PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUADA DE CAFAM

I. PRESENTACIÓN GENERAL

INTRODUCCIÓN

Desde 1981 la Caja de Compensación Familiar desarrolla el Programa de educación

Continuada para Adultos como una respuesta a los bajos niveles educativos de la

población Colombiana y a la necesidad social de incorporar a las gentes del país a la

vida nacional mediante una educación que potencie la participación, la responsabilidad

y la integración social.

El programa que se iniciara para población trabajadora afiliada a CAFAM en las

instalaciones de la Institución Educativa Madre Laura es una realidad que cubre gran

parte del territorio nacional a través del Ministerio de Educación Nacional, Federación

Nacional de Cafeteros, Cajas de Compensación , Organizaciones de Servicios Sociales,

Comunidades Religiosas, Secretarias de Educación Departamentales , Alcaldías,

Colegios, Empresas e Instituciones de Rehabilitación Social que en su conjunto llegan

aproximadamente 300.000 jóvenes y adultos Colombianos.

JUSTIFICACIÓN.

En Colombia las políticas educativas del Estado han sido orientadas prioritariamente

hacia los niños y los jóvenes, pero nunca esta demanda ha sido atendida en su totalidad,

generando una fuyente de analfabetismo y bajos niveles educativos.

Por su parte los jóvenes en edad extraescolar y los adultos que no han tenido

oportunidades educativas han sido objeto; por parte de programas especiales que tienen

vigencia en un tiempo corto, al cabo del cual no les presenta una oferta para su

continuidad en el proceso educativo. O de otro lado, se les atiende con contenidos y

metodologías que son propias del sistema educativo formal de niños y jóvenes

generando tanto un sentido de falta de significación en el aprendizaje, como un

desconocimiento a su condición de joven y adulto trabajador, que demanda un modelo

de atención diferente.

Estas dos opciones desarrolladas; la temporalidad en la oferta educativa y la asimilación

a la oferta formal de niños y jóvenes, para adultos; no genera el resultado que todos

ambicionamos como es el de la vinculación de jóvenes y adultos a un proceso de

aprendizaje y como ello el desarrollo social y económico de los grupos poblacionales

objeto del trabajo educativo.

De otra parte, la desigualdad en las condiciones para el acceso a la educación en

Colombia es diferenciada por regiones y por grupos de población.

Las zonas habilitadas por población indígena, negra, de campesinos pobres de escasos

recursos, son los que tienen los más bajos niveles educativos y las más altas tasas de

analfabetismo.

Esta realidad de rezago educativo propicia entre otras las siguientes situaciones:

 Baja productividad, incapacidad para asimilar tecnologías y resistencia a

nuevos desarrollos laborales y ocupacionales.

 Malestar social ante la frustración de no poder mejorar sus condiciones

de vida.

 Bajo interés por la educación de los niños.

 Perdida de la inversión en programas de desarrollo social ante la

incapacidad de la población para sostener los modelos de desarrollos.

Es claro que ningún país del mundo ha logrado su desarrollo social y económico sin

haber generado el desarrollo humano en su población, pues son las personas las que se

desarrollan para construir y mantener el desarrollo que otros propician.

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

El Programa de Educación Continuada de CAFAM para jóvenes y adultos representa un

cambio del paradigma tradicional de la educación de jóvenes y adultos en Colombia.

Este programa propone la educación como una estrategia para el desarrollo humano, el

cual es la base para el desarrollo social y económico.

El desarrollo humano está enfocado al cultivo del potencial del ser humano en sus

diferentes aspectos: intelectual, afectivo y social.

Considera al joven y al adulto como un ser capaz de pensar en forma analítica y

reflexiva, de adquirir nuevos conocimientos, de transformar sus actividades ante la vida

enriquecer sus valores, mejorar su desempeño en los grupos humanos y sumir con

responsabilidad los nuevos roles que el trabajo y la sociedad exigen.

Por lo tanto en el enfoque humanístico del Programa de Educación Continuada CAFAM

el joven y el adulto es considerado:

1. Como un ser con potencialidades, que puede desarrollar a lo largo de la vida.

2. Como un factor decisivo sin el cual el futuro de los niños queda rezagado.

3. Como un elemento de desarrollo social y económico del presente sobre el cual

necesariamente tiene que construirse el progreso del país.

4. Como un ser que ha percibido el derecho que tiene de aspirar a una calidad de

vida pero que se siente en desventaja.

5. Como un ser que muy dentro de si, guarda aun aspiraciones y sueños por

realizar.

6. Como un ser con futuro que todavía puede aportar a la reconstrucción de la

familia y el país.

El éxito se mide en términos de desarrollo humano de los individuos y de los

grupos, por tanto los indicadores son: aumento de conocimientos y habilidades

cognitivas, convivencia individual de la dignidad humana, conciencia de las

responsabilidades consigo mismo, con la familia, con el trabajo y con la comunidad.

El proceso educativo se enmarca dentro de una <<Pedagogía para el desarrollo>>,

entendida como un proceso dinámico de aprender a pensar, de autoaprendizaje de

comunicación y participación.

OBJETIVOS DEL PROGRAMA

a. Brindar a jóvenes y adultos la oportunidad de iniciar el desarrollo destrezas de

lecto-escritura (alfabetización), iniciar o continuar aprendizajes básicos

(Educación Básica Primaria) para alcanzar desempeños de calidad en su entorno

familiar, comunitario y laboral.

b. Brindar a jóvenes y adultos oportunidades de desarrollar destrezas y adquirir

conocimientos básicos que son prerequisitos para una capacitación laboral.

c. Promover desarrollos socio-afectivos en los jóvenes y adultos para que

fortalezcan la conciencia de la propia dignidad, enriquezcan la personalidad e

impulsen la integración social .

 d. Ofrecer continuidad a la educación básica hacia etapas más avanzadas que le

permitan una formación académica para obtener el título de bachiller de parte

del Ministerio de Educación.

CARACTERÍSTICAS

a. ES ABIERTO: No se exigen requisitos académicos de ingreso, esto es, no se

solicita certificado de estudios, el participante ingresa al Programa mediante

unas pruebas diagnósticas que determinan la etapa de iniciación de acuerdo a los

conocimientos que posee. Todo joven o adulto puede ingresar al Programa.

b. ES FLEXIBLE: el participante fija sus propias metas académicas de acuerdo

con sus necesidades. Avanza a su propio ritmo, según sus capacidades y

esfuerzo. Para pasar de una competencia a otra se requiere de una evaluación

que presenta cuando se siente preparado, sin tener que esperar a un tiempo fijado

por la administración escolar. Así mismo el participante puede interrumpir su

estudio y puede reintegrarse posteriormente a la misma competencia o a otra

según sus conocimientos.

c. ES SEMIESCOLARIZADO: el participante asiste solamente de 4 a 8 horas

semanal a la Institución ya que tiene la posibilidad de estudiar los contenidos en

forma independiente en los distintos módulos de instrucción. En las secciones

presénciales aclara, amplia y refuerza su aprendizaje bajo los orientaciones de un

monitor o un tutor. En estas secciones además se desarrollan las destrezas de

comunicación y se fomentan la socialización, la capacidad de interacción y de

participación.
d. SE BASA EN EL APRENDER A APRENDER: Metodología basada en el

autoaprendizaje y el interaprendizaje, estrategias que debe utilizar el participante

para avanzar en el proceso.

e. MATERIALES PROPIOS: El Programa cuenta con materiales de aprendizaje

en las diferentes áreas, especialmente diseñados para ésta población y que

soportan el proceso metodológico de aprender a aprender.

En resumen, en el programa el participante manejas las variables

administrativas de tiempo y lugar de estudio, explicación del profesor, ritmo

de aprendizaje, empleo de recursos didácticos, momento de evaluación

aspectos estos que en el estudio tradicional son decisiones tomadas por la

administración y aplicadas en forma masiva a todos los estudiantes de un

curso.

ESTRUCTURA

Coherente con la concepción de educación integral que orienta al

Programa, la estructura general comprende tres grandes áreas, que se

relacionan con realidades de la persona; el área intelectual o cognitiva, el

área afectiva y el área socio económica. En otros términos, la estructura

atienda al desarrollo de las potencialidades del individuo, pero en función de

su interacción con el grupo humano, y en su perspectiva de mejoramiento

de la calidad de vida.

ESTRUCTURA GENERAL DEL PROGRAMA

AREA SOCIO ECOMONICA ÁREA INTELECTUAL ÁREA AFECTIVA

Satisfacción de necesidades e Desarrollo cognoscitivo Formación de valores, sentimientos,

intereses actitudes

Subprogramas Complementarios Contenidos Académicos Actividades complementarias

- Microempresas Talleres de apoyo -Campañas educativas

COGNOSCITIVO

- Educación en familia Áreas Básicas de Conocimiento: - Conferencias

- Club de tiempo libre Matemáticas – Español – Ciencias - Trabajos en grupo

Naturales y de la Salud - sociales

- Proyecto de desarrollo, para la Adición o reemplazo de contenidos - Talleres - seminarios

satisfacción de necesidades básicas según características de la región

- Economía familiar

Organización Libre Organización Secuencial Organización Libre

Seleccionado y programado en cada Estructurado por secuencias de Seleccionado y programado en cada

región o grupo humano. aprendizaje cognoscitivo pero el región o grupo humano.

Opcional para el participante participante elige la propia meta y el

ritmo de estudio; el apoyo

académico y el momento de

evaluación.

En el área intelectual se proponen contenidos académicos en las áreas

básicas del conocimiento (matemática, español, ciencias y sociales),

consignados en módulos de aprendizajes con soportes en talleres de apoyo

pedagógico. En aquellos conocimientos que tienen carácter universal, los

módulos se emplean en todo el país. En cambio, aquellos temas que deben

responder características locales, son tratados con módulos y materiales

elaborados por los agentes educativos de cada región.

La organización pedagógica del área intelectual sigue una rigurosa

secuencia didáctica, y se divide en metas cortas o competencias que el

participante estudia a su propio ritmo.

El área afectiva dentro del Programa, está orientada a la formación de

valores, sentimientos y actitudes en los participantes, ya que se considera

elemento fundamental para el crecimiento personal y la convivencia social.

Teniendo en cuenta que los fines de la educación son proporcionar

conocimientos y valores, en cuanto a la metodología planteamos que los

valores se muestran en todo un proceso permanente , ya que es función de

la educación mostrarlos y señalarlos a través del proceso educativo

creando espacios para reconocerlos, expresarlos y vivenciarlos.

Es así como el trabajo de grupo de grupo, de estudio independiente, de

avance al propio ritmo; para indicar sólo algunos aspectos, son factores

potenciadores de una construcción y apropiación de valores como son la

responsabilidad personal en el desarrollo personal, la solidaridad y la

tolerancia con los otros.

El contenido de ésta área es de organización libre, priorizando aquellos

aspectos que son más relevantes en el grupo objeto de trabajo.

El área socio-económica trata de responder a las necesidades específicas

de carácter social u ocupacional, mediante subprogramas o cursos cortos.

La institución puede seleccionar la actividad que va a ofrecer, es opcional

para el participante. Estas actividades pueden ser organizados por la propia

Institución, o ésta puede coordinar con otros centros que ofrezcan el

servicio que se requiere.

ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

El estudio no está organizado por grados, sino por etapas y competencias

en un continuo de aprendizajes, como se presenta a continuación.

Los jóvenes y adultos que se matriculan e ingresan al programa, se ubican

mediante pruebas diagnóstica en las etapas y competencias, desde donde

inician su proceso de aprendizaje en las áreas de estudio.

ETAPAS DEL APRENDIZAJE

Una etapa es una meta de aprendizaje a mediano plazo en el programa se

proponen cinco (5) etapas

a. Desarrollo de Destrezas de Lecto-escritura (Alfabetización).

b. Etapa fundamental (Básica Primaria).

c. Etapa complementaria (Básica Secundaria 6º y 7º)

d. Etapa de Áreas Básicas de Interés (Básica Secundaria 8º y 9º)

e. Etapa de Áreas Avanzadas de Interés (Educación Media 10º y 11º )

Una etapa está conformada por competencias, las cuales son metas de

logro a corto plazo. Una competencia representa un tema de estudio que

incluye conocimientos, destrezas y valores, y está organizada en uno o

varios módulos de aprendizaje. Cada competencia conduce a mejorar

desempeños en situaciones de la vida real.

 ETAPAS DEL PROGRAMA

ETAPAS METAS ACADEMICAS

Áreas Avanzadas de Interés Educación Media Vocacional

(Ciclo V y VI) ESPAÑOL CALCULO TRIGONOMITRIA

FÍSICA QUÍMICA FILOSOFIA INGLES

Áreas Básicas de Interes Básica Secundaria

(Ciclo IV) ESPAÑOL MATEMÁTICA CIENCIAS

SOCIALES INGLES

Complementaria CIENCIAS SOCIALES ESPAÑOL

(Ciclo III) MATEMÁTICAS INGLES

Fundamental Básica Primaria

(Ciclo II) SOCIALES CIENCIAS

ESPAÑOL MATEMATICA

Destrezas de Alfabetización

Lecto – escritura ESPAÑOL MATEMATICA

(Ciclo I)

1. DESARROLLO DE DESTREZAS DE LECTURA Y ESCRITURA

Estas incluyen alfabetización, lectura comprensiva, cálculo

matemático y actividades de socialización.

2. ETAPA FUNDAMENTAL

Esta etapa ofrece competencias en cuatro áreas de estudio:

español, estudios sociales, matemáticas y salud. Los participantes

ingresan a las competencias de acuerdo con su conocimiento previo

(por ejemplo, de la escuela formal). Ellos no están obligados a

estudiar todas las competencias que comprende esta etapa. El

cumplimiento de esta etapa significa que el participante puede

 hacerse acreedor al certificado oficialmente reconocido de educación

básica primaria.

3. ETAPA COMPLEMENTARIA

Está destinada a desarrollar competencias que conducen a niveles

de desempeño más altos en su trabajo, mejores niveles de

comunicación y ampliación de la interacción más allá de los limites

del medio en el cual el participante ha vivido hasta ahora. Estos

estudios proporcionan las competencias requeridas para las

próximas etapas de preparación para las Pruebas de Estado.

4. ETAPA DE ÁREAS BÁSICAS DE INTERES

En esta etapa se continúa con el aprendizaje de las áreas de español

y literatura, matemáticas, ciencias naturales, estudios sociales e

ingles, hasta culminar el equivalentes a la educación básica

secundaria.

5. ETAPA DE ÁREAS AVANZADAS DE INTERES:

Al final de esta etapa, los participantes pueden tomar las pruebas de

Estado y obtener, mediante proceso de validación el diploma de

bachiller.

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

El proceso de aprendizaje esta organizado alrededor de las áreas que

comprende el desarrollo humano: área cognitiva, socio – afectiva, socio-

económica, cada una de estas áreas emplea una metodología diferente.

En el área cognitiva el énfasis se ha puesto en << el aprender a aprender>>

con base en los procesos : del Autoaprendizaje y del Interaprendizaje.

 El Autoaprendizaje requiere del desarrollo de habilidades para la

comprensión de lectura, de la adquisición de un método de estudio

individual o independiente y de la capacidad para manejar el proceso de

autoevaluación.

El interaprendizaje requiere del desarrollo de habilidades de comunicación

y de trabajo de pequeños grupos.

Todas estas habilidades se potencian en los participantes durante las

sesiones de estudio presencial.

En esta sesión no se dictan clases, los participantes estudian en forma

individual o en pequeños grupos, para lo cual son preparados en la

sesiones de inducción, con asesoría del educador, el cual interviene para

motivar, asesorar y solicitud de los participantes para explicar algunos

puntos específicos.

El participante maneja los elementos de aprendizaje que en el sistema

tradicional dirige el profesor y así él escoge si trabaja en el pequeño grupo

si solicita ayuda individual, si va a los talleres o si toma la evaluación. El

participante fija sus propias metas dentro del continuo que se ofrece por

competencias o por etapas.

- En el dominio afectivo, se emplean metodologías informales, tales como

campañas, grupos de discusión, conferencias, talleres y seminarios.

- En el campo socio-económico, se organizan actividades de aprender

haciendo tales como talleres de un pequeño negocio, cocina, panadería,

procesamiento de frutas y verduras, economía familiar.

Dentro de este proceso el Agente educativo desempeña nuevos roles. A él le

corresponde no tanto transmitir conocimiento, sino más bien, orientar, motivar,

administrar y evaluar el aprendizaje de los adultos.

El docente también es previamente preparado en el seminario de capacitación

y en los talleres de asesoría y seguimiento, para asumir estos roles que se le

plantean y para que su acción pedagógica sea eficiente.

MATERIALES

En la actualidad el Programa cuenta con un set de 4 módulos para el

aprendizaje de la lecto-escritura, 2 módulos para la iniciación de la numeración

y las operaciones matemáticas básicas, en la etapa de

Destrezas(Alfabetización) y juegos didácticos para Matemáticas (Ábaco y Caja

lógica); y un set de 49 módulos para la Etapa Fundamental (Básica Primaria),

en las áreas de matemáticas, español, sociales, materiales diseñados

especialmente para el aprendizaje para el autoaprendizaje y el

interaprendizaje.

Un módulo es una unidad independiente de contenido que es al mismo tiempo

parte de una estructura más amplia. En un módulo se desarrolla un solo tema,

con suficiente información para el aprendizaje. Sus contenidos están

organizados de acuerdo a la estructura curricular planteada por el Programa y

a los niveles de dificultad; no es muy extenso para permitir la promoción rápida

y genera procesos de pensamiento y análisis.

El sistema modular le permite al participante entrar al Programa en el punto

que el necesite aprender o repasar. Así el programa brinda una respuesta

individual, identifica sus aprendizajes previos y elimina la enseñanza

masificada. Cada adulto estudia el tópico que requiere para desarrollar las

destrezas necesarias y avanzar a su propio ritmo. El inicia desde elementos

conocidos para llegar a tópicos desconocidos.

Adicionalmente existen para las diferentes etapas juegos didácticos, guías para

el desarrollo de los talleres, fichas de laboratorio, pruebas de evaluación y

series ilustradas para el refuerzo de valores y actitudes sociales.

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

El proceso de evaluación y promoción en el Programa tiene como propósito:

a. La ubicación del participante en su proceso de aprendizaje.

b. La promoción del participante de una competencia a otra.

c. El seguimiento a los procesos metodológicos de aprender a aprender.

d. La orientación a los participantes en la toma de conciencia de su

desarrollo personal.

e. La toma de decisiones para la reorientación de procesos administrativos

y pedagógicos.

Según el propósito específico de la evaluación, el programa distingue 3

clases:

Evaluación diagnóstica, evaluación de aprendizaje y evaluación

institucional.

Los jóvenes y adultos que culminan la etapa fundamental reciben la

certificación de Educación Básica Primaria según autorización del

Ministerio de Educación Nacional mediante Resoluciones No 4929 del 14 de

abril de 1992 y No 9417 del 31 de julio de 1986.