SESION 1 1ER GRADO (1ra Semana)

SAN
CARLOS
C ol egi o N a cio nal M ix to
Esq. Jr. San Ramón y San Ant onio S/N

“ S A N C A R LO S ” MINISTERIO D E EDUCA CIÓN
R EPÚ BLICA DEL PERÚ
2da Etapa Urb. San Carlos - Comas
SESION DE APRENDIZAJE 2: SEMANA 1

TITULO Conocemos nuestra Unidad de aprendizaje 5
U.A. 5 PARTICIPAMOS ACTIVAMENTE EN EL FECHA: 06 Y 07 /08 DEL 2024
CUIDADO Y CONSERVACIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE
CICLO: VI GRADO: 1° SECION: A- B - C
DOCENTE JAVIER MARCELO FERNANDEZ
PROPOSITO DE LA SESION Reflexionamos sobre la situación significativa para el cuidado de las áreas verdes y el
medio ambiente.
I. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Identifica información explícita, relevante; así como
vocabulario variado sobre la situación significativa de la U A
-- Obtiene información del texto 5.
escrito.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
LEE DIVERSOS TIPOS DE escrito a partir de información relevante y complementaria
TEXTOS EN SU LENGUA -- Infiere e interpreta información sobre la situación significativa de la U A 5.
MATERNA del texto.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Evaluando los efectos del texto en los lectores a partir de su
-- Reflexiona y evalúa la forma, el experiencia y de los contextos socioculturales sobre la
contenido y contexto del texto. situación significativa de la U A 5.
Define metas de aprendizaje. Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que le
GESTIONA SU plantea la situación, considerando sus potencialidades y
APRENDIZAJE DE Organiza acciones estratégicas limitaciones.
MANERA AUTÓNOMA para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para
realizar los ajustes y mejorar su propuesta de acciones.
SE DESENVUELVE EN Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con

TORNOS VIRTUALES Gestiona información del entorno criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada
GENERADOS POR LAS TIC virtual. con eficiencia y efectividad.
II. ENFOQUES
ENFOQUE TRANSVERSAL CONDUCTAS OBSERVABLES
Enfoque de derecho Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y convención sobre los
derechos del niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Enfoque búsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
excelencia eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
III. METAS DE APRENDIZAJE

EJE COMPETENCIA PRIORIZADA
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA  Construye su identidad

 Convive y participa democráticamente
HABILIDADES PARA LA VIDA  Lee diversos tipos de textos
 Escribe diversos tipos de texto
 Se comunica oralmente
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
II.TIEMPO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE/RECURSOS Y ORGANIZACIÓN
TIEMPO RECUROS/MATERIAL ACTIVIDADES
Hojas bond
45 minutos Pizarra Analizan y reflexionan sobre la situación significativa.
Plumones Dialogan sobre el tema de la U.A 5.
Diccionario
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: 15 MINUTOS
- El docente da la bienvenida a los estudiantes y pregunta a los estudiantes: ¿Cómo se sienten? ¿Qué hicimos en la unidad anterior?
INICIAMOS
-El docente hace recordar los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión.
· Se les pide que recuerden que expectativas tuvieron cuando llegaron al colegio y se establece las siguientes preguntas:
· ¿Qué entiendes por áreas verde? ¿En qué consiste el cuidado del medio ambiente? ¿Qué fortalezas y debilidades tenemos en la
I.E. San Carlos; sobre el cuidado del medio ambiente?
-Después se hace conocer a los estudiantes los criterios con el que serán evaluados en el desarrollo de la competencia: Lee diversos
tipos de textos escritos en lengua materna.
Se les pregunta ¿cuál creen que será el propósito de aprendizaje de la sesión de hoy? El docente luego de recibir sus respuestas,
contrastar con ellos presenta el propósito de aprendizaje y les dice como se les va evaluar.
DESARROLLO: 70 MINUTOS
· Se entrega el texto: SITUACION SIGNIFICATIVA DE LA U.A. 5
Primero conocemos nuestra organización de la unidad de aprendizaje y leemos la situación significativa, respondiendo:
· Realizamos los 3 momentos de la lectura:
ANTES DE LA LECTURA:
¿Para qué voy a leer este texto? ¿Qué se de este texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿Qué signos de puntuación tiene? ¿Cuántos
párrafos tiene el texto?
DURANTE LA LECTURA:
¿Según el texto que problemática se presenta? ¿Por qué se dice que los biohuertos en la I.E. y en casa es beneficioso? ¿Cómo
podridas hacer un biohuerto en casa? ¿Qué razones te parecen importantes y cuales no dichas en el texto y por qué?
DESPUES DE LA LECTURA:
¿Qué propósito tiene el texto? ¿Por qué crees que será beneficioso el cuidado del medio ambiente? ¿Actualmente de qué manera
contribuyes al cuidado del medio ambiente?
RETO: Resuelve las preguntas de la situación significativa.
CIERRE: 5 MINUTOS
El docente finaliza la unidad con algunas preguntas de reflexión: ¿Qué importancia tienen el cuidado de las áreas verdes? ¿Qué debo
hacer para participar en ese cuidado del medio ambiente?
• ¿Qué aprendí el día de hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué importancia tienen los biohuertos en mi vida cotidiana?
• ¿Qué ha sido lo más difícil que han visto durante la actividad? ¿Por qué? ¿De qué manera pueden superarlo?
IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
Identifica información explícita, relevante; así como
vocabulario variado sobre la situación significativa de la U A 5.
LEE DIVERSOS Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
TIPOS DE escrito a partir de información relevante y complementaria Resuelve las preguntas
TEXTOS EN SU sobre la situación significativa de la U A 5. de la situación Lista de cotejo
LENGUA significativa
MATERNA Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la intención del autor. Evaluando
los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y
.
de los contextos socioculturales sobre la situación significativa
de la U A 5.
LISTA DE COTEJO
DOCENTE RESPONSABLE: JAVIER MARCELO FERNANDEZ
GRADO Y SECCIÓN: 1° A – B -C
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
N°
Opina sobre el
contenido, la
Deduce diversas organización textual, el
relaciones lógicas sentido de diversos
Identifica información entre las ideas del recursos textuales y la
explícita, relevante; así texto escrito a partir intención del autor.
APELLIDOS Y NOMBRES
como vocabulario variado de información Evaluando los efectos
sobre la situación relevante y del texto en los
significativa de la U A 5. complementaria lectores a partir de su
sobre la situación experiencia y de los
significativa de la U A contextos
5. socioculturales sobre la
situación significativa
de la U A 5.
SI NO SI NO SI NO
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SE DESENVUELVE EN Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con

III. METAS DE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA  Construye su identidad

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

RETO: Resuelve las preguntas de la situación significativa.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

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