ÁREA: CIENCIAS NATURALES

GRADO: 4°
DOCENTE: SILVANA SCHWALLER
ESCUELA: N° 4.

FUNDAMENTACIÓN
.
Con la enseñanza de los saberes propuestos en esta secuencia se pretende retomar, ampliar y complejizar las
ideas que los alumnos tienen sobre los materiales que forman los objetos de uso cotidiano.
Se focalizará el trabajo con diseños de investigación, tanto de tipo exploratorio como experimental, que
permitan hacer explícitas las anticipaciones de los niños, la búsqueda y sistematización de datos, la
manipulación y armado de dispositivos sencillos, el control de una variable, el registro de datos y la
comunicación de resultados.
También se promoverá la selección, recolección, organización y comunicación de la información utilizando
diferentes formatos.

NAPs CONTEMPLADOS EN LA SECUENCIA

EJE: Los materiales y sus cambios
 El reconocimiento de la existencia de materiales naturales (por ejemplo, minerales) y materiales
producidos por el hombre (por ejemplo, cerámicos y plásticos).
 La identificación de las propiedades de los materiales estableciendo relaciones con sus usos y sus
estados de agregación.

Se propiciarán los siguientes SABERES:

 Reconocer que los materiales que se utilizan para satisfacer las necesidades del ser humano pueden ser
naturales o manufacturados.
 Identificar que algunos materiales son usados directamente y muchos son aprovechados como materia
prima para la elaboración de otros materiales.
 Advertir que algunos materiales se obtienen de la naturaleza mediante operaciones sencillas, mientras
que otros necesitan procesos más complejos.
 Reconocer las principales propiedades macroscópicas de los materiales.
 Establecer la relación existente entre las propiedades de los materiales y sus posibles usos.

Sesión 1: Objetos y materiales

Se proyectará el video “La diversidad de materiales 1” de la colección Pensar y Estudiar.

a- Luego, en el pizarrón, en un cuadro como el siguiente y de manera colectiva, se registrarán objetos

observados en el video indicando de qué material están hechos :

OBJETO MATERIAL

Se les harán las siguientes preguntas, ¿pueden utilizarse otros materiales para confeccionar los objetos
nombrados?, ¿hay objetos formados por más de un material?
Los materiales que mencionen se agregarán al listado.

b- En pequeños grupos: se les pedirá que agrupen de alguna manera los materiales del listado.
 c- Puesta en común:

Cada grupo indicará cómo clasificaron los materiales y qué características tuvieron en cuenta para la
agrupación.
Se registrarán en el pizarrón las producciones de cada grupo. Con las respuestas se armará un mapa conceptual
como el siguiente (o similar):

MATERIALES

NATURALES HECHOS POR EL HOMBRE

O ARTIFICIALES

De origen

Vegetal Mineral

Animal

d- Nuevamente se guiará la observación hacia el contenido del cuadro para diferenciar:

 OBJETOS DISTINTOS HECHOS POR EL MISMO MATERIAL: se irán escribiendo ejemplos

 OBJETOS IGUALES HECHOS POR DISTINTOS MATERIALES:

e- Colectivamente: se elaborará en forma oral un texto informativo que contenga los principales
conceptos trabajados en la actividad.

Dos objetos iguales pueden estar hechos por distintos materiales, y a la vez un mismo material se puede usar
para hacer distintos objetos.
Los materiales pueden ser naturales, de origen animal, vegetal o mineral, o pueden ser hechos por el hombre.

Se copiarán en las carpetas las producciones individuales y colectivas

DE DESARROLLO

Sesión 2:Materiales naturales y materiales hechos por el hombre

Se dialogará con los alumnos para retomar conceptos trabajados en la clase anterior.

a- Se les pedirá que, en pequeños grupos, marquen con una X según crean que los materiales de la
siguiente tabla son naturales o producidos por el hombre.

Material Natural Producido por el hombre

Madera
Acero
Papel
Algodón
Plástico
Arena
 Vidrio

b- Puesta en común: se analizarán las tablas y se les pedirá que justifiquen sus elecciones.
c- Se entregará el siguiente texto a cada alumno para que lo lean en el grupo y, en conjunto, revisen el
cuadro modificándolo si fuera necesario.

Todos los objetos desarrollados y mejorados con el correr de los años no podrían haber sido construidos
sin materiales. Hay materiales que son productos de la naturaleza: algunos los encontramos en los
campos, otros en las playas, otros en el interior de la Tierra y algunos se obtienen de los animales. Se los
llama “materiales naturales” o “materias primas”.
A partir de ellos, el hombre fue obteniendo otros materiales nuevos en las fábricas, a los que se llaman
“materiales artificiales” o “industrializados”.
Dentro del grupo de los materiales naturales se encuentran la madera, el algodón, el cuero, la lana, el
petróleo, el carbón y muchos otros. En el grupo de los materiales artificiales están el vidrio, el plástico, el
acero, etc.
A partir de estos y otros muchos materiales más se fabrican objetos que son utilizados por la personas.
Desde una computadora hasta un fósforo, todos los objetos están construidos en base a materiales. Pero es
importante que sepas que, así como algunas de las materias primas son renovables (es decir, se recuperan
después de los procesos de elaboración de otros materiales), otras no se renuevan.
A través de los siglos el mundo se fue poblando de inventos, objetos creados por el hombre para ayudarlo a
mejorar su calidad de vida, a comunicarse con los demás, a viajar cómodamente.
Adaptado de “Los materiales”. Disponible en Internet:
www.naveguitos.com.ar/comun/v2/vis_10596.asp

d- Nueva puesta en común para lograr una versión unificada del cuadro.

e- Se hará una lectura en voz alta del texto. Se leerá párrafo por párrafo para decidir cuáles son los
conceptos relevantes en cada uno y se subrayarán. Luego se hará un mapa conceptual:

MATERIALES

NATURALES PRODUCIDOS POR EL HOMBRE

materias primas artificiales o industriales

se encuentran en la naturaleza elaborados en fábricas

renovables no renovables

de origen

animal mineral

vegetal
Sesión 3: Origen de los materiales naturales y artificiales

Se promoverá un diálogo para que los alumnos mencionen materiales que utilizan cotidianamente
diferenciando aquellos que son totalmente naturales de aquellos en los que intervino el hombre para su
elaboración, y estableciendo su origen.
Así, por ejemplo, podrá surgir la sal como material natural de origen mineral, o la tela como material
manufacturado de origen vegetal. En este último caso se establecerá de qué material natural proviene.
Simultáneamente se registrarán los aportes en el pizarrón de la siguiente manera:

El algodón, material natural vegetal, se transforma en tela, material artificial.

Se leerá oralmente y en forma colectiva el texto de la pág. 166 del libro Ciencias Naturales 4 de Ed. Santillana
“¿De dónde vienen los materiales?” para extraer otros ejemplos de transformaciones que se darán en forma
oral.

En las carpetas:

1) Leé atentamente el texto “¿De dónde vienen los materiales? Y escribí cinco ejemplos siguiendo el
modelo:

El/la …………………………………., material natural …………………., se transforma en ……………………., material artificial.

2) Copiá y resolvé la actividad 6 de la pág. 168 del libro.

NOTA: la actividad 2 consiste en clasificar materiales según sean naturales o artificiales, y agrupar los naturales
según su origen.

Sesión 4: Materiales manufacturados

Se proyectará el video “Familias de materiales 2 y 3” de la colección Pensar y Estudiar, en los que se describe el
proceso de reciclado de vidrio y fabricación de objetos con ese material. También se describen otros procesos
de transformación de materiales naturales en manufacturados como la lana y elaboración de objetos de
arcilla.

Se orientará a los alumnos para hacer la reconstrucción de dichos procesos y se irán escribiendo los diversos
pasos en el pizarrón, luego lo copiarán en sus carpetas.

Luego se entregará a cada alumno el siguiente texto acompañado de las imágenes correspondientes:

Fabricación de ladrillos

Nº – Amasado:
Pequeñas cantidades de materia prima humedecida se colocan sobre una superficie plana y espaciosa al aire libre, donde el alfarero la
somete a un amasado. Este, se realiza para que la arcilla adquiera flexibilidad y homogeneidad.

Nº – Cocción:
Constituye la última y definitiva etapa de la fabricación cerámica y se lleva a cabo con la ayuda de hornos que pueden ser abiertos o
cerrados.
Nº – Secado:
La pieza modelada pierde el agua contenida en su interior. El secado debe realizarse de forma gradual y lenta, en lugar fresco y aireado,
alejado de las fuentes de calor y de las corrientes de aire. Este proceso puede tardar varios días.

Nº – Extracción:
La obtención de arcilla puede realizarse de muy diversas formas. La arcilla que se halla en la orilla de los ríos y en superficie se consigue
cortándola en bloques.
Este resulta un sistema sencillo, pero posee el inconveniente de que al mismo tiempo se obtiene una gran cantidad de restos provenientes
de seres vivos, que deberán ser eliminados para la correcta cocción de la cerámica.
La arcilla enterrada se extrae mediante un procedimiento que consiste en cavar hasta encontrar una veta arcillosa. A esta veta se la separa
de las capas de tierra y vegetación, y se crea de esta manera una mina a cielo abierto de la que se obtiene la arcilla cortándola en bloques.

Nº – Modelado:
Después del amasado, la arcilla se vierte en un molde con forma de ladrillo, que puede estar recubierto por una fina capa de arena para
evitar que se pegue. El alfarero elimina con la mano o con un trozo de madera la pasta sobrante y levanta el molde intentando no deshacer
el ladrillo.

Nº – Depuración de la pasta:
La arcilla se somete a diversos procesos de purificación para reducir la cantidad de materiales extraños (como piedras o vegetación) antes
de ser modelada.

Se realizará una lectura en voz alta del texto para aclarar dudas que pudieran presentar algunas palabras.

En grupos de tres personas realizarán la siguiente actividad.

a- Lean las fichas.
b- Ordénenlas desde la obtención de materia prima hasta el producto terminado.
c- Relacionen cada ficha con la imagen correspondiente

Puesta en común: se registrarán en el pizarrón los aportes de los alumnos para armar la secuencia para que
corrijan sus producciones.

Sesión 5: Propiedades de los materiales

Se propondrá la realización de las siguientes experiencias en grupos pequeños:

1- Tené a mano los materiales que figuran en el cuadro, obsérvalos usando todos tus sentidos y
descríbelos: aspecto, color, tamaño, olor, textura, temperatura …
Golpéalos suavemente y escucha los sonidos que emiten. Después completa el cuadro:

Material Se ve… Se siente…

Algodón
Papel de lija
 Lata
Plastilina

A medida que los alumnos vayan “sintiendo” los objetos, se los orientará con preguntas del estilo
de: ¿se siente suave o áspero? ¿ la lata está más fría que el resto de los objetos? ¿Cuál tiene un
olor especial? ¿A qué “te suena”?
Se los orientará a descubrir que: Todos los materiales tienen características o propiedades que los
diferencian de otros. Algunas de ellas podemos percibirlas a través de los sentidos, por eso se
denominan propiedades sensoriales.
Copiarán en sus carpetas la conclusión.

2- Esta experiencia te permitirá descubrir algunas propiedades mecánicas de los materiales.

Conseguí: un martillo, un clavo, un pedazo de alambre, una moneda, plastilina, elástico, una pelota
de goma, un trozo de ladrillo, una tiza, una piedra.
Golpeá con el martillo cada uno de los objetos.
Deslizá la punta del clavo sobre la superficie de cada uno de ellos.
Tratá de doblarlos.
Hacé presión con tus dedos sobre los objetos.
Por último, pensá que podría pasar con un vidrio si trataras de hacer sobre él todas
esas acciones.

Colectivamente completaremos el cuadro:

material ¿Se rompe con ¿Se dobla con ¿Se raya con ¿Se deforma y ¿Se deforma y
facilidad? facilidad? facilidad? recupera su permanece de esa
forma? manera?
si no si no si no si no Si no
Alambre
Moneda
Plastilina
Elástico
Goma
Tiza
Ladrillo
Piedra
frágil resistente flexible rígid blando duro elástico No Plástico No
o elástico plástico

Se los orientará a inferir que: Las propiedades de los materiales que requieren algo más que los sentidos para
ser identificadas se llaman propiedades mecánicas.

Se presentará el siguiente texto para completar con los nombres de las propiedades mecánicas.

La propiedad de algunos materiales, como el vidrio, de romperse con facilidad se denomina

…………………………………. En cambio, los materiales muy difíciles de romper, como el mármol, tienen
una propiedad llamada …………………………………………

Los materiales que se deforman y conservan la nueva forma poseen la propiedad llamada
 ……………….……………… Pero si recuperan su forma original, poseen ………………………………

La ……………………………… es la propiedad que hace que un material sea más fácil o más difícil de
rayar. Si se rayan fácilmente se dice que son …………………………………….

Si un material se dobla sin romperse es …………………………., de lo contrario es …………………………

Sesión 6: Materiales conductores y aislantes (de calor y electricidad)

A partir de la observación de las imágenes de la pág. 160 del libro “Ciencias Naturales 4” de Edit. Santillana, se
entablará un diálogo con los alumnos tendiente a descubrir la conductividad de algunos materiales. Algunas
posibles preguntas serán:
- ¿Por qué Sofía se quemó al agarrar su cuchara? ¿Qué tiene de diferente de las demás?
- Las cucharitas de Estefanía y Federico no quemaban. ¿Se les ocurre por qué? ¿Qué otros materiales
pueden tener las mismas propiedades?
- ¿Qué puede hacer Rodrigo para sacar la cucharita de la taza sin quemarse y sin usar la servilleta?
Además se harán otras preguntas tendientes a identificar a los metales como conductores de electricidad. Por
ejemplo.
- ¿Por qué creen que en el interior de los cables hay material metálico y no de otro tipo?
- ¿Por qué los cables estarán recubiertos de plástico?

Para comprobar las hipótesis surgidas se propondrán las siguientes experiencias:

1) Materiales: + cuchara de metal, de madera, de plástico, de cerámica, de vidrio.

+ un recipiente con agua caliente.

Introduzcan las cucharas dentro del recipiente durante un minuto. Luego tóquenlas con cuidado y
ordénenlas de la más caliente a la más fría.

2) Materiales: + las mismas cucharas de la experiencia anterior.

+ un portalámparas de linterna con lamparita y cable.
+ una pila.

Armen un circuito eléctrico conectando los cables del portalámparas a la pila. ¿Se encendió la
lamparita?
Ahora, entre los cables y la pila interpongan, de a una por vez, las diferentes cucharas. ¿Se enciende la
lamparita? ¿Cuándo sí y cuándo no?

Puesta en común: completaremos en conjunto un cuadro como el siguiente:

material ¿condujo el calor? ¿condujo electricidad?

Metal
Madera
Plástico
Cerámica
Vidrio

Actividad individual:
a) Leé la pág. 173 y luego completá el siguiente texto:
Algunos materiales pueden conducir el calor, son los llamados ……………………………………..; en cambio, otros no
lo dejan pasar: son los …………………………......... Los …………………………, la cerámica y el ……………………… son
buenos conductores del calor, mientras que la madera y los ……………………… son aislantes.

Los materiales pueden dejar pasar la electricidad o no. Los metales son ……………………. conductores de la
electricidad; en cambio, la madera y los …………………………… son …………………………………………

Usos de los materiales

Se establecerá una conversación dirigida a establecer que: según la propiedad de los materiales, éstos pueden
tener distintos usos. Por ejemplo:

¿Por qué las biromes son de plástico y no de vidrio?

¿Por qué las ollas son de metal y no de vidrio o plástico?
¿Por qué las herramientas son, en su mayoría, de metal?, etc.

Respondé las preguntas teniendo en cuenta las propiedades de los materiales.

a) ¿Por qué razón los recipientes para cocinar no son de plástico?

b) ¿Por qué las ollas y sartenes generalmente tienen mangos y asas que no son de metal?
c) ¿Por qué creés que cuando se saca un jarro del fuego o una fuente del horno se debe usar un
repasador?

En forma individual, en sus carpetas:

Elegí tres objetos de uso cotidiano hechos con distintos materiales y explicá por qué te parece que están
construídos con ese y no con otro material (como en el ejemplo)

Una olla está hecha con metal porque es un buen conductor del calor.

NOTA: la actividad 4 de pág. 165 refiere al tema “Propiedades de los materiales” y las actividades de pág. 174
refieren a los temas “Familias de materiales” y “Conductividad térmica”

Sesión 10: Evaluación

EVALUACIÓN DE CIENCIAS NATURALES

ALUMNO: FECHA:
1- Completá el siguiente acróstico

a) M --- --- --- --- --- ---

b) --- A --- --- --- --- --- --- ---
c) --- ---T --- --- --- --- --- --- --- --- ---
d) E --- --- --- --- --- --- --- ---
e) --- --- --- --- --- --- --- --- R --- ---
 f) --- --- --- I --- --- --- --- --- ---
g) --- A --- --- --- ---
h) --- --- --- --- --- L --- ---
i) --- --- E --- --- --- --- ---
j) --- --- S --- --- --- --- --- ---
a- Los metales son materiales de origen…...
b- Materiales de origen animal, vegetal o mineral.
c- Materiales elaborados por el hombre
Materiales que se estiran y luego vuelven a su forma
e- Materiales que dejan pasar el calor o la electricidad.
f- Propiedades de los materiales que no se rompen ni se doblan .
g- Material de origen vegetal con el que puede elaborarse papel.
h- Material natural del que se obtienen otros materiales como nafta o gas.
i- Propiedad que hace que un material pueda doblarse sin romperse.
j- Materiales que no dejan pasar el calor o la electricidad.

2- Clasificá estos materiales según sean naturales o artificiales

madera – polietileno – cobre – agua – cemento – arena – petróleo – cuero – nailon – carbón – aluminio –
algodón – vidrio – telgopor – arcilla

3- Uní las propiedades que se relacionan

Duro Frágil

Resistente Rígido

Plástico Blando

Flexible Aislante

Conductor Elástico

4- Nombrá una propiedad de cada familia de materiales y escribí dos materiales que pertenezcan a cada
una:

Cerámicos:

Plásticos:

Combustibles:

Metales:

5- De las palabras que están con mayúsculas, encerrá la correcta para que las oraciones tengan sentido.

Los metales son BUENOS-MALOS conductores del calor y la electricidad.

Los plásticos y la madera no conducen bien el calor y la electricidad, por eso se los llama CONDUCTORES-
AISLANTES.

INDICADORES DE ENSEÑANZA Y AVANCE PARA LA SECUENCIA

SABERES INDICADORES DE ENSEÑANZA

¿QUÉ SE ENSEÑA? ¿QUÉ SITUACIONES DIDÁCTICAS SE
PROPONEN?
Reconocer que los materiales que se utilizan Clasifica materiales en naturales y
para satisfacer las necesidades del ser humano manufacturados.
pueden ser naturales o manufacturados.

Identificar que algunos materiales son usados Reconoce la materia prima con la que están
directamente y muchos son aprovechados elaborados algunos materiales
como materia prima para la elaboración de manufacturados.
otros materiales.

Advertir que algunos materiales se obtienen de Puede establecer los pasos en el proceso de
la naturaleza mediante operaciones sencillas, obtención de algunos materiales.
mientras que otros necesitan procesos más
complejos.

Reconocer las principales propiedades Agrupa materiales según sus propiedades.

macroscópicas de los materiales.

Establecer la relación existente entre las Relaciona las propiedades de un material con el
propiedades de los materiales y sus posibles uso que se le puede dar.
usos.