INTRODUCCIÓN

La educación forma parte de un papel importante a nivel mundial, porque no solo maneja los
conocimientos que los individuos deben adquirir para aprobar un curso o el grado, sino que
también se los está preparando para enfrentar los retos laborales, tecnológicos, científicos
que el país tiene que enfrentar y desarrollar ante un mundo globalizado, de
manera en la cual no consiste en seguir un esquema educativo que te lleva paso a
paso, sino que el individuo pueda incorporarse a un desarrollo social, económico y de trabajo
en una sociedad cambiante.

Mejorar el rendimiento escolar en el proceso de enseñanza aprendizaje ha sido un problema

que se presenta en la educación, muchos maestros y maestras han buscado la manera de
desarrollar actitudes y aptitudes que vayan encaminadas al progreso, aplicando estrategias y
técnicas que permitan alcanzar este propósito. Además, Los resultados pocos satisfactorios,
obtenidos de los antecedentes nacionales, regionales y locales muestran un bajo rendimiento
académico en los estudiantes. Por ello, hemos decidido formular el proyecto “Proyecto para
mejorar el rendimiento académico en los estudiantes del 4to “F” del nivel secundario de la
I.E Andrés Avelino Cáceres- Baños del Inca- Cajamarca”.
1. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

1.1. TEÓRICA

Para (Castejón, 2014) El rendimiento académico se refiere

fundamentalmente al nivel de conocimientos y habilidades escolares que
manifiesta un aprendiz, expresados a través de un instrumento de
evaluación.

El rendimiento académico es el indicador del nivel de aprendizaje del

alumno, y por lo tanto es de suma importancia determinarlo para verificar
como es que el alumno está aprendiendo las asignaturas. En este aspecto
tanto el alumno como el profesor tienen que ver en el rendimiento
académico. Por ende, el rendimiento académico en educación secundaria
debe ser apropiado y significativo para que el alumno aplique esos
conocimientos dados en su vida cotidiana e indirectamente ayudarle en su
formación académica futura.

1.2. PRÁCTICA

La presente investigación en la Institución Educativa Andrés Avelino

Cáceres es necesaria y de vital importancia para conocer el nivel
académico de los estudiantes de secundaria, ya que ayudará a los alumnos
de dicho colegio estatal, a tener una calidad de aprendizaje adecuada y por
ende un buen rendimiento académico que mayormente tiene que una
responsabilidad mayormente del docente, más no siendo el único. Para
determinar un buen rendimiento académico es necesaria también el buen
entorno.
 1.3. PERSONAL

La educación es la base para todo hoy en día, este nos ayuda en la

formación de cada uno. Asimismo, nos permite desarrollar diferentes
competencias. En la actualidad estamos viviendo acelerados cambios que
involucran todos los aspectos de la vida humana y educación. Los
conocimientos se vienen multiplicando y profundizando de año en año
con más fuerza de acuerdo al avance de la ciencia. Por otro lado, está la
tecnología que permiten un acceso rápido al conocimiento. Frente a este
avance la educación tiene el reto de formar alumnos con valores,
capacidad para buscar información actualizada, seleccionar, sistematizar
y utilizar nuevos conocimientos. Para esto el docente tiene la obligación
de estar actualizado, conocer los estilos de aprendizaje y estar al tanto de
nuevas formas de enseñanza, con el objetivo de realizar una clase más
didáctica, atractiva e incentivadora; para así mejorar el rendimiento
académico en los estudiantes.

2. ANTECEDENTES

2.1. INTERNACIONAL

Mendoza (2017) realizó un artículo titulado “Incidencia de los factores del

contexto en el desempeño académico de los estudiantes de básica secundaria en
Colombia”, que tuvo como objetivo evaluar la incidencia de los factores
contextuales sobre el desempeño de los estudiantes de secundaria clasificados
por el desempeño, bajo o alto, según las pruebas PISA 2012, controlado por el
tipo de colegio. La aplicación de los modelos lineales jerárquicos a los
resultados de matemáticas de la prueba PISA 2012 permite concluir que tanto
el entorno escolar como el familiar ejercen una alta influencia en el desempeño
académico de los estudiantes de segundaria en Colombia. Asimismo, se
 encuentra que, el entorno escolar tiene mayor peso en los colegios privados
independientes en el grupo de alto desempeño, mientras que el familiar influye
en mayor proporción en los públicos y en los privados en concesión, en el grupo
de bajo desempeño.

2.2. NACIONAL

Parían (2014) realizó el estudio de investigación titulada “Estilos de

aprendizaje y nivel del rendimiento académico en estudiantes del quinto grado
de Educación secundaria de colegios públicos del distrito de Ayacucho”, que
tuvo como objetivo establecer la relación entre los estilos de aprendizaje y nivel
de rendimiento académico en estudiantes del quinto grado de educación
secundaria de colegios públicos del distrito de Ayacucho, 2014. El tipo de
investigación fue aplicada de nivel descriptivo y de diseño correlacional. Por
otro lado, el área de estudio fueron las instituciones educativas "San Juan",
"Melitón Carbajal", "Luis Carranza" y "Mariscal Cáceres"; la muestra estuvo
constituido por 262 estudiantes, los datos fueron recolectados a través del
Cuestionario de Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), el cual
consta de 80 ítems que hacen referencia a los cuatro estilos de aprendizaje:
activo, reflexivo, teórico y pragmático que proponen Honey y Alonso (1986).
Asimismo, para establecer el rendimiento académico de los estudiantes se
extrajeron las calificaciones de las actas de evaluación y las pruebas de las
variables de estudio son: estilos de aprendizaje y el nivel de rendimiento
académico; se aplicó el coeficiente de Chi cuadrado para la contrastación o
prueba de hipótesis con un nivel de confianza al 95 % y de significancia de 5
%. Los resultados obtenidos demuestran que los estilos de aprendizaje se
relacionan significativamente e inversa con el nivel de rendimiento académico
en estudiantes del quinto grado de educación secundaria de colegios públicos
del distrito de Ayacucho, 2014. Es decir, a mayor uso de diferentes estilos de
aprendizaje, menor rendimiento académico (0,80<0,683), lo cual indica que
existe una buena práctica de los estilos de aprendizajes por los estudiantes, sin
embargo, se observa un bajo rendimiento académico. Además, a mayor uso de
diferentes estilos de aprendizaje (mayor esmero), menor rendimiento
académico. Significa que el bajo rendimiento académico no depende de los
estilos de aprendizaje, sino de otros factores: apoyo de los padres, alimentación,
desempeño y otros.

2.2.1. LOCAL

Navarro (2015) realizó la investigación titulada como “Aplicación de

estrategias lúdicas para el mejoramiento del aprendizaje los estudiantes del
primer grado de secundaria de la I.E “Absalón Vásquez Villanueva” del
caserío La Shita-Jesús-2015”, tuvo como objetivo general determinar la
influencia de la aplicación del programa de estrategias lúdicas en el
mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes del primer grado de
secundaria de la Institución Educativa “Absalón Vásquez Villanueva” del
Caserío de La Shita - Jesús, en el año 2014. La investigación es de tipo
explicativa, con diseño pre-experimental, la muestra estuvo constituida por 15
estudiantes, a quienes se le aplicó un pretest y postest para verificar su
aprendizaje y rendimiento académico en las dimensiones de razonamiento y
resolución de problemas. Los resultados muestran que la mayoría de
estudiantes evaluados en el pretest obtuvieron un promedio de 6,73 puntos que
los ubicó en un nivel en inicio, mientras que en el postest luego de participar
del programa de estrategias lúdicas, alcanzaron un promedio de 14,67 puntos
ubicándolos en el nivel logrado en su aprendizaje. Para la prueba de la
hipótesis se utilizó el estadístico prueba de T de estudiante en la cual se pude
apreciar el valor de P= 0,000 ˂ 0,05, es decir, existe una diferencia
significativa entre los promedios antes y después de la aplicación del
programa de estrategias lúdicas, con lo cual se evidencia que la hipótesis ha
sido confirmada, pues, el programa de estrategias lúdicas es un recurso
didáctico eficaz ya que mejora significativamente el aprendizaje de los
estudiantes del primer grado de secundaria.
3. METODOLOGÍA DEL MARCO LÓGICO

3.1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

3.1.1. ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

3.1.2. ANÁLISIS DE PROBLEMAS
3.1.3. ANÁLISIS DE OBJETIVOS

3.2. METAS

3.3. POBLACIÓN BENEFICIARIA

3.4. ACTIVIDADES
3.5. CRONOGRAMA

4. CONCLUSIONES