Espace Regroupement en Maternelle: Specificites Pour Des Enfants de Tps Et Ps
Espace Regroupement en Maternelle: Specificites Pour Des Enfants de Tps Et Ps
Espace Regroupement en Maternelle: Specificites Pour Des Enfants de Tps Et Ps
Le regroupement est une des situations de classe les plus caractéristiques de l’école maternelle.
Il s’agit d’un temps collectif où élèves et enseignant sont rassemblés dans un lieu dédié, plusieurs fois
par jour autour d’objectifs différents : rituels, consignes, histoires, recherche collective, etc.
- L’espace regroupement n’est pas toujours sécurisant pour des tout-petits, il peut être
intimidant notamment dans les classes multi-niveaux. Les enfants de cet âge préfèrent la
relation duelle avec l’enseignant(e).
En début d’année scolaire, l’enseignant doit prendre son temps pour accueillir chaque enfant
individuellement. Certains enfants qui peuvent avoir du mal à s’associer à ces moments-là
seront plus particulièrement accompagnés par l’enseignant ou l’ATSEM.
Le premier regroupement commence sans injonction forte : l’enseignant peut chanter une
chanson, dire une comptine, raconter une histoire pour attirer la curiosité des enfants et les
faire venir dans cet espace.
- De même, les buts de ce regroupement ne sont pas perceptibles pour eux. Ce regroupement
ne doit donc pas arriver trop prématurément dans l’année.
Les premières semaines, il convient de regrouper les enfants sur un temps assez court avec
un vrai objectif : la qualité des propositions faites à ce moment-là fera naître l’intérêt pour ce
rassemblement de la classe.
- Ces moments de regroupement peuvent se reproduire dans la journée avec des contenus et
des gestes professionnels identiques.
Classe de TPS-PS
Classe de TPS-PS
Classe de MS-GS
Classe de PS-MS
Ce temps de regroupement est souvent difficile à conduire pour les enseignants débutants en
maternelle. Il faut être à la fois centré sur ses objectifs et attentif aux réactions des élèves.
L’enseignant doit à la fois :
- observer les capacités des élèves et du groupe qui peuvent varier en fonction de leur
maîtrise de l’attention, de leur utilisation du langage, de leur compréhension,
- actionner différents leviers en situation : règles de prises de parole, etc.
- maintenir trois grands équilibres : entre élèves et enseignant, entre le groupe et l’élève,
entre la participation et la réflexion.
- gérer le temps
Le groupe
Il existe comme une entité qui ne se résume pas à la somme des élèves. Le fonctionnement du
groupe varie selon les habitudes de fonctionnement, les connaissances des codes, le développement
des capacités collectives mais aussi par ses réactions dans le présent de la situation (attention
collective, questionnement collectif, validation).
L’installation matérielle
Au cours du temps de regroupement, l’enseignant est amené à faire des choix concernant sa position
physique (debout, assis sur une chaise ou ailleurs), sa position relative aux élèves (devant ou en
retrait). La position des objets utilisés dans la situation est également importante, notamment leur
aspect central, leur visibilité.