SEGUNDO GRADO

CICLO ESCOLAR SEMANA 7

2024-2025
Nombre del proyecto: "Expresarte a través de diferentes lenguajes artísticos"

Grado escolar: Segundo Grado de primaria

Campo formativo: Lenguajes y comunicación

Problemática general: Los estudiantes tienen dificultades para representar objetos,

personas, seres vivos y lugares de forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de
otros lenguajes artísticos.

Contenido: Representación de objetos, personas, seres vivos y lugares utilizando

diferentes lenguajes artísticos.

Metodología sugerida: Aprendizaje basado en proyectos, trabajo colaborativo, uso de

recursos visuales y auditivos, actividades prácticas y reflexión.

Secuencia de actividades:

Día 1: "Explorando la representación plástica"

Duración: 60 minutos
Inicio:
- Presentar a los estudiantes diferentes obras de arte que representen objetos, personas,
seres vivos y lugares.
- Realizar preguntas para fomentar la observación y reflexión sobre las obras de arte.
Desarrollo:
- Proporcionar a los estudiantes materiales como papel, lápices de colores, pinturas y
pinceles.
- Pedir a los estudiantes que elijan un objeto, persona, ser vivo o lugar y lo representen de
forma plástica en su papel.
- Brindar apoyo y orientación individual a los estudiantes durante el proceso de creación.
Cierre:
- Invitar a los estudiantes a compartir sus obras de arte con el resto de la clase.
- Fomentar la reflexión sobre las diferentes formas de representación plástica utilizadas
por los estudiantes.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que investiguen sobre artistas famosos que utilizan la
representación plástica en sus obras y preparen una breve presentación para compartir en
la siguiente clase.
Recursos a usar:
- Obras de arte que representen objetos, personas, seres vivos y lugares.
- Papel, lápices de colores, pinturas y pinceles.

Día 2: "Explorando la representación sonora"

Duración: 60 minutos
Inicio:
- Reproducir diferentes sonidos y música en el salón de clases.
- Pedir a los estudiantes que cierren los ojos y presten atención a los sonidos.
Desarrollo:
- Proporcionar a los estudiantes instrumentos musicales y objetos que puedan producir
sonidos.
- Pedir a los estudiantes que elijan un objeto, persona, ser vivo o lugar y lo representen de
forma sonora utilizando los instrumentos y objetos.
- Fomentar la experimentación y la creatividad en la creación de sonidos.
Cierre:
- Invitar a los estudiantes a compartir sus representaciones sonoras con el resto de la
clase.
- Fomentar la reflexión sobre las diferentes formas de representación sonora utilizadas
por los estudiantes.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que busquen sonidos en su entorno y los graben utilizando
dispositivos móviles. Luego, deberán identificar a qué objeto, persona, ser vivo o lugar
corresponde cada sonido.
Recursos a usar:
- Instrumentos musicales, objetos que produzcan sonidos, dispositivos móviles para
grabar sonidos.

Día 3: "Explorando la representación corporal"

Duración: 60 minutos
Inicio:
- Realizar una breve actividad de calentamiento físico para preparar el cuerpo de los
estudiantes.
Desarrollo:
- Pedir a los estudiantes que elijan un objeto, persona, ser vivo o lugar y lo representen de
forma corporal utilizando movimientos y gestos.
- Fomentar la creatividad y la expresión corporal en la representación.
Cierre:
- Invitar a los estudiantes a compartir sus representaciones corporales con el resto de la
clase.
- Fomentar la reflexión sobre las diferentes formas de representación corporal utilizadas
por los estudiantes.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que elijan una canción y creen una coreografía que represente un
objeto, persona, ser vivo o lugar.
Recursos a usar:
- Espacio amplio para moverse, música.

Día 4: "Explorando la representación teatral"

Duración: 60 minutos
Inicio:
- Realizar una breve actividad de calentamiento vocal y expresión facial para preparar a
los estudiantes.
Desarrollo:
- Pedir a los estudiantes que elijan un objeto, persona, ser vivo o lugar y lo representen de
forma teatral utilizando la voz, gestos y movimientos.
- Fomentar la creatividad y la expresión teatral en la representación.
Cierre:
- Invitar a los estudiantes a compartir sus representaciones teatrales con el resto de la
clase.
- Fomentar la reflexión sobre las diferentes formas de representación teatral utilizadas
por los estudiantes.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que elijan un cuento o historia y creen una pequeña obra de
teatro que represente un objeto, persona, ser vivo o lugar.
Recursos a usar:
- Espacio amplio para moverse, música, textos teatrales.

Día 5: "Explorando otros lenguajes artísticos"

Duración: 60 minutos
Inicio:
- Presentar a los estudiantes diferentes lenguajes artísticos como la danza, la fotografía, la
escultura, entre otros.
- Realizar preguntas para fomentar la reflexión sobre cómo se pueden representar
objetos, personas, seres vivos y lugares utilizando estos lenguajes artísticos.
Desarrollo:
- Pedir a los estudiantes que elijan un objeto, persona, ser vivo o lugar y lo representen
utilizando uno de los lenguajes artísticos presentados.
- Brindar apoyo y orientación individual a los estudiantes durante el proceso de creación.
Cierre:
- Invitar a los estudiantes a compartir sus representaciones utilizando otros lenguajes
artísticos con el resto de la clase.
- Fomentar la reflexión sobre las diferentes formas de representación utilizadas por los
estudiantes.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que investiguen sobre otros lenguajes artísticos y preparen una
breve presentación para compartir en la siguiente clase.
Recursos a usar:
- Materiales específicos de cada lenguaje artístico presentado.

Aspectos a evaluar (A lo largo de la semana):

- Participación activa en las actividades.
- Creatividad en la representación de objetos, personas, seres vivos y lugares.
- Reflexión sobre las diferentes formas de representación utilizadas.
- Colaboración y trabajo en equipo durante las actividades.
- Presentación de trabajos y exposiciones orales.

Instrumentos de evaluación:
Nombre del proyecto: "Explorando nuestra identidad en el entorno natural"

Grado escolar: Segundo Grado de primaria

Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades

Problemática general: Reconocer la propia identidad como parte integral del entorno,
estableciendo conexiones con otros seres vivos y elementos naturales, y abrir un diálogo
sobre los sentimientos que surgen de esta interacción.

Metodología sugerida: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Secuencia de actividades:

Lunes - "Explorando nuestro entorno natural"

Subtema: Conociendo nuestro entorno
Duración: 1 hora
Inicio:
- Presentar a los estudiantes la problemática general y explicarles que durante la semana
explorarán su entorno natural para conocerlo mejor.
- Realizar una lluvia de ideas sobre los elementos naturales que pueden encontrar en su
entorno cercano.
Desarrollo:
- Organizar a los estudiantes en grupos y asignarles una zona específica del entorno
escolar para explorar.
- Proporcionar a cada grupo una lista de elementos naturales para buscar y observar,
como plantas, insectos, aves, etc.
- Los estudiantes saldrán al entorno escolar y registrarán en una hoja de observación los
elementos naturales que encuentren.
Cierre:
- Regresar al aula y compartir en grupo las observaciones realizadas.
- Reflexionar sobre la importancia de conocer y valorar el entorno natural.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que dibujen o escriban sobre su experiencia de exploración del
entorno natural.
Recursos a usar:
- Hojas de observación
- Lápices de colores
- Libros o recursos digitales sobre elementos naturales

Martes - "Conectándonos con otros seres vivos"

Subtema: Relaciones con seres vivos
Duración: 1 hora
Inicio:
- Recordar a los estudiantes la tarea realizada el día anterior y pedirles que compartan sus
dibujos o escritos sobre la experiencia de exploración.
Desarrollo:
- Presentar a los estudiantes diferentes imágenes de seres vivos, como animales, plantas y
microorganismos.
- Realizar una lluvia de ideas sobre las relaciones que pueden establecer con estos seres
vivos y cómo se sienten al interactuar con ellos.
- Organizar a los estudiantes en grupos y asignarles un ser vivo para investigar y
compartir información sobre su importancia en el entorno.
Cierre:
- Cada grupo presentará la información recopilada sobre el ser vivo asignado y cómo se
relaciona con el entorno.
- Reflexionar sobre las emociones y sentimientos que surgen al interactuar con otros
seres vivos.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que realicen un dibujo o escriban sobre una experiencia personal
de interacción con un ser vivo.
Recursos a usar:
- Imágenes de diferentes seres vivos
- Papel y lápices

Miércoles - "Explorando los elementos naturales"

Subtema: Elementos naturales en nuestro entorno
Duración: 1 hora
Inicio:
- Recordar a los estudiantes las actividades realizadas en los días anteriores y cómo se
relacionan con la problemática general.
Desarrollo:
- Organizar a los estudiantes en grupos y asignarles un elemento natural para investigar,
como el agua, el aire, el suelo, etc.
- Proporcionar a cada grupo recursos como libros, videos o materiales experimentales
para que investiguen sobre el elemento asignado.
- Los estudiantes compartirán en grupo la información recopilada y discutirán sobre la
importancia de cada elemento en el entorno.
Cierre:
- Reflexionar sobre la interacción entre los elementos naturales y cómo afectan nuestra
identidad y bienestar.
- Realizar una actividad práctica relacionada con los elementos naturales, como una
pequeña experiencia científica.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que investiguen sobre la importancia de los elementos naturales
en otros lugares del mundo y compartan su información al día siguiente.
Recursos a usar:
- Libros, videos o materiales experimentales sobre elementos naturales
- Materiales para la actividad práctica (por ejemplo, agua, recipientes, etc.)

Jueves - "Conexiones con otros seres vivos en diferentes lugares"

Subtema: Relaciones con seres vivos en otros entornos
Duración: 1 hora
Inicio:
- Recordar a los estudiantes la tarea realizada el día anterior y pedirles que compartan la
información recopilada sobre la importancia de los elementos naturales en otros lugares
del mundo.
Desarrollo:
- Presentar a los estudiantes imágenes de diferentes entornos naturales, como bosques,
desiertos, océanos, etc.
- Realizar una lluvia de ideas sobre los seres vivos que pueden encontrar en cada entorno
y cómo se relacionan con ellos.
- Organizar a los estudiantes en grupos y asignarles un entorno natural para investigar y
compartir información sobre las relaciones entre los seres vivos y el entorno.
Cierre:
- Cada grupo presentará la información recopilada sobre el entorno natural asignado y
cómo se relacionan los seres vivos con él.
- Reflexionar sobre las similitudes y diferencias entre los entornos naturales y cómo
influyen en las relaciones con los seres vivos.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que realicen un dibujo o escriban sobre un ser vivo que les llame
la atención en un entorno natural específico.
Recursos a usar:
- Imágenes de diferentes entornos naturales
- Papel y lápices

Viernes - "Diálogo sobre nuestros sentimientos"

Subtema: Reflexión sobre nuestras emociones
Duración: 1 hora
Inicio:
- Recordar a los estudiantes las actividades realizadas durante la semana y cómo se
relacionan con la problemática general.
Desarrollo:
- Realizar una actividad de reflexión en grupo sobre los sentimientos que surgen al
interactuar con el entorno natural y los seres vivos.
- Pedir a los estudiantes que compartan sus experiencias y emociones, y cómo estas
pueden influir en su identidad y bienestar.
Cierre:
- Reflexionar sobre la importancia de abrir un diálogo sobre los sentimientos que surgen
de la interacción con el entorno y los seres vivos.
- Realizar una actividad creativa, como la creación de un mural o una canción, que
represente los sentimientos y aprendizajes de la semana.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que realicen una reflexión escrita sobre lo aprendido durante la
semana y cómo pueden aplicarlo en su vida diaria.
Recursos a usar:
- Papel y lápices
- Materiales creativos para la actividad final (por ejemplo, cartulinas, pinturas, etc.)

Aspectos a evaluar (A lo largo de la semana):

- Participación activa en las actividades de exploración y reflexión.
- Colaboración y trabajo en equipo durante las investigaciones y presentaciones en grupo.
- Reflexión y expresión de emociones y sentimientos relacionados con la problemática
general.
- Creatividad en las actividades prácticas y finales.
- Comprensión de la importancia de la identidad y las conexiones con el entorno natural.

Instrumentos de evaluación:
Nombre del proyecto: "Beneficios de formar parte de una comunidad"

Grado escolar: Segundo Grado de primaria

Campo formativo: DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

Problemática general: Identificar los beneficios que implica formar parte de una
comunidad, barrio, unidad habitacional u otros grupos sociales, como la seguridad, el
intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad y muchos otros.

Contenido: Beneficios de formar parte de una comunidad, barrio, unidad habitacional u

otros grupos sociales.

Metodología sugerida: Aprendizaje Servicio

Secuencia de actividades:

Día 1: Lunes
Subtema: ¿Qué es una comunidad?
Duración: 1 hora
Inicio:
- Presentación del tema: "Beneficios de formar parte de una comunidad".
- Realizar una lluvia de ideas sobre qué es una comunidad y qué características tiene.
Desarrollo:
- Explicar a los estudiantes que van a realizar una actividad de investigación sobre su
propia comunidad.
- Organizar a los estudiantes en grupos y asignarles una tarea de investigación: investigar
sobre la historia, los servicios y las personas que conforman su comunidad.
Cierre:
- Compartir en plenaria las investigaciones realizadas por cada grupo.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que realicen un dibujo o una descripción escrita de su
comunidad, resaltando los beneficios que encuentran en ella.
Recursos a usar:
- Pizarrón
- Papel y lápices

Día 2: Martes
Subtema: Servicios de la comunidad
Duración: 1 hora
Inicio:
- Repasar brevemente lo aprendido sobre las comunidades en la clase anterior.
- Presentar el subtema del día: "Servicios de la comunidad".
Desarrollo:
- Realizar una actividad de identificación de los diferentes servicios que existen en la
comunidad, como escuelas, hospitales, parques, etc.
- Pedir a los estudiantes que elijan un servicio de la comunidad y realicen un dibujo o una
descripción escrita sobre cómo ese servicio beneficia a las personas.
Cierre:
- Compartir en plenaria los dibujos o descripciones escritas realizadas por los estudiantes.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que entrevisten a una persona de su comunidad sobre los
servicios que utiliza y cómo los benefician.
Recursos a usar:
- Pizarrón
- Papel y lápices

Día 3: Miércoles
Subtema: Intercambio en la comunidad
Duración: 1 hora
Inicio:
- Repasar brevemente lo aprendido sobre los servicios de la comunidad en la clase
anterior.
- Presentar el subtema del día: "Intercambio en la comunidad".
Desarrollo:
- Realizar una actividad de identificación de los diferentes tipos de intercambio que se
dan en la comunidad, como el intercambio de bienes, servicios, conocimientos, etc.
- Pedir a los estudiantes que elijan un tipo de intercambio y realicen un dibujo o una
descripción escrita sobre cómo ese intercambio beneficia a las personas.
Cierre:
- Compartir en plenaria los dibujos o descripciones escritas realizadas por los estudiantes.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que realicen un intercambio simbólico con un compañero de
clase, como intercambiar un lápiz por una goma de borrar, y reflexionen sobre cómo se
sintieron al realizar el intercambio.
Recursos a usar:
- Pizarrón
- Papel y lápices

Día 4: Jueves
Subtema: Sentido de pertenencia en la comunidad
Duración: 1 hora
Inicio:
- Repasar brevemente lo aprendido sobre el intercambio en la comunidad en la clase
anterior.
- Presentar el subtema del día: "Sentido de pertenencia en la comunidad".
Desarrollo:
- Realizar una actividad de reflexión sobre qué significa tener sentido de pertenencia en
la comunidad y cómo se puede fomentar.
- Pedir a los estudiantes que realicen un dibujo o una descripción escrita sobre cómo se
sienten al formar parte de su comunidad y qué acciones pueden realizar para fortalecer el
sentido de pertenencia.
Cierre:
- Compartir en plenaria los dibujos o descripciones escritas realizadas por los estudiantes.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que realicen una acción concreta para fortalecer el sentido de
pertenencia en su comunidad, como ayudar a limpiar un parque o colaborar en una
actividad comunitaria.
Recursos a usar:
- Pizarrón
- Papel y lápices

Día 5: Viernes
Subtema: Afectividad en la comunidad
Duración: 1 hora
Inicio:
- Repasar brevemente lo aprendido sobre el sentido de pertenencia en la comunidad en la
clase anterior.
- Presentar el subtema del día: "Afectividad en la comunidad".
Desarrollo:
- Realizar una actividad de reflexión sobre cómo se pueden generar vínculos afectivos en
la comunidad y cómo estos benefician a las personas.
- Pedir a los estudiantes que realicen un dibujo o una descripción escrita sobre una
situación en la que hayan experimentado afectividad en su comunidad.
Cierre:
- Compartir en plenaria los dibujos o descripciones escritas realizadas por los estudiantes.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que realicen una acción de afectividad en su comunidad, como
escribir una carta de agradecimiento a una persona que haya hecho algo positivo por la
comunidad.
Recursos a usar:
- Pizarrón
- Papel y lápices
Aspectos a evaluar (A lo largo de la semana):
- Participación activa en las actividades de investigación, reflexión y creación.
- Comprensión de los conceptos relacionados con los beneficios de formar parte de una
comunidad.
- Creatividad en la realización de dibujos o descripciones escritas.
- Reflexión sobre la importancia de los beneficios de formar parte de una comunidad.
- Cumplimiento de las tareas asignadas.
- Colaboración y respeto hacia los demás compañeros.

Instrumentos de evaluación:

Nombre del proyecto: "Alimentación saludable para una vida activa"

Grado escolar: Segundo Grado de primaria

Campo formativo: Proyectos y Saberes y pensamiento científico

Problemática general: Reconocer la importancia de una alimentación saludable, que

responda a las necesidades y características de la edad y la actividad física de cada
persona.

Contenido: Alimentación saludable, necesidades nutricionales, actividad física,

características de la edad.

Metodología sugerida: Aprendizaje basado en indagación y enfoque STEAM.

Secuencia de actividades:
Día 1: Lunes
Subtema: Conociendo los grupos de alimentos
Duración: 1 hora
Inicio:
- Presentación del tema: "La importancia de una alimentación saludable".
- Planteamiento de la pregunta esencial: "¿Cuáles son los grupos de alimentos y qué
función cumplen en nuestro cuerpo?"
Desarrollo:
- Investigación activa: Los estudiantes investigarán en grupos los diferentes grupos de
alimentos (frutas, verduras, cereales, lácteos, proteínas) y su función en el cuerpo.
- Diseño y construcción de un plato saludable: Los estudiantes diseñarán y construirán un
plato saludable utilizando imágenes recortables de alimentos.
Cierre:
- Reflexión y comunicación: Los estudiantes compartirán sus platos saludables y
explicarán la función de cada grupo de alimentos.
Tarea:
- Investigar en casa sobre los beneficios de cada grupo de alimentos.
Recursos a usar:
- Imágenes recortables de alimentos.
- Material de construcción (cartulinas, tijeras, pegamento).

Día 2: Martes
Subtema: Necesidades nutricionales según la edad
Duración: 1 hora
Inicio:
- Repaso del tema anterior: Los estudiantes recordarán los grupos de alimentos y su
función.
Desarrollo:
- Investigación activa: Los estudiantes investigarán en grupos las necesidades
nutricionales según la edad y la actividad física.
- Creación de un gráfico: Los estudiantes crearán un gráfico que muestre las necesidades
nutricionales de diferentes edades.
Cierre:
- Reflexión y comunicación: Los estudiantes compartirán sus gráficos y explicarán las
diferencias en las necesidades nutricionales según la edad.
Tarea:
- Entrevistar a un familiar sobre su alimentación y actividad física.
Recursos a usar:
- Papel y lápices de colores.
- Material de investigación (libros, internet).
Día 3: Miércoles
Subtema: Actividad física y alimentación saludable
Duración: 1 hora
Inicio:
- Repaso del tema anterior: Los estudiantes recordarán las necesidades nutricionales
según la edad.
Desarrollo:
- Investigación activa: Los estudiantes investigarán en grupos la relación entre la
actividad física y la alimentación saludable.
- Diseño de un plan de alimentación y ejercicio: Los estudiantes diseñarán un plan de
alimentación y ejercicio para una semana.
Cierre:
- Reflexión y comunicación: Los estudiantes compartirán sus planes y explicarán cómo la
actividad física influye en la alimentación saludable.
Tarea:
- Realizar una actividad física en casa y registrar lo que comieron antes y después.
Recursos a usar:
- Papel y lápices de colores.
- Material de investigación (libros, internet).

Día 4: Jueves
Subtema: Características de la edad y alimentación saludable
Duración: 1 hora
Inicio:
- Repaso del tema anterior: Los estudiantes recordarán la relación entre la actividad física
y la alimentación saludable.
Desarrollo:
- Investigación activa: Los estudiantes investigarán en grupos las características de la
edad y cómo influyen en la alimentación saludable.
- Creación de un collage: Los estudiantes crearán un collage que represente las
características de la edad y su relación con la alimentación saludable.
Cierre:
- Reflexión y comunicación: Los estudiantes compartirán sus collages y explicarán cómo
las características de la edad influyen en la alimentación saludable.
Tarea:
- Entrevistar a un adulto mayor sobre su alimentación y actividad física.
Recursos a usar:
- Revistas y periódicos para recortar imágenes.
- Material de investigación (libros, internet).

Día 5: Viernes
Subtema: Hábitos saludables para toda la vida
Duración: 1 hora
Inicio:
- Repaso del tema anterior: Los estudiantes recordarán las características de la edad y su
relación con la alimentación saludable.
Desarrollo:
- Investigación activa: Los estudiantes investigarán en grupos los hábitos saludables que
se deben mantener durante toda la vida.
- Creación de un mural: Los estudiantes crearán un mural que represente los hábitos
saludables.
Cierre:
- Reflexión y comunicación: Los estudiantes compartirán su mural y explicarán la
importancia de mantener hábitos saludables durante toda la vida.
Tarea:
- Realizar una actividad física en familia y preparar una comida saludable juntos.
Recursos a usar:
- Cartulinas y material de dibujo.
- Material de investigación (libros, internet).

Aspectos a evaluar (A lo largo de la semana):

- Participación activa en las investigaciones y actividades.
- Comunicación efectiva de los resultados y reflexiones.
- Creatividad en la creación de los proyectos.
- Comprensión de los conceptos relacionados con la alimentación saludable.
- Colaboración y trabajo en equipo durante las actividades grupales.

Instrumentos de evaluación:

Nombre del proyecto: "Explorando la recta numérica"

Grado escolar: Segundo Grado de primaria

Campo formativo: Matemáticas

Problemática general: Los estudiantes tienen dificultades para resolver problemas que
implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica.

Contenido: Resolución de problemas en la recta numérica utilizando operaciones de

suma y resta.

Metodología sugerida: Aprendizaje basado en indagación y enfoque STEAM.

Secuencia de actividades:

Día 1: "Explorando la recta numérica"

Duración: 60 minutos
Inicio:
- Presentación del tema: Explicar a los estudiantes qué es la recta numérica y cómo se
utiliza para representar números.
- Pregunta esencial: ¿Cómo podemos resolver problemas que implican avanzar y
retroceder en la recta numérica?
Desarrollo:
- Actividad 1: Juego de la recta numérica. Los estudiantes se dividen en parejas y juegan
a avanzar y retroceder en la recta numérica utilizando tarjetas con números.
- Actividad 2: Resolución de problemas en la recta numérica. Los estudiantes resuelven
problemas sencillos que implican avanzar y retroceder en la recta numérica, utilizando
operaciones de suma y resta.
Cierre:
- Reflexión y discusión en grupo: Los estudiantes comparten sus experiencias y
aprendizajes durante la actividad.
- Pregunta de reflexión: ¿Qué estrategias utilizaste para resolver los problemas en la recta
numérica?
Tarea:
- Los estudiantes deben resolver problemas adicionales en la recta numérica como tarea
para el día siguiente.
Recursos a usar:
- Tarjetas con números.
- Pizarrón o papelógrafo.
- Lápices o marcadores.

Día 2: "Avanzando y retrocediendo en la recta numérica"

Duración: 60 minutos
Inicio:
- Repaso de la actividad anterior: Los estudiantes comparten las estrategias utilizadas
para resolver los problemas en la recta numérica.
Desarrollo:
- Actividad 1: Juego de roles. Los estudiantes se dividen en grupos y representan
situaciones de la vida real donde se deben avanzar o retroceder en la recta numérica,
como por ejemplo, un viaje en autobús.
- Actividad 2: Resolución de problemas en la recta numérica. Los estudiantes resuelven
problemas más complejos que implican avanzar y retroceder en la recta numérica,
utilizando operaciones de suma y resta.
Cierre:
- Reflexión y discusión en grupo: Los estudiantes comparten sus experiencias y
aprendizajes durante la actividad.
- Pregunta de reflexión: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido sobre la recta numérica en
situaciones de la vida real?
Tarea:
- Los estudiantes deben buscar ejemplos de situaciones de la vida real donde se utilice la
recta numérica y escribir una breve descripción de cómo se resuelven los problemas en
cada caso.
Recursos a usar:
- Tarjetas con números.
- Pizarrón o papelógrafo.
- Lápices o marcadores.

Día 3: "Sumando en la recta numérica"

Duración: 60 minutos
Inicio:
- Repaso de las actividades anteriores: Los estudiantes comparten ejemplos de
situaciones de la vida real donde se utiliza la recta numérica.
Desarrollo:
- Actividad 1: Juego de suma en la recta numérica. Los estudiantes se dividen en grupos
y juegan a sumar números en la recta numérica, utilizando tarjetas con números.
- Actividad 2: Resolución de problemas de suma en la recta numérica. Los estudiantes
resuelven problemas que implican sumar números en la recta numérica.
Cierre:
- Reflexión y discusión en grupo: Los estudiantes comparten sus experiencias y
aprendizajes durante la actividad.
- Pregunta de reflexión: ¿Qué estrategias utilizaste para sumar números en la recta
numérica?
Tarea:
- Los estudiantes deben resolver problemas adicionales de suma en la recta numérica
como tarea para el día siguiente.
Recursos a usar:
- Tarjetas con números.
- Pizarrón o papelógrafo.
- Lápices o marcadores.

Día 4: "Restando en la recta numérica"

Duración: 60 minutos
Inicio:
- Repaso de la actividad anterior: Los estudiantes comparten las estrategias utilizadas
para sumar números en la recta numérica.
Desarrollo:
- Actividad 1: Juego de resta en la recta numérica. Los estudiantes se dividen en grupos y
juegan a restar números en la recta numérica, utilizando tarjetas con números.
- Actividad 2: Resolución de problemas de resta en la recta numérica. Los estudiantes
resuelven problemas que implican restar números en la recta numérica.
Cierre:
- Reflexión y discusión en grupo: Los estudiantes comparten sus experiencias y
aprendizajes durante la actividad.
- Pregunta de reflexión: ¿Qué estrategias utilizaste para restar números en la recta
numérica?
Tarea:
- Los estudiantes deben resolver problemas adicionales de resta en la recta numérica
como tarea para el día siguiente.
Recursos a usar:
- Tarjetas con números.
- Pizarrón o papelógrafo.
- Lápices o marcadores.

Día 5: "Aplicando lo aprendido"

Duración: 60 minutos
Inicio:
- Repaso de las actividades anteriores: Los estudiantes comparten las estrategias
utilizadas para restar números en la recta numérica.
Desarrollo:
- Actividad 1: Resolución de problemas desafiantes en la recta numérica. Los estudiantes
resuelven problemas más complejos que implican avanzar y retroceder en la recta
numérica, utilizando operaciones de suma y resta.
- Actividad 2: Presentación de proyectos. Los estudiantes presentan proyectos creativos
donde aplican lo aprendido sobre la recta numérica en situaciones de la vida real.
Cierre:
- Reflexión y discusión en grupo: Los estudiantes comparten sus experiencias y
aprendizajes durante la actividad.
- Pregunta de reflexión: ¿Cómo te sientes ahora al resolver problemas en la recta
numérica?
Tarea:
- Los estudiantes deben reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y escribir una breve
reflexión sobre cómo han mejorado en la resolución de problemas en la recta numérica.
Recursos a usar:
- Tarjetas con números.
- Pizarrón o papelógrafo.
- Lápices o marcadores.

Aspectos a evaluar (A lo largo de la semana):

- Participación activa en las actividades.
- Resolución correcta de problemas en la recta numérica.
- Utilización de estrategias adecuadas para avanzar y retroceder en la recta numérica.
- Creatividad en la presentación de proyectos.
 - Reflexión sobre el proceso de aprendizaje.

Instrumentos de evaluación:

Nombre del profesor(a) Vo. Bo.

Director(a) de la escuela
____________________________ ____________________________

Profr(a). Profr(a).

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