Usos Educativos TIC

El texto, es un esfuerzo por descubrir ¿qué ha pasado con el
programa educativo tecnologico Enciclomedia,  que representa el principal y más importante esfuerzo en materia de tecnología educativa.
Los objetivos principales que guiaron esta investigación tienen la intención de identificar las prácticas reales de los docentes así como, analizar cuál ha sido la forma de trabajo a partir de la implementación del programa; si se ha visto transformada debido al uso del programa, y analizar en qué forma y grado éste ha logrado cambiar o modificar su práctica, tomando en cuenta las propias actitudes y competencias de los profesores.

RESUMEN:
La presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todos los ámbitos de nuestra vida diaria (laboral, social, entretenimiento) es innegable; y la enseñanza – aprendizaje de Español Lengua Extranjera (ELE) no es ninguna excepción; en este sentido, hemos realizado este trabajo como una herramienta de ayuda a los colegas profesores de ELE para animarlos a dar un paso hacia adelante en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como instrumentos para mejorar sus clases.

ABSTRACT:
Information and Communication Technologies (ICTs) are present everywhere nowadays: at work, when socializing, and in our free time. Teaching languages is not an exception to this fact. So, the author has made this work as a helping tool for other teachers of Spanish as a Foreign Language, to encourage them to walk forward and start using the ICTs as an instrument to improve their lessons.

El aprendizaje de lenguas mediante proyectos es una excelente manera de lograr que los alumnos lo logren autónomamente, pues son ellos quienes lo dirigen: el profesor es solo un punto de apoyo; siempre y cuando el contenido de las tareas sea significativo para ellos y esté conectado con su realidad, vamos a lograr mantener vivo su interés por trabajar en equipo, y que continúen con la investigación, tal vez luego individualmente, aún después de haber terminado dicho proyecto; y lo más importante de todo, a través de ello se desarrollan competencias relacionadas no solo con lo académico y su vida personal, sino que incluso puede estar relacionado con el mundo laboral; y en cualquiera de esos ámbitos va a poder mostrar un resultado final tangible, ante una audiencia que podrá evaluar dicho trabajo; todo ello rociado con una permanente autoevaluación y reflexión sobre el propio aprendizaje del alumno.  Por todo ello, el uso de este enfoque en clase es altamente recomendable.

Uruguay is quickly emerging as one of the most innovative countries in the field of English Language Teaching (ELT) by delivering thousands of lessons weekly in public schools via interactive videoconference in a project called Ceibal en Inglés. This article provides a comprehensive look at the history of ELT practices in Uruguay that both necessitated this bold approach and provided the infrastructure to implement it nationally. Special focus is paid to the public school system with historical changes in ELT and teacher preparation. This overview article discusses the many challenges faced in 'democratizing' English language instruction in Uruguay and the new practices, policies, and proposals that support this new national objective.

In any translation it is necessary to look up information in dictionaries and other resources. This search for information is a more or less arduous process depending on how difficult the original text is according to its linguistic characteristics and its cultural and thematic contents. The presence of phraseological units in a text increases the translation complexity because of two main reasons: the high level of cultural content of these linguistic units and the need to look for information in several sources due to the lack of bilingual dictionaries with an appropriate treatment of phraseological units. Because of this situation the possibility of using Internet in the classroom makes the teaching and learning process becomes easier in a large extent since teachers and students have access to electronic dictionaries and other online resources. In this chapter, we explain the experiment carried out in the subject
Phraseology and Translation (English-Spanish)
of the Grade on Translation and Interpreting (Murcia University), based on the identification, description and translation of the phraseological units of an audiovisual text that was downloaded from Youtube. Several monolingual and bilingual dictionaries as well as Google were used for this task.

El BLearning es una abreviación de dos palabras provenientes del idioma
inglés que son Blended Learning, y significan aprendizaje combinado.
Consiste en una manera de impartir formación usando técnicas de educación
presencial combinándolas con diversas herramientas que proporciona
la educación virtual. Por lo tanto, podría decirse que es una educación
semipresencial.
La estructura de este sistema de enseñanza-aprendizaje brinda múltiples
ventajas tanto a aprendices como a instructores, porque combina las bondades
de los métodos, por ejemplo, de la formación presencial se rescata
la interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la motivación
de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y ofrece la
posibilidad de realizar actividades algo más complicadas de realizar de
manera puramente virtual. Y de la formación virtual e-learning: la reducción de costos, acarreados generalmente por el desplazamiento, la eliminación de barreras espacia...

Este es un estudio realizado a pedido de UNICEF y en colaboración con múltiples personas que, gentilmente, han ayudado a seguir el rastro y reconstruir cerca de 25 años de políticas, programas y proyectos relacionados con tecnologías de información y comunicación en educación —TICE—en Colombia.

El objetivo de este estudio exploratorio es brindar un marco de referencia para la reflexión, discusión y orientación de acciones que contribuyan a aumentar la calidad de la Educación Básica y Media (EBM), tanto en el país objeto de estudio como en otros donde los contextos, tensiones y oportunidades sean comparables.

El estudio incluye dos grandes secciones, la primera relacionada con los referentes de política TICE en Colombia, a la luz de los cuales es posible analizar lo que se presenta en la segunda sección, como son los programas y proyectos TICE en Colombia. Como contexto importante el documento sintetiza las características principales del sistema educativo colombiano y lo que se establece en el mismo como normativa relacionada con TICE.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han conducido al mundo a una verdadera revolución, así las expectativas en la realidad educativa ante la presencia de las TIC involucran transformaciones de carácter cultural, social y económico que se espera conduzcan al desarrollo humano y sostenible de las sociedades.

El presente documento sirve de entrada, fundamentación y descripción sobre los materiales educativos TIC y su rol dentro de la política de incorporación de las TIC. El foco u objeto de este documento es el conjunto de procesos que involucra el aprovechamiento educativo de los materiales educativos TIC. Estos materiales son imprescindibles cuando se propone desarrollar el aprendizaje electrónico y para desarrollar actividades educativas enriquecidas con TIC. La perspectiva de este documento es asumir estos materiales desde el entorno en que se despliegan y no aislar su efecto en dependencia a los contenidos.

Uno de los fenómenos más relevantes que vivimos hoy en día es el gran valor que ha adquirido el conocimiento como condición indispensable para el desarrollo del saber de los individuos. El autor Alvin Toffler en su obra “Las guerras del futuro” expone que: “Vivimos en una sociedad del conocimiento, caracterizada porque la base de la producción son los datos, las imágenes, los símbolos, la ideología, los valores, la cultura, la ciencia y la tecnología. El bien más preciado no es la infraestructura, las máquinas y los equipos, sino las capacidades de los individuos para adquirir, crear, distribuir y aplicar creativa, responsable y críticamente los conocimientos, en un contexto donde el veloz ritmo de la innovación científica y tecnológica los hace rápidamente obsoletos”1. Dicho esto, se plantea el desafío de formar personas con las capacidades y habilidades necesarias que requiere la sociedad actual. Del mismo modo, en el contexto educativo las TIC han planteado nuevos retos, puesto que requieren nuevos modelos de aprendizaje, nuevos procedimientos y estrategias didácticas que integren a las TIC en el proceso de enseñanza2. Como lo señala el Libro Blanco sobre la Educación y Formación de la Comisión Europea3 la revolución tecnológica debe producirse no sólo en la sociedad sino también en la educación.
La llegada de la economía del conocimiento y de la competencia económica global plantea la necesidad de dar mayor prioridad a la calidad de la educación, al aprendizaje a lo largo de la vida y a la igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos4. Según publicaciones de la UNESCO los formuladores de políticas educativas han adoptado una postura común en el sentido de que un mejor acceso a las tecnologías de la información y la comunicación TIC en la educación brindaría a las personas una mejor oportunidad de competir en la economía global, promoviendo el desarrollo de nuevas competencias que se requieren. Hoy en día nos encontramos ante una sociedad digitalizada, traducida en computadores, redes de comunicaciones, realidad virtual, robótica, big data, biotecnología y demás avances tecnológicos. Pero, por otro lado, se tiene que en la educación actual no ha existido un cambio significativo tanto en lo organizativo como en lo metodológico que vaya a la par con el auge tecnológico. La educación sigue impartiéndose de la misma forma que hace décadas. Es necesaria una educación dinámica, reflexiva, que posibilite la retención y la comprensión del conocimiento y el buen uso de éste por parte de los estudiantes5. Este hecho constituye un importante objeto de estudio, pues los cambios tecnológicos que se han dado en la sociedad han impulsado también importantes modificaciones en la educación. Por esto, las instituciones educativas no pueden quedar relegadas a estos avances, sino ajustarse dese las primeras etapas a este proceso. De esta forma es importante tener presente el potencial que puede incluir estas nuevas estrategias para facilitar el aprendizaje, evitando influir de manera negativa en los principales procesos de la educación.

Un  desafío  de  la  formación  inicial  de  docentes  es  preparar  para  desempeñarse  en  una  sociedad  mediada  por  lenguajes,  interacciones  y  ambientes  digitalizados.  Los  estudios  señalan,  sin  embargo,  que  los  egresados  de  pedagogía  no  logran  la  autoeficacia  para  utilizar  TIC  pedagógicamente,  entre  otras  razones,  por  las  pocas  oportunidades,  ejemplos  o  modelamientos  propiciados  por  sus  formadores;  ¿muestra  esto  la  baja  autoeficacia  de  los  propios  formadores?  Para  responder,  este  estudio  analiza  las  intenciones  y  prácticas  pedagógicas  con  TIC  de  116  formadores  de  la  carrera  de  educación  básica,  utilizando  para  ello  un  diseño  mixto,  secuencial  y  exploratorio  con  aplicación  de  un  cuestionario  estandarizado  y  entrevistas  semiestructuradas.  Los  resultados  muestran diferentes maneras de incorporar las TIC producto de las creencias sobre el protagonismo de profesores y  estudiantes,  y  sobre  el  uso  colaborativo  o  reproductivo  de  las  tecnologías.  Se  discuten  las  congruencias  y  colisiones de estas creencias y cómo influyen en la autoeficacia de los docentes-formadores.

Capítulo "Professores-autores em rede", de Nelson Pretto, no livro "Recursos Educacionais Abertos: práticas colaborativas políticas públicas", organizado por Bianca Santana; Carolina Rossini; Nelson De Luca Pretto (Organizadores). – 1. ed., 1 imp. – Salvador: Edufba; São Paulo: Casa da Cultura Digital.
2012. O livro pode ser baixado em http://www.livrorea.net.br
246 p.

Resumen Para introducir adecuada y efectivamente las TIC en el ámbito educativo se deben modificar los métodos y estrategias que estructuran el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que no pueden seguir respondiendo al enfoque expositivo tradicional. El profesorado debe ejercer un rol de facilitador del aprendizaje y el alumnado debe tomar un papel más activo. Pero también debe modificarse la evaluación y la elección que se realiza de las herramientas y materiales digitales a emplear en el aula. Ante esta necesidad, se invitó a 50 estudiantes de la Universidad a Distancia de Madrid a que, dentro de la asignatura de Magisterio denominada " Métodos, recursos y nuevas tecnologías para el aprendizaje " , diseñaran una e-rúbrica que les sirviera para valorar la calidad y la adecuación de los recursos educativos digitales, y que al mismo tiempo les ofreciera la oportunidad de descubrir las posibilidades didácticas que brinda este tipo de herramienta como medio de evaluación. Palabras clave Evaluación, E-rúbrica, Recursos digitales, Formación del profesorado, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Abstract To properly and effectively introduce ICT in education, the methods and strategies that structure the teaching-learning process must be changed, as they cannot continue responding to the traditional expositive approach. Teachers must play a role of learning facilitator and students must take a more active role. But the evaluation and selection that is made of digital tools and materials used in the classroom should also be modified. Given this need, 50 students from the Madrid Open University, who were studying the subject of Education entitled "Methods, resources and new technologies for learning", were invited to design an e-rubric which could serve them to assess the quality and the adequacy of digital educational resources, and at the same time it could offer them the opportunity to discover the educational possibilities offered by this type of tool as evaluation method.

Texto integrador a partir de tres documentos:
Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado (Diaz Barriga, 2005); Aprender a lo largo de la vida y las nuevas tecnologías (Arbués & Tarín, 2000) y Formación universitaria por medio de la web: un modelo integrador para el aprendizaje superior (Duart & Albert, 2000)

La Web 2.0 es la evolución, de las aplicaciones tradicionales de la Web 1.0, hacia aplicaciones enfocadas a usuarios finales. Es una Web social, dinámica, participativa, colaborativa, en la que ellos son los protagonistas activos: crean, modifican y borran su propio contenido; comparten fotos, videos, audios, mensajes, archivos, presentaciones, noticias; opinan y agregan comentarios. Los sitios webs  actúan como puntos de encuentro dependiente de los usuarios.
Facebook como parte del concepto de la filosofía de la Web 2.0, se basa en un componente social y potencia la comunicación, la colaboración y el intercambio, ofrece también grandísimas posibilidades educativas como, conocer, compartir, crear, participar y relacionarse, entonces no es un desperdicio si la docencia y el proceso de enseñanza – aprendizaje, aprovecha dicha potencia y el alcance de la web para desarrollar valores de participación, colaboración y construcción colectiva del conocimiento que son importantes objetivos educativos.

Resumo Este artigo visa a apresentar como a utilização de recursos tecnológicos em espaços museais auxilia no processo de ensino-aprendizagem de estudantes que visitam suas exposições. Apresenta-se os resultados de um estudo exploratório no Museu Casa do Maranhão, e São Luís-MA, com uma amostra formada por uma turma de alunos de ensino médio de uma escola da rede pública. Constatou-se que a experiência fora da sala de aula, quando planejada, facilitou a assimilação do conteúdo proposto pelo professor, ratificando que a tecnologia pode ser grande aliada na construção de conhecimentos de forma lúdica e interativa. Palavras-chave: Museu. Tecnologia. Educação. Abstract This article aims to present the use of technological resources in museological spaces assists in the teaching-learning process of students who visit their exhibitions. It presents the results of an exploratory study on the Museu Casa do Maranhão, and São Luís, with a sample formed by a group of high school students from a public school. It was found that the experience outside of the classroom, as planned, facilitated the assimilation of the content proposed by the teacher, confirming that technology can be a great ally in the construction of knowledge in a fun and interactive way.

Las universidades peblicas mexicanas enfrentan dificultades para apropiarse de nuevas modalidades de aprendizaje propuestas por el constante desarrollo de las TIC (Tecnologdas de InformaciEn y ComunicaciEn). En este sentido es relevante analizar las afectaciones y/o mejoras por el uso de las TIC en apoyo a las labores de formaciEn integral que realizan los acadcmicos de estas instituciones. Los esfuerzos por incorporar herramientas tecnolEgicas gratuitas son una muestra del valor intangible que se obtiene en el proceso de formaciEn de alum nos universitarios a travcs de las experiencias educativas en los programas educativos. El presente artdculo seeala implicaciones en el uso y aplicaciEn de la herramienta Blogger en la imparticiEn de cuatro experiencias educativas de un programa educativo en una universidad peblica mexicana de sde Agosto 2006 hasta Febrero 2009. Las contribuciones de este trabajo son dos: La primera tiene que ver con las aportaciones por el uso de Blogs en la educaciEn peblica desde la perspectiva de los acadcmicos, de los alumnos y de las universidades peblicas. La segunda se enfoca en hacer seealamientos crdticos sobre el alcance y pertinencia de la utilizaciEn de estas herramientas tecnolEgicas en la educaciEn. Palabras claves: uso TIC, educaciEn, Blogs, Mcxico, universidades peblicas.

Los videojuegos no son solamente una forma de entretenimiento, sino que también pueden ser utilizados como recurso educativo para el aprendizaje. En este sentido, el objetivo de este artículo es llevar a cabo una revisión sistemática sobre experiencias e investigaciones del uso de videojuegos en la etapa de Educación Primaria (es decir,
con alumnado de 6 a 12 años), pero, de manera particular, experiencias con un enfoque de aprendizaje colaborativo, y
también con una evaluación pre y post del aprendizaje que muestre si los alumnos consiguieron ganancias de aprendizaje. Para conseguir dicho objetivo, el artículo está dividido en cinco secciones que muestran los principales aspectos relacionados con este tema: videojuegos en educación, aprendizaje colaborativo, la metodología para la revisión sistemática, resultados y conclusiones. Como resultado, 8 estudios cumplían los criterios de inclusión y fueron seleccionados para el análisis. En este sentido, mostramos que los videojuegos pueden ser utilizados bajo un enfoque de aprendizaje-trabajo colaborativo, en contraste a la idea extendida de que los
videojuegos generan personas aisladas, sobre todo en el caso de los menores y, además, en general, los alumnos consiguen mejoras en su aprendizaje. En conclusión, los videojuegos pueden ser un buen recurso para el proceso de aprendizaje y, por ejemplo, pueden ser utilizados dentro de un enfoque
de aprendizaje colaborativo pero es necesaria más información sobre esto debido a los límites que mostramos al final del artículo, como, por ejemplo, la necesidad de más estudios con evaluación pre y post de los logros de aprendizaje y que usen grupos de control y experimental.

This article presents a descriptive study whose objective was to identify the possibilities of the social network Facebook in the field of teaching. For this purpose, a closed reagent survey was designed and applied to a sample of 142 higher education teachers. We also worked on an open question from which we generated categories of analysis that complemented the quantitative results represented by frequencies in percentages. Some of the most significant findings refer the high frequency of use of Facebook (daily), and the mastery between medium and high that has the majority of teachers (90.92%) in the use of this social network. We find a great variety of uses of Facebook, in the teaching process and in the rest of the activities of teachers, which may be of special interest to those teachers who want to implement this social network to their practice. We identified some negative factors such as lack of structure and excessive visual noise. We conclude that, with a proper direction and design, Facebook can promote dynamic and attractive learning environments for higher education students.

Este artículo se centra en las tecnologías usadas en las prácticas de educación musical en contextos de universidades en Brasil. Este documento es producto del recorte de una investigación de posgrado que se enfocó en las percepciones de ocho maestros de licenciatura en música sobre los recursos, sus elecciones, y los usos de los Objetos de Aprendizaje y de los Entornos Virtuales de Aprendizaje en cursos en línea. A través de un estudio cualitativo, que tuvo como base los pensamientos de Tardif y Lessard (2008) sobre el trabajo docente, pude verificar las maneras con las que los docentes caracterizan el OA, ya sea en sus dimensiones tecnológicas y de implementación o la educativa y pedagógica. Igualmente, sobre el EVA, pude examinar los puntos que toman como referencia cuando los participantes lo detallan, desde la articulación tecnológica o desde la interacción entre los actores.

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
This paper focuses on the technologies used in music
education practices in Brazilian university contexts.
This is a part of a previous graduate research
and has as its center of attention the perception of
eight undergraduate music professors about their
choices, resources and uses of Learning Objects
(LO) and Learning Virtual Environments (LVE) in
online music courses. Carried through a study of
qualitative nature, which was sustained with the
Teachers’ Work theory (Tardif and Lessard, 2008),
I could verify: the ways the professors characterize
the LO, either from the technological and implementation
or the educational and pedagogical
dimension; and, about the LVE, the points of
reference which the participants detail it, from
the technological articulation characteristics or
the interaction among the actors involved. Also
throughout the article, I approach the Distance
Education in contexts of music education and its
consequences.

La innovación en ambientes de aprendizaje mejora la calidad en la educación y permite caminar a la vanguardia con la constante evolución de la sociedad. La investigación que aquí se presenta involucra el desarrollo de habilidades lectoescritoras y procesamiento de la información a través de recursos educativos abiertos (REA), a partir de la siguiente interrogante: ¿de qué manera el uso de REA y TIC favorece el desarrollo y procesamiento de la información respecto a la habilidad lectoescritora en alumnos de tercer grado de básica primaria? La finalidad del estudio fue implementar algunos REA en la práctica de la habilidad lectoescritora por medio de herramientas tecnológicas que llevaran al estudiante a procesar información. Metodológicamente se aplicó investigación mixta desde el enfoque cualitativo y cuantitativo; la muestra de investigación estuvo integrada por cuatro docentes, 24 estudiantes y 24 padres de familia de tercer grado de básica primaria. Como técnicas de recolección de datos se recurrió a un cuestionario para medir la habilidad lectoescritora de los estudiantes, entrevista a docentes y padres de familia. Los resultados demostraron que las TIC desarrollan habilidades de lectoescritura y motivan el aprendizaje de los educandos; dichas habilidades se consideran base del aprendizaje en las diferentes disciplinas del conocimiento.

A El siguiente trabajo corresponde a un Estudio de Carácter Piloto llevado a cabo, con los alumnos(as) que cursan cuarto año básico en el Colegio Abraham Lincoln de la ciudad de Quilpué. La investigación se desarrolló en el primer semestre del año 2015, donde se plantó como objetivo utilizar las TIC para mejorar los niveles Comprensión Lectora, para ello se usó como instrumento de Evaluación las Pruebas CLP (Pruebas de Comprensión Lectora y Producción de Textos). Con respecto a la metodología, el estudio es de Paradigma Cuantitativo, además su naturaleza es Exploratorio Descriptivo, por su parte el diseño es Pre Experimental.

Este artículo presenta una reflexión conceptual a partir de algunos avances de una investigación en curso en el marco de un proyecto de beca doctoral en la Comisión Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) de Argentina cuyo plan se denomina: "La integración de Internet en las prácticas académicas de los estudiantes de universidades nacionales del Conurbano Bonaerense. El caso de la región educativa 9na.".    A partir de una indagación preliminar y exploratoria de uno de los objetivos de la investigación que tiene que ver con la reconstrucción y el análisis de las formas de apropiación de Internet que realiza el grupo en estudio, presentamos la sistematización de una dimensión de análisis que creemos fundamental al momento de abordar las repercusiones de los usos de las tecnologías en la educación superior, dadas las características actuales del nivel de estudios y el contexto particular de la investigación: la dimensión AFILIACIÓN. Estudios anteriores (López, 2012; 2014 y Cabello y López, 2015) nos permiten sostener que tanto en las dinámicas que se desarrollan en los entornos virtuales (relatadas por ellos) como en los espacios físicos, la utilización de internet contribuye en buena medida con la inserción o afiliación (Alain Coulon, 1995; 2008) académica e institucional al espacio universitario. Los estudiantes demuestran que la incorporación de esta tecnología les permite entrar en contacto con una variedad de prácticas, hábitos y sentidos que los conducen a establecer una conexión mucho más fluida con los códigos y rutinas propios del oficio de estudiante. La relevancia de este factor en la indagación se impone ante la situación general de la educación superior en la región que detenta una alta tasa de deserción y desgranamiento (Ezcurra, 2011) junto a las fuertes iniciativas estatales de lograr mayores condiciones de igualdad e inclusión por la vía de la integración de tecnologías.

Título del trabajo:
Importancia y Pertinencia de la Educación Mediada por Tecnología.

Resumen:
Esta colaboración se propone invitar al público lector para realizar una reflexión académica sobre las alternativas que ofrece a las Instituciones de Educación Superior (IES), la utilización de la tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje de nuestros educandos, quienes ya se encuentran inmersos en un mundo configurado a través de otros esquemas de comunicación personal, interacción social, métodos de trabajo y de investigación-acción, así como de su propia vinculación con el entorno. A lo largo del texto se discute acerca del impacto e importancia de la educación ofertada a través de medios electrónicos y se ofrecen argumentos sobre su pertinencia.

Palabras Clave: IES, TIC y Educación Mixturizada.

Texto que describe el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los escenarios educativos. El texto compila las apreciaciones provenientes de diversos autores, con los cuales se espera ofrecer al lector y la lectora, una guía introductoria, que orientará las rutas por las cuales se puede profundizar el vínculo TIC y educación.
El libro se encuentra dividido en cuatro unidades, a saber: 1) fundamentos psicopedagógicos para el uso de las TIC; 2) modalidades para el uso pedagógico de las TIC; 3) redes e internet y 4) ética y valores en el uso de las TIC.

El mundo y la sociedad evolucionan y, con la irrupción de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC) en la vida cotidiana, el reto es crear conocimiento y construir tejido social.

En este sentido, las bibliotecas públicas de Medellín son más
que paredes, estantes, mesas de lectura, salas de computadores,
bibliotecarios y lectores. Son espacios para el encuentro y el
aprendizaje. Son las historias de los barrios y de sus habitantes
que, en la actualidad, no solo reposan en libros impresos, sino
en dispositivos conectados a internet, es decir, el mundo y la
memoria colectiva a un clic.

De esta manera, los usuarios de las bibliotecas de Medellín se
apropian de las TIC para acceder a la información, aprender,
compartir y cocrear conocimiento a través de narrativas digitales
y experimentación tecnológica.

En este contexto surge Bibliolabs, iniciativa que responde a la
política pública de la Secretaría de Cultura Ciudadana para consolidar,
en cada uno de los territorios del Municipio de Medellín,
las unidades de información y gestión del conocimiento del
Sistema de Bibliotecas Públicas de Medellín (SBPM).

Además de garantizar el libre acceso a la información, a la
lectura, a la escritura, al conocimiento, al pensamiento y al
disfrute de la cultura, el SBPM propuso en su objetivo misional
el aprendizaje en torno a herramientas de software libre para
fortalecer la creación de conocimiento.

La metodología Bibliolabs se basa en experimentar, aceptar la
diversidad y la crítica, abrir el código y no tener temor al fracaso
o al error. Por eso es concebida como un conjunto de saberes,
reflexiones y herramientas que permiten proponer y replantear
maneras de trabajar, gestionar, mediar y crear. De ahí su nombre:
Bibliolabs, territorios en código abierto y colaborativo.

Este libro presenta la metodología Bibliolabs, que se puede usar
(copiar, adaptar, modificar y complementar) en cualquier espacio
de creación, mediación o gestión, por ejemplo, en ámbitos
educativos, organizacionales y comunitarios.

El presente artículo se propone discutir los usos que diferentes investigaciones realizan de la fotografía como parte de sus construcciones metodológicas. A tal fin, presentamos y analizamos tres experiencias de manera indirecta, a partir de su publicación en un artículo académico y una experiencia propia, llevada adelante como parte de nuestra tesis de maestría. A partir de estas cuatro experiencias reflexionamos, de manera transversal, sobre el lugar que la fotografía puede ocupar en trabajos de investigación en escuelas de niños, de jóvenes y de adultos y su articulación con entrevistas como complemento en procesos de investigación y/o propuestas didácticas. Por otro lado, presentamos también algunas indicaciones y sugerencias para el análisis de imágenes fotográficas producidas por los interlocutores de un trabajo de investigación, a partir de nuestra tesis de maestría. Estas indicaciones se asientan en algunas características propias de la fotografía como discurso y tienen como destinatarios aquellos interesados en su utilización con fines de investigación o en el marco de propuestas didácticas escolares. En ese proceso, recuperamos fundamentalmente aportes de la semiótica, de la narratología y de los estudios sobre fotografía y cine.

Este trabajo presenta las primeras indagaciones sobre una investigación en curso en el marco de un proyecto de beca doctoral en CONICET. El plan se denomina: "La integración de Internet en las prácticas académicas y no académicas de los estudiantes de universidades nacionales del Conurbano Bonaerense. El caso de la región educativa 9na.".
En esta ocasión se desarrollan las primeras aproximaciones de una de las dimensiones de la investigación. Se describen y analizan los usos académicos de Internet que realizan los estudiantes universitarios de 4 universidades nacionales, a saber: la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), la Universidad Nacional de Luján (UNLU), la Universidad Nacional de José C. Paz (UNPAZ) y la Universidad Nacional de Moreno (UNM). En este caso, los usos que realizan los estudiantes de la red serán analizados teniendo en cuenta muy especialmente sus derivaciones académicas, esto es, las formas específicas en las que estos usuarios combinan la utilización de las plataformas, aplicaciones y servicios web con sus prácticas universitarias .
Se pretende focalizar en las diversas motivaciones y finalidades que generan prácticas específicas de uso de Internet como pueden ser: el desarrollo de novedosas experiencias de aprendizaje en el cursado de las asignaturas, nuevas formas de vinculación con sus pares o el conjunto de actividades que implica la nueva vida universitaria.

RESUMO
As Geotecnologias são ferramentas provenientes do avanço da globalização e potentes recursos para o ensino interdisciplinar, para auxiliar numa abordagem integrada do espaço. A partir da união das geotecnologias com a internet e os dispositivos móveis pôde-se criar o geocaching. Essa atividade é um jogo esportivo de “caça ao tesouro”, jogado ao ar-livre ao redor do mundo com receptores de GPS dentro de uma rede social que é também uma WebGIS. A ideia base do jogo é dirigir-se até umas coordenadas geográficas e encontrar a geocache (recipiente do tesouro) escondida nesse local. O presente estudo busca refletir sobre a utilização das geotecnologias e suas características como ferramentas no processo de ensino-aprendizagem, elaborando uma proposta de utilização do geocaching como ferramenta pedagógica aplicada ao ensino interdisciplinar. Esse artigo é fruto do Projeto Geocaçadores do Conhecimento que é uma proposta pedagógica para a utilização do geocaching no ensino interdisciplinar, nesse sentido foi utilizada a metodologia da pesquisa-ação na execução de práticas para trabalhar conteúdos e competências dentro e fora da sala de aula no Colégio de Aplicação da UFS. O projeto geocaçadores do conhecimento ainda em fase piloto possui sete etapas das quais o presente relato contempla os resultados das três primeiras.

Palavras-chave: Geotecnologias, Educação Interdisciplinar, Geocaching.