LENGUAJES

CONTENIDO PDA 1° GRADO PDA 2° GRADO

Escritura de  Escribe su nombre y lo compara con los  Escribe su nombre y apellidos y de sus de
nombres en la nombres de sus compañeros, lo usa para familiares, profesores, compañeros y otras
lengua para indicar la autoría de sus trabajos, personas de su entorno para indicar
materna. marcar sus útiles escolares, registrar su autoría,
asistencia, entre otros.  pertenencia e identidad.

 Identifica nombres más largos o cortos  Compara características de c, s, z, b, v, h, g,

que el suyo, nombres que empiezan o j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.
terminan con la misma letra que el suyo,
sus iniciales, el diminutivo de su nombre,
etcétera.
Descripción de  Describe de manera oral y/o escrita, en  Describe en forma oral y escrita, en su
objetos, personas, su lengua materna, objetos, personas, lengua materna, objetos, personas, seres
seres vivos y seres vivos y lugares que conoce en su vivos y lugares de su entorno natural y
lugares. contexto real o en la fantasía. social.
 Representa objetos, personas, seres vivos  Representa objetos, personas, seres vivos y
y lugares de forma plástica, sonora,  lugares de forma plástica, sonora,
corporal, teatral o por medio de otros corporal, teatral o por medio de otros
lenguajes artísticos. lenguajes artísticos.
Uso de elementos y  Distingue letras de números, u otros  Identifica letras en escritos en español y en
convenciones signos o marcas gráficas que identifica y lengua(s) indígena(s).
de la escritura traza en textos de uso cotidiano.  Diferencia elementos y convenciones de la
presentes en la  Reconoce espacios, alineación y escritura en español y en alguna(s)
cotidianidad. direccionalidad (izquierda-derecha y lengua(s) indígena(s).
arriba-abajo) entre palabras y entre  Reconoce letras que pueden relacionarse
enunciados. con sonidos distintos, así como sonidos
 Comprende que cada letra tiene varias equivalentes que pueden relacionarse con
posibilidades de escritura: mayúsculas, letras distintas y asocia los sonidos
minúsculas o variaciones de estilo. vocálicos y consonánticos con sus letras
 Asocia los sonidos vocálicos con sus correspondientes.
letras correspondientes, así como los  Escribe nombres propios iniciando con
sonidos consonánticos más significativos una mayúscula, empleando espacios entre
para ellos, o más usuales en su lengua. palabras y comienza a hacer uso de
 Identifica de manera inicial otros signos algunos signos de puntuación en su
que acompañan a las letras en la escritura, reflexionando sobre estas
escritura. convenciones para reconocer de manera
 Conoce formas de organización de inicial la existencia de reglas ortográficas.
textos en otras lenguas: originarias,
árabe, chino, hebreo, etcétera.
Uso del dibujo y/o  Escribe y/o dibuja para realizar tareas en  Registra por escrito instrucciones breves
la escritura casa, recordar mensajes, llevar para realizar actividades en casa, listas de
para recordar materiales a clase, registrar acuerdos, materiales o datos, asentar normas,
actividades y etcétera. etcétera.
acuerdos
escolares.
Registro y/o  Emplea distintas formas y recursos de  Registra a través de distintas formas y
resumen de registro, como escritura, esquema, estrategias un tema, a partir de la
información dibujos, fotografías y videos, de un tema indagación en la comunidad o en su
consultada en de su interés a partir de la escucha, familia.
alguna lectura, observación, escucha o alguna  Expone de manera oral o en lengua de
fuente oral, escrita, otra manera de atención a alguna fuente señas su registro del tema con
visual, táctil o de información. congruencia.
sonora, para  Comparte o expone la información  Registra y organiza información a través
estudiar y/o registrada. de distintas formas y recursos, como
exponer. escritura, videograbación,
esquematización,
 modelación, sobre temas de su interés, a
partir de indagación en libros, revistas,
periódicos, materiales audiovisuales y
personas de la comunidad.
 Expone información registrada y
organizada, de manera oral o en lengua
de señas, con apoyo opcional de
imágenes, sonidos, modelos, actuación u
otros recursos.
Empleo de  Sigue instrucciones, orales o escritas,  Realiza actividades a partir de la lectura
instrucciones para para preparar un alimento sencillo y de
participar en saludable (receta), utilizar o construir un  instructivos.
juegos, usar o objeto, participar en un juego o alguna  Explica a sus compañeros el proceso a
elaborar objetos, otra actividad. seguir para uso o construcción de objetos
preparar alimentos  Explica a sus compañeros las y para realizar alguna otra actividad.
u otros propósitos. instrucciones que siguió y revisa el  Representa en forma escrita, con apoyo
proceso, así como su resultado. opcional de imágenes, de instrucciones
para uso o construcción de objetos,
realizar actividades o algún otro
 propósito.
Identificación del  Identifica la intención comunicativa de  Define el sentido comunicativo de
sentido, utilidad letreros, carteles, avisos y otros textos anuncios
y elaboración de públicos que se encuentran en su  publicitarios, que se encuentran en su
avisos, carteles, contexto escolar y, en general,  contexto escolar y, en general,
anuncios comunitario. comunitario.
publicitarios y Propone ideas para la escritura colectiva
  Elabora en forma individual y/o colectiva
letreros de letreros, carteles y/o avisos que avisos publicitarios, escribe textos breves
en la vida contribuyan a lograr propósitos con formato de letreros, carteles y avisos,
cotidiana. individuales y colectivos propios. a
 partir de un propósito comunicativo
establecido.
Elaboración y  Identifica necesidades de la escuela y de  Indaga sobre necesidades, intereses y
difusión de la localidad a partir de preguntas, actividades de la escuela, así como sobre
noticias comentarios u observaciones que la forma en que personas de la comunidad
en la escuela y el involucran a compañeros, familiares, pueden participar a favor de éstos.
resto de la vecinos, profesores, autoridades y otros.  Redacta textos, de manera individual o
comunidad.  Identifica a personas de la comunidad colectiva, dirigidos a alguna persona o
que pueden contribuir en la solución a institución de la comunidad, a fin de
necesidades previstas. solicitar su intervención para satisfacer
 Elabora, en colectivo, dibujos y textos alguna necesidad, interés o invitarle a
que expliquen las necesidades participar en un evento especial.
identificadas y que soliciten la  Da seguimiento a la entrega y respuesta
intervención de personas que podrían de
contribuir para satisfacerlas. su texto, con apoyo del docente y
familiares.
Lectura, escritura y  Explora portadores de texto que se  Realiza actividades de escritura con su
otros tipos de encuentran en su ambiente familiar, si familia y registra con quién escribe, qué
comunicación que alguien los usa, con qué propósitos en escribe, para qué escriben, en qué lengua
ocurren en el qué lengua están, así como su soporte: escribieron y con qué soporte: cuaderno,
contexto familiar. libros, documentos digitales, entre otros. computadora, celular, entre otros a su
alcance.
Comunicación a  Participa con ideas en la elaboración de  Conoce diversas formas de comunicación
distancia con un texto para alguien que vive en otro a distancia, explica de manera inicial
familiares u otras lugar, a través del dictado a su docente. cómo se realizan y utiliza al menos una
personas.  Comprende los elementos y forma de comunicación a distancia, de
procedimientos necesarios para hacer acuerdo con las posibilidades del
llegar un mensaje a personas que viven contexto.
lejos y las posibilidades de medios para
enviarlo, ya sea físicos o electrónicos.
Conversaciones o  Formula preguntas acordes al tema que  Formula y ajusta sus preguntas a la
entrevistas con abordará la persona invitada y escucha persona invitada, con base en la
personas de la de manera atenta la información. información que requiere.
comunidad,  Recupera con sus palabras la  Recupera la información que escuchó,
invitadas a información que escuchó sobre el tema para relacionarlo con otros saberes vistos
departir sobre que abordó la persona invitada. en el aula, en textos escritos o en otros
temas específicos. medios y contextos.
Reconocimiento de  Reconoce que en México conviven  Identifica el nombre de su lengua materna
la diversidad muchas lenguas y culturas, todas ellas y de otras lenguas, ya sean indígenas o
lingüística en la valiosas, a partir de la identificación de extranjeras, que se hablan en su región.
escuela y el resto que su lengua materna es una de ellas y,  Analiza y valora la importancia del uso y
de la comunidad. por tanto, distinta a la que otros aprendizaje de su lengua materna en
miembros de la comunidad, el país o el relación con la trascendencia de su
mundo emplean. historia y cultura.
Exploración de  Expresa lo que sabe de su familia o de  Expresa ideas y emociones del pasado
testimonios alguna persona cercana, a través de familiar y comunitario a través de
escritos, fotografías, eventos, objetos, comidas, fotografías, eventos, objetos, comidas,
fotográficos y entre otros elementos que permitan entre otros elementos que permitan definir
audiovisuales del definir su identidad individual y colectiva su identidad individual y colectiva en
pasado familiar y en relación con el reconocimiento del relación con el reconocimiento del pasado.
comunitario. pasado.  Produce textos y dibujos sobre sucesos
 Reconoce diversos sucesos familiares y familiares y comunitarios que ocurrieron
comunitarios que ocurrieron antes de antes de que naciera y su relación con el
que naciera. presente.
Representación de  Describe de forma oral la ruta o camino  Describe de manera oral y escrita los
lugares y las que sigue de su casa a la escuela y lugares por los que pasa para llegar de su
maneras de llegar viceversa. casa a distintos destinos dentro de su
a ellos.  Representa en forma plástica el camino localidad. Representa en forma plástica la
de su casa a la escuela, colocando ruta y/o sitios descritos oralmente.
referencias como casas, parcelas,
mojoneras, tiendas, edificios, paradas de
transporte público, parques o cualquier
otro lugar de referencia.
Reflexión crítica  Describe y opina sobre lo que ve o  Comenta y cuestiona los contenidos de
sobre los medios escucha cotidianamente en medios de programas que ve o escucha en los
de comunicación. comunicación como radio y televisión. medios de comunicación a su alcance,
 Reflexiona sobre la elección de lo que ve, para construir un criterio propio.
 escucha y siente a través de los medios,
en relación con los efectos que tiene
para su proceso de desarrollo.
Uso estético de los  Reconoce que los movimientos, imágenes  Reflexiona sobre cómo las calidades de los
lenguajes corporal, y sonidos constituyen lenguajes que movimientos, las cualidades del sonido y
visual y sonoro en permiten la comunicación. las características de la imagen
la vida cotidiana.  Utiliza formas, colores, sonidos, texturas, contribuyen a la comunicación de
movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
ideas que surgen en el entorno familiar.  Crea secuencias con formas, colores,
Imita sonidos o imágenes del entorno sonidos, texturas, movimientos o gestos
con su cuerpo o con objetos a su para expresar sensaciones, emociones,
disposición. sentimientos e ideas que surgen en el
entorno escolar.
Percepción del  Explora cualidades del entorno familiar y  Reconoce sensaciones, emociones,
entorno familiar y escolar y las representa mediante el uso sentimientos e ideas que le produce el
escolar para intencional de formas, colores, texturas, entorno familiar y escolar para
imaginar sonidos, movimientos y gestos. expresarlas mediante el uso intencional
propuestas de  Experimenta creativamente con cambios del cuerpo, espacio y tiempo.
mejora. en la disposición de objetos del entorno  Imagina posibilidades de cambio y mejora
familiar y escolar para resignificar la en el entorno familiar y escolar y las
percepción del espacio. representa usando distintos formatos
visuales, sonoros y corporales en una
producción artística.
Apreciación de  Identifica elementos narrativos  Percibe de manera atenta narraciones,
narraciones, (modulación de la voz, volumen, pausas, poemas u otras formas literarias que
poemas y diversas movimientos), usado por el narrador para comparten cuentacuentos, narradores,
formas literarias. mantener la atención de quienes poetas, cantores o personas mayores de la
escuchan. comunidad.
 Interactúa con narraciones compartidas  Expresa alguna emoción que le hace sentir
por cuentacuentos, narradores, poetas, el ser partícipe de la escucha o lectura de
cantores o personas mayores de la textos literarios para explicar por qué le
comunidad. gusta o no.
 Identifica elementos de expresión oral o  Representa el contenido de narraciones,
corporal (modulación de la voz, volumen, poemas u otras formas literarias mediante
pausas, ritmos, movimientos, gestos, el uso de sonidos, movimientos, colores,
señas) usados por la persona que narra formas o gestos.
para despertar el interés de los
interlocutores.
 Dialoga con sus pares acerca de los
temas compartidos en las narraciones,
poemas o formas literarias leídas por
una persona mayor.
Experimentación  Participa en cantos, trabalenguas,  Identifica, de manera oral y escrita, rimas
con elementos adivinanzas, coplas y diversos juegos de en canciones o rondas infantiles.
sonoros en palabras para disfrutarlos y conocer  Participa lúdicamente en la creación y
composiciones algunos recursos lingüísticos, tales como disfrute de algunas composiciones
literarias y otras la rima, el calambur, las entonaciones, literarias y manifestaciones artísticas con
manifestaciones entre otros. cualidades sonoras.
artísticas.  Comparte con sus pares algunos de los  Crea sus propios juegos de palabras.
juegos de palabras que ha aprendido.  Crea una secuencia sonora en la que
 Interactúa con distintas canciones, explore variaciones de intensidad,
coplas, trabalenguas, adivinanzas y duración, tono y timbre, para representar
juegos de palabras presentes en la las sensaciones, emociones y sentimientos
comunidad, para reconocer elementos que le provoca con distintas formas,
de la identidad personal y colectiva. colores y texturas que expresen el sonido.
Interpretación de  Interpreta tramas de historietas de  Lee algunas historietas de contenido
historias mediante contenido sencillo. sencillo y comenta sus impresiones.
el uso artístico de  Reconoce la organización y orden del  Comprende la forma en que se organiza el
las palabras, del texto e imágenes de una historieta. texto y las imágenes en una historieta: qué
cuerpo, del  Crea una historieta corta a partir de una se lee primero, qué se lee después, la
espacio y del experiencia personal o de una lectura. función de los diversos tipos de globos,
tiempo. recuadros, el aspecto visual de personajes
 Emplea el cuerpo en una secuencia de
movimientos para contar una historia y del espacio, la representación del tiempo
sencilla o representar una narración de (luces, uso del color, formas).
su interés.  Comprende la función comunicativa de las
 Juega en improvisaciones teatrales onomatopeyas en la lectura y escritura de
donde se modifican el espacio y tiempo las historietas.
de manera ficticia p  Crea de manera individual una historieta
breve que puede ser publicada en el
periódico mural o comunitario.
 Emplea el cuerpo y la voz en juegos
dramáticos a partir de experiencias del
entorno familiar y escolar o de lecturas de
su interés, para representarlas
escénicamente.
Representación de  Lee de forma individual y colectiva de  Construye personajes combinando
distintas formas de
ser y estar en el textos que contengan seres imaginarios, distintas características de las personas y
mundo a partir de para representarlos empleando seres vivos de su entorno.
la ficción. elementos de los lenguajes artísticos.  Investiga sobre distintas formas de hablar,
 Crea personajes ficticios, empleando pensar, comer, moverse, vestirse y
formas, colores, texturas, movimientos, relacionarse de las personas de diferentes
gestos y sonidos, a partir de una comunidades, para otorgarle
narración, poema, canción, pintura, características a un personaje creado por
escultura, película, historieta u obra de él.
teatro.  Reconoce que el vestuario, el maquillaje,
las máscaras, entre otros recursos, se usan
en manifestaciones artísticas para
enriquecer la caracterización de un
personaje.

LENGUAJES
CONTENIDO PDA 3° GRADO PDA 4° GRADO
Narración de  Identifica y comprende la función y las  Reconoce y usa diversos estilos, recursos y
sucesos del características principales de la estrategias narrativas.
pasado y del narración.  Establece relaciones causales y
presente.  Reconoce y usa las estructuras temporales entre acontecimientos.
narrativas: lineal, circular, in media res y  Reflexiona sobre los tiempos presente,
otras, de acuerdo con su propia cultura pretérito y copretérito, para narrar
y gusto para narrar. sucesos.
 Identifica y establece relaciones causa-  Infiere el significado de las palabras, a
efecto en una narración. partir de la información contextual de un
 Usa el punto y el punto y seguido para texto.
separar oraciones en un párrafo.
Descripción de  Comprende, a partir de la lectura de  Planea, escribe, revisa y corrige textos
personas, lugares, textos descriptivos, que hay formas donde describe, de manera lógica,
hechos y procesos. detalladas para describir a las personas procesos con los que tiene cierta
y los lugares, señalando características familiaridad.
que van más allá de su apariencia.  Reflexiona sobre el uso de palabras y
 Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para
frases para describir personas, lugares y describir procesos.
hechos: adjetivos, adverbios y frases  Utiliza algunos conectores secuenciales,
adverbiales. como en primer lugar, posteriormente,
 Planea, escribe, revisa y corrige textos en finalmente; y temporales, como al mismo
los que describe hechos en orden tiempo, simultáneamente, más tarde, antes,
cronológico. cuando describe un proceso, a fin de dar
 Reflexiona sobre el uso de la coma al claridad al texto.
enumerar cosas o elementos y la emplea.  Revisa y corrige las descripciones que
 Usa mayúsculas al inicio de las realiza, para transmitir ideas de forma
oraciones y de los nombres propios. clara, evitando repeticiones innecesarias.
 Reconoce el uso del punto y coma y los dos
puntos, y los emplea al enumerar
diferentes elementos o aspectos.
Diálogo para la  Reconoce y usa pautas que norman los  Indica de manera respetuosa cuando no
toma de acuerdos intercambios orales, como respetar el ha comprendido las opiniones o ideas de
y el turno para hacer uso de la palabra, otros.
intercambio de prestar atención, adecuar el volumen de  Utiliza información de varias fuentes orales
opiniones. voz, emplear fórmulas de cortesía, y escritas, para explicar y argumentar sus
mantener el interés, plantear preguntas. propias ideas y opiniones.
 Escucha las ideas de otros, y expresa las  Recupera de forma explícita experiencias y
propias con respeto. conocimientos, para tomar decisiones o
 Reconoce que expresar sus ideas con asumir una postura.
claridad y acompañadas de las razones  Intercambia información, practica la
que las sustentan, son aspectos que escucha activa, empatía y/o negociación y
ayudan a que otros las comprendan. toma acuerdos.
 Participa activamente en diálogos para
tomar acuerdos, dando razones de sus
preferencias o puntos de vista
Comprensión y  Recurre a diversos soportes que  Identifica los efectos de una situación o
producción de contienen textos expositivos, para fenómeno planteados en la información
textos expositivos ampliar sus conocimientos sobre algún que presenta un texto expositivo.
en los que se tema, así como a diccionarios para  Planea, escribe, revisa y corrige sus propios
planteen: consultar definiciones. textos expositivos del tipo: problema-
problema-solución,  Comprende textos expositivos que solución, comparación-contraste, causa-
comparación plantean un problema y la solución al consecuencia y enumeración.
contraste, causa mismo.  Es capaz de seleccionar fuentes y obtener
consecuencia y  Reconoce semejanzas y diferencias entre información para proponer soluciones a
enumeración. textos de comparación y de contraste. problemas de su entorno.
 Reconoce antecedentes y consecuentes  Utiliza nexos, adverbios y frases
en el cuerpo de un texto expositivo, del adverbiales de secuencia como luego, más
tipo causa-consecuencia. adelante, después, antes, más temprano,
 Se apoya en la enumeración para así como nexos para establecer
identificar los principales elementos del comparaciones: en cambio, por un lado,
 tema que trata. por otro lado, a diferencia de, al igual que.
 Participa en la planeación y escritura de
algún texto expositivo, así como en su
revisión y corrección, haciendo
sugerencias de mejora.
 Reflexiona sobre palabras y frases que
impliquen comparación: algunos, otros,
en cambio
Búsqueda y  Formula preguntas para realizar la  Elabora preguntas para localizar la
manejo reflexivo búsqueda de información y las responde información que requiere y reflexiona
de información. luego de localizar la información sobre el uso de acentos gráficos en
correspondiente. palabras que se usan para preguntar: qué,
 Emplea los signos de interrogación al cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.
elaborar preguntas.  Emplea elementos de los textos que
 Usa variadas fuentes de consulta, entre organizan el contenido: títulos, subtítulos,
ellas medios de comunicación y viñetas, tipografía, palabras clave, para
personas, recupera información localizar información.
pertinente, en función del propósito de  Hace anticipaciones sobre el contenido de
búsqueda: resolver dudas, profundizar un libro, a partir de la información de la
en un tema, escribir un texto, preparar portada y contraportada.
una exposición, generar contenido en las  Diversifica el uso de fuentes de consulta en
redes sociales, etcétera. función del propósito y el tema, y reconoce
 Reflexiona sobre el orden alfabético en la organización de materiales informativos
diccionarios e índices de otras obras de y sus elementos.
consulta y lo emplea para localizar  Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos
información. que expone un texto informativo.
 Comprende el sentido general de un  Consulta diccionarios y glosarios para
texto informativo. resolver dudas relacionadas con el uso de
ciertos términos.
Comprensión y  Identifica características funciones de los  Identifica características y funciones de los
producción de textos discontinuos, en particular de textos discontinuos, en particular de líneas
textos partes de esquemas de seres vivos y del tiempo, tablas de doble entrada y
discontinuos para objetos, así como de la programación gráficas.
organizar y/o calendarización de actividades.  Reflexiona sobre el uso de textos
actividades y  Reflexiona sobre la utilidad de los discontinuos, para resumir y ordenar
ordenar formatos para organizar actividades e información.
información. información.  Produce textos discontinuos para
 Usa mayúsculas al comienzo de nombres organizar información que expone a otros.
propios y oraciones  Emplea signos de puntuación como el
punto y la coma.
Comprensión y  Reflexiona sobre las funciones y  Explora y analiza el contenido de los textos
producción de características del resumen, como un por resumir.
resúmenes. tipo de texto conciso, cuyo objetivo  Relaciona el contenido del texto por
principal es exponer de forma clara, resumir y los recursos complementarios:
precisa y breve las ideas más recuadros, tablas, gráficas e imágenes.
importantes de la fuente consultada y no  Registra, con sus propias palabras, la
como uno producto de una tarea información más relevante del texto por
mecánica, alejada de la comprensión de resumir, en función de los propósitos
las ideas expuestas. predeterminados; por ejemplo: escribir un
 Determina cuál considera que es la texto informativo o presentar una
información más relevante del texto por exposición.
resumir, en función de sus propósitos, y  Usa signos de interrogación y exclamación
la registra con sus propias palabras. para distinguir una pregunta de la
 Establece diferencias entre paráfrasis y expresión de una emoción.
síntesis.  Revisa y corrige errores de concordancia
 Emplea el punto y aparte para organizar de género y número.
un texto por párrafos.
Comprensión y  Identifica y reflexiona sobre la función de  Analiza las características de diversos
producción de los textos instructivos y sus textos instructivos, como reglamentos,
textos instructivos características genéricas: organización recetas médicas y de cocina, indicaciones
para realizar de los datos; uso de numerales para para participar en un juego de mesa o de
actividades ordenar cronológicamente los pasos de patio, e interpreta la información que
escolares y un procedimiento; brevedad y secuencia presentan.
participar en de la información; y precisión en las  Emplea verbos en infinitivo o imperativo,
diversos juegos. indicaciones. así como términos secuenciales, para
 Comprende la utilidad de los recursos escribir instrucciones.
gráficos empleados en textos  Describe el orden secuencial de un
instructivos: diagramas de procesos, procedimiento.
ilustraciones, cuadros y símbolos.  Reflexiona sobre la ortografía de palabras
 Identifica y reflexiona respecto del homónimas.
vocabulario empleado en los  Emplea signos de puntuación como el
instructivos: verbos en infinitivo o en punto, la coma y los dos puntos
imperativo para redactar instrucciones y
términos secuenciales, como primero,
después, antes de, enseguida, finalmente.
 Emplea signos de puntuación, como la
coma, el punto y seguido, el punto y
 aparte, dos puntos
Exposición sobre  Reconoce características de la oralidad:  Expone sobre diversos temas,
diversos temas. recursos expresivos (estilo) y considerando:
paralingüísticos o no lingüísticos, como Como presentador
movimiento corporal y gestos. -Planear su exposición, lo cual incluye la
 Expone sobre diversos temas elaboración de materiales de apoyo.
considerando: -Realizar apuntes para usar como guía.
Como presentador -Reflexionar sobre el uso de sinónimos y
-Planear su exposición, lo cual incluye la antónimos.
elaboración de materiales de apoyo. -Mantener el interés del auditorio,
-Realizar apuntes para usar como guía. ajustando el volumen de voz y usando
-Usar pronombres y nexos. elementos paralingüísticos.
-Valorar el interés del auditorio. -Responder dudas y atender inquietudes.
Como audiencia Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se comunica, -Escuchar atenta y comprensivamente,
siguiendo el hilo de lo que se dice. tomando notas.
-Tomar nota de lo que se quiere -Plantear preguntas o comentar sobre lo
recordar. expuesto.
Comunicación a  Lee y comenta cartas reales y/o  Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
distancia con literarias.  Usa convenciones de cartas y otros textos
interlocutores y  Identifica características y funciones de epistolares, como lugar, fecha,
propósitos las cartas y otros textos epistolares destinatario, dirección, en el intercambio
diversos. enviados o recibidos por vía postal o postal y/o electrónico de mensajes.
electrónica.  Mantiene comunicación a distancia con
 Intercambia mensajes epistolares, por interlocutores y propósitos diversos,
vía postal y/o electrónica, con otras usando invitaciones, felicitaciones,
personas a partir de propósitos recados, tarjetas postales y documentos
determinados, como saludar, invitar, adjuntos.
felicitar, dar recados, informar, entre  Reflexiona sobre la necesidad de proteger
otros. sus datos personales y acuerda medidas y
 Reflexiona, al comunicarse a distancia, acciones para salvaguardar su integridad
sobre la necesidad de proteger sus física y moral.
datos personales y propone medidas
para salvaguardar su integridad física y
moral.
Análisis e  Reconoce y reflexiona sobre información  Comprende advertencias e instrucciones
intercambio de que contienen los empaques y otros incluidas en empaques y etiquetas de
comentarios sobre recursos publicitarios de productos productos, así como la finalidad de sus
empaques de diversos. anuncios publicitarios.
productos y  Comprende de manera particular la  Identifica emisor, receptor y propósito de
anuncios relevancia de leer advertencias en el anuncios publicitarios difundidos en
publicitarios. etiquetado de los productos por diferentes medios y reflexiona sobre su
consumir y/o adquirir. veracidad.
 Identifica mensajes, recursos gráficos y  Reflexiona y comenta sobre la función
audiovisuales utilizados en diversos persuasiva del lenguaje publicitario y el
anuncios publicitarios. desarrollo del pensamiento crítico ante la
 Analiza y comenta mensajes publicitarios publicidad.
para identificar beneficios y perjuicios
derivados del consumo de los productos
publicitados.
 Reflexiona acerca de las ventajas del
consumo responsable y de la toma de
decisiones con base en la información
que se señala en los productos.
Indagación,  Interactúa con medios de comunicación  Conoce hechos noticiosos o noticias por
reelaboración y y comenta hechos noticiosos o noticias medio de noticieros de radio y/o televisión.
difusión de notas de su interés.  Compara cómo se presenta una misma
informativas con  Identifica qué, quién, cómo, cuándo, noticia en distintos medios de
opiniones sobre dónde y por qué en una nota informativa comunicación e identifica diferencias y
hechos que o reporte de noticia. semejanzas en su tratamiento.
afectan a la  Distingue entre notas informativas sobre  Comenta y comparte sus impresiones
escuela y/o a la noticias y opiniones acerca de las sobre diferencias y semejanzas
comunidad. mismas. identificadas en el tratamiento de una
 Discute y comparte noticias y opiniones noticia.
sobre éstas a través de medios a su
alcance, como periódico mural o boletín
escolar.
Participación en la  Explora y reconoce características de  Identifica formularios que se emplean en la
gestión de asuntos documentos personales, como acta de gestión de determinados trámites
personales y del nacimiento, credenciales, cartilla de personales.
bienestar común, vacunación y comprobantes de estudio.  Comprende el contenido de documentos
utilizando diversos  Reflexiona sobre las funciones que tienen de uso en trámites personales.
textos formales. los documentos personales.  Reflexiona sobre las características
 Reconoce situaciones en las que los gráficas y de diseño de dichos
documentos personales son necesarios documentos: tipografía, logotipos,
y/o útiles. recuadros, subrayados.
 Comprende la utilidad y el significado de  Reconoce la relación entre los documentos
 las siglas de las instituciones que personales, su identidad y el ejercicio de
expiden los documentos, así como el sus derechos.
valor de los sellos y firmas de
autorización.
Entrevistas con  Reconoce las características de la  Participa en entrevistas a distintos
personas de la entrevista y sus propósitos. personajes de la comunidad acerca de
comunidad para  Observa, lee y comenta entrevistas. condiciones problemáticas que padecen y
conocer diversos  Comprende la utilidad de elaborar posibilidades de solución.
temas. cuestionarios para obtener la  Elabora preguntas pertinentes que
información que desea, y reconoce la recaben la información deseada y evita
diferencia entre plantear preguntas plantear redundantes.
cerradas y abiertas.  Usa signos de interrogación y puntuación
 Entrevista a personas de la comunidad, para escribir las preguntas y respuestas.
o externas, con conocimiento sobre el  Planifica entrevistas: define propósito(s),
tema y con propósitos y preguntas identifica persona(s) por entrevistar,
definidos previamente. plantea pregunta(s), duración, lugar, fecha.
 Respeta turnos para hablar y escuchar,  Usa pautas que norman intercambios
presta atención a la persona orales:
entrevistada, adecua tono y volumen de respetar turno para hacer uso de la
voz, plantea preguntas elaboradas con palabra, prestar atención, adecuar tono y
antelación. volumen de voz, emplear fórmulas de
cortesía, plantear preguntas, exponer
opiniones.
Indagación sobre  Reconoce nombres de lugares, objetos y  Observa y reproduce expresiones, orales y
la diversidad otras palabras cotidianas que tienen escritas, con raíces en lenguas originarias,
lingüística en su raíces en lenguas indígenas. que son usuales en su comunidad y en
comunidad y el  Emplea, en forma oral y escrita, otras.
resto del país expresiones lingüísticas identificadas.  Identifica lenguas que se hablan en su
 Identifica expresiones variantes de su municipio y en su entidad, y en qué
lengua materna en comunidades contextos y ocasiones.
diferentes.  Reflexiona acerca de la relevancia que
 Conoce lenguas diferentes a la suya, que tiene para la vida social hablar y escribir
se hablan en su localidad y en otras según el contexto y los interlocutores.
regiones del país.  Identifica variantes de su lengua materna
que se usan en comunidades diferentes.
Uso de croquis y  Observa croquis e identifica sus  Observa mapas e identifica sus
mapas para características y función. características y función.
describir  Identifica convenciones gráficas usadas  Identifica convenciones gráficas usadas en
trayectos o en croquis. mapas.
localizar lugares.  Reconoce y usa palabras para dar  Comprende y usa vocabulario adecuado
indicaciones sobre lugares o trayectos, para dar indicaciones a fin de localizar
como esquina, derecha, izquierda, al lugares en un mapa.
lado, paralelo.  Elabora mapas para representar lugares.
 Elabora croquis para representar
trayectos.
 Describe trayectos a partir de la
información contenida en croquis.
Reconocimiento y  Realiza recreaciones orales o escritas,  Distingue movimientos, vestuarios, aromas,
reflexión sobre el acompañadas de una representación gestos, sonidos u objetos, en las
uso gráfica, como dibujos, cómics, historietas,  manifestaciones culturales y artísticas de
de elementos de secuencias de dibujos que realizan su comunidad y otros lugares del mundo,
los lenguajes movimientos (“folioscopio” o flip books), a para reflexionar sobre su sentido y
artísticos, partir de la observación de videos o de significado.
en manifestaciones la asistencia a lugares en donde se  Interactúa con manifestaciones culturales
culturales y lleven a cabo manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y las
artísticas de la y artísticas. compara con las de otros lugares,
comunidad y del  Compara movimientos, sonidos, formas, compartiendo sus conclusiones, mediante
resto del mundo. colores, gestos y objetos de fotografías o dibujos comentados, o bien,
manifestaciones culturales y artísticas de mediante un escrito.
su comunidad con los de otros lugares.  Aprecia la diversidad cultural y lingüística
 Expresa sus gustos e intereses hacia las en su país y el mundo mediante la reflexión
manifestaciones culturales y artísticas, y sobre algunas manifestaciones culturales y
realiza descripciones orales o escritas, artísticas de su interés para conocer su
para agruparlas de acuerdo con sus contexto.
similitudes en un collage de dibujos,
fotografías o recortes.
Creación de  Identifica aspectos por mejorar de la  Crea producciones con distintos lenguajes,
propuestas con escuela o del resto de la comunidad a oral, escrito, musical, visual, teatral,
intención artística partir de gustos e intereses propios, para dancístico, que representen vínculos
para mejorar la generar ideas sobre distintas respetuosos con la diversidad para su
escuela y el resto posibilidades de transformación y las participación en la mejora comunitaria.
de la comunidad. representa mediante descripciones,  Elabora una propuesta con intención
dibujos, bocetos o maquetas. artística, en colectivo, mediante
 Dialoga sobre las transformaciones que movimientos, sonidos, formas, colores,
han tenido distintos espacios escolares y gestos y objetos, para ofrecer propuestas
del resto de la comunidad a partir de de solución a situaciones o problemas
cambios impulsados a través de los identificados, ya sea en la escuela o en el
 lenguajes artísticos. resto de la comunidad.
 Explora y emplea movimientos, sonidos,  Opina de manera oral y escrita sobre
formas, colores, gestos, objetos y propuestas realizadas por sus pares, así
palabras, para construir analogías que como de los elementos y recursos de los
representen situaciones del espacio lenguajes que emplearon, y de qué manera
escolar o de la localidad. consideran que éstas mejoran los espacios
 Crea producciones con distintos escolares y comunitarios.
lenguajes, oral, escrito, musical, visual,
teatral, dancístico, en las que destaque
aspectos valiosos de la escuela o la
comunidad.
Lectura y creación  Lee y escucha poemas, canciones y  Reconoce algunas características del
de poemas, juegos de palabras, de acuerdo con sus contexto de creación de un poema,
canciones y juegos gustos e intereses, para propiciar su canción o juego de palabras, para realizar
de palabras para disfrute. interpretaciones de su significado.
su disfrute.  Reconoce la rima y la aliteración como  Establece relaciones entre el texto y las
elementos rítmicos de poemas, experiencias de vida, a partir de lo que le
canciones y juegos de palabras. sugiere su lectura (figuras de significación).
 Explora y combina sonidos y palabras  Identifica y reflexiona sobre los elementos
para jugar con su acomodo y rítmicos y melódicos de los textos poéticos:
entonación, y modifica las palabras o la ritmos y duraciones, repetición de frases,
letra de una canción, siguiendo el ritmo palabras, sílabas, etcétera, en los poemas,
original. canciones y juegos de palabras.
 Reconoce el contenido de distintos  Revisa de manera lúdica las variaciones
poemas y canciones y lo relaciona con que se dan en la lectura en voz alta, en
experiencias personales o colectivas, cuanto a los tonos, pausas y acentos
para otorgarles un sentido propio. posibles. Asimismo, interpreta los
 Realiza inferencias de sentido y diferentes tonos, pausas y acentos que
significado, a partir de la lectura y realiza cada persona al leer en voz alta.
socialización de trabalenguas, chistes,  Experimenta con la creación de poemas en
adivinanzas, refranes y acertijos. verso y prosa, canciones o juegos de
palabras, a partir del establecimiento de
un tema que le sea significativo.
Experimentación  Combina secuencias de sonidos rápidos,  Crea un cortometraje colectivo, utilizando
con elementos lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, objetos cotidianos en animaciones con
visuales y sonoros con pausas y acentos, producidos con secuencias fotográficas y lo sonoriza para
en producciones objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, compartir ideas y experiencias.
colectivas con para transmitir una idea colectiva.  Recrea una experiencia colectiva mediante
intención artística.  Realiza una composición visual colectiva la intervención o transformación de un
con objetos a su alcance para objeto significativo, con el uso de colores,
representar distintas ideas y formas telas, materiales reciclados y elementos de
mediante esculturas efímeras, la naturaleza, entre otros.
performances o instalaciones.  Elabora una producción colectiva con
 Elabora un libro de artista o libro objeto, intención artística que le permita imaginar
previa selección de textos, en el que formas de incidir constructivamente en su
experimenta con materiales diversos, entorno natural y social, utilizando
como cartón, reciclados, telas, origami; y elementos y recursos de los lenguajes
con el uso de diferentes elementos de los artísticos.
lenguajes artísticos, como puntos, líneas,
texturas, formas, colores e imágenes y los
comparte con sus pares.
Representación de  Representa lúdicamente una experiencia  Selecciona los recursos textuales que le
hechos y con el uso de movimientos, formas, permiten recrear un hecho significativo, de
experiencias gestos, sonidos, colores y objetos para acuerdo con el énfasis que busca
significativas construir nuevos significados. comunicar.
mediante el  Reelabora acciones cotidianas al jugar  Reflexiona sobre una experiencia
empleo de con movimientos rápidos o lentos, significativa que ha transformado su
recursos textuales, fuertes o débiles, con pausas o acentos, manera de ser o vivir, y la recrea por medio
visuales, imaginando distintos espacios donde se de una historia, que representa con
corporales y llevan a cabo para descubrir nuevas objetos animados y sonidos corporales.
sonoros. maneras de realizarlas.  Realiza un cortometraje con imágenes de
 Contrasta lúdicamente el lenguaje su entorno, o elabora un folioscopio (flip
figurado y el literal, por medio de book), para narrar un acontecimiento
preguntas retóricas, comparaciones y significativo de la comunidad.
metáforas.
 Describe un hecho significativo mediante
la estructura narrativa de su elección,
estableciendo para cada parte una
secuencia de movimientos, con
acompañamiento musical, lo cual
complementa con desplazamientos,
pausas, acentos y velocidades
corporales.
Identificación del  Distingue la fantasía de la realidad en  Analiza la representación de distintas
uso de la fantasía manifestaciones culturales y artísticas de formas de ser y estar en el mundo, en
y la su comunidad, y de otros lugares del manifestaciones culturales y artísticas que
realidad en mundo. sean de su interés.
diferentes  Aprecia el uso intencional de formas,  Crea un personaje, empleando elementos
manifestaciones colores, sonidos, texturas, movimientos, de los lenguajes artísticos, que retome
culturales y gestos u objetos, que expresan la aspectos reales y fantásticos de una
artísticas. realidad y la fantasía en manifestaciones manifestación cultural o artística, para
culturales y artísticas. expresar sus gustos e intereses.
 Comenta impresiones y sensaciones, a  Escribe comentarios críticos sobre
partir de la identificación del uso manifestaciones culturales y artísticas, y
intencional de formas, colores, sonidos, los comparte por medio de una
texturas, movimientos o gestos, en las publicación física y/o electrónica
manifestaciones culturales y artísticas de elaborada con sus compañeros.
su interés.
Lectura  Reconoce características de los textos  Explora en colectivo el movimiento, el
dramatizada y dramáticos, como diálogos, acotaciones, gesto, la forma, el color y el sonido, para
representación listado de personajes, espacio y recrear fragmentos de una lectura de su
teatral. temporalidad, al realizar una lectura interés, por medio del teatro de títeres,
comprensiva de los mismos. sombras o papel.
 Transforma objetos y recursos a su  Realiza, en colectivo, una lectura
alcance de manera creativa, para dramatizada o teatro de atril de un texto
utilizarlos en la representación de dramático, jugando con combinaciones de
personajes, al realizar una lectura secuencias de sonidos rápidos, lentos,
dramatizada. agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa
 Improvisa con el uso del cuerpo y la voz y con acentos variados.
algunas situaciones significativas,  Identifica la estructura externa del texto
identificadas en distintas narraciones. dramático, conformada por diálogos,
 Participa en juegos de roles en los que listado de personajes y acotaciones.
representa diferentes personajes, en  Conoce otros tipos de textos en los que se
espacios y tiempos definidos. puede realizar una lectura dramatizada:
 Explora posibilidades expresivas del historieta, cómic, manga, que contienen
cuerpo, el espacio y el tiempo, en la onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.
construcción de historias narrativas.
Comprensión y  Escucha y lee cuentos de distintos  Selecciona, lee y escucha cuentos de
producción de orígenes y autores. distintos orígenes y autores.
cuentos para su  Reconoce relaciones causa-efecto entre  Reflexiona sobre el uso de los tiempos
disfrute. las partes de los cuentos. pretérito y copretérito para narrar sucesos
 Desarrolla una historia con una pasados, y sobre el empleo del presente en
secuencia causal de hechos derivados diálogos directos.
de un conflicto inicial que se soluciona al  Planea, escribe, revisa, corrige y comparte
final. cuentos sobre diversos temas.
 Planea, escribe, revisa, corrige y
comparte cuentos sobre temas de su
interés.
 Reconoce semejanzas y diferencias entre
los cuentos y los eventos de la vida
cotidiana, para darles un sentido y
significado propios.

LENGUAJES
CONTENIDO PDA 5° GRADO PDA 6° GRADO
Narración de  Lee textos autobiográficos y reflexiona  Lee textos autobiográficos e identifica las
sucesos sobre las razones por las que suelen relaciones temporales de secuencia,
autobiográficos. estar narrados en primera persona del simultaneidad y duración.
singular.  Analiza distintos sucesos de su vida para
 Determina los sucesos autobiográficos elegir los más significativos y organizarlos
que desea narrar y los organiza de manera coherente en una narración.
lógicamente, resaltando los aspectos  Determina al destinatario y la forma en
más significativos. que
 Escribe la narración de los hechos  desea narrar sucesos autobiográficos
autobiográficos, haciendo uso de comas, significativos, para causar efectos
puntos y seguido, puntos y aparte y dos particulares.
puntos, para dar claridad y orden a las  Usa reflexivamente adverbios, frases
ideas. adverbiales y nexos temporales, para
 Describe personas, lugares y hechos a indicar secuencia, simultaneidad y
través del uso de reiteraciones, frases duración en los sucesos narrados.
adjetivas, símiles e imágenes, y mantiene  Colabora en la edición de un libro de
la referencia a los mismos en toda la textos autobiográficos, y sugiere formas de
narración por medio de pronombres y reproducirlo para que cada alumna y
sinónimos. alumno tenga el suyo.
 Hace y recibe sugerencias sobre
aspectos de mejora, y comparte con la
comunidad educativa las versiones
finales.
Comprensión y  Lee distintos tipos de textos explicativos  Localiza y lee textos explicativos de temas
producción de y variados.
textos explicativos. reflexiona sobre sus características y  Expresa con sus palabras las ideas que
funciones. comprende de los textos que lee y elabora
 Expone las diferencias entre una resúmenes que le permitan reconstruir las
descripción y una explicación, y entre un ideas principales y los elementos de los
 texto descriptivo y uno explicativo. textos explicativos.
 Recupera información de distintas  Reconoce y emplea relaciones de
fuentes, como artículos de divulgación, causaconsecuencia.
libros de texto, reportes de investigación,  Emplea palabras como primero,
para producir un texto explicativo sobre finalmente, luego, después, posteriormente,
temas diversos y con propósitos durante, para organizar las oraciones.
particulares.  Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el
 Establece relaciones causales y emplea texto explicativo que produce para
expresiones como en consecuencia, por compartir.
lo tanto, debido a, a causa de, porque,
por consiguiente.
 Distingue sus propias palabras de la
paráfrasis y citas textuales, y registra la
información bibliográfica de las fuentes
consultadas: autor, título, editorial, lugar
y fecha de publicación, páginas
consultadas, etcétera.
Participación en  Reconoce que hay temas donde las  Prepara su participación en un debate y
debates sobre opiniones se dividen, y es necesario formula los argumentos por presentar,
temas de interés sustentar las propias. cuidando que la exposición del tema por
común.  Conoce la función y organización de un discutir resulte coherente y suficiente, los
debate. argumentos claros, pertinentes y
 Investiga y toma notas de las ideas fundamentados, y se expliciten las
centrales y otros datos significativos con referencias bibliográficas y citas textuales
relación al tema del debate, con la que dan soporte a la información que se
intención de construir sus argumentos. comparte.
 Identifica la función de los nexos de  Identifica la función de los conectivos
subordinación en textos argumentativos. causales, temporales y lógicos en textos
 Hace su presentación, opina sobre lo argumentativos.
que dicen otros participantes y reconoce  Escucha y opina de manera crítica durante
que es posible cambiar de opinión, a su desempeño como participante,
partir de las opiniones argumentadas de moderador o público en un debate.
los demás.
Comprensión y  Lee textos sobre temas polémicos, y  Lee textos sobre temas polémicos, e
producción de distingue las opiniones de los datos y identifica los argumentos que sustentan
textos hechos concretos. cada postura.
argumentativos.  Compara distintas formas de construir y  Registra los principales argumentos y las
expresar argumentos, siempre en un conclusiones de los autores de los textos
marco de respeto. leídos.
 Expresa sus opiniones oralmente,  Reflexiona sobre la relación entre los
basado en argumentos, sobre textos que argumentos principales y las conclusiones.
incluyen temas polémicos.  Escribe un texto, a partir de las ideas que
registró, en el que expresa sus propias
opiniones sobre los temas tratados, y en el
que emplea nexos que anteceden los
argumentos, como porque, ya que, si bien,
en consecuencia.
Comprensión y  Selecciona y lee textos informativos  Lee textos informativos y reflexiona sobre
producción de sobre temas de su interés. su organización.
textos  Formula preguntas para guiar la  Identifica información específica sobre
informativos, búsqueda de información específica, asuntos de su interés, y comprende el tema
para ampliar sus para lo cual usa los signos de central.
conocimientos interrogación.  Reconoce vínculos entre el contenido de
sobre temas de  Reconoce el tema central de los textos textos informativos, respecto del contraste,
interés tanto leídos. la complementariedad y la causa-
colectivo como consecuencia del tema abordado.
 Escribe textos informativos, empleando
individual. signos de puntuación: coma, dos puntos,  Escribe textos informativos en los que
punto y seguido, y punto y aparte, para registra, de manera convencional, los
organizar las ideas dentro de los datos de las fuentes consultadas: autor,
párrafos. título, editorial, fecha y lugar de
publicación, páginas consultadas,
etcétera).
Comprensión y  Reconoce, mediante el análisis, las  Reconoce, mediante el análisis, las
producción de características y funciones de los textos características y funciones de los textos
textos discontinuos, en particular de tablas de discontinuos, en particular de gráficas,
discontinuos, para doble entrada, líneas del tiempo y cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
organizar y cuadros cronológicos.  Reflexiona sobre las posibilidades de los
presentar  Reflexiona sobre la utilidad de los textos textos discontinuos para organizar la
información. discontinuos para organizar y presentar información que expone a otras personas.
información.  Sintetiza información, sin perder el
 Selecciona información para organizarla significado original, para organizarla y
y presentarla por medio de textos presentarla por medio de textos
discontinuos. discontinuos.
 Produce textos discontinuos,  Produce textos discontinuos, considerando
considerando al destinatario y tomando al destinatario y empleando elementos
en cuenta aspectos gráficos como el gráficos útiles para organizar y presentar
tamaño de la letra empleada, a fin de información, como tipografía, viñetas,
 garantizar su legibilidad. espacios de la página, interlineado, signos
de puntuación, mayúsculas y minúsculas.
Elaboración e  Reconoce las características y función de  Explica la utilidad de las reseñas y
intercambio de las reseñas. comenta sus características.
reseñas de  Describe un texto leído y construye una  Describe el material audiovisual
diversos textos y/o opinión acerca del mismo, explicando su consultado y registra los datos de
audiovisuales. parecer. identificación de este: título, tema, director,
 Usa expresiones como creo que, en mi protagonistas, institución o empresa
opinión, pienso que, de acuerdo con, productora, fecha de realización, etcétera.
desde mi punto de vista, considero que,  Elabora una opinión sustentada acerca de
para organizar y compartir su opinión. un material reseñado.
 Registra datos de identificación del texto:  Usa conectores como porque, ya que,
título, autor, editorial y lugar y fecha de puesto que, por, debido a, etcétera, con los
publicación, número de páginas. que apoya la argumentación de sus
 Revisa y corrige reiteraciones opiniones.
innecesarias en la escritura de la reseña:  Revisa y corrige reiteraciones innecesarias,
errores de concordancia y de ortografía y errores de concordancia y ortografía en
en general. general.
Comparación y  Analiza varios reglamentos escolares, e  Reconoce la función e importancia de
producción de identifica características como brevedad cumplir las pautas o normas establecidas
documentos que o concisión y uso de verbos y numerales. en reglamentos para regular la
regulan la  Comprende y explica la función de los convivencia.
convivencia.  reglamentos.  Reflexiona y comprende la concisión de las
 Participa en la elaboración del reglas, el empleo de verbos (modo y
reglamento del aula. tiempo) y el uso de numerales.
 Revisa y corrige errores de concordancia  Escribe las reglas para lograr una
y ortografía en el texto. convivencia respetuosa, incluyente,
equitativa e igualitaria en la escuela,
tomando en consideración sus
experiencias a lo largo de la educación
primaria.
 Utiliza oraciones breves y decide si debe
emplear subtítulos, viñetas o incisos.
 Revisa y corrige errores en cuanto al
contenido, concordancia y ortografía en el
texto, hasta que logra la versión final del
reglamento escolar.
Exposición sobre  Como presentador  Como presentador
temas  -Recupera e integra información de  -Elabora un guion para presentar de
relacionados con diversas fuentes, gráficas, orales y/o manera ordenada la información que
el cuidado de la escritas, para preparar su presentación. investigó en diversas fuentes, gráficas,
salud.  -Escribe palabras clave y/o notas breves orales y/o escritas, y usó para construir su
para usarlas como guía y exponer de exposición.
manera lógica y secuenciada,  -Prepara diversos materiales de apoyo
empleando un léxico formal. para
 -Elabora cuadros sinópticos, esquemas,  enriquecer su presentación.
tablas de doble entrada u otros recursos  -Usa un léxico formal y mantiene o
gráficos, como material de apoyo para la recupera la atención de la audiencia
exposición. haciendo inflexiones de voz, ademanes,
 -Conserva la atención de los gestos, preguntas.
espectadores, resuelve dudas y hace  -Aclara las dudas que le plantean y, en
comentarios acerca de lo que le general, atiende los comentarios u
plantean. opiniones que le comparten acerca de lo
 Como audiencia expuesto.
 -Mantiene la atención en lo que presenta  Como audiencia
el expositor, toma notas sobre lo que le  -Comprende lo que escucha, apunta lo que
parece más relevante, le causa duda o le interesa, pregunta y comenta sobre lo
quiere comentar, y pide y hace uso de la expuesto, y argumenta sus opiniones y
palabra para plantear preguntas, hacer divergencias.
comentarios o compartir su opinión.
Producción y envío  Lee distintas cartas personales reales y  Lee distintas cartas personales reales y
de cartas literarias. literarias y analiza sus características.
personales.  Reflexiona sobre las características y  Discute sobre las similitudes y diferencias,
funciones de las cartas personales así como sobre las ventajas y desventajas
enviadas por correo postal y electrónico. del correo postal y el electrónico.
 Expresa sentimientos, ideas y  Reconoce la estructura de la información
experiencias por medio de cartas, de las direcciones postales y electrónicas
pensando en destinatarios específicos. de destinatarios y remitentes.
 Reconoce palabras y expresiones que  Expresa sentimientos, ideas y experiencias
señalan tiempo y espacio en las cartas por medio de cartas, en función de los
personales: allá, aquí, ahí, acá, hace destinatarios y empleando adverbios de
tiempo. tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana, anoche,
 Envía las cartas que escribe a través del ahora, después, luego, nunca, jamás, aquí,
correo postal y/o electrónico. allá, allí, arriba, abajo.
 Envía las cartas que escribe a través del
correo postal y/o electrónico.
Interpretación y  Analiza anuncios publicitarios impresos  Recopila y analiza anuncios publicitarios
producción de y elaborados con distintos fines; por
anuncios  electrónicos, e identifica sus ejemplo, comerciales, políticos y sociales.
publicitarios de características y funciones.  Reflexiona sobre las características y
productos o  Reflexiona sobre los recursos empleados funciones de las frases publicitarias
servicios ofrecidos para persuadir a los consumidores, empleadas en anuncios publicados en
en la comunidad. como las imágenes que utilizan y, en medios impresos y electrónicos, y analiza
particular, las características del el uso de estereotipos, frases sugestivas,
lenguaje escrito; por ejemplo, uso de juegos de palabras y demás recursos
adjetivos, rimas, juegos de palabras, lingüísticos y gráficos.
metáforas y comparaciones, así como la  Adopta una postura crítica ante los
brevedad. mensajes publicitarios y discute sobre ella
 Identifica los productos y servicios con sus compañeros. Elabora anuncios
ofrecidos en su comunidad que desea publicitarios sobre los productos y
publicitar. servicios ofrecidos en su comunidad, en los
 Elabora anuncios publicitarios en los que considera la disposición gráfica y el
que emplea distintas estrategias uso de adjetivos, frases adjetivas,
textuales para persuadir a su público adverbios y figuras retóricas como
objetivo, cuidando la distribución analogías, metáforas, comparaciones,
gráfica; por ejemplo, el tamaño y rimas, hipérboles y demás juegos de
colocación de texto e imagen, así como palabras.
la claridad.  Difunde con los miembros de la comunidad
 Difunde con los miembros de la los anuncios publicitarios elaborados, así
comunidad los anuncios publicitarios como su postura crítica ante los mensajes
elaborados. publicitarios analizados.
Seguimiento crítico  Expresa interés por un tema particular y  Consulta distintos medios de
de noticias en busca noticias relacionadas en distintos comunicación escrita y selecciona noticias
diferentes medios medios de comunicación escrita: de su interés, justificando las razones de su
de comunicación periódicos, revistas, portales de internet. elección.
escrita.  Da seguimiento a las noticias de su  Da seguimiento a las noticias de su interés
interés en diferentes medios de en distintos medios de comunicación
comunicación escrita. escrita e identifica las fuentes de las que
 Analiza los elementos que componen las proviene la información: testimonios,
noticias de su interés en los diferentes agencias de noticias, otros diarios y
medios de comunicación escrita: títulos, revistas.
balazos, entradillas, tipografías, usos de  Identifica relaciones de contraste,
espacios, puntuación, elementos complementariedad, causa-consecuencia
gráficos, formas de referirse a las y
personas o lugares involucrados.  temporalidad entre las diferentes noticias
 Compara las diferencias y similitudes en sobre el mismo hecho noticioso.
las distintas formas de presentar las  Reflexiona sobre las diferentes formas de
noticias de su interés. expresar y abordar el mismo hecho
 Comparte sus reflexiones sobre los noticioso en diferentes medios de
hechos noticiosos de su interés y sobre comunicación escrita: extensión, manera
la experiencia de darles seguimiento en de presentarlo, opiniones de los autores,
diferentes medios de comunicación tipo de información que se revela.
escrita.  Escribe y comparte sus conclusiones sobre
el hecho noticioso y sus reflexiones sobre
las razones por las que pueden
presentarse de diferente manera en cada
medio de comunicación escrita.
Comprensión y  Explora distintos formularios para  Dialoga con sus compañeros sobre los
producción de gestionar servicios públicos: los que servicios públicos que podrían gestionar
textos para brinda la escuela, la biblioteca o, en para mejorar su entorno natural y social,
gestionar servicios general, la comunidad. define con sus compañeros cuál
públicos.  Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta gestionarán y averiguan a qué persona o
clase de documentos como sobre sus institución deben dirigirse.
características y funciones.  Reflexiona sobre las características de las
 Llena diferentes formularios e identifica cartas formales.
el tipo de información que incluyen y  Escribe con sus compañeros una carta
solicitan. formal, en la que explican, por un lado, el
 Reconoce la utilidad de los formularios servicio público que solicitan, y, por otro,
para gestionar servicios públicos. las razones.
 Emplea mayúsculas al inicio de los
párrafos y de los nombres propios, así
como punto y seguido, punto y aparte, dos
puntos y coma para ordenar las oraciones
y los párrafos.
 Envía, con apoyo del profesor, la carta
formal y le da seguimiento a la solicitud.
Elaboración de un  Recopila y analiza distintos trípticos  Indaga y reflexiona sobre las
tríptico informativo informativos para conocer sus características y funciones de los trípticos
sobre la características y funciones. informativos.
prevención de  Determina, por medio del diálogo con  Investiga en diferentes fuentes impresas y
algún problema sus electrónicas, y por medio de entrevistas
colectivo.  compañeros, algún problema colectivo con personas de la comunidad, sobre
que pueda prevenirse, relacionado con algún problema colectivo que pueda
la salud, la violencia, el bienestar. prevenirse y sobre las maneras de lograrlo.
 Comparte con sus compañeros la
  Investiga en varias fuentes sobre el información investigada y dialoga para
problema colectivo que quieren prevenir que, entre todos, reflexionen sobre la
y, en común acuerdo con sus relevancia de la prevención y elijan el
compañeros, integra la información más problema colectivo sobre el que harán un
relevante en un texto breve que incluya tríptico informativo.
nexos que ayuden a que las ideas se  Investiga con mayor profundidad sobre el
presenten de manera ordenada y problema colectivo que hayan elegido e
coherente. integran la información en un texto breve
 Organiza la información textual y gráfica que incluirán en un tríptico que contenga
en un tríptico en el que se defina el portada, imágenes, gráficas, tablas,
problema que quieren prevenir y las cuadros, fuentes de consulta, datos de
razones para hacerlo, así como las personas o instituciones de apoyo,
medidas de prevención y las personas, etcétera.
fuentes o instituciones a las cuales es  Presenta y difunde el tríptico con la
posible recurrir para profundizar en el comunidad.
asunto o buscar ayuda.
 Presenta y difunde el tríptico con la
comunidad escolar.
Reconocimiento de  Investiga en fuentes impresas y/o  Identifica qué lenguas se hablan en su
la diversidad electrónicas sobre la diversidad familia, localidad y/o región.
lingüística de lingüística en México y sobre la  Investiga sobre las lenguas que se hablan
México. influencia de las lenguas originarias en el en su familia, localidad y/o región, por
español en México. medio entrevistas y fuentes impresas y
 Averigua por medio de entrevistas con electrónicas.
adultos mayores y la consulta de  Escribe un texto sobre los resultados de su
diccionarios, algunas palabras usuales investigación, empleando comillas para
en el español mexicano que provienen diferenciar las palabras de otros de las
de lenguas originarias. suyas, e incluyendo las referencias de las
 Registra las palabras sobre las que fuentes
averiguó, comprende su significado y, de  consultadas. Comparte el resultado de su
ser posible, indaga en su historia. investigación.
Comparte el resultado de su  Reflexiona sobre las diferentes formas de
investigación. valorar las lenguas en diversos contextos y
 Reflexiona sobre la diversidad lingüística sobre las posibles razones por las que esto
en México y valora su riqueza. ocurre.
Interpretación y  Explora manifestaciones culturales y  Reconoce ideales y temáticas sociales que
valoración de artísticas de diversos orígenes, e se imprimieron en ciertas manifestaciones
manifestaciones identifica sus elementos, para recrearlos culturales y artísticas, en un tiempo y
artísticas de mediante textos y otras producciones espacio determinados.
México y del con intención artística, que amplíen sus  Analiza las partes y elementos que
mundo. concepciones de ser y estar en el mundo. conforman una manifestación cultural o
 Relaciona el uso de textos, imágenes, artística, y reconoce la multiplicidad de
colores, objetos, sonidos, silencios, significados, puntos de vista y
aromas y movimientos, presentes en concepciones del mundo en ella.
manifestaciones culturales y artísticas,  Reconoce símbolos presentes en
con los que infiere su significado, a partir manifestaciones culturales y artísticas, a
de intereses, perspectivas y creencias partir del análisis e interpretación de
propias. sonidos, gestos, colores, objetos, aromas y
 Construye significados en lo individual y movimientos que contienen.
colectivo, a partir de la observación y
comprensión de sonidos, gestos, colores,
objetos, aromas, movimientos, así como
del contexto de creación de
manifestaciones culturales y artísticas.
Apropiación e  Plantea propuestas creativas de  Reflexiona en colectivo acerca de las
intervención atención y/o solución, al identificar y maneras en que un espacio puede ser
artística en el socializar necesidades, intereses y mejorado, y lo lleva a cabo mediante la
espacio problemas de la comunidad. planeación de expresiones artísticas, tales
comunitario.  Representa problemáticas detectadas en como performance, videoarte, instalación,
su comunidad, por medio de historietas, escultura, o teatro comunitario.
maquetas, improvisaciones teatrales,  Crea producciones con distintos lenguajes:
una secuencia dancística o una canción oral, escrito, alternativo, musical, visual,
popular donde modifique su letra para teatral o dancístico, para transformar de
compartir su perspectiva con otras manera efímera, o incluso
personas. permanentemente, un espacio público de
 Planea e interviene un espacio de la la comunidad, a favor del bienestar social.
escuela o la comunidad, utilizando
objetos y materiales a su alcance, así
como su cuerpo, sonidos y gestos.
Análisis de cuentos  Lee cuentos y poemas mexicanos  Selecciona y lee cuentos y poemas del
y poemas para su seleccionados a partir de sus intereses y mundo a partir de sus intereses y gustos.
disfrute y gustos.  Intercambia con sus compañeros los
comprensión.  Comparte los motivos por los que le cuentos y poemas que más le gustaron, y
interesan y gustan los cuentos y poemas discute sobre su significado.
seleccionados.  Reconoce las características tanto de
 Analiza cuentos y poemas, y expresa cuentos como de poemas.
oralmente sus interpretaciones de estos.  Elabora una antología con los cuentos y
 Distingue las características tanto de poemas seleccionados, que incluya título,
 cuentos como de poemas. portada, portadilla, índice, ilustraciones,
 Organiza y participa en un recital comentarios sobre la interpretación de
literario en el que lee en voz alta cuentos cada texto y nombres de los participantes.
y poemas para la comunidad escolar.  Comparte la antología con la comunidad
educativa y deja un ejemplar en la
biblioteca escolar.
Combinación de  Relaciona movimientos corporales con  Combina textos literarios con elementos de
elementos visuales, sonidos producidos con objetos del  otros lenguajes artísticos, donde
sonoros y entorno, el cuerpo y/o la voz, en establezca movimientos, gestos, sonidos o
corporales, en secuencias colectivas que narran una colores para representar personajes,
composiciones historia. lugares y situaciones y los guarda en video
artísticas  Explora sonidos graves, agudos, rápidos, o los presenta en vivo al montar una
colectivas. lentos, fuertes, débiles, largos, cortos, con exposición en la que se invite a familiares y
pausas y acentos, para relacionarlos con el resto de la comunidad escolar, para su
la voz y características de un personaje, apreciación y disfrute.
que crea a partir de objetos cotidianos.  Recrea lugares y experiencias
 Recrea colectivamente una misma significativas, a partir de una composición
escena o paisaje de su entorno natural o visual colectiva que sonoriza con objetos a
social, con movimientos corporales y su alcance, mientras la narra en un
sonidos, y audiovisual.
 posteriormente con objetos en una  Combina secuencias de movimientos,
secuencia animada (stop motion) o una gestos, formas, sonidos, colores u objetos,
historieta. para explorar distintas maneras de
expresar, en colectivo, una misma idea con
distintos elementos.
Creación y  Combina secuencias de movimientos,  Representa un acontecimiento de la
representación de gestos, formas, sonidos, colores y comunidad, experimentando con
narrativas a partir objetos, a partir de cuentos que lee o movimientos suaves, fuertes, rápidos,
de escucha. lentos, fluidos o pausados en distintas
acontecimientos  Desarrolla relatos escritos o crea trayectorias, desplazamientos y con
relevantes de la narrativas corporales a partir del acompañamiento musical.
comunidad, significado de su nombre y la historia  Explora, en colectivo, movimientos, gestos,
empleando familiar de cómo y por qué eligieron ese formas, colores, sonidos y silencios, y
recursos literarios, nombre. acuerda una estructura creativa para
visuales,  Narra y representa teatral o crear un acontecimiento improvisado
corporales y dancísticamente historias o situaciones (flashmoob) en su escuela o en la
sonoros. cotidianas de su comunidad que sean comunidad, donde se invite a todos a
trágicas, cómicas, románticas, etcétera. participar en el momento en que se está
llevando a cabo.
Combinación de la  Aprecia el movimiento, el gesto y las  Explora diversos elementos simbólicos que
realidad y la formas que crean los objetos y los se encuentran en el entorno, a través del
fantasía en cuerpos en una manifestación cultural o uso del color y las formas.
elementos artística, para reflexionar sobre lo que  Infiere la intención del autor al utilizar los
simbólicos de las simbolizan. siguientes elementos: movimiento, gesto,
manifestaciones  Aprecia colores, sonidos y silencios en forma, sonido y/o color en una
culturales y una manifestación cultural o artística de manifestación cultural y artística, y
artísticas, que dan su interés, y los contrasta con el compara sus ideas con las de sus pares.
identidad y sentido significado que representan.  Reinterpreta una manifestación cultural o
de pertenencia.  Combina intencionalmente secuencias artística con un lenguaje artístico distinto
de movimientos, gestos, formas, sonidos, al que se utilizó en su creación, para crear
colores u objetos, para recrear un nuevas formas de simbolización.
fragmento de una manifestación cultural  Aprecia y recrea una danza ritual colectiva,
o artística con elementos simbólicos con elementos simbólicos propios de cada
propios. participante.
Análisis y  Lee y analiza textos dramáticos de su  Formula comentarios críticos respecto de
representación de elección, para reflexionar en colectivo un texto dramático de su elección, para
textos dramáticos. sobre sus argumentos o tramas, las expresar sus gustos, intereses e ideas, así
características de los personajes, así como para desarrollar la argumentación.
como los temas y conflictos que  Identifica los elementos centrales del
abordan. teatro comunitario.
 Realiza lecturas en voz alta de textos  Realiza una representación teatral en
dramáticos y los representa en colectivo, colectivo, jugando con combinaciones de
mediante el empleo del cuerpo, secuencias de sonidos y movimientos
procurando respetar los elementos que rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes,
le permiten ser escenificados, tales como débiles, pausas y con acentos variados.
la presencia de acción, el conflicto, los  Emplea diversos elementos de las artes,
diálogos, los personajes, las acotaciones para crear escenografía, vestuario y
y la tipografía empleada para maquillaje en la escenificación de un
distinguirlos. fragmento de un texto dramático, o una
situación improvisada a la que se invite a
familiares y otros miembros de la
comunidad como espectadores.
Lectura y análisis  Lee mitos y leyendas de México e  Lee mitos y leyendas de México y del
de mitos y identifica las características y funciones mundo, y reconoce las características y
leyendas, para su de cada tipo de texto. funciones de cada tipo de texto.
disfrute y  Investiga sobre el origen de los mitos y  Analiza mitos y leyendas de México y del
valoración. leyendas leídos. mundo, y discute sobre su significado.
 Identifica elementos de realidad y  Distingue las diferencias y similitudes entre
 fantasía tanto en mitos como en los mitos y leyendas.
leyendas.  Recupera mitos y leyendas con las
 Indaga, con las personas mayores de su personas de su comunidad y de libros, y
comunidad, para conocer los mitos y las compila.
leyendas que forman parte de la cultura  Elabora un compendio de mitos y leyendas
de su región. para compartir, que incluye título, portada,
 Escenifica un mito o leyenda de su portadilla, introducción e índice.
interés frente a público.
 Reflexiona sobre la riqueza cultural que
encierran los mitos y las leyendas.