⅰ 개관
이 단원에서는 세포가 생명체를 이루는 구조적, 기능적 단위임을 이해하도록 하며, 이에 대한
이해가 생명체에 대한 관심과 호기심, 생명 과학에 대한 깊이 있는 학습으로 이어지게 한다. 그리
고 현미경 작동법을 정확히 익히고 현미경을 이용하여 세포의 크기를 직접 측정하여 보도록 한다.
2. 교육과정
•생물의 구성 단계 •생명 시스템 •세포와 물질대사
★ 세포 소기관의 구조와 기능은 전자현미경을 포함한 다양한 현미경의 이용, 세포 분획법,
자기 방사법 등의 방법으로 알아낼 수 있음을 이해하게 한다.
★ 다양한 세포 소기관의 구조와 기능을 물질의 합성과 분비와 같은 세포 내 생명 활동과 관
련지어 다룬다.
★ 이 단원에서는 생명의 기본 단위인 세포에서 일어나는 다양한 생명 현상의 핵심 개념을
심도 있게 다루어 생명에 대한 호기심과 흥미를 갖도록 한다.
★ 생명체를 구성하는 주요 물질의 구조와 기능, 생명체의 유기적 구성, 세포소기관의 구조와
기능, 원핵세포와 진핵세포의 차이점, 물질 출입 현상, 효소의 작용과 같은 생명 현상에
대한 이해를 바탕으로 세포가 생명의 구조적, 기능적 기본 단위임을 이해하도록 한다.
원생생물 관찰 및 크기 측정

단 원 2. 생명의 구성단위
1) 세포의 크기
•원생생물을 관찰하고 그 특징을 설명할 수 있다.

학습목표 •세포의 크기와 일반적인 특징에 대해 설명할 수 있다.
•세포의 크기를 측정할 수 있다.
소요시간 50분
•소량의 아메바를 몇 개월간 유지하는 법

① 마른 볏집 2g을 5cm 가량으로 잘라 연못물 도는 샘물 100mL에 넣고 10분
간 끓인 뒤 식혀서 24시간 방치한다.
② 여기에 콜피디움(Colpidium)과 킬로모나스(Chilomonas)를 접종한다.
③ 2∼3일 후에 아메바를 넣어 준다.
④ 15일이 경과하면 상태를 보아 배양액의 반을 새로운 건초 삶은 물로 바꿔주고
볍씨 2개 정도 혹은 5cm 크기로 자른 짚을 약간 넣어준다.
Tip
•아메바는 작고 투명하며, 섬모충류나 편모충류와 같은 운동이 없어 처음 검경하
는 사람은 쉽게 발견하기가 어려우므로 아메바를 찾을 때는 커버글라스의 한쪽
끝에서부터 서서히 찾는다.
•아메바는 배양액의 조건이 변하거나, 받침유리 위의 물의 pH가 달라지면 체형이
여러 가지로 변한다.
•원생생물의 움직임을 느리게 만들 때에는 메틸셀룰로오스 용액을 첨가하여 커버
글라스로 덮고 운동 속도가 떨어지면 관찰한다.

•생명과학Ⅱ 교과서 : 교학사(박희송 외)
참고자료
•생명과학Ⅱ 교과서 : 비상교육(심규철 외)
짚신벌레(Paramecium sp.) 100mL/통 20,000
유글레나(Euglena) 100mL/통 20,000
아메바(Amoeba proteus) 100mL/통 20,000
메틸셀룰로오스 100mL/통 8,800
홀 슬라이드글라스(1홀) 5EA/box 3,300
접안 마이크로미터 19mm or 25mm/개 33,000
대물 마이크로미터 75*25mm/개 66,000
1. 원생생물 특징
•짚신벌레(Paramecium sp.) - 대표적인 섬모충류인 짚신벌레 배양액 약 7일 간 보존되며 약
3학급 관찰 가능합니다.(상온보관 18~25℃)
Paramecium Aurelia : 크기가 작은 종으로 카우다튬과 혼합 배양 시 살아남는 종
Paramecium Caudatum : 크기가 큰 종으로 아우렐리아와 혼합 배양 시 사멸하는 종
•유글레나(Euglena) - 적정 온도: 20~23℃, 직사광선을 피하시고 뚜껑을 열어놓으시고 전기조
명에 두시면 평균 7~10일 간 보존됩니다.
•아메바(Amoeba proteus) - 약 7일 간 보존되며 뚜껑을 살짝 열어놓으시고 20~23℃에서
보관바랍니다. 스포이트로 배양액 바닥에서 떠서 관찰하시기 바랍니다.
2. 접안 마이크로미터 - 접안렌즈 안에 끼워 넣을 수 있는 마이크로미터입니다.

규격 : 19mm(직경), 1mm(최소눈금), 10mm(눈금장)
25mm(직경), 1mm(최소눈금), 10mm(눈금장)
3. 대물 마이크로미터 - 대물렌즈 아래에 놓고 접안마이크로미터 1눈금 길이를 재는 기준마이크

로미터입니다. 0.1mm 에 0~10의 숫자가 들어 있습니다.
활동지 원생생물 관찰 및 크기 측정
활동 목표
◉ 원생생물을 관찰한 후 접안 마이크로미터 한 눈금의 길이를 구하고, 관찰한 세포의 크
기를 측정할 수 있다.
준비물
◉ 실험재료 : 유글레나, 짚신벌레, 아메바
◉ 시 약 : 메틸셀룰로오스
◉ 실험기구 : 광학현미경, 홀 슬라이드글라스, 커버 글라스, 스포이트, 접안 마이크로미터,
대물 마이크로미터, 비커
탐구 과정
1) 현미경의 접안렌즈를 빼서 렌즈를 돌려 분리한다.
2) 접안렌즈를 통해 볼 때 숫자가 바로 보이도록 접안 마이크로미터를 넣은 후 다시 렌
즈를 돌려 조립하고 현미경에 끼운다.
3) 대물 마이크로미터를 재물대 위에 놓고 눈금이 재물대 중앙에 오도록 한다.
4) 현미경의 초점을 맞추어 대물 마이크로미터가 시야의 중앙에 선명하게 보이면 접안렌
즈를 돌려 두 눈금이 나란히 오도록 한다.
5) 접안 마이크로미터의 눈금과 대물 마이크로미터의 눈금이 일치하는 곳을 찾아 그 사이
에 있는 눈금의 수를 센다.
대물 마이크로미터의 눈금 수
6) 접안 마이크로미터의 한 눈금 길이   × ㎛ 를 이용하여 접
접안 마이크로미터의 눈금 수
안 마이크로미터의 한 눈금의 길이를 구한다.
7) 스포이트를 이용하여 홀 슬라이드글라스에 원생생물을 넣고 메틸셀룰로오스를 첨가한
후 관찰하며 접안 마이크로미터를 이용하여 크기를 잰다.
결과 및
토의
◉ 결과
짚신벌레 아메바 유글레나
현미경으로 관찰한 모습
짚신벌레 아메바 유글레나
접안 마이크로미터 한 눈금의 길이
접안 마이크로미터 눈금수
크기
◉ 토의
1. 세포의 크기를 대물 마이크로미터로 직접 측정하지 않은 이유를 생각해보자.
2. 현미경의 배율을 2배로 높이면 접안 마이크로미터 1눈금의 크기는 어떻게 변화할지

생각해보자.
▣ 짚신벌레
가장 유명한 원생동물로, 단세포동물이다. 몸길이 170∼290마이크로미터(㎛)이다. 몸은
방추형으로, 앞끝은 둥글고 뒤끝은 원뿔 모양으로 뾰족하여 짚신 모양이다. 몸 전체에 균
일하게 섬모가 촘촘히 나고, 입은 몸의 거의 중앙부에 깊이 깔때기 모양으로 열리며, 여
기서 몸의 앞끝 왼쪽에 이르기까지 위구부(圍口部)라고 하는 큰 홈이 계속되어 있다.
그림 출처: 짚신벌레 [slipper-animalcule](두산백과)
▣ 유글레나
몸길이 15∼530마이크로미터(㎛)로 나사선 모양으로 꼬인 길쭉한 방추형인데 매우 자
유롭게 변형한다. 대부분 담수에서 살며 작은 연못이나 도랑에서 흔히 볼 수 있고 내만
(內灣)의 염수역에서도 볼 수 있다. 몸의 앞끝에 플라스크 모양으로 오므라진 세포구가
있고 그 기부로부터 1개의 편모가 나 있다. 편모의 길이는 종에 따라 세포구 밖으로 나
오지 않은 것에서부터 몸길이의 2배에 이르는 것까지 있다.
그림 출처 : 유글레나(두산백과)
▣ 아메바
주로 담수나 바닷물, 습지의 흙 속 등에 널리 분포하며, 각종 동물의 소화관 속에 기생
하는 종도 있다. 또한, 일부는 병원성인 것도 있다. 세포의 기능과 구조를 연구하기 위한
재료로 널리 쓰인다.
영역
세균에도 세포벽이 있다?

있다? 생명과학11
Ⅰ 개관
이 탐구 활동에서는 원핵세포와 진핵세포의 구조적 특징을 비교하고 원핵세포만의 세포 구조
특징을 이해하기 위한 실험이다. 원핵세포의 세포벽 구조 차이에 착안하여 개발된 염색법을 이
용하여 원핵세포를 2가지 그룹으로 분류하면서 세포의 특성에 대해 학습할 수 있도록 하였다.
2. 교육과정
•동물과 에너지 •생명 시스템 •세포의 특성
★ ‘통합과학’과 ‘생명과학Ⅱ’에서 원핵세포와 관련된 내용이 모두 제시되기 때문에 교과의 위
계를 고려하여 내용이 중복되지 않도록 유념하여 지도한다.
★ 교수학습의 주요내용은 원핵생물과 진핵생물의 비교이며, 관련 탐구 활동으로 실험을 진
행 할 수 있도록 안내한다.
★ 염색법이 원핵생물의 분류에 한정되어 있음으로 실험 활동의 내용이 교과와 연관될 수 있
도록 수업을 진행한다.
★ 세포의 특성과 관련된 최근 연구 동향과 성과를 소개하여 생명과학에 대한 관심과 호기심
을 함양시킬 수 있도록 한다.
★ 활동과 관련된 학습에서 전자현미경 사진을 포함한 다양한 현미경들의 사진을 제시할 수
있도록 한다.


단 원 2. 세포의 특성
‣ 원핵세포와 진핵세포
•원핵세포와 진핵세포를 비교할 수 있다.

학습목표 •원핵세포의 세포벽 구조를 이해할 수 있다.
•그람염색법을 통해 원핵세포를 두 그룹으로 분류할 수 있다.
소요시간 50분
•원핵세포와 진핵세포를 비교하는 내용에 대한 설명 자료를 배부하여 참고하도록

한다.
•원핵세포의 세포벽과 식물세포의 세포벽의 차이점에 대해 이해할 수 있도록 비교
하여 설명한다.
•세균을 슬라이드 글라스 위에 도말한 후 풍건하는 과정에서 시간의 효율성을 높
이기 위해 열처리하여 고정하는 것도 좋은 방법이다.
- 열처리하여 고정 시 그을음이 남지 않도록 한다.
•세척 시 세균이 붙어 있는 면을 아래로 하여 물을 흘려보내며, 물의 세기를 적당
하게여 세균이 제거되지 않게 한다.
Tip
그림 출처 : http://blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=hyeo1207&logNo=220827789681
•시약의 처리 시간은 정해진 시간에 비해 1~2분 씩 더 처리하여 단계의 염색이

확실히 처리될 수 있도록 한다.
•관찰 시 낮은 배율부터 높은 배율의 순서로 조작하면 관찰한다.
•실험에 사용한 세균의 종류에 따라 관찰되는 세균의 모양이 다를 수 있다는 것을
고려하여 자료를 준비한다.
•지도 교사는 모둠별로 순회하며, 최종 결과 판정에 도움을 주는 활동이 원활한
실험의 진행과 마무리를 위해 필요하다.
•원핵세포와 진핵세포 : http://study.zum.com/book/13498

참고자료 •그람염색법 : http://biotech.jejunu.ac.kr/~phytolab/data/gramstain.pdf
•세균의 세포벽 : https://ko.wikipedia.org/wiki/펩티도글리칸
그람 양성균(황색포도상구균) 10ml/vial 55,000
그람 음성균(대장균) 10ml/vial 44,000
crystal violet 125ml/통 22,000
iodine 용액 125ml/통 15,400
95% 에탄올 500ml/병 9,900
safranin-O 125ml/통 15,400
휴지, 일회용 스포이트 - -
슬라이드글라스 - -
시험관 집게 - -
광학현미경 - -
알콜램프 - -
사전 준비물 안내 Tip
1. 세균의 구입 및 보관
•세균은 ‘KCTC 생물자원센터’에서 주문하거나, ‘생물나라’ 등의 전문 생물실험 사이트를 통해
구입한다. 단, 주의할 점은 동일한 세균이라도 등급(Level)에 따라 학교에서 실험 가능한 것과
실험하지 못하는 것으로 나누어짐으로 확인 후 구입해야 한다.
(Level 1~Level 4까지의 단계 중 학교 실험실에서 사용할 경우 Level 1을 사용해야 한다.).
•세균의 구입 후 보관은 일반적으로 냉장 보관하는 것이 미생물의 보존에 유리하다.
- 그람양성균 : 포도상구균, 연쇄상구균, 폐렴균, 디프테리아균, 파상풍균, 방선균 등

- 그람음성균 : 살모넬라균, 이질균, 티푸스균, 대장균, 콜레라균, 페스트균, 스피로헤타 등
2. 그람염색 시약
•그람염색에 사용되는 crystal violet의 경우 손이나 옷에 묻게 되면 잘 지워지지 않기 때문에
쏟아짐을 방지하기 위해 비커나 다른 안정된 용기 속에 넣어 사용하는 것이 안전하다.
•시약별 스포이트를 별도로 준비하여 시약이 스포이트에 의해 오염되는 것을 방지하도록 한다.

활동지 세균에게도 세포벽이 있다?
활동 목표
◉ 원핵세포의 특징을 이해하고 세포벽 구조 차이를 이용하여 그람양성균과 그람음성균을

분류한다.
준비물
◉ 실험재료 : 그람양성균(황색포도상구균), 그람음성균(대장균)

◉ 시 약 : 크리스탈 바이올렛(Crystal violet), 아이오딘(iodine) 용액, 95% 에탄올,
사프라닌(safranin-O)
◉ 실험기구 : 광학현미경, 슬라이드글라스, 일회용 스포이트, 시험관 집게, 알콜 램프,
휴지, 커버글라스
탐구 과정
1) 24시간 배양한 세균을 슬라이드글라스 위에 도말한 후 풍건하여 고정한다.

(알콜 램프를 이용하여 열 고정의 과정을 거치면 실험 시간을 줄일 수 있다)
2) 슬라이드글라스를 알콜 램프 불꽃에 4-5회 통과시켜 세포를 유리면에 고정하고 슬라
이드글라스 가장자리에 앞면을 표시한다.
3) 염색시약(크리스탈 바이올렛)에 2~3분간 처리한다.
4) 세균이 붙어 있는 면을 아래로 하여 그 뒷면에 물을 4-5초 동안 흘려보낸 후 물기를
제거하는 세척의 과정을 거친 후 건조(물기제거)한다.
5) 착색시약(아이오딘 용액)에 2분간 처리한다.
6) 4)번의 과정과 같이 세척 후 건조한다.
7) 탈색시약(에탄올)으로 30초간 색소가 녹아 나오지 않고 도말면의 보락색이 보이지 않
을 때 까지 탈색한다.
9) 대조염색시약(사프라닌-O)을 2분간 처리한다.
11) 커버글라스로 덮은 뒤 현미경으로 관찰한다.
결과 및
토의
◉ 결과
실험에 사용한 A 세균과 B 세균을 아래의 그려보자.
A 세균 B 세균
◉ 토의
1. 세균 A와 B는 각각 그람양성균인가? 그람음성균인가?
2. 세균 A와 세균 B는 각각 어떤 세균일까?
3. 그람양성균과 그람음성균 중 어떤 세균이 질병 발생에 더욱 큰 영향을 미칠까?

▣ 원핵세포와 진핵세포의 비교
자료 출처 : ZUM 학습백과
▣ 그람염색의 기본 4단계
* 제 1단계 : 염색
: 염기성 색소인 crystal violet으로 염색
* 제 2단계 : 착색
: 염색된 세균에 아이오딘 용액을 처리하여 crystal violet과 아이오딘의 불용성 복합
체 형성
* 제 3단계 : 탈색
: 착색된 세균에 탈색제인 에탄올을 처리하여 불용성 복합체 용해
* 제 4단계 : 대조염색
: 분홍색의 염기성 색소인 safranin-O로 염색하면 백색으로 탈색되었던 그람음성균은
분홍색으로 염색
▣ 그람음성균과 그람양성균의 세포벽 특징

그람양성균과 그람음성균이 구조적 차이는 세포벽이다. 세균의 세포벽은 크기와 형태를
유지하게 하며 또한 삼투압에 의한 세포 파열을 방지하는 역할을 한다. 세균의 세포벽에
는 펩티도글리칸이라고 하는 물질이 있기 때문에 아주 단단하다.
영역
우점종을 찾아라!
찾아라! 생명과학12
Ⅰ 개관
이 탐구 활동에서는 생태계를 구성하는 생물적 요소와 비생물적 요소들 사이에서 일어나는
다양한 상호작용과 물질의 순환과 에너지의 흐름 등의 기초 내용을 바탕으로 개체군과 군집의
특성을 이해하고, 군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 알아보기 위해 수행할 수 있는 내용
으로 구성되어 있다. 식물 군집의 조사 방법을 축소하여 실험실 내에서 실제 야외 생태조사와
유사하게 활동을 수행함으로서 군집의 특성을 자연스럽게 이해하도록 한다.
2. 교육과정
통합과학 통합과학 생명과학Ⅰ
•생물다양성과 유지
•생물의 다양성 •생태계와 환경상호 작용
•생태계와 환경
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군 ‘생물의 다양성’, 고등학교 ‘통합과학’ ‘생물다양성과 유지’,
‘생태계와 환경’과 연계된다.
★ 실험실에서 탐구활동을 실시한 후 교정이나 주변의 숲에 가서 실시할 수도 있다.
★ 탐구활동을 실시하기 전 방형구법을 이용한 조사와 계산 방법들에 대한 학습이 선행되어
야 효과적인 교수학습이 이루어질 수 있다.
★ 군집의 특성은 절대적인 것이 아니라 생태계의 유기체적인 특성을 고려한 환경의존적 특
성임을 주지해야한다.
★ ‘통합과학’에서 기본 개념은 다루었으므로 활동에서는 관련 개념의 이해와 적용에 대해 중
점을 두어 학습이 이루어 질 수 있도록 노력한다.
Ⅴ. 환경과 생태계
단 원 5. 생태계의 상호 작용
‣ 개체군과 군집(군집의 조사)
•군집을 정량적 및 과학적으로 확인할 수 있다.

학습목표 •군집의 특성을 객관적 수치로 계산할 수 있다.
•상대밀도, 상대빈도, 상대피도를 구하고 우점종을 결정할 수 있다.
소요시간 50분
•개체군 및 군집의 구조에 대해 구체적으로 설명한다.

•방형구법을 이용한 식물군집 조사 과정에서 사용하는 단추는 5가지 모양을 5개씩
(총 25개) 사용한다. 이때 모눈종이의 크기는 10칸×10칸의 규격이 적당하다.
Tip
•단추를 던져 모눈종이에 던질 때 단추가 모눈종이 밖으로 나가지 않고 정해진 모
눈종이 구역에 놓이도록 한다.
•제작된 모눈종이 한 칸의 크기는 2cm×2cm 이상이 되도록 한다. 단, 최대 크기
는 단추 지름의 3배 이하로 한다.
•조사(단추의 수 확인)하는 모눈종이 구역의 선정은 난수표를 이용하거나 공통적으
로 교사가 직접 지정하여 알려준다.
•모눈종이의 구역 선정 과정을 여러 번 반복(4~5회)해서 하는 것이 방형구법을 이
해하는데 효과적이다.
•기본 실험(5가지 모양의 단추 각 5개 사용)을 실시한 후 5가지 모양의 단추의 개
수를 달리 하여 동일하게 실험을 수행해 보고 기본 실험과 결과를 비교한다.
•군집의 구조 : http://study.zum.com/book/15193
참고자료 •고등학교 생명과학Ⅰ: 비상교육(심규철 외)
•방형구법 : http://100.daum.net/encyclopedia/view/v200ha413a17
탐구활동 재료 구입 방법 안내
(2016년 기준)
단추 5종 2,000
B4용지 - -
자 - -
난수표(필요 시 별도제작) - -
계산기
1. 단추의 크기 및 모양
•단추의 크기는 0.5cm 전후가 가정 사용하기 용이하다. 너무 단추가 작으면 하나의 모눈종이
구역에 단추가 집중될 수 있으며, 반대로 단추의 크기가 너무 크면 모눈종이 구역의 경계에
놓이게 되어 계산이 힘든 상황이 일어날 수 있다.

•단추의 모양은 원형을 사용하는 것이 결과 산출에 효과적이다. 사각형 또는 길쭉한 모양의 단
추는 사용하지 않는 것이 좋다.
2. 모눈종이의 제작
•모눈종이는 B4 용지에 직접 학생들이 그려 사용하거나, 미리 만들어 놓은 방형구 모눈종이가
있다면 제공한다.
•모눈종이의 크기는 일반적으로 10칸×10칸을 사용하나 시간과 단추의 크기 등을 고려하여
제작하되 사전실험을 통해 적당한 크기를 정하는 것이 가장 효과적이다.
활동지 우점종을 찾아라!
활동 목표
◉ 상대밀도, 상대빈도, 상대피도를 구하고 우점종을 결정할 수 있다.
준비물
◉ 실험물품 : 단추, 방형구 모눈종이, 계산기, 필기구
탐구 과정
1) 25개의 단추를 적절히 섞어 제작된 방형구 모눈종이 위에 던진다.

이때 던진 단추가 모눈종이 밖으로 나가지 않게 하고 어느 한 종류의 단추가 과도하
게 많지 않게 섞는다.
2) 조사할 방형구 모눈종이의 위치를 임의적으로 정한다.
- 교사가 직접 방형구 모눈종이의 위치를 정해줄 수 있다.
- 준비한 난수표 세트 숫자판에서 1∼10의 숫자를 1회 선정하여 X축을 결정한 다음,
다시 1회 선정하여 Y축의 숫자로 이용할 수 있다.
3) 정한 방법에 따라 지정된 방형구 모눈종이 내에서 단추의 종류와 개수를 측정한다.
4) 방형구 모눈종이 내에 포함되지 않고 경계선에 닿은 단추는 면적이 가장 넓게 차지한
방형구에 속하게 한다. 만약 완전히 1/2로 걸쳐 있어 판단이 어려울 때는 1사분면을
형성하는 X, Y축에 닿은 것은 포함시키고 3사분면을 형성하는 X, Y축에 닿은 것은
제외한다.
<선분에 닿은 단추 처리 방법>
☞ 화살표가 밖으로 된 것은 제외, 안쪽으로 된 것은 포함
결과 및
토의
◉ 결과
총 상대 총 상대 상대
종류(모양) 빈도 중요치
개수 밀도 면적 피도 빈도
모양1 꽃모양 구멍 두 개 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦
모양2 둥근모양 구멍 두 개 ⑧
모양3 구멍 네 개 ⑨
모양4 고리가 있는 것 ⑩
모양5 양쪽 홈이 파여진 것 ⑪
합계 ⑫ 100 ⑬ 100 ⑭ 100 ⑮
< 표 작성법 >
1. ①에는 방형구와 관계없이 모양1 단추를 모두 세어 그 수를 적는다.

2. ①의 아래 항인 ⑧∼⑪은 ①과 같이 자료를 정리한다.
3. ⑫에는 ①, ⑧, ⑨, ⑩ 및 ⑪을 모두 더한 값을 적는다.
4. ②에는 ①÷⑫×100의 값을 계산하여 적는다. ②의 아래 항인 모양2∼모양5 단
추도 동일한 방법으로 계산하여 그 값을 적는다.
5. ③에는 방형구와 관계없이 모양1 단추의 면적을 모두 더하여 그 값을 적는다. ③
의 아래 항인 모양2 ∼ 모양5 단추까지 같은 방법으로 계산하여 그 값을 적는다.
6. ⑬에는 ③부터 아래 항인 모양5 단추까지의 값을 계산하여 적는다.
◉ 토의
1. 해당 단추(종)의 절대밀도는 어떻게 구할 수 있을까?
2. 중요치는 어떻게 결정할 수 있는가?
3. 군집에서 우점종을 판단하는 방법은 무엇인가?
▣ 군집의 조사
1. 우점종 : 밀도, 빈도, 피도가 우세하여 중요값(상대 밀도 + 상대 빈도 + 상대 피도)
이 가장 높은 종으로, 그 군집을 대표할 수 있는 종이다.➞ 식물 군집에서 우점종은
특정 지역에서 개체수가 많은 식물 종을 의미하는 것이 아니라 상대 밀도, 상대 빈
도, 상대 피도의 합이 가장 큰 종이다. 우점종은 군집 내에서 생물량이 가장 많고 넓
은 공간을 차지하며 비생물적 환경에도 영향을 주므로 군집의 특성에 가장 중요하다.
※ 핵심종 : 우점종은 아니지만 군집의 구조에 결정적인 영향을 미칠 수 있는 종
(예 : 바다 조개 양식장의 포식자 불가사리)
2. 희소종 : 군집 내에서 개체수가 가장 적은 종
3. 지표종 : 특정 군집에만 보이며, 군집을 다른 군집과 구별해 주는 지표가 되는 종
◇ 밀도, 빈도, 피도
▣ 식물 군집의 조사
1. 조사 과정 : 조사 지역을 선정하여 방형구를 설치하고 방형구 내에 나타나는 각 식물
종의 밀도, 빈도, 피도를 조사한 후 상대 밀도, 상대 빈도, 상대 피도, 중요값을 계산
하여 우점종을 알아낸다.
2. 조사 결과
자료 출처: ZUM 학습백과

보조 자료 교수 - 학습을 위한 도움 자료
▣ 방형구 모눈종이
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10
▣ 단추의 모양 : 5종류(한 종류를 하나의 종으로 간주)
꽃모양 둥근모양 둥근모양 둥근모양 양쪽에 홈이

구멍 두 개 구멍 두 개 구멍 네 개 고리가 있는 것 파여져 있는 것
지구과학
실험
지구과학 01. 지진을 예측하고 점령하자!! ······· 293

지구과학 02. 온실 효과의 원리는? ··················· 299
지구과학 03. 구름은 어떻게 만들어질까? ········ 306
지구과학 04. 지구 시스템내의 물의 이동! ······ 312
지구과학 05. 바다의 수심에 따른 온도 변화 ·· 318
지구과학 06. ‘쓰나미(Tsunami)’정체를 밝혀라! ····
325
지구과학 07. 지구의 자전을 느껴보자! ············ 333
지구과학 08. DSLR을 이용한 노출사진 촬영! 341
지구과학 09. 내행성의 운동 ······························ 348
지구과학 실험 295
영역
교수-학습 프로그램 지구과학
지진을 예측하고 점령하자!!

점령하자!! 지구과학01
Ⅰ 개관
최근, 경주 근처에 일어난 연속적인 지진 현상을 접하면서 우리나라도 지진으로부터 안전 지
대가 아니라는 인식이 강해지고 있다. 그러면 이러한 지진의 위험성은 어떻게 측정할 수 있을
까? 이번 탐구 실험은 지진의 세기를 측정할 수 있는 지진계를 직접 만들어보고 지진의 세기를
직접 측정해보는 것이다. 이러한 과정을 통하여 지진에 대하여 잘 인식하고 예방할 수 있는 기
회를 갖고자 한다.
2. 교육과정
중학교 과학 통합과학 지구과학Ⅰ․Ⅱ
•지권의 변동
•지권의 변화 •지구시스템
•지구의 역장
★ 지구과학에서 중요하게 다루어지는 ‘지진’이라는 개념은 중학교에서부터 지속적으로 다루
어지는 개념이다. 우리는 주위에서 지진 현상을 자주 느끼고 있으며 뉴스나 신문에서도
지진이 일어났다는 소식을 자주 접하고 있다. 점점 중요하게 다가오는 지진에 대하여 그
위험성을 깨닫고 그 세기를 측정하는 실험을 효과적으로 진행할 수 있도록 한다.
★ 지진으로 인한 피해가 매우 심각하다는 것을 파악하고 지진이 일어나는 원리에서 지진의
세기를 측정할 수 있는 방법에 대하여 파악할 수 있도록 한다.
★ 지진계의 과학적 원리에 대하여 파악하고 이를 통하여 지진의 세기를 직접 측정할 수 있
도록 실험을 진행시킨다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘지권의 변화’, 고등학교 ‘통합과학’의 ‘지구 시스템’, ‘지구과
학Ⅰ’의 ‘지권의 변동’, ‘지구과학Ⅱ’의 ‘지구 구성 물질과 자원’, ‘한반도의 지질’과 연계된다.

296 지구과학 실험
내행성의 시운동
Ⅳ. 지구 시스템
단 원 3. 지진과 화산
1) 지진
•지진이 일어나는 원인과 그 영향에 대하여 설명할 수 있다.

학습목표
•지진계를 통하여 지진의 세기를 측정하는 원리를 설명할 수 있다.
소요시간 50분
•지진이 일어나는 원리는 탄성력과 관련된다. 지진계를 설치하여 지진의 세기를

측정하는 실험을 진행하기 전에 지진이 일어나는 원리(탄성반발설)에 대하여 간단
하게 설명할 수 있도록 한다.
•지진계의 기본적인 과학적 원리는 관성이다. 그러므로 간이 지진계를 만들기 위
해서는 무거운 추가 필요하다. 무거운 추를 실험에 사용하는 과정에서 학생들이
조심스럽게 다룰 수 있도록 탐구 실험 전에 교육 및 지속적인 지도가 필요하다.
Tip •간이 지진계를 만드는 과정에서 추를 달기 위해 두꺼운 줄(실)로 매듭을 잘 묶어
야 한다. 모둠별로 매듭을 잘 묶고 추에 지진의 파동을 그려줄 펜을 잘 고정할
수 있도록 지도한다.
•간이 지진계가 완성되면 지진계를 흔들어 지진의 세기를 측정하는 모의 실험을
진행할 수 있다. 이 과정에서 처음부터 너무 세게 흔들면 모의 지진 실험의 파동
이 잘 나타나지 않으므로 흔들어주는 강도를 천천히 세게할 수 있도록 실험을 진
행시킨다.
•고급지구과학 교과서 : 한국교원대학교 과학교육연구소

참고자료 •심화지구과학 교과서 : 한국과학창의재단
•알기쉬운 지구 물리 : 시그마프레스
스탠드(2개) 1Set 40,000
클램프 1개 10,000
추(1Set) 1kg 76,000
굵은 끈 1Set 5,000
네임펜(2개) 1Set 1,200
찰흙(5색 1조) 1Box 10,000
테이프 40m 2,000
A4 1Set 10,000
녹색판(2개) 1Set 15,000
『간이 지진계 설치』
1. 녹색판을 아래에 두고 스탠드 2개를 나란하게 세운다.

2. 스탠드 사이에 긴 클램프를 고정시키고 녹색판을 흔들어도 잘 고정되어 있는지 확인한다.
3. 굵은 실을 통하여 추를 고정시켜도 잘 떨어지지 않도록 매듭을 잘 묶는다.
4, 굵은 실 아래쪽에 추를 묶어서 고정시키고 추의 가운데에 네임펜을 붙인다.
5. 간이 지진계를 조금씩 흔들어 보면서 튼튼하게 설치되어 있는지 확인한다.

활동지 간이지진계 설치를 통한 지진의 진동 측정
활동 목표
◉ 주어진 실험 재료를 바탕으로 간이지진계를 설치하여 지진이 발생하였을 경우, 지진의
진동을 측정해본다.
준비물
◉ 스탠드 2개, 무거운 추 1개, 실, 싸인펜, 찰흙, 종이, 판
탐구 과정
1. 스탠드, 추, 실, 싸인펜, 찰흙을 가지고 아래와 같은 순서로 간이지진계를 설치한다.
<간이지진계 설치 순서>
2. 설치된 지진계 아래쪽에 종이를 아래의 그림과 같이 놓아둔다.

3. 지진계가 흔들리도록 판을 조금씩 움직이면서 종이를 천천히 이동시킨다.
4. 지진계가 많이 흔들리도록 판을 많이 움직이면서 종이를 천천히 이동시킨다.
5. 종이에 그려진 진동의 변화를 분석한다.
<간이지진계를 이용한 지진의 진동 측정>

결과 및
토의
◉ 실험 과정 3의 경우, 종이에 그려진 진동의 특징은?
◉ 실험 과정 4의 경우, 종이에 그려진 진동의 특징은?
◉ 과정 3과 과정 4의 결과를 비교하였을 경우, 차이점은?
◉ 결론
1. 지진의 진동을 통하여 지진의 어떠한 특징을 파악할 수 있는가?
2. 지진계의 과학적 원리는 무엇인가?

책속의 책 지진과 관련된 지식
▣ 지진을 일으키는 주요한 원인 : 지판운동에 의해 유발된 응력

- 탄성반발설 : 암석이나 지층이 변형되면 탄성 에너지가 암석이나 지층에 저장
→ 단층을 움직이지 못하게 하는 마찰결속력을 지탱하지 못하면 깨짐
→ 지괴들이 미끄러짐이 발생하여 지진이 발생한다.
▣ 지진대
지진대란 지각이 안정하지 못하여 지진이 수시로 발생하는 지역이다. 그리고 지진대의
분포는 화산대와 거의 일치하는 경향을 보인다. 우리나라는 지진대에 속해있지는 않지만
최근에 잦은 지진 발생으로 지진의 안전직대로 보기에는 어려운 경향이 많다. 일본은 태
평양 주변의 환태평양 지진대에 속하여 지진이 수시로 발생한다.
• 환태평양 지진대 : 태평양 주변의 화산호(호상열도와 습곡산맥)를 따라 발달하는 지진

대로 해양판이 대륙판으로 섭입하는 해구 주변에서 많은 지진이 발생한다. 세계에서
일어나는 대부분의 지진이 환태평양 지진대에서 발생한다. 해구가 발달하므로 진원의
깊이는 천발 지진에서 심발 지진까지 다양하다.
• 알프스 - 히말라야 지진대 : 인도네시아를 출발하여 히말라야 산맥을 통과하여 유럽의

알프스 산맥까지 이르는 지진대로 대륙판이 서로 충돌이 일어나면서 지진이 발생한다.
• 해령 지진대 : 해양이 확장하는 해령에서 일어나는 지진대로 해양 지각이 벌어지는 열

곡과 그 사이의 변환 단층을 따라 천발 지진이 수시로 발생한다.
▣ 지진파의 종류
1. P파(Primary wave, Push wave) : 종파(예 : 음파)
- 7~8km/sec, 속도가 빠름
- 고체, 액체, 기체 모두 통과. 파동 진행방향과 매질 진동방향이 같음.
k+ 4/3μ
Vp = ρ: 밀도 μ: 강성 k : 부피의 탄성률
ρ
2. S파(Secondary wave, Shake wave) : 횡파(예 : 전자기파)

- 3~4km/sec. 파동 진행방향과 매질 진동방향이 서로 수직
- 오직 μ(강성률)에 관계. 고체만 통과
Vs  
   
⇒ P파, S파 → 실체파 ⇒ 액체(외핵)에서는 μ가 0이므로 S파는 통과할 수 없다.
영역
온실 효과의 원리는?
원리는? 지구과학02
Ⅰ 개관
현재 지구의 평균 온도는 약 15℃를 유지하고 있다. 만일 지구에서 대기가 사라진다면 지구
의 평균 온도는 약 -18℃로 내려간다고 한다. 지구 대기로 인해 지구가 따뜻해지는 과정을 태
양 복사와 지구 복사의 특성 및 지구 대기의 장파 복사에 대한 선택적 흡수 과정을 실험을 통
해 알아보자.
2. 교육과정
•지구 온난화와 지구환경

•온실 효과와 지구 온난화 •(지Ⅰ) 지구 온난화
변화
★ 과학과 핵심 개념인 “온실효과”에 대해 중학교에서부터 배워온 개념이다. 지구 대기에 의
한 지구 복사의 흡수과정을 복사 평형, 온실 기체, 태양 복사와 지구 복사의 정확한 개념
이해를 통한 온실 효과 실험이 진행될 수 있도록 한다.
★ 온실효과 개념은 학교에서는 지구과학뿐만 아니라 생물, 지리 특히 환경과목에서 중요하
게 학습되고 있다.
★ 온실 효과의 개념을 정확히 이해하고 난후 지구 온난화에 대한 개념을 학습하도록 한다.
★ 대기 중의 수증기와 이산화탄소 등과 같은 온실기체들의 온실 효과 덕분에 지구는 생명체
들이 잘 살아갈 수 있는 환경을 제공해 주는 것으로 지구 온난화 현상과는 다름을 유의시
킨다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘온실 효과와 지구 온난화’, 고등학교 ‘통합과학’의 ‘지구
온난화와 지구 환경 변화’, ‘지구과학Ⅰ’의 ‘지구 온난화’와 연계된다.
Ⅳ. 환경과 에너지
단 원 1. 생태계와 환경
(3) 지구 온난화와 지구 환경 변화
•온실 효과가 일어나는 원리를 설명할 수 있다.

학습목표
•대기 중 온실 기체 증가로 인한 지구 환경 변화를 설명할 수 있다.
소요시간 50분
•온실 기체로 이산화탄소를 많이 이용하게 되는데 드라이아이스를 승화시켜 사용

할 경우 시간이 매우 오래 걸리고 드라이아이스 자체가 차가워 실험이 잘 이뤄지
지 않는다. 그러므로 시중에 작은 용기의 이산화탄소 공급기를 구입하면 기체 상
태로 바로 이용할 수 있다.
•이산화탄소의 분자량은 공기의 평균 분자량보다 크기 때문에 스타이로폼 상자에
이산화탄소를 공급하고 덮개를 덮지 않아도 일정 시간 동안은 밖으로 많은 양이
빠져 나가지 않는다.
•온실 효과는 지표에서 방출되는 지구 복사에 의한 온실 기체의 흡수로 일어나는
것이므로 스타이로폼 상자 바닥에 모래를 깔고 램프는 위에서 아래 쪽으로 향하
Tip 게 하여 바닥의 모래가 가열되도록 장치를 설치한다.
•복사 평형의 개념을 먼저 학습하도록 하고 태양 복사와 지구 복사 차이를 통한
온실 효과 개념 설명을 한다.
•MBL 인터페이스와 이산화탄소 센서, 온도 센서를 사용할 수 있는 경우 이산화탄
소 가스 농도에 따른 온도 변화량을 정량적으로 이해할 수 있다. 즉 온실 효과
실험을 통해 대기 중 온실 기체 양의 증가에 의해 일어나는 지구 온난화 현상까
지 실험 가능해진다.
•이산화탄소 공급기를 통해 이산화탄소를 넣을 때 갑자기 많은 양을 넣으면 단열
팽창 작용에 의해 공급기의 용기가 매우 차가워지므로 천천히 공급을 시키거나
장갑을 착용시킨다.
•기상청 기후변화정보센터(http://www.climate.go.kr)
참고자료 •기후변화센터(http://climatechangecenter.kr/)
•윤마병 외(2015). 교양 지구의 이해, 교육과학사
이산화탄소 공급기 3개 1set 50,000
스타이로폼 상자 1개 1,000
비닐 랩 1개 5,000
모래, 온도계, 광원 장치(램프), 시계
* 열화상 카메라를 이용한 이산화탄소에 의해 적외 복사 흡수 확인 실험 자료

1. 실험 방법 : 알코올 램프에 불을 붙이고 페트병을 알코올 램프와 열화상 카메라 사이에 둔다.
이때 한번은 빈 페트병을 그리고 한번은 CO2를 넣은 페트병을 사이에 둔다.
2. 실험 결과
CO2를 넣지 않은 페트병을 두었을 때 CO2를 넣은 페트병을 두었을 때
적외 복사열이 페트병 안의 CO2에 흡수되어 어둡게

적외 복사열이 페트병을 통과하여 밝게 나탐남.
보임.
열화상 카메라 사진 결과와 같이 CO2를 넣은 페트병을 두면 그렇지 않을 경우와 비교했을 때

페트병 부분이 어둡게 나타난다. 이는 적외 복사열이 페트병 안의 CO2에 의해 흡수가 되기 때문
으로 온실 기체가 뒤에서 오는 적외선을 흡수하는 장면을 시각화하여 개념 이해를 도울 수 있다.
활동지 온실 효과의 원리는?
활동 목표
◉ 공기가 열을 흡수하는 정도와 이산화탄소가 열을 흡수하는 정도를 비교해 본다. 그리

고 온실 효과와 지구 온난화 현상이 심해지고 있는 이유에 대해 실험을 통해 알아보
고 지구 온난화를 억제시킬 수 있는 방법에 대해 알아본다.
준비물
◉ 스타이로폼 박스, 비닐 랩, 온도계, 이산화탄소, 광원 장치, 모래, 장갑, 시계
탐구 과정
▪실험 1.
1. 스타이로폼 박스 한 면에 온도계를 끼운다. 이때 틈이 생기지 않도록 테이프 등을 이
용하여 잘 막는다.
2. 스타이로폼 박스의 뚫려있는 면을 유리를 이용하여 잘 덮은 후 1분 간격으로 10분간
온도 변화를 측정한다.
▪실험 2.
1. 실험 1과 과정을 동일하게 하고 스타이로폼 박스에 이산화탄소를 넣는다.
2. 스타이로폼 박스의 뚫려있는 면을 비닐 랩을 이용하여 덮은 후 온도 변화를 측정한다.
3. 1분 간격으로 10분간 온도 변화를 측정한다.
▪실험 3.
1. 실험 2와 과정을 동일하게 하고 스타이로폼 박스에 이산화탄소를 넣기 전에 먼저 바
닥에 모래를 깐다.
2. 박스에 드라이아이스를 넣는데 실험 2에서와 비슷한 양을 넣도록 주의한다.
결과 및
토의
◉ 실험 결과
실험 1 실험 2 실험 3
시간(분) 온도(℃) 시간(분) 온도(℃) 시간(분) 온도(℃)
2 2 2
4 4 4
6 6 6
8 8 8
10 10 10
◉ 실험 1과 실험 2에서 차이가 있는가? 왜 그럴까?
◉ 실험 2과 실험 3에서 차이가 있는가? 왜 그럴까?
◉ 온실 효과가 일어나는 이유를 위 실험결과를 이용해서 설명해보시오.
◉ 지구 온난화 현상이 일어나는 이유는 무엇일까? 위 실험결과를 이용해서 설명해보시오.
책속의 책 1 다른 방식의 온실 효과 실험
▣ 준비물 : 적외선 등, 사각수조, CO2, 온도 센서(온도계를 사용해도 됨), 스탠드

▣ 실험 방법
1. 사각수조에 아래 그림과 같이 온도계를 설치한 후 스탠드에 연결한다.
2. 사각수조에 아무것도 넣지 않은 상태에서 적외선 등을 켠 후 온도변화를 10분간 측
정한다.
3. 사각수조에 CO2를 넣은 후 적외선등을 켠 후 온도변화를 10분간 측정한다.
▣ 실험 결과
CO2를 넣지 않았을 때 CO2를 넣었을 때
초기 5분간 온도 상승은 0.7℃ 초기 5분간 온도 상승은 1.05℃

10분간 온도 상승은 1.75 ℃ 10분간 온도 상승은 2.00 ℃
CO2를 넣지 않았을 때는 초기 5분간 온도는 0.7℃, 10분간은 1.75℃ 상승하였다.

CO2를 넣었을 때는 초기 5분간은 1.05℃, 10분간은 2.00℃의 온도상승을 보였다. 이는
예상과 같이 CO2가 열적외 복사를 흡수하여 온실효과를 발생시키기 때문으로 분석된다.
▣ 실험 비교
앞의 실험과 달리 본 실험은 상자 하부에서 바로 적외선 램프를 이용하여 모래 등을
상자에 깔 필요가 없다. 그리고 CO2는 공기의 평균분자량보다 크기 때문에 10분 정도의
실험에서는 아크릴 상자를 비닐 랩을 이용하여 막지 않아도 실험 결과는 나온다.
책속의 책 2 이론적 기초 수업을 위한 자료
영역
교수-학습 프로그램
▣ 장파 복사 vs 단파 복사(태양 복사와 지구 복사) 지구과학
태양의 표면 온도는 6000K이다. 태양은 표면 온도가 높아서 최대 복사에너지를 짧은
파장으로 복사한다. 태양 복사 에너지는 0.5 μm 근처에서 최대에 이르는데, 이 파장
은 사람이 인식할 수 있는 파장대인 가시광선 영역(0.38〜0.77 μm)에 해당한다. 태
양에 비해 상대적으로 표면 온도가 낮은 지구(288K)는 거의 모든 에너지를 적외선
파장으로 복사한다. 지구는 거의 모든 에너지를 5~25 μm의 파장으로 복사하며 적외
선 영역에 속하는 10 μm 파장에서 최고 강도를 보인다. 태양은 에너지 대부분을 지
구보다 훨씬 짧은 파장으로 복사하기 때문에 태양 복사를 단파 복사라 하며, 지구 복
사는 장파 복사라고 한다.
▣ 복사평형
만약 지구에 들어오는 태양 복사 에너지양이 방출되는 지구 복사 에너지양보다 많다면
지구의 온도는 상승할 것이고, 이와는 반대로 들어오는 태양 복사 에너지양이 방출되는
지구 복사 에너지양보다 적다면 지구의 온도는 내려갈 것이다. 이런 상태를 우리는 복사
평형상태라고 하지 않는다. 복사 평형이란 들어오는 에너지양과 방출되는 에너지양이 같
은 상태를 말하고 이런 상태에서의 평균 온도를 복사 평형 온도라 일컫는다. 지구는 이
온도에서 흑체로서 태양 복사 에너지를 흡수하고 같은 비율로 적외선 복사 에너지를 방출
하며 평균 온도를 일정하게 유지한다.
▣ 대기의 온실기체와 온실 효과
대기에 존재하는 모든 기체가 온실 효과를 일으킬 수 있는 온실 기체가 아니다. 지구대
기에서 99%, 거의 대부분을 차지하는 – 약 78%를 차지하는 질소(N2)분자나 약 21%를 차
지하는 산소(O2)분자 - 기체들은 온실 기체가 되지 못한다. 다시 말하면 극미량을 차지하
는 수증기(H2O)와 이산화탄소(CO2) 분자가 지구에서 중요한 온실 기체의 역할을 맡고 있
다. 이들 기체는 태양 복사 에너지와 같은 단파장 에너지는 흡수하지 못하지만 지구 복사
에너지와 같은 장파장 에너지는 선택적으로 흡수를 잘한다. 수증기와 이산화탄소는 적외
선 복사를 강하게 흡수할 뿐 아니라, 적외선 파장에서 복사 에너지를 선택적으로 재방출
한다. 이들 기체로부터 나온 복사열은 각 방향으로 흩어지는데 그 중 일부는 지구 표면으
로 향해 그 곳에서 흡수됨으로써 지상의 온도를 높인다. 이와 같이 수증기와 이산화탄소
는 지표면에서 방출하는 적외선을 흡수하고 일부를 지표면으로 다시 방출함으로써 지구의
복사 에너지가 외계로 급속히 탈출하지 못하게 막는 단열층의 역할을 하고 이 때문에 지
구에는 온실 효과가 발생한다. 이런 온실 기체가 존재하지 않는다면 지구의 평균 복사 평
형 온도는 -18℃ 정도로 실제의 15℃보다 33℃나 낮을 것이다.
구름은 어떻게 만들어질까?

만들어질까? 지구과학03
Ⅰ 개관
학습의 주 개요는 구름 생성 과정을 실험을 통해 이해하는 것이다. 구름은 주로 공기의 상승
운동에 의한 단열 변화로 생성된다. 외부와의 열출입이 차단된 닫힌계 내부에서 온도가 변할
때 이를 단열 변화라고 하는데, 상승하는 공기 덩어리는 올라갈수록 기압이 낮아져 단열팽창하
게 되고 온도가 낮아져 이슬점에 도달하면 응결하게 된다. 여기서는 이 과정을 실험을 통해 알
아보겠다.
2. 교육과정
•(지Ⅰ) 저기압과 고기압

•단열 팽창 •지구 시스템
•(지Ⅱ) 단열 변화
★ 과학과 핵심개념인 “대기의 운동과 순환”에 대해 중학교에서부터 배워온 개념이다. 지구
시스템에서 기권과 수권의 상호 작용으로 날씨의 변화 등과 같은 여러 가지 지구과학적
현상이 일어남을 다룬다.
★ 일상생활에서 매일 접하게 되는 날씨의 변화를 이해하도록 하고 일상생활에서 관련 지식
을 활용하여 문제를 해결하려는 과학적 태도를 갖도록 한다.
★ 구름 생성 및 여러 기상 현상이 대기뿐만 아니라 지권, 수권 등 다른 권역들과의 유기적
인 시스템 속에서 일어남을 이해하게 하며, 이러한 변화가 사람을 포함한 생물권에 영향
을 줄 수 있음을 탐색한다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘대기의 운동과 순환’, 고등학교 ‘통합과학’의 ‘지구 시스
템’, ‘지구과학Ⅰ’의 ‘대기와 해양의 상호작용’과 ‘지구과학Ⅱ’의 ‘대기의 운동과 순환’ 단원
과 연계된다.

구름은 어떻게 만들어 질까?
Ⅱ. 시스템과 상호작용
단원
2. 지구 시스템
•구름의 생성 원리 설명할 수 있다.

학습목표
•구름이 생성을 지권과 수권의 상호작용으로 이해한다.
소요시간 50분
•단열 변화 실험 장치에 넣은 물을 넣고 실험할 경우 물이 수증기로 충분히 증발

할 수 있도록 시간을 두어야 한다.
•단열 변화 실험 장치로 공기를 넣을 때 외부로 새는 경우가 많다. 새지 않도록
단단히 장치를 잠그도록 한다.
•공기를 지나치게 압축하면 고무마개가 날아가는 등 위험한 상황이 될 수 있으므
Tip 로 조심해야 한다.
•향 연기는 아주 조금만 넣어도 응결핵의 역할을 충분히 할 수 있다. 향 연기를
지나치게 많이 넣으면 이것이 공기의 압축과 팽창에 따라 이동하므로 실험 결과
를 잘 관찰할 수 없다.
•향 연기를 넣을 때 단열 실험 장치 뚜껑을 열기보다는 밸브 장치를 통해 향 연기
를 넣으면 간편하다.
•민경덕 외(2012). 대기환경과학, 센게이지러닝코리아

참고자료
•김경렬 외(2009). 지구시스템의 이해, 서울: 박학사
단열변화 실험장치 1개 100,000
향, 물
* 단열변화 실험장치 종류별 특징
종 류 특 징 규 격
페트병 방식의 구름 발생 실험 장치이다. 상부 검

은색의 공기 주입 장치로 공기를 주입하거나 이
300ml페트병, 액정 온도계
와 비슷한 제품은 페트병 자체를 눌러 압축시켰
다가 팽창 시키는 제품도 있다.
공기의 단열팽창에 의한 수증기의 응결로 구름 단열병,

생성(안개 발생) 원리를 설명할 수 있음. 수은 온 공기펌프(진공펌프 겸용),
도계를 통해 온도 변화를 측정할 수 있음. 온도계(0℃~50℃)
공기의 단열팽창에 의한 수증기의 응결로 구름 단열병,

생성(안개 발생) 원리를 설명할 수 있음. 수은 온 공기펌프(진공펌프 겸용),
도계를 통해 온도 변화 및 압력계를 통해 내부 온도계(–20℃~110℃),
압력 변화를 측정할 수 있다. 압력계
디지털 측정방식으로 온도와 압력을 간단히 측정 160*230,

할 수 있으며 공기펌프를 통해 주입밸브로 공기 압력계(0~200Psi),
를 주입하는 방식이다. 기존의 제품에 비해 파란 온도계(–20℃~110℃),
색 뚜껑을 페트병 뚜껑처럼 돌려 빼고 끼우는 방 장치 외 공기펌프,
식이라 편하게 작동시킬 수 있다. 건전지 사용방식

활동지 구름 만들기 실험
활동 목표
◉ 기권과 수권의 상호작용으로 단열 변화에 따른 수증기의 응결로 구름이 형성되는 과

정을 단계별 실험을 통해 설명할 수 있다
준비물
◉ 단열변화 실험장치, 향, 물
탐구 과정
▪실험 1.
1. 단열 변화 장치 안에 물을 넣지 않은 상태에서 온도(온도 1)를 측정한다.
2. 단열 변화 장치의 밸브를 내려 수조 내부를 밀폐시킨 상태에서 공기 펌프를 압축시
키면서 내부 변화를 관찰한다.
3. 그리고 이때 온도가 더 이상 올라가지 않을 때의 온도(온도 2)를 측정하고 압력 변화
를 파악한다.
4. 단열 변화 장치의 밸브를 열어 내부변화를 관찰한다. 그리고 온도변화와 압력 변화를
측정한다.
▪실험 2.
1. 단열 변화 장치 안에 물을 넣고 이 상태에서 온도를 측정한다.
2. ‘실험 1’의 2, 3, 4 과정을 반복한다.
▪실험 3.
1. 단열 변화 장치 안에 물을 넣은 상태에서 향연기를 넣은 후 온도를 측정한다.
2. ‘실험 1’의 2, 3, 4 과정을 반복한다.
결과 및
토의
◉ 각 실험의 결과를 다음 표에 적으시오.
실험 1 실험 2 실험 3
온도 1
온도 2
밸브를 열었을 때
나타나는 내부 변화
◉ 플라스크 안에 건조한 공기만 들어 있을 때, 플라스크 내부는 어떻게 변하는가? 그

까닭은 무엇이라고 생각하는가?
◉ 물을 넣었을 때와 물과 향 연기를 넣었을 때, 각각의 변화에는 어떤 차이가 있는가?
◉ 구름의 발생 과정을 이 실험과 관련지어 설명해보자.


▣ 응결핵
증발한 수증기는 자유자재로 운동하다가 자기들끼리 충돌하거나 주변의 산소 및 질소
분자와도 충돌한다는 것을 알 수 있다. 또 공기 분자에는 먼지, 연기, 바닷물에서 뿜어진
염분이 아주 미량 섞여 있음을 알 수 있다. 이러한 것들 위에 수증기가 응결하게 되고 이
들을 응결핵이라 한다(실제 공기에서 이런 응결핵이 없으면 상대 습도가 400%가 되어도
수증기의 응결은 일어나지 않는다).
따뜻한 공기에서 수증기는 빠른 속도를 운동하다가 응결핵에 충돌하면 그 충격으로 튀
어 나가지만, 차가운 공기에서는 분자의 운동 속도가 느려 응결핵에 엉겨 붙어 응결하게
된다.
▣ 단열 변화
공기는 주위의 기압 배치에 따라 상승(저기압중
심) 또는 하강(고기압 중심) 운동하게 된다. 이 때
운동하는 공기 덩어리는 주위와 열을 교환하지 않
으면서도 온도가 변할 수 있다. 이러한 현상은 물
의 상태 변화에 영향을 주어 일기 변화에 중요한
원인이 된다.
기체가 외부로부터 열을 얻거나 빼앗기지 않고 온도
가 변하는 현상을 단열 변화라고 한다. 대기의 덩어리
는 상당히 큰 반면 열의 출입은 겉표면에서만 일어나므로 그것의 온도 변화는 단열
변화라고 가정할 수 있다.
저기압 중심에서는 상승 기류가 존재하여 공기 덩어리가 상승하게 된다. 공기 덩어리가
상승하면 그 공기 덩어리 주위의 기압이 낮아지게 되어 이 공기 덩어리는 점점 팽창하게
되는데, 이러한 현상을 단열 팽창이라고 한다. 공기 덩어리가 팽창하는데 에너지를 소모
하게 되어 기온이 내려가게 된다. 기온이 내려가면 상대습도는 증가하게 되고 결국
100%에 도달하여 응결이 일어난다. 바로 구름이 형성되는 것이다.
반대로 고기압 주위에서는 하강 기류가 존재하여 상층의 공기가 지표 부근으로 내려오게
된다. 공기 덩어리가 하강하면 인해 주위의 기압이 높아지어 이 공기 덩어리는 점점 압축
하게 되는데, 이러한 현상을 단열 압축이라고 한다. 이런 압축으로 기온은 올라가게 된
다. 기온이 올라가면 상대 습도가 감소하여 구름이 소멸하고 날씨가 맑아진다.

영역
지구 시스템내의 물의 이동!
이동! 지구과학04
Ⅰ 개관
이 단원에서는 지구 시스템 관점에서 수권과 기권에서 물의 에너지와 물질의 상호작용을 이
해하도록 한다. 주로 수권에서 발생하는 안개와 온도와 상대습도에 따른 수증기의 이동과정을
이해함으로서 지구 시스템 내에서의 물과 수증기의 상호작용임을 이해하도록 한다. 그리고 응
결과 증발이 일어나는 과정을 과학적 원리와 간단한 실험을 통하여 학습함으로서 물과 수증기
의 지구시스템 내의 순환에 따른 일상생활에서 일어나는 자연현상을 설명할 수 있도록 한다.
2. 교육과정
중학교 과학 통합과학 지구과학Ⅱ
•상대 습도 •지구 시스템 •대기와 해양
★ 고등학교 ‘통합과학’의 지구 시스템의 수권과 기권의 상호작용을 상대습도와 생활 속의 물
과 수증기의 상태변화를 통해 자연현상의 원리에 대해 심화학습이 되도록 하며, 특히 온
도에 따른 대기 중의 습도 변화와 관련지어 학습하도록 한다.
★ 이 단원에서는 지구 시스템의 에너지 흐름과 물질 순환을 파악하기 위해 발표 및 토론 학
습, 협동 학습, 조사 학습 등의 방법을 활용하여 수업을 계획하여 전개할 수 있다.
★ 온도와 수증기량에 따른 상대습도를 구하여 수증기의 상태변화를 예측할 수 있고 건습구
온도계를 이용하여 결과를 비교할 수 있도록 한다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘상대습도’, 고등학교 ‘통합과학’의 ‘수권과 기권의 상호작
용’, ‘지구과학Ⅱ’의 ‘대기와 해양’과 연계된다.
단 원 2. 지구 시스템
2) 수권과 기권의 상호작용
•뜨거운 물과 얼음물이 담긴 실험을 통해 안개(김 서림)가 생기는 과정을 설명할

수 있다.
학습목표 •물과 수증기의 기권과 수권에서의 상호작용 과정을 설명할 수 있다.
•실험과 포화수증기량 표를 활용하여 상대습도를 계산하여 설명할 수 있다.
•자연에서 기권과 수권 내 물과 수증기의 상호작용 종류와 과정을 설명할 수 있다.
소요시간 50분
•물과 수증기의 수권과 기권에서 물질과 에너지의 교환과정을 이해토록 한다.

•얼음물과 뜨거운 물이 담긴 유리컵에 응결(김 서림)이 발생하는 부분과 이유에 대
해 모둠별 사전 토론 후 실험이 진행될 수 있도록 하여 학습에 흥미를 가지도록
한다.
•상대습도의 개념과 온도에 따른 포화수증기량 변화에 대한 이해를 바탕으로 포화
수증기량 표를 활용하여 실험실 내의 상대습도를 계산할 수 있도록 한다.
•물과 수증기의 응결과 증발을 통한 상태변화 과정과 에너지의 출입과 수권과 기
권의 상호작용을 이해하도록 한다.
Tip
•얼음물에서 응결이 일어나는 온도를 관찰 및 측정하여 상대습도를 계산하고 실험
실 내의 건습구 온도계를 측정한 상대습도와 비교할 수 있도록 한다.
•수증기와 물의 상태변화를 증발 안개와 복사안개, 안경 및 자동차 유리창 김 서
림, 구름의 생성 등과 관련지어 설명할 수 있도록 한다.
•얼음물과 뜨거운 물의 응결 실험 2가지 형태와 관련하여 실생활에서 발생하는 안
개 및 김 서림의 종류와 특징을 설명할 수 있도록 한다.
•물과 수증기의 상태변화에 따른 자연 현상들이 수권과 기권에서 물질과 에너지
상호 작용임을 구체적으로 설명할 수 있다.

참고자료
•안개(김 서림) 발생 동영상 : http://blog.naver.com/itech_co/187138197
품 명 단 위 예상가격
투명 유리컵(비이커 1000ml)(8개) 1set 24,000
각 얼음 1set 5,000
온도계
물 끓임기
계산기
1. 투명 유리컵(비커)
•투명 유리컵이나 비커는 가정용 맥주 컵이나 1000ml 내외의 유리 비커를 사용하면 된다. 이
때 뜨거운 물을 사용하여야 하므로 내열성이 강한 유리컵을 준비토록 한다. 유리컵에 붇는 뜨

거운 물과 얼음물의 양은 컵의  정도로 채우면 되나 상황에 따라 더 많이 채워도

상관은 없다. 다만 유리컵의 위쪽인 물이나 얼음이 채워지지 않는 부분을 관찰하여
야 함으로 가득 채우지 않도록 한다.
2. 온도계를 이용한 상대습도 측정

•얼음물에 온도계를 넣고 응결이 시작하는 온도를 측정하면 실험실의 이슬점을 알 수 있다. 이
를 이용해서 주어진 포화수증기량 표를 활용해 상대습도를 계산할 수 있도록 한다. 관찰시 정
확한 이슬점을 측정할 수 있도록 사전 안내가 될 수 있도록 한다.
3. 유리컵과 물 끓임기
•물 끓임기와 뜨거운 물을 사용해야 함으로 학생들의 안전사고가 발생하지 않도록 주의해야 한
다. 100℃가 아니라도 충분히 실험이 가능함으로 학생들이 안전하게 유리컵의 이동과 뜨거운
물을 사용할 수 있도록 실험 전에 안전교육을 하도록 한다.
4. 포화수증기량 표 / 건습구 온도계

•온도에 따른 포화수증기량을 나타낸 표로서 상대습도를 계산할 때 현재수증기량이 이슬점에서
의 포화수증기량과 같음을 이해하도록 지도하고 상대습도를 계산하도록 한다. 그리고 실험을
통해 계산한 값과 건습구 온도계를 이용하여 상대 습도를 읽은 값을 모둠별로 비교하여 토론
할 수 있도록 한다.
활동지 김 서림이 발생하는 부분을 찾아라!
활동 목표
◉ 뜨거운 물과 얼음물이 담긴 투명 유리컵을 이용한 실험에서 김 서림(응결)이 발생하는
과정과 실생활에서 일어나는 수권과 기권의 상호작용에 의한 자연현상들을 설명할 수
있고 실험실내의 상대습도를 계산할 수 있다.
준비물
◉ 실험기구 : 투명 유리컵 2개, 각 얼음, 온도계, 계산기, 물 끓임기
탐구 과정
뜨거운 물과 얼음물이 채워진 투명 유리컵
1. 뜨거운 물과 얼음물이 담긴 유리컵 상단, 안쪽과 바깥쪽 면인 A~D면 중 응결(김 서

림)이 발생할 것으로 생각되는 면을 모둠별로 실험 전 토론을 통해 그 이유와 원리를
설명하도록 한다.
2. 실제 실험을 통해 관찰 및 확인하여 응결이 일어나는 이유를 생활에서 일어나는 자연
현상과 연관 지어 모둠별 토론하도록 한다.
3. 물이 담긴 유리컵에 얼음을 넣어 온도를 낮추면서 이슬이 맺히는 온도를 측정하고 포
화수증기량 표를 참고하여 실험실 내의 상대습도를 계산한다.
4. 모둠별 건습구 온도계의 원리를 이해하여 건습구 온도계상의 상대습도와 직접 실험과
포화수증기량 표를 이용해 구한 상대습도를 비교하고 오차 등을 분석한다.
5. 뜨거운 물과 얼음물에서 생성되는 김 서림(응결)의 생성과정을 2가지 형태로 분류하고
각각에 대해 예를 들어 활동지에 적고 그 원리를 이해하도록 한다.
결과 및
토의
◉ 뜨거운 물과 얼음물이 담긴 유리컵의 안쪽과 바깥쪽 면, A~D중 김 서림(응결)이 발생
하는 면은 어디일까? 모두 고르고 그 이유를 설명해 보자.
◉ 위의 실험도구와 아래의 포화수증기량 표를 이용해 실험실 내의 상대습도를 구하고

실험실 내에 있는 건습구 온도계를 이용하여 읽은 상대습도와 비교 설명하여 보자.
포화수증기량 표 (단위 : g/m3)
1℃ 단위의 온도(℃)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
40 51.1 53.7 56.4 59.3 62.2 65.3 68.5 71.9 75.4 79.0
10℃ 30 30.3 32.0 33.7 35.6 37.6 39.6 41.7 43.9 46.2 48.6
단위의 20 17.2 18.3 19.4 20.6 21.8 23.0 24.4 25.8 27.2 28.7
온도 10 9.39 10.0 10.7 11.3 12.1 12.8 13.6 14.5 15.4 16.3
0 4.85 5.19 5.56 5.94 6.36 6.79 7.26 7.75 8.27 8.81
◉ 자연이나 실생활에서 안개나 김 서림의 예를 2가지 원리로 분류하고 그 예를 들어보자.
◉ 실험한 결과를 참고할 때 수권과 기권의 물질과 에너지 교환이 일어나는 과정을 설명
하여 보자.
▣ 상대습도
현재수증기량 이슬점에서의 포화수증기량 
▷ 상대습도 =  × 100(%)의
포화수증기량
습도(상대습도) 공식으로 구할 수 있다.
(relative
▷ 현재수증기량 : 불포화된 공기 1kg속에 들어있는 수증기량
humidity)
▷ 포화수증기량 : 포화된 공기 1kg속에 들어있는 수증기량
▷ 상대습도는 온도와 이슬점을 알거나 건습구온도계를 이용하여 구할 수 있다.
▣ 건습구 온도계의 원리
건습구 온도계는 건구 온도계와 습구 온도계로 나눠진다. 습구 온도계는 건구 온도계와 같
으나 일반적으로 물에 적셔진 헝겊이 연결되어 있다. 상대습도가 낮을 때는 습구온도계 물의
증발로 인한 빼앗긴 열로 인해서 건구와 습구온도의 차이가 생기게 된다. 즉 온도 차이가 클
수록 물의 증발이 활발했다는 것으로 이는 상대습도가 낮다는 의미로 해석할 수 있다. 따라
서 건구와 습구 온도 차이를 습도계에 표시된 표를 참고하여 상대습도를 알 수 있다.
▣ 온도에 따른 포화수증기량 표
일반적으로 온도가 높을수록 최대로 포함될 수 있는 수증기량(포화수증기량)이 높아지
며 현재수증기량은 이슬점의 포화수증기량을 이용하고 포화수증기량은 현재온도를 이용하
여 상대습도를 구할 수 있다.
포화수증기량 표 (단위 : g/m3)
1℃ 단위의 온도(℃)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
40 51.1 53.7 56.4 59.3 62.2 65.3 68.5 71.9 75.4 79.0
10℃ 30 30.3 32.0 33.7 35.6 37.6 39.6 41.7 43.9 46.2 48.6
단위의 20 17.2 18.3 19.4 20.6 21.8 23.0 24.4 25.8 27.2 28.7
온도 10 9.39 10.0 10.7 11.3 12.1 12.8 13.6 14.5 15.4 16.3
0 4.85 5.19 5.56 5.94 6.36 6.79 7.26 7.75 8.27 8.81
▣ 수증기의 수권과 기권에서의 상호작용

▷ 수권 → 기권 : 불포화 상태에서의 수증기는 수권에서 기권으로의 이동이 더 활발하
고 주변의 에너지는 흡수하여 상태변화가 일어나게 된다.
ex) 맑아짐, 안개가 없어짐
▷ 기권 → 수권 : 포화상태에의 수증기는 기권에서 수권으로의 이동이 더 활발하고 이
때는 응결에 에너지를 방출하게 된다.
ex) 증발에 의한 안개, 냉각에 의한 안개(김 서림)
영역
바다의 수심에 따른 온도 변화 지구과학05
Ⅰ 개관
지구계는 이루는 대륙, 해양, 대기는 수시로 상호작용을 하는 하나의 시스템이다. 특히, 해양
과 대기는 수시로 상호 작용을 하고 있으며 해양과 대기의 경계면인 해수면은 대기의 흐름(바
람)에 많은 영향을 받고 있다. 해수의 연직 수온 분포도 해양과 대기의 상호 작용의 결과로 나
타나며 더 나아가 태양에너지의 영향을 받는다. 이번 탐구 과정에서는 이러한 상호 작용의 과
정에 대하여 알아보고자 한다.
2. 교육과정

•대기와 해양의 변화
•수권과 해수의 순환 •지구시스템 •대기와 해양의 상호 작용
•해수의 운동과 순환
★ 지구계를 구성하는 대기권과 수권의 상호작용을 이해함으로써 해양의 수심에 따른 온도
변화에 대하여 인식하도록 한다.
★ 지구 시스템은 태양계의 역학적 시스템 안에 존재하는 구성요소이면서 그 자체로 수많은
생명체를 포함하는 하나의 시스템으로, 지권, 수권, 기권 등으로 구성되며, 지구 시스템
내부의 물질의 순환과 에너지의 흐름의 결과로 나타나는 현상에 대하여 이해한다.
★ 대기의 이동인 바람과 태양복사에너지이 해수면에 주는 영향을 통하여 해양의 수심에 따
른 수온 변화에 대하여 알아보며 더 나아가 계절에 따른 변화도 알아보도록 한다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘수권과 해수의 순환’, 고등학교 ‘통합과학’의 ‘지구 시스
템’, ‘지구과학Ⅰ’의 ‘대기와 해양의 상호 작용’, ‘지구과학Ⅱ’의 ‘해수의 운동과 순환’과 연
계된다.
바다의 수심에 따른 온도 변화
Ⅲ. 대기과 해양의 변화
단 원 4. 해수의 성질
1) 해수의 온도
•해양의 수심에 따른 온도 변화에 대하여 설명할 수 있다.

학습목표
•바람과 태양에너지가 해수의 온도에 주는 영향에 대하여 설명할 수 있다.
소요시간 50분
•해양의 수심에 따른 온도 변화에 대하여 탐구 실험하기 위해서 MBL 장비를 이

용할 것이다. MBL 장비는 온도를 비롯하여 각종 물리량과 실험에서 구하고자
하는 DATA를 전문적으로 얻을 수 있는 실험 장치이다. 이 탐구 과정을 진행하
기 위하여 모둠별로 MBL 장치를 다룰 수 있는 시간을 제공해 주도록 한다.
•해양의 수심에 따른 온도 변화에 가장 많은 영향을 주는 것이 바람과 태양복사
에너지이다. 실험 과정은 바람을 선풍기 또는 부채, 태양복사에너지를 전등으로
Tip
가정하여 진행될 것이다. 그러므로 모둠별로 탐구 과정에서 바람과 태양복사에
너지를 잘 구현할 수 있도록 잘 지도한다.
•MBL 온도 센서를 활용하여 수온을 측정할 때, 수온이 정확하게 측정될 수 있도
록 센서의 온도 측정 부분을 정확히 파악하여 실험이 진행될 수 있도록 지도한다.
•해수의 온도 변화를 측정하는 것이므로 해수를 잘 구현하기 위해서 물에 소금을
녹여서 실험 과정을 진행하면 더 좋을 것으로 판단된다.

•알기쉬운 지구 물리 : 시그마프레스
비커(500mL) 1개 5,000
온도계(4개) 1개 1,000
전기테이프 1개 600
가위 1개 2,500
실 1개 3,000
선풍기 1개 20,000
전등 1개 35,000
MBL 장치, 소금, 물, 부채 등등
『실험 장치 준비』
<실험 장치 설치 순서>
1. 스탠드 1개를 설치한다.

2. 물(소금물)을 담은 비커를 스탠드 아래에 놓는다.
- 소금물을 만들 때, 해수의 평균 염분이 35‰을 맞출 수 있도록 한다.
3. 비커에 담긴 물의 표면을 기준으로 물의 깊이에 따른 MBL 온도 센서를 위치시킨다.
- 온도 센서의 온도 측정 부분이 잘 고정되지 않을 때는 테이프로 고정시킨다.
4. 온도 센서를 MBL 랩퀘스트와 연결하고 MBL 장치의 전원을 연결한다.
활동지 바다의 수심에 따른 온도 변화
활동 목표
◉ 주어진 실험 재료를 바탕으로 바람과 태양복사에너지가 해양의 수심에 주는 영향에

대하여 알아본다.
준비물
◉ 스탠드 1개, 비커, 소금물, MBL 장치, 테이프, 선풍기, 전등 등
탐구 과정 1
1. 스탠드, 비커, MBL 장치를 이용항 아래와 같은 순서로 실험 장치를 설치한다.
<실험 장치 설치 순서>
2. 전등을 통하여 소금물이 담긴 비커에 선풍기를 작동시켜 바람의 영향을 알아본다.

3. 시간에 따라 깊이에 따른 온도 변화를 관찰한다.
<탐구 과정 1>
탐구 과정 2
1. 전등을 작동시켜 소금물이 담긴 비커에 열을 가하도록 하여 태양복사에너지의 영향을

알아본다.
<탐구 과정 2>
탐구 과정 3
1. 탐구 과정 2를 수행한 다음에 선풍기를 작동시켜서 태양복사에너지와 바람의 영향을

동시에 알아본다.
<탐구 과정 2>
결과 및
토의
1. 탐구 과정 1에서 시간에 따른 온도 변화를 설명(바람)하고 그래프로 나타내시오.
2. 탐구 과정 2에서 시간에 따른 온도 변화를 설명(태양복사에너지)하고 그래프로 나타내

시오.
3. 탐구 과정 3에서 시간에 따른 온도 변화를 설명(바람과 태양에너지)하고 그래프로 나

타내시오.
◉ 결론
1. 해수면에 태양에너지와 바람이 동시에 영향을 주었을 때, 수심에 따른 수온 변화는?
2. 여름과 겨울의 해양의 수심에 따른 수온 변화의 차이점에 대하여 설명해보자.
책속의 책 해양의 수심에 따른 수온의 변화
▣ 혼합층
- 해수면으로부터 수온약층이 시작되는 깊이까지 온도가 일정한 등온층으로서 해수면이
태양복사에너지를 흡수하고 바람이 강하게 불어서 해양의 표면을 섞어주면 온도가 일
정한 등온층인 혼합층이 발달한다. 우리나라에서는 겨울에 태양복사에너지가 여름보
다 상대적으로 약하지만 바람이 강하게 불어서 혼합층이 두껍게 발달한다.

- 저위도의 경우, 적도 근처에 바람이 잘 발달하지 않아서(적도무풍대) 혼합층이 두껍게
발달하지 않지만 중위도의 경우, 적도 주위보다는 바람이 잘 발달하여 혼합층이 더
잘 발달된다. 고위도의 경우, 바람은 강하게 불지만 태양복사에너지의 세기가 약하여

혼합층과 수온 약층이 잘 발달하지 않는다.
▣ 수온 약층
- 해양이 태양복사에너지를 받으면 해수면이 가열되어 수심이 얕은 곳이 가장 온도가
높으며 수심이 깊어짐에 따라 수온이 감소하는 수온 약층이 발달한다. 수온 약층은

혼합층의 가장 아래면에서 심해층이 시작되는 깊이까지이다. 우리나라에서는 태양복
사에너지가 가장 강한 여름철에 수온 약층이 두껍게 발달하며 겨울철에는 수온 약층

이 여름철보다 잘 발달하지 않는다.
- 저위도와 중위도에서는 태양복사에너지의 세기가 해수면에 영향을 주어 수온 약층이
발달하지만 고위도의 경우, 태양복사에너지의 세기가 약하여 수온 약층이 잘 발달하
지 않는다.
▣ 심해층
- 심해층은 수온 약층 아래에 태양복사에너지의 영향이 거의 미치지 않는 수온이 일정
한 층이다. 계절에 상관없이 일정한 수심 아래로 내려가면 심해층이 발달한다. 고위도
의 경우, 태양복사에너지의 세기가 약하여 해수면에서부터 심해층이 발달하며 혼합층

과 수온 약층은 거의 발달하지 않는다.
영역
‘‘쓰나미(Tsunami)’정체를
쓰나미(Tsunami)’정체를 밝혀라!
밝혀라! 지구과학06
Ⅰ 개관
이 단원에서는 지구 시스템 관점에서 지진 발생에 따른 지권과 수권의 상호작용을 통한 지진
해일인 ‘쓰나미’ 발생과정과 특징을 이해하도록 한다. 특히 지권에서 일어나는 지진활동이 수권
에 작용하여 발생하는 쓰나미의 물리적 특징 및 피해양상의 특징을 간단한 실험을 통해 이해함
으로서 자연재해로부터 사전에 대비함은 물론, 더 나아가 너울성 파도로부터 생명을 앗아가는
등의 인명사고와 자연재해를 예방할 수도 있다. 그리고 지구 시스템 내부의 물질의 순환과 그
에 따른 자연현상을 설명할 수 있도록 한다.
2. 교육과정

•판구조론
•지권의 층상구조 •지구 시스템
•대기와 해양
★ 고등학교 ‘통합과학’의 지권과 수권의 상호작용을 지진의 발생에 따른 쓰나미 생성과 물리
적 특징 등을 통해 자연현상에 대해 심화학습이 되도록 하며 쓰나미 및 너울성 파도의 특
징과 관련지어 학습하도록 한다.
★ 이 단원에서는 지구 시스템의 에너지 흐름과 물질 순환을 파악하기 위해 발표 및 토론 학
습, 협동 학습, 조사 학습 등의 방법을 활용하여 수업을 계획하여 전개할 수 있다.
★ 지구내부의 에너지가 수권으로 이동 및 상호 작용하면서 나타나는 지진해일의 실험과 결
과를 바탕으로 자연재해에 대한 경각심을 가지도록 하고 사전에 안전사고로부터 예방의
효과를 가지도록 한다. 그리고 너울성 파도의 굴절과 곶과 만에서의 침식 및 퇴적작용을
통해 해안선의 변화 양상을 해파의 굴절을 통해 설명하도록 한다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘지권의 층상구조’, 고등학교 ‘통합과학’의 ‘암권과 수권의
상호작용’, ‘지구과학Ⅰ·Ⅱ’의 ‘판구조론·대기와 해양’과 연계된다.
‘쓰나미(Tsunami)’정체를 밝혀라!
‘쓰나미’ 정체를 밝혀라!
단 원 2. 지구 시스템
1) 지구시스템의 에너지와 물질의 순환
•쓰나미 해파의 종류를 알고 특징을 설명할 수 있다.

•지권에서 발생한 지진과 수권의 쓰나미의 상호작용 과정을 설명할 수 있다.
학습목표
•곶과 만에서의 해파의 특징 및 지형의 변화를 설명할 수 있다.
•해파 발생 실험결과를 그래프로 나타내고 수심과 파속과의 관계를 설명할 수 있다.
소요시간 50분
•지권에서 발생한 지진으로 수권의 쓰나미가 발생하는 과정과 상호작용을 이해하

도록 한다.
•동기유발을 위해 2004년 수마트라 쓰나미 발생 실제 동영상을 간단히 시청하도
록 하여 자연재해에 대한 경각심을 가지며 학습에 흥미를 가지도록 한다.
•쓰나미와 같은 종류인 너울성 파도의 특징을 통해 해파의 이동시 과학적 원리를
이해하고 낚시 등 해양활동 시 안전사고에 대비토록 한다.
•쓰나미의 파장과 수심과의 관계를 통해 일반적인 파도와의 차이점을 이해하도록
한다.
Tip
•쓰나미가 해안가로 오기 전과 해안가를 덮쳤을 때의 특징을 이해하고 그 과정을
설명할 수 있도록 한다.
•쓰나미 발생 실험을 통해 해안가 지역에서 쓰나미 발생 시 대피요령을 설명하도
록 한다.
•실험실내에서 물이 든 패트 병, 투명 물병 등을 이용한 해파 발생 실험을 통해
사전 실험을 간단히 할 수 있도록 한다.
•쓰나미-해파 발생 실험에서 지권에서의 수권 그리고 수권에서의 지권으로의 상호
작용에 대해 설명할 수 있도록 한다.

참고자료 •2004년 인도네시아 수마트라 쓰나미 동영상 :
https://www.youtube.com/watch?v=7oc72ZIeVCQ
안내 (2016년 기준)
투명 아크릴 수조(100cm×20cm×15cm×5T) 4개 1set 480,000
탁구공(50개) 1set 5,000
손잡이 플라스틱 비커(2000ml) 4조 1set 50,000
줄자(2m) 4개 1set 25,000
스타이로폼 조각 1set 5,000
초시계 4개
30cm 자 4개
계산기 4개
스카치테이프 4개
1. 투명 아크릴 수조
•투명 아크릴 수조는 100cm×20cm×15cm×5T의 사이즈로 실험 테이블 당 1개씩 필요하다.
하지만 반드시 내경과 외경이 일치해야 되는 것은 아니며 더 작거나 큰 사이즈를 제작하여 모
둠별 다양한 실험 데이터를 얻도록 하면 좋다. 그리고 수조 보관을 위해서라도 수조의 사이즈
가 큰 수조에 작은 수조가 단계별로 들어가도록 제작한다면 공간 활용 면에서도 더욱 효율적
일 것이다.
2. 탁구공 및 스타이로폼
•탁구공과 스타이로폼은 해파가 발생 시 물입자의 운동을 관찰하기 위해 필요하며, 크기나 무
게 등을 적절히 생각하여 다른 도구로 대체하여도 된다.
3. 손잡이 플라스틱 비커(2000ml)

•수조에 물을 담고 버리는 과정에서 수조와 물의 무게로 안전사고가 발생할 수 있다. 따라서
유리 비커보다는 손잡이가 있고 대용량의 2000ml의 플라스틱 비커를 이용하여 물을 채우고
버리면 안전한 실험을 할 수 있다.
4. 초시계를 이용한 해파의 속도 측정

•물이 든 수조의 한쪽을 일정한 높이로 들었다 놓으면 해파가 발생한다. 해파가 수조의 한쪽
벽면에 도달한 후 왕복하여 되돌아 올 때까지의 시간을 초시계로 측정하여 평균값을 구하도록
한다. 또한 초시계는 휴대폰으로 대체가 가능하다.
활동지 쓰나미 해파 발생 실험!
활동 목표
◉ 지진과 같은 충격으로 쓰나미와 같은 종류의 해파를 발생시켜 수심에 따른 해파의 속
도관계와 특징을 설명할 수 있으며, 지권과 수권의 상호작용임을 설명할 수 있다.
준비물
◉ 실험기구 : 투명아크릴 수조, 비커, 30cm 자, 줄자(2m), 초시계, 탁구공, 스타이로폼
조각, 계산기
탐구 과정
해파발생 실험 과정
1. 2004년 인도네시아 수마트라 쓰나미 발생 동영상을 시청한 후 해안가로 다가왔을 때

의 쓰나미의 위험성과 특징적 변화에 대해 모둠별로 토론의 시간을 가진다.
2. 수조에 물을 1cm 정도 채우고 수조의 한쪽에 탁구공이나 스타이로폼 조각을 떨어뜨
린 후 해파를 만들고 이를 통해 해파의 운동을 관찰한다. 단 물이 부족하면 조금 더
채워도 무방하다.
3. 수조에 물의 높이를 다르게(처음은 1cm정도, 5단계) 채워가며 해파를 발생시키고 각
물높이에 대해 발생시킨 해파의 왕복시간과 평균파속을 구한다.(해파가 좌우벽면에 부
딪치는 왕복시간을 계산하여 구한다)
결과 및
토의
◉ 탁구공이나 스타이로폼 조각은 해파의 발생 시 어떻게 움직이는가?
◉ 실험을 통해 수심에 따른 해파의 평균 파속을 구하여 아래 표를 완성하시오.
시 간(s) 평균
수심
파속
(cm)
1회 2회 3회 4회 5회 평균 (cm/s)
◉ 실험 결과 수심에 따른 해파의 속력은 어떻게 달라지는가? 쓰나미 관련 동영상을 참

고할 때 해안가에 다가오면서 쓰나미의 속력과 다른 물리량은 어떻게 변하겠는가?
◉ 그림은 먼 바다에서 해파가 해안가로 다가올 때 해파들이 곶으로 굴절이 일어난다. 이

러한 파들도 쓰나미와 비슷한 형태의 해파임을 생각할 때 해파의 굴절이 나타나는 이
유와 수권이 지권에 미치는 영향을 설명해 보자.
결과 및
토의
◉ 해파 발생 실험 데이터를 바탕으로 수심(cm)에 따른 해파의 속력 그래프(cm/s)를 완
성하여 보자.
속력(cm/s) < 제목 : 지진나면 쓰나미를 조심하죠! >
수심(cm)
결과 및
토의
◉ 실험의 수심과 해파의 속력 그래프에서 제목을 모둠별로 정하고 해파의 그래프가 곡
선형의 y= 
 의 형태로 나타난다. 그래프와 일치하지 않는다면 실험상의 오차
발생 이유를 설명하여 보자.
◉ 지진이 발생해서 쓰나미가 발생하고 다시 이러한 쓰나미가 육지에 피해를 입히는 자

연재해의 발생 과정을 설명하여 보자.
◉ 지진 발생 시 해안가에 있는 곳은 지진해일인 쓰나미에 대비하거나 안전하게 대피하

여야 한다. 지진 발생 초기에 쓰나미 발생 사실을 어떻게 알 수 있을까? 그리고 대피
방법에 대해 설명하여 보자.
▣ 지진과 쓰나미의 발생
▷ 지진은 지층이 외력(판의 이동, 화산폭발)에
의해 탄성한계를 이기지 못하고 끊어지는 단
층의 형태이다. 이때 잠재되어 있던 지구내부
에너지가 발산된다.
▷ 쓰나미(Tsunami)는 이러한 단층(정·역단층)
등에 의해 지권의 에너지가 수권으로 전달되
쓰나미 발생과 이동 (네이버 캐스트) 면서 나타나는 지진해일이다.
▣ 쓰나미(Tsunami)의 특징
해저에서 지진이 발생하거나 해저 화산이 폭발할 때 해수면이 급격하게 높아지는 현상
으로 보통 해구 부근은 지진과 화산활동이 활발하기 때문에 자주 발생하고 지진해일은 수
심이 깊어질수록 속도가 빠른 형태의 특징을 가진다. 쓰나미는 파장이 매우 길기 때문에
먼 바다에 있으면 잘 느낄 수도 없지만, 해안으로 접근할수록 수심의 감소로 인해 전파속
도는 느려지고 파고는 높아지게 되어 지권에 큰 피해를 준다. 결국 쓰나미는 지권의 작용
으로 수권에서 발생하여 다시 지권에 작용을 하게 된다.
▣ 해파의 굴절과 해안지형

해안가 부근의 해파의 속도는 수심이 얕아질수록 느려지고, 수심이 깊어지면 빨라지므
로 파의 마루를 이은 선이 해안지형과 비슷하게 나타나게 된다. 따라서 해파의 에너지가
곶에 집중되어 침식작용이 일어나게 된다. 반대로 만에서는 해파 에너지가 분산되어 퇴적
작용이 일어나는데, 이러한 곳에 생기는 퇴적 지형이 바로 해수욕장으로 이용되는 모래사
장이다. 육지가 바다로 돌출된 곶은 침식작용을 받고, 바다가 육지 안으로 들어온 만에서
는 퇴적작용을 받아, 오랜 시간 후에는 해안선이 단조로워 진다.
▣ 해파의 종류와 특징
▷ 풍랑 : 먼 바다에서 비교적 강한 바람이 불 때 마루가 뾰족한 해파로 파장과 주기가
짧고 배가 먼 바다에서 폭풍우를 만나면 출렁거리는 현상이 풍랑 때문이다.
▷ 너울 : 수심이 얕은 곳으로 풍랑이 밀려오면 너울로 변하는데 마루가 둥글고 파장이
길어서 쓰나미와 같이 해안에 접근하면 파고가 높아져 매우 위험한 경우가 많다. 특
히 곶에서 해파가 집중되어 낚시객들의 안전사고가 자주 발생하곤 한다.
▷ 연안쇄파 : 너울이 해안가에 접근하면 해저와 마찰이 커져서 파의 속도가 느려지고
마루가 해안 쪽으로 넘어지면서 해파가 소멸되는 형태의 해파가 연안쇄파이다.
영역
지구의 자전을 느껴보자!

느껴보자! 지구과학07
Ⅰ 개관
학습의 주 개요는 지구의 운동을 간접적인 방법으로 체험할 수 있게 하는 것이다. 일주 운동
은 지구의 자전으로 인하여 하늘의 별들이 지구상의 관측자에게 회전하는 것처럼 보이는 겉보
기 운동을 말한다. 북극성을 포함한 모든 별은 하루에 한 번씩 천구의 북극을 중심으로 시계
반대 방향으로 동심원을 그리며 운동한다. 여기서는 이런 일주 운동 외 지구의 자전으로 나타
나는 여러 현상을 실험을 통해 알아보겠다.
2. 교육과정
•지구의 자전과 공전 •지구 시스템 •(지Ⅱ)우주관의 변천
★ 과학과 핵심개념인 “태양계의 구성과 운동”에 대해 초등학교에서부터 배워온 개념이다. 초
등학교에서 낮과 밤이 생기는 이유에서부터 중학교에서는 지구의 자전과 공전에 대한 개념
적인 학습이 이루어졌다. 일주운동에 대한 개념을 고등학교 ‘통합과학’의 지구 시스템적으로
이해할 수 있도록 지도하며, “지구과학Ⅱ”의 우주관의 변천까지 개념 연계가 이루어진다.
★ 지구의 운동을 직접적인 실험이 아니라 간접적인 방법으로 체험할 수 있는 실험이다.
★ 지구의 자전으로 나타나는 현상인 일주 운동, 백야, 낮과 밤 등에 대해 학습한 후 둥근 플
라스크를 이용하여 일주 운동이 일어남을 실험을 통해 알아보고, 이를 더 심화, 응용하여
위도별 일주운동 변화, 백야, 낮과 밤이 생기는 원리에 대해 학생 스스로 탐구하게 한다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘지구의 자전과 공전’, ‘지구과학Ⅱ’의 ‘우주관의 변천’과
연계된다.

지구의 자전을 느껴보자
단 원
2. 지구 시스템
•지구 자전으로 나타나는 현상을 설명할 수 있다.

학습목표
•지구 자전으로 나타나는 현상이 지구 자전의 증거가 될 수 없음을 설명할 수 있다
소요시간 50분
•일주 운동과 지구 자전의 증거와 같이 이해하기 어려운 천문학적 개념을 다양한

실험 기자재를 통하여 배우는 학생들이 싶고 재미있게 이해할 수 있도록 한다.
•둥근 플라스크 안에 사람 모형을 만들어 넣어 사람 모형 입장에서 일주 운동 관
찰 결과를 적게 한다.
•둥근 플라스크 손잡이는 자전축, 안의 물이 만드는 면을 수평선 또는 지평선으로
Tip
이해시킨다.
•둥근 플라스크를 기울임에 따라 위도별 일주 운동 관측이 가능함을 이해시킨다.
•별 스티커는 양면으로 해서 둥근 플라스크에 붙이도록 한다.
•식용 색소를 물에 넣어주면 시각적 효과가 뛰어나다.
•플라스크 마개를 끼워도 물이 셀 경우 파라필름 등으로 막아준다.
•윤마병 외(2015). 교양 지구의 이해, 교육과학사

참고자료 •민영기 외(1998). 교양천문학, 서울: 형설출판사
•강혜성 외(2008). 기본 천문학, 서울: 시그마프레스
탐구활동 재료 구입 방법 안내
(2016년 기준)
둥근 플라스크(100ml) 1개 2,000
플라스크 마개 1개 500
식용색소 1개 2,000
양면테이프 1개 1,000
별스티커 1set 2,000
* 지구 자전 동기 유발 자료(둥근 기둥의 낮과 밤 모형 전개도)
- 이를 출력하여 다음과 같이 만든다.
- 웹캠(또는 스마트폰 등)을 연결하면 동기유발 자료 또는 학생들 스스로 낮과 밤이 생기는 이

유 2가지(하늘이 움직이는 경우, 지구가 움지이는 경우)를 확인할 수 있다.

활동지 1 지구 자전 실험 1
활동 목표
◉ 일주 운동과 낮과 밤은 지구 자전에 의하여 나타나는 현상이다. 이렇게 지구 자전에

의하여 나타나는 현상을 직접 재현해보고 지구 자전의 증거가 될 수 있는지를 확인해
본다.
준비물
◉ 둥근 기둥의 낮과 밤 모형
◉ 실험기구 : 웹캠과 노트북(또는 스마트폰)
탐구 과정
1. 둥근 기둥의 낮과 밤 모형, 웹캠 이용하여 아래와 같이 실험 장치를 구성한다.
<실험 장치 모습>
※ 노트북과 웹캠이 없을 경우 스마트폰을 이용해서 아래 과정으로 실시해도 같은 결과

를 얻을 수 있다.
※ 촬영하여 동영상으로 저장해서 보여줄 수도 있고 실시간으로 바로 보여주어도 된다.
2. 낮과 밤 모형을 고정시키고 웹캠을 회전(반시계)시키며 영상을 보고 저장한다.

3. 웹캠을 고정시키고 낮과 밤 모형을 회전(시계 방향)시키며 영상을 보고 저장한다.
4. 과정 2와 과정 3에서 저장된 영상을 보고 그 차이점을 알아본다.
결과 및 토의
◉ 낮과 밤 모형을 고정시키고 웹캠을 반시계 방향으로 회전시켰을 경우, 영상은 어떻게

변화하는가?
◉ 웹캠을 고정시키고 낮과 밤 모형을 시계 방향으로 회전시켰을 경우, 영상은 어떻게 변

화하는가?
◉ 과정 2와 과정 3의 영상은 어떠한 차이가 있는가? 없는가?
◉ 과정 2과 과정 3은 각각 천동설과 지동설 중 어느 관점에 가까운가?
◉ 낮과 밤, 일주 운동 현상은 지구의 자전을 증명할 수 있는 증거가 될 수 있는가?

활동지 2 지구 자전 실험 2
활동 목표
◉ 일주 운동은 지구가 자전하기 때문에 나타나는 현상이다. 둥근 플라스크를 이용하여

관측자의 위치, 시기에 따라 일주 운동이 다양한 형태로 나타나는데 이번 실험을 통
해 여러 일주 운동 현상을 상황에 맞게 이해하도록 하자.
준비물
◉ 둥근 기둥의 낮과 밤 모형
◉ 실험기구 : 둥근 플라스크, 고무마개, 물, 잉크, 스티커, 식용색소
탐구 과정
1. 둥근 플라스크 수조에 물을 반쯤 넣고 잉크를 탄 후 마개로 입구를 막는다.

2. 둥근 플라스크 중앙에 스티커를 이용하여 북극성이라고 표시한다.
3. 각 상황에 맞게 별을 위치를 표시하여 돌려보며 일주운동을 확인한다.
<실험 장치 모습>
결과 및 토의
◉ 극지방의 경우 플라스크를 어떻게 잡아야 하는지 그려보고 설명을 적어보자.
◉ 극지방일 경우, 손잡이를 돌렸을 때 별의 움직이는 모습을 관찰하고 실제 지구 극지방

에서 별의 일주운동에 대해 설명해보시오.
◉ 적도 지방의 경우 플라스크를 어떻게 잡아야 하는지 그려보고 설명을 적어보자.
◉ 적도 지방일 경우, 손잡이를 돌렸을 때 별의 움직이는 모습을 관찰하고 실제 지구 극

지방에서 별의 일주운동에 대해 설명해보시오.
◉ 내가 사는 지방(중위도)의 경우 플라스크를 그려보고 설명을 적어보자.

▣ 일주 운동
일주 운동은 지구의 자전으로 인하여 하늘의 별들이 지구상의 관측자에게 회전하는 것
처럼 보이는 겉보기 운동을 말한다. 북극성을 포함한 모든 별은 하루에 한 번씩 천구의
북극을 중심으로 시계 반대 방향으로 동심원을 그리며 운동한다. 또한 이때 천구에 그려
지는 원을 ‘일주권’이라고 한다. 일주권의 크기는 천구상의 별의 위치가 천구의 남극이나
북극에 가까울수록 작아진다.
▣ 지구의 자전
지구의 자전은 지구가 남극과 북극을 지나는 선을 축으로 하루(24시간)에 한 바퀴의 주
기로 회전하는 현상으로, 밤과 낮이 발생하는 원인이 된다. 지구는 서에서 동으로, 시간
당 15도로 회전한다. 지구의 자전으로 별과 태양의 일주 운동이 발생하여 낮과 밤이 생
긴다. 지구의 자전으로 인공위성은 궤도가 서쪽으로 치우쳐 이동하며, 푸코 진자 의 진동
면이 회전하기도 한다. 코리올리 효과도 지구의 자전에 의한 것이다.
옛날에는 지구가 둥글며 움직인다는 것은 상식적으로 받아들이기 어려운 일이었으나,

지구가 둥글다는 것은 북극성이나 한여름에 태양의 지평선에서의 고도가 이집트의 알렉산
드리아와 그리스 본토가 다르다는 사실을 통해 고대 그리스인들은 알고 있었다. 하지만
그런 둥근 지구가 자전하고 있는지의 여부는 더욱 어려운 문제였다. 물체의 운동이나 힘
에 대한 지식(역학)이 아직 낮은 수준이었기 때문에 만약 지구가 자전하고 있다면 지구
표면에서는 항상 큰 바람이 불고 있어야 한다는 반론이 제기되었던 것이다. 오늘날은 우
주선을 타고 우주로 나가 창밖으로 지구를 바라보면 지구가 둥글다는 것과 그 둥근 모양
의 지구가 천천히 자전하고 있다는 사실을 직접 확인할 수 있다.
영역
DSLR을
DSLR을 이용한 노출사진 촬영!
촬영! 지구과학08
Ⅰ 개관
이 단원에서는 천체사진촬영 활동으로 실제 야간에 수업활동의 어려움과 일기상황을 고려하
는 수업이기에 학습지도에 애로사항이 많다. 하지만 별빛 대신에 인공 광원과 DSLR(SLR) 카
메라를 이용해 실험실에서 직접 천체사진을 찍는 효과를 내고 이를 통해 실내에서 일주운동 촬
영법을 익힘으로서 지구자전에 의한 효과를 이해하도록 한다. 따라서 이 탐구 활동은 주간에
천체관측과 유사한 활동을 할 수 있다는 점에서 가장 큰 장점이 있다. 그리고 천체망원경과 함
께 학습함으로서 밤하늘의 지구자전에 의한 효과를 촬영할 수 있도록 한다. 이러한 천체관측
활동을 통해 궁극적으로 지구자전에 의한 천체의 일주운동의 모습을 방위와 적도좌표계에 따른
예측하고 설명할 수 있도록 한다.
2. 교육과정
중학교 과학 지구과학Ⅰ 지구과학Ⅱ
•별과 우주 •천체 관측 •천체와 우주
★ 고등학교 ‘지구과학Ⅰ’의 천체 관측에서 야간에 수업시간을 편성과 천체사진 관측의 애로
사항이 많다. 따라서 주간에 천체사진을 찍는 효과와 같은 방법으로 천체사진관측활동을
통해 별의 일주운동을 이해하고 설명할 수 있도록 지도한다.
★ 이 단원에서는 DSLR 또는 SLR 카메라를 이용한 천체의 사진관측 활동으로 발표 및 토
론 학습, 협동 학습, 조사 학습 등의 방법을 활용하여 수업을 계획하여 전개할 수 있다.
★ 우주 망원경의 탐사 방법과 천체망원경을 활용한 천체사진 촬영법도 함께 연관 지어 학습
함으로서 교과 내 단계적 학습이 가능하도록 한다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘별과 우주’, 고등학교 ‘지구과학Ⅰ’의 ‘천체관측’, ‘지구과
학Ⅱ’의 ‘우리은하와 우주의 구조’와 연계된다.

천체의 일주운동 촬영!
Ⅳ. 다가오는 우주
단 원 1. 천체의 겉보기 운동과 좌표계
1) 천체 관측
•DSLR과 인공광원을 이용하여 다양한 노출사진을 찍을 수 있다.

•DSLR 원리를 이해함으로서 천체망원경을 이해하고 활용할 수 있다.
학습목표
•실내 노출 촬영법을 익혀 천체의 일주운동사진을 촬영 할 수 있다.
•노출 및 천체사진 촬영을 통해 지구자전에 의한 효과를 설명할 수 있다.
소요시간 50분
•DSLR 또는 SLR 카메라를 원리와 구조를 이해하여 사진 및 천체사진 촬영방법

을 학습하고 이해하도록 한다.
•인공광원은 랜턴, flash, 휴대폰-flash 등을 활용하되 노출 속도와 빛의 양을(조
리개 값, 셔터 스피드, ISO) 조절하여 촬영법을 학습하도록 한다.
•야간과 같은 효과를 얻기 위해 실험실의 전등을 다 소등하고 암막 커튼이 있으면
상대적으로 효과적이다. 또한 암막커튼이 없더라도 다소 어두운 조건이면 노출사
진 촬영이 가능하다.
•고정촬영법으로 촬영한 다양한 노출 사진을 수업 시작하면서 제시한다면 학생들
의 호기심과 흥미를 충분히 유발할 수 있다.
Tip
•DSLR을 이용한 노출사진 촬영 시 삼각대가 필요하다. 이 때 삼각대는 카메라 구
입 시 주는 번들 삼각대 보다는 견고하고 흔들림이 없는 삼각대가 필요하다.
•DSLR의 사용법을 학습할 때 각종 모드에 대한 설명, 조리개(노출 값)에 대한 이
해를 바탕으로 노출 사진을 촬영할 수 있도록 전 차시 학습이 있으면 도움이 되
나 사전 지식이 없어도 간단한 설명으로 수업은 원활이 진행된다.
•실내 노출사진 촬영법을 학습함으로서 야간에 실제 천체를 이용하여 일주운동사
진을 찍을 수 있도록 한다.
•이론적인 천체관측에서 벗어나 실제 천체관측 활동을 통해 지구자전 효과에 의한
일주운동을 이해할 수 있도록 한다.

참고자료 •DSLR을 이용한 장노출 사진 :
http://jslee402.blog.me/10132859271
DSLR 카메라 1개 1개 1,000,000
삼각대 1개 1개 200,000
flash(인공 광원) 5개 1개 10,000
릴리즈/리모컨 1개 1개 50,000
빔 프로젝트
1. DSLR 카메라
•DSLR 카메라는 시중에 많이 나와 있다. 반드시 구입을 하지 않더라도 개인적으로 교사나 학
생들이 가지고 있는 카메라를 사용하여도 무방하다. 하지만 DSLR의 사용법을 사전에 알고
조리개 값이나 ISO 값 등을 이해하고 탐구 활동에 참여한다면 더욱 높은 학습 효과를 얻을
수 있다.
2. 노출사진 촬영 및 확인
•사전에 실험실이나 교실의 밝기 정도를 확인 후 사전 테스트가 필요할 수 있다. DSLR에 어
느 정도 익숙한 사람이라면 문제가 없겠지만 처음이라면 사전에 익숙하도록 조작을 해 보아
야 할 것이다. 또한 노출사진을 모둠별 촬영하되 프로젝트 빔과 연결하여 즉시 촬영한 사진을
확인하고 재촬영한다면 학습효과를 높일 수 있을 것이다.
3. 삼각대/릴리즈(리모컨)
•삼각대는 DSLR 구입 시 사은품으로 주는 번들 삼각대 보다는 견고하고 상하 및 좌우 조절이
용이하면서 흔들림이 없는 제품을 사용하는 것이 좋다. 그리고 셔터를 누를 때 흔들림이 발생
할 수 있으므로 유선 릴리즈나 리모컨으로 셔터를 조작하면 좋을 것이다. 하지만 리모컨이나
셔터가 없어도 손으로 셔터를 눌러도 되므로 큰 불편은 없다.
4. 일주운동 촬영
•탐구 활동을 통해 익힌 노출사진 촬영을 통해 실제 야간에 모둠별 일주운동 촬영 수행평가나
과제물로 제시해도 좋을 것이다. 또한 일주운동 역시 방향과 적경, 적위의 좌표 값에 따라 궤
적의 길이 등이 변하는 것을 알도록 하고 천체망원경에 연결하여 직초점 촬영하는 방법 또한
학습할 수 있도록 하는 것이 좋다.

활동지 DSLR을 이용한 노출사진 촬영!
활동 목표
◉ DSLR과 삼각대 그리고 Flash를 이용해 천체의 일주운동 사진과 같은 노출사진을 실
내에서 촬영함으로서 실제 방향과 적위와 적경에 따른 다양한 천체의 일주운동 사진
을 촬영할 수 있고 지구자전에 의한 일주운동을 이해할 수 있다.
준비물
◉ 실험기구 : DSLR 1대, 삼각대, 릴리즈(리모컨), flash 5개
탐구 과정
1. 제시된 DSLR을 이용한 노출사진을 통해 모둠별 촬영 주제를 토론하고 모둠별 역할을

정하도록 한다.
2. 교실 뒤나 중간쯤에 삼각대를 이용하여 DSLR을 설치하고 노출 (F5.6/S.S30초/ISO200)
을 세팅하고 너무 밝거나 어두우면 조리개, 셔터스피드, 감도를 조절하도록 한다.
3. 모둠별로(4~5명 정도) flash를 한 개씩 들고 DSLR의 구도와 빛을 이용해 담고자 하
는 영상을 정해 30초 내외의 노출 영상을 촬영하도록 한다.
4. 모둠별 노출사진을 촬영하고 촬영된 사진을 빔 프로젝트를 통해 즉시 확인을 하고 부

족한 부분이나 노출이 적정치 못할 때는 재차 촬영을 하도록 한다.
5. 촬영 후 모둠별 실제 천체 촬영 시 유의점과 차이점 등을 고려하여 천체사진 촬영방
법에 대해 토의하도록 한다.
결과 및
토의
◉ 노출사진의 주제는 무엇인가? 모둠별 창의적인 아이디어를 적어보자.
◉ 실험 시간 및 밝기 등을 적고 모둠별 가장 잘 촬영한 노출 사진의 노출 값을 설명하

여 보자. 그리고 야간에 실제 천체의 일주운동을 촬영하기 위한 적절한 노출 값을 설
명하여 보자.
◉ 실제 야간에 천체의 일주운동을 직접 촬영 시 유의점과 고려해야 되는 점을 설명하여

보자.
◉ 노출 사진 촬영을 통해 실제 천체의 일주운동 궤적이 나타나는 이유를 노출 사진 촬

영 과정과 비교하여 설명하여 보자
◉ 동일한 시간동안 가장 긴 노출사진과 가장 짧은 노출사진을 촬영하기 위한 천체의 방

향을 설명하여 보자.

▣ 카메라 및 천체의 일주운동 촬영법
SLR 카메라 및 릴리즈 연결 모습 DSLR을 이용한 일주운동 사진
일반 촬영 준비물 : SLR 또는 DSLR, 삼각대, 릴리즈(리모컨), 필름(저장카드)

확대 촬영 준비물 : 망원경, T링, 확대 촬영용 어댑터 또는 직초점 어댑터
필 름 용 도 장 점 단 점
ISO 25 태양, 달의 촬영 입자가 곱다. 콘트라스트가 강함 감광이 잘 안됨
ISO 400 별자리, 일주운동 ISO100보다 4배 감광이 잘됨. 입자, 콘트라스트가
ISO 3200 성운, 성단 ISO100보다 32배 감광이 잘됨 ISO100보다 떨어짐
▣ 천체망원경을 이용한 직초점 및 가이드 사진 촬영
• 점상 촬영 : 셔터속도 B, f/1.4, 거리∞, 노출 시간 약 15초 , 릴리즈 사용

• 일주 운동 촬영 : 셔터속도 B, f/4, 거리∞, 노출 시간 10분～2시간(SLR일 경우),
• 가이드 촬영 : 적도의식 망원경의 자동추적장치에 카메라를 장착한 촬영 : 셔터속도
B, f/5.6, 거리∞, 노출시간 10분 ~ 1시간
(단, DSLR의 경우는 5~6분을 넘지 않는 것이 좋다)
• 50mm 초점거리 렌즈(표준 35mm 렌즈)의 시야 : 가로 40°, 세로 28°
• 망원경의 배율 = 대물렌즈의 초점거리 / 아이피스 초점거리
• 합성초점거리 = 망원경의 배율 × 아이피스와 필름간의 거리
• F수=렌즈의 초점거리/렌즈의 구경(F 1.4 : 렌즈의 초점거리(50mm)/렌즈의 구경(약
35.7mm)
▣ 천체망원경과 연계한 천체관측 장비 및 활용
T링과 리모컨 T링과 망원경 T링과 DSLR
릴리즈 접안렌즈 초점길이 Single Lens
극축망원경 극축망원경/경통 적경·적위 클램프
장 비 활용법
T링 카메라와 망원경을 연결하기 위한 장비로 Single Lens 분리 후 연결한다.
천체를 추적(Tracking)하기 위해 사용하는 장비로 주로 적도의 가대에 포함되어

극축 망원경
있다.
접안렌즈 초점길이가 짧을수록 배율이 높고, 확대촬영 어댑터에 연결하여 사용하

접안렌즈
면 확대사진을 얻을 수도 있다.
바로우 렌즈 천체사진 촬영 시 행성 등의 확대촬영을 위한 렌즈이다.
DSLR에서 천체 사진 촬영 시 릴리즈나 셔터 대신 원거리에서 사용하며 흔들림

리모컨
방지를 위해 효과적이다.
주로 SLR에서 사용하나 리모컨이 없을시 해당 기종에 맞는 릴리즈를 구입하여

릴리즈
셔터 흔들림 방지를 위해 사용할 수 있다.
▣ 천체 촬영법의 종류에 따른 필요한 관측 장비
노출 촬영법 필요한 장비
일주운동 촬영 카메라, 삼각대, 릴리즈(리모컨)
직초점 촬영 카메라, 삼각대, 릴리즈(리모컨), T링, 망원경
Tracking 촬영 카메라, 삼각대, 릴리즈(리모컨), T링, 망원경, 극축망원경, 적경추적 모터
카메라, 카메라, 삼각대, 릴리즈(리모컨), T링, 망원경, 극축망원경, 적경 및 적위

가이드 촬영
추적 모터, CCD 가이드 망원경,

영역
내행성의 운동 지구과학09
Ⅰ 개관
이번 탐구 실험의 주제는 내행성의 운동이다. 내행성의 운동을 직접 천체망원경으로 관측하
고자 한다면 밤하늘을 매일 관측해야하므로 많은 시간을 할애해야 한다. 또한, 날씨가 흐리다면
천체망원경으로 관측을 전혀 할 수 없을 것이다. 이러한 과정을 대체하고자 천체관측 프로그램
인 스텔랄리움을 활용하여 내행성의 운동(시운동과 위상 변화)에 대하여 알아보고자 한다.
2. 교육과정
중학교 과학 지구과학Ⅰ 지구과학Ⅱ
•태양계 •외계 행성계 •행성의 운동
★ 스텔랄리움으로 내행성의 운동에 대하여 간접적으로 알아보면 행성의 운동과 위상 변화에
대하여 천체 망원경으로 관측할 기회를 제공하도록 한다.
★ 스텔랄리움을 통하여 내행성의 운동을 체험하고 난 후에, 학생들이 내행성의 시운동 및
위상 변화에 대하여 정확하게 이해할 수 있도록 토의 시간을 부여하여 지도한다.
★ 내행성의 겉보기 운동의 특징을 관측적 측면에서 설명하고, 위상 변화의 과정에서 위상의
모양 뿐만 아니라 위상의 크기에도 관심을 기울여 설명을 할 수 있도록 한다.
★ 갈릴레이가 지동설을 주장하는 과정에서 제시한 결정적인 증거가 내행성의 위상 변화라는
것을 결부시켜 수업을 진행한다면 학생들에게 더 큰 흥미를 줄 수 있을 것이다.
★ 이 단원은 중학교 1~3학년군의 ‘태양계’, ‘지구과학Ⅱ’의 ‘행성의 운동’과 연계된다.
내행성의 시운동
Ⅵ. 행성의 운동
단 원 2. 내행성과 외행성의 운동
1) 내행성의 겉보기 운동
•내행성의 겉보기 운동에 대하여 설명할 수 있다.

학습목표
•내행성의 위상 변화에 대하여 설명할 수 있다.
소요시간 50분
•수업 시작 전에 노트북을 조별만큼 준비하고 노트북에서 스텔랄리움 프로그램을

미리 설치하고 스텔랄리움 프로그램을 사용할 수 있는 방법을 모둠별로 간단하
게 설명하고 수업 시작한다.
•대부분의 학생들은 내행성인 금성과 수성을 관측하면 별처럼 보이기 때문에 금
성과 수성이 달처럼 위상이 변화한다는 것을 잘 인지하지 못하는 경우가 많다.
그래서 수업 시작 전에 내행성인 금성과 수성도 달처럼 위상의 모양이 변화하며
Tip
달과 다르게 위상의 크기에도 변화가 있다는 것을 인지시켜주는 것이 중요하다.
•내행성은 공전궤도 반경이 지구의 공전궤도 반경보다 작아서 태양을 기준으로
최대로 벗어날 수 있는 각(최대이각)의 크기가 한정되어 있다. 이에 따라 관측
할 수 있는 시간도 해가 뜨기 직전 새벽이나 해가 지고 난 초저녁으로 국한된
다. 내행성의 겉보기 운동을 통하여 이러한 사실을 학생들이 잘 이해할 수 있도
록 수업을 진행한다.

•천문학 및 천체물리학 서론 : Michael Zeilik, Stephen A. Gregory
내행성의 운동
노트북 1대 -
스텔랄리움 프로그램 - 무료
『스텔라리움(Stellarium)』
Stellarium은 컴퓨터 상으로 쉽게 사용하여 천체 및 다양한 별자리를 알아볼 수 있는 천체관

측 프로그램이다. Stellarium 프로그램은 행성들의 운동 및 위상 변화, 북쪽하늘 및 계절별 별자
리, 메시에 목록(성운, 성단, 은하) 등등 다양한 천체와 천문 현상을 관측하고 실행할 수 있는 유
용한 프로그램이다. Stellarium 프로그램은 네이버 또는 다음 등의 포털사이트에 검색을 하면 쉽
게 다운로드를 받을 수 있다.
Stellarium 검색 1 Stellarium 검색 2
Stellarium 다운로드 Stellarium 실행

활동지 1 내행성의 겉보기 운동
활동 목표
◉ 내행성의 겉보기 운동에 대하여 설명할 수 있다.
준비물
◉ 노트북, 스텔랄리움 프로그램
탐구 과정
- 새벽의 동쪽하늘 관측
1. Stellarium에 일시를 2007.08.26. 05:20 입력 한다.
2. 날짜를 하루씩 증가시키면서 금성의 시운동을 관찰한다.
새벽의 동쪽하늘 관측
- 초저녁의 서쪽하늘 관측
3. Stellarium에 일시를 2011. 12. 31. 19:30 입력 한다.
초저녁의 서쪽하늘 관측
내행성의 운동
결과 및
토의
◉ 탐구 과정 1~2의 경우, 금성이 순행과 역행을 하는 기간은?
◉ 탐구 과정 3~4의 경우, 금성이 순행과 역행을 하는 기간은?
◉ 탐구 과정 1~2의 경우, 서방최대이각은 언제이며 금성의 위상은?
◉ 탐구 과정 3~4의 경우, 동방최대이각은 언제이며 금성의 위상은?
◉ 결론 : 금성의 순행 및 역행과 시운동에 대하여 관련성을 서술하시오.

활동지 2 내행성의 위상 변화
활동 목표
◉ 내행성의 위상 변화에 대하여 설명할 수 있다.
준비물
◉ 노트북, 스텔랄리움 프로그램
탐구 과정
- 새벽의 동쪽하늘 관측
• Stellarium에 일시를 2007.08.26. 05:20 입력 한다. 그 후, 금성의 확대하여 위상
변화를 관측할 수 있으며, 날짜를 10일씩 증가시키면서 금성의 위상을 관찰한다.
- 초저녁의 서쪽하늘 관측
• Stellarium에 일시를 2011.12.31. 19:30 입력 한다. 그 후, 금성의 확대하여 위상
변화를 관측할 수 있으며, 날짜를 10일씩 증가시키면서 금성의 위상을 관찰한다.
결과 및
토의
◉ 새벽의 동쪽하늘 관측 때, 위상 변화를 파악
2007.09.06. 2007.10.06. 2007.10.26. 2007.11.26. 2008.01.06.
◉ 새벽의 서쪽하늘 관측 때, 위상 변화를 파악
2011.12.31. 2012.02.11. 2012.03.11. 2012.04.11. 2012.05.21.
※ 결론 : 금성의 위상과 시운동에 대하여 관련성을 서술하시오.
내행성의 운동
책속의 책 1 Stellarium을 이용한 금성(내행성)의 시운동 관측
▣ Stellarium을 이용하여 금성(내행성)의 시운동 관측(서방최대이각 : 새벽의 동쪽 하늘 관측)

1. 위치 창에서 진주(Chinju)를 입력한다.
2. 시간 창에서 2007.08.26. 05:20 입력 한다.
3. 동쪽 하늘을 적당한 배율로 중심에 오도록 조정한다.
순서 1 : 위치 창에 진주(Chinju) 입력 순서 2 : 시간 창에 2007.08.26. 05:20 입력
순서 3 : 동쪽 하늘을 적당한 배율로 조정 순서 4 : 날짜를 하루씩 증가시키면서 관찰
5. 금성의 고도가 변하는 것을 관찰한다.

- 금성을 클릭하면 거리, 시직경, 고도 등을 모두 확인할 수 있음.
6. 동쪽하늘에서 금성의 시운동이 역행인 경우는 금성이 동쪽지평선에서 점점 멀어지며
순행인 경우 동쪽지평선에 점점 가까워진다.(서방최대이각)
※ 서쪽하늘에서 금성의 시운동이 순행인 경우는 금성이 서쪽지평선에서 점점 멀어지
며 역행인 경우 서쪽지평선에 점점 가까워진다.(동방최대이각)
▣ Stellarium을 이용하여 금성(내행성)의 시운동 관측(서방최대이각 : 새벽의 동쪽 하늘 관측)

2. 시간 창에서 2011.12.31. 19:30 입력 한다.
3. 서쪽 하늘을 적당한 배율로 중심에 오도록 조정한다.
책속의 책 2 Stellarium을 이용한 금성(내행성)의 위상변화

관측
▣ Stellarium을 이용하여 금성(내행성)의 위상변화 관측
2. 시간 창에서 2007.08.26. 05:20(2011.12.31. 19:30) 입력 한다.
3. 동쪽 하늘의 금성(서쪽 하늘의 금성)을 확대하면 위상을 관측할 수 있다.
2007.09.06. 금성 위상 2007.10.06. 금성 위상 2007.10.26. 금성 위상
2007.11.26. 금성 위상 2008.01.06. 금성 위상
2011.12.31. 금성 위상 2012.02.11. 금성 위상 2012.03.11. 금성 위상
2012.04.11. 금성 위상 2012.05.21. 금성 위상
내행성의 운동
만든사람 • • •
• 총 괄 | 유창영 경상남도교육청 과학직업과장
• 기 획 | 조항두 경상남도교육청 과학직업과 과학정보화교육담당 장학관

정시화 경상남도교육청 과학직업과 과학교육담당 장학사
• 집 필 | 이성인 초계고등학교 교장
신동선 경남과학고등학교 교사
유상진 경남과학고등학교 교사
김윤동 경남과학고등학교 교사
강주원 경남과학고등학교 교사
심종암 경남과학고등학교 교사
고성민 경남과학고등학교 교사
박호철 경남과학고등학교 교사
최재규 경남과학고등학교 교사
안선경 경남과학고등학교 교사
조흥규 창원과학고등학교 교사
김영수 경남과학고등학교 교사
정원준 창원과학고등학교 교사
이원철 경남과학고등학교 교사
정충봉 경남과학고등학교 교사
윤환진 경남과학고등학교 교사
• 감 수 | 이성인 초계고등학교 교장
• 인 쇄 | 2016년 12월
2015 개정 교육과정 대비 • 발 행 | 2016년 12월
• 발행처 | 경상남도교육청
고등학교 • 발행인 | 교육감 박 종 훈
과학탐구 실험 자료집 • 인쇄처 | 유승인쇄 ․ 출판
☎ (055) 746-7351

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고등학교 과학탐구실험 자료집,

‘가르침 없는 배움’의 마중물이 되길 바라며

그 중 가장 주목받고 있는 것은 교실 수업이 ‘가르침 없는 배움!’의 과정으로 전환되어야 한

2015 개정 교육과정의 적용을 앞둔 지금까지 과학교과에서 실험 중심의 탐구 활동은 항상

이에 우리교육청에서는 2016년 발간한 「중학교 과학과 ‘수업-평가 하나로’ 자료집」과 더불

「고등학교 과학탐구실험 자료집」은 2015 개정 교육과정의 [선택중심 교육과정]의 공통과목인

본 자료가 학교 현장에 보급되어 과학교사들에게는 탐구실험 활동의 안내서가 되고, 학생들에

마지막으로, 자료 제작에 참여하여 힘써 주신 기획 및 개발 위원(장)님들께도 감사의 말씀을

4 생명과학 실험 ··························································································· 211

5 지구과학 실험 ··························································································· 291

물리량은 표준화된 측정 도구 - 측정도구

실험장비의 실험장비의 사용법 및 관련 - 실험장비 사용법

열역학과 관련된 실험을 설계 - 얼음의 융해열 측정

[12물실01-01] 측정 계기의 정확도와 정밀도를 인식하는 것의 중요성을 이해하고, 오차의 원

[12물실02-13] 여러 가지 고체의 열팽창을 비교하는 실험을 설계하여 수행할 수 있다.

[12물실04-05] 구면 거울에 의해 상이 형성되는 원리를 실험을 통해 확인할 수 있다.

관찰 위주로 과학적인 경험을 쌓을 수 있는 기회를 적절히 제공하고, 다양한 개방적 탐구 및

평가 방식은 지필 선다형, 서술형 및 논술형, 보고서, 장기적인 포트폴리오, 모둠 활동, 자유

시되는 과학기술 정보를 이해하고 표현하는 능력, 증거에 근거하여 논증 활동을 하는 능력 등

- 실험의 목적과 이론 파악하기 - 문제인식

- 컴퓨터를 이용한 데이터 수집

이상 기체 방정식을 이용하여 - 이상 기체 방정식으로 기체상

화학 반응에서 반응열이 출입 - 반응열 측정

가역반응은 화학평형에 도달 - 화학평형 상수 결정

산과 염기는 이온화 평형을 - PH

산화. 환원의 양적 관계를 이

탄화수소는 화학결합에 따라 - 탄화수소의 성질

- 알코올의 산화 반응과 산화물

방향족과 방향족 유도체는 지 - 방향족의 성질

요구되는 정밀도에 따라 기구를 선택하여 올바르게 사용할 수 있다.

[12화실02-05] 기체의 질량과 부피를 측정하여 이상 기체 방정식으로 미지 기체의 분자량을

[12화실04-07] 용액의 삼투압을 측정하여 용질의 화학식량을 구할 수 있다.

⑶ 화학에 대한 흥미와 가치 인식, 과학 학습 참여의 적극성, 협동성, 과학적으로 문제를 해

III. 생명과학 실험 생명과학

림, 기호 등 다양한 양식의 의사소통 방법과 컴퓨터, 시청각 기기 등 다양한 매체를 통하여 제

찰하고 일반화할 수 있다.

심을 사람 중심에서 우리 주변의 자연과 생명, 나아가 생활 속에서 생명공학 기술이 활용되는

IV. 지구과학 실험 지구과학

광물의 물리적 화학적 특성 - 광물의 관찰

일기도와 위성 영상을 분석 - 일기도 작성 및 분석 - 문제인식

은하 회전곡선을 이용하여 - M31의 회전곡선을 이용한

[12지실01-04] 모형실험 장치를 이용하여 암영대를 관찰함으로써 지구 내부에서 지진파의

[12지실01-20] 지층 등고선, 지층 경계선, 지형 등고선의 개념을 이해하여 지질도를 작성하

인류가 기상 현상에 관심을 가지고 탐구해온 것은 인류의 역사만큼 오래되었지만, 우리 주변

[12지실03-01] 투시 천구의의 사용법을 익혀 지평 좌표계와 적도 좌표계로 천체의 위치를

[12지실03-22] M31의 회전 곡선과 질량과의 관계를 이해하고 회전 곡선을 이용하여 은하의

험을 하기 전에 안전교육을 반드시 실시하고, 실험 과정에서 안전 수칙을 준수하며 사고

물리학 01. 운동량과 충격량 ································· 43

운동량과 충격량 물리학01

중학교 과학 통합과학 물리I

•등속운동 •운동량 •운동량 보존

•운동량과 충격량이 무엇인지 설명할 수 있다.

•발사체를 날리는 바람총의 끝이 경계선을 넘어가지 않도록 한다.

•물리1 교과서 : 교학사

탐구활동 재료 구입 방법 안내 (2016년 기준)

스카치테이프 10개 20,000

• 거리가 2m 떨어진 지점을 지정하기 위하여 길이를 잰 후 발사 장소를 표시한다.

활동지 운동량과 충격량