Educacion Primaria

Este estudio constituye una primera aproximación analítica a una investigación más amplia cuyo objetivo es investigar el desarrollo del pensamiento sociocrítico en estudiantes de 5o y 6o de Educación Primaria a través de la utilización de un repertorio musical vinculado a contextos social y educativamente relevantes. Para ello, se ha analizado el repertorio musical utilizado y el grado de acuerdo e implementación del enfoque sociocrítico en los centros públicos de la ciudad de Valencia, aplicando un cuestionario a una muestra de n=80 maestros (N=92). Los resultados muestran un predominio en las aulas de la música clásico-romántica, escolar y folklórico-tradicional. Además, se demuestra que esta selección está condicionada por las representaciones de los maestros sobre la música. Por otra parte, la mayoría de estos coinciden con los principios del enfoque sociocrítico, pero pocos lo aplican.

El siguiente material no es de mi autoría y no fue escaneado por mí. Ya está disponible en internet antes de que yo lo comparta. Es sin fines de lucro y con la única intención de poder mejorar las practicas pedagógicas de colegas y futuros colegas.

La creación de una cultura inclusiva es la principal tarea educativa de diversos centros educativos chilenos, en especial desde la promulgación de la Ley de Inclusión el año 2015. Desde esa época se establece como prioridad el desarrollo de una cultura inclusiva en las escuelas y en la propia sociedad. El presente estudio analiza cómo perciben el fenómeno de la inclusión educativa, los profesores de educación básica, los profesionales del Programa de Integración Escolar (PIE) y las familias de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) de un caso único de carácter instrumental de la ciudad de Pelarco, región del Maule. La investigación se enmarca dentro de un enfoque cualitativo, bajo un diseño de estudio de caso y análisis de contenido. Dentro de los hallazgos de investigación se destaca la transición entre un modelo de integración escolar a uno de inclusión educativa. Así mismo, persiste la tendencia a tipificar al estudiantado desde la noción de déficit y el arraigo de un modelo biomédico centrado en la discapacidad que media el discurso y las representaciones mentales de los participantes. Finalmente, los actores establecen la necesidad de contar con profesionales en el ámbito educativo con un perfil inclusivo, que promueva acciones de cambio y mejora al interior de cada comunidad educativa.

Las hojas con los bloques, contenidos y situaciones de enseñanza en esta versión están apaisadas para facilitar la lectura.

Aclaración: Solo aparecen las cuatro áreas principales (Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales y ciencias Naturales).

El siguiente material no es de mi autoría y no fue escaneado por mí. Ya está disponible en internet antes de que yo lo comparta. Es sin fines de lucro y con la única intención de poder mejorar las practicas pedagógicas de colegas y futuros colegas.

En la actualidad los niños de las escuelas primarias públicas en México se enfrentan al reto de un desarrollo de competencias digitales equilibrado que le van a permitir desenvolverse en un entorno en el que las habilidades, destrezas y conocimientos sobre las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son un requisito indispensable para el acceso a una mejor calidad educativa. En este sentido, se presentan los resultados preliminares de un estudio que analiza los conocimientos y habilidades en TIC de alumnos en la educación primaria para los municipios de Veracruz, Boca del Río y Medellín. Los resultados indican que el alumnado posee mayor habilidad en el uso de Internet que en el manejo básico de las TIC

Este ensayo que constituye el segundo capítulo del libro Las políticas educativas en México. Problemas y desafíos, un trabajo colectivo del cual hago parte como autor, pero que llegó a feliz término para su publicación gracias al trabajo y a la persistencia durante dos años de sus coordinadores Miguel Ángel Gallego Cárdenas y Pablo Mejía Montes de Oca.
En este capítulo realizo un análisis de las directrices que se establecen sobre el manejo del tiempo en la enseñanza de la historia en el nivel de primaria básica en México, en los planes de estudios de la Secretaría de Educación Pública (SEP) que sirvieron de base para la elaboración de materiales didácticos y libros de texto gratuitos aún vigentes. Resultan de especial interés los planes de estudio porque tienen la función de establecer conceptualizaciones que sirven de directrices generales del currículo oficial, las cuales logran un mayor nivel de concreción en el aula mediante materiales didácticos, como el libro de texto gratuito, las cartillas y guías para actividades didácticas.
El tema será abordado en este ensayo en tres partes. La primera es una lectura de los planes de estudio de 2009 y 2011 que marcaron las directrices curriculares para primaria en los últimos años. El interés, por supuesto, es la parte dedicada a la enseñanza de la historia e identificar ahí, en términos generales, que noción de tiempo se maneja. La segunda parte expone los planteamientos de distintos autores sobre la concepción del tiempo, pero particularmente la de tiempo histórico. Por último, a partir del cruce de la información arrojada por las dos secciones antes expuestas, se elaboran algunas conclusiones sobre los sentidos y significados que los planes de estudio en cuestión le dan al tiempo en la enseñanza de la historia en primaria.

Resumen

El presente trabajo de Fin de Máster tiene como temática todo lo relacionado con el coaching sistémico. Tanto el coaching como la pedagogía sistémica realizan un proceso de acompañamiento a una persona, que en nuestro caso es el alumno. De esta manera, los docentes somos acompañantes y facilitadores de un cambio que supone progresar en algún aspecto de su vida. En este sentido, tanto el coaching como la pedagogía sistémica aportan multitud de herramientas que permiten obtener beneficios, tanto en las relaciones sociales como en el desarrollo personal. En este trabajo se propone una intervención de coaching sistémico educativo con niños de Educación Primaria, más concretamente con alumnos de segundo curso. A través de esta intervención se han verificado los beneficios que aportan los dos campos, obteniendo así mejoras en el desempeño de los alumnos y mostrándose más motivados y satisfechos. No obstante, tanto los docentes como las familias también están involucrados en este proyecto, por lo que el trabajo en equipo y la retroalimentación son trascendentales. Todo esto con la finalidad de construir una educación más cercana y coherente a la propia realidad del alumno.

Abstract

The present research is about systemic coaching. Both coaching and systemic pedagogy carry out to the person a process of accompaniment, in our case it’s the student. In this way, teachers are companions and facilitators of a change that involves progressing in some aspect of their life. In this sense, both coaching and systemic pedagogy provide a multitude of tools that allow to obtain benefits, in social relations and in personal development. This work proposes an intervention of systemic educational coaching with primary school children, more specifically with the second level students. This intervention has verified the benefits of the two fields, getting improvements in student performance and being more motivated and satisfied. However, teachers and families are also involved in this project, so teamwork and feedback are very important. All this with the purpose to build a closer and coherent education to the reality of the student.

El propósito de la presente comunicación es presentar algunos resultados del proyecto de investigación "La apropiación del discurso vocacional por parte de individuos que eligen la enseñanza primaria como campo laboral" con sede en la Escuela Normal Superior Nº 3 "Bernardino Rivadavia" de la Ciudad de Buenos Aires. Para ello nos preguntamos ¿Cómo se apropian del discurso vocacional los individuos que eligen la enseñanza primaria como campo profesional? En la presente investigación nos propusimos indagar en torno a los discursos vocacionales que enuncian en tiempo presente ingresantes, residentes y docentes noveles que cursan en los institutos de formación de docentes primarios en la ciudad de Buenos Aires o que ya se desempeñan en escuelas primarias de la jurisdicción mencionada. Hablar de vocación nos ubica ante un discurso particular entre la inconmensurable cantidad de "cosas" de las que se escribe, habla o representa en una sociedad determinada. Consideramos a la vocación como un núcleo discursivo potente de la identidad profesional de diversos campos laborales tales como la docencia, la enfermería, los asistentes sociales, las fuerzas de seguridad, los artistas, entre otras actividades profesionales de nuestro tiempo. De allí que resulte valioso poner a consideración los resultados de la investigación realizada sobre el discurso vocacional.

La presente guía refleja la contribución de los avances científicos en materia neurolingüística a la adquisición y desarrollo del lenguaje. Este refuerzo de aspectos neurolingüísticos está dirigido principalmente a niños de Educación Primaria

Esta tesina propone un manual para preceptores (tutores) para la elaboración de planes personales de mejora para alumnos entre 9-10 años que cursan tercer grado. El primer capítulo abarca una descripción antropológica realista de corte tomista del alumno de tercer grado primaria. El segundo, distingue la polisemia entre plan, proyecto, plan de vida, proyecto de vida, proyecto personal de mejora y plan personal de mejora describiendo y haciendo una opción por éste último. El tercero presenta una guía para elaboración de manuales de procedimientos adaptado para el estudio de este trabajo. Finalmente, el cuarto presenta el Manual y las herramientas respectivas para su elaboración. Es una herramienta útil para quienes tienen la labor de realizar una personalización educativa en el ámbito primario.

http://www.editorialuoc.cat/arte-para-primaria
Arte para Primaria ofrece nuevas estrategias para involucrar al profesorado en la práctica y el deleite de las artes desde las perspectivas de la educación. Tal y como ha evolucionado en los últimos años el riquísimo ámbito de las artes, ahora toca atender las exigencias del territorio de la educación en artes, desde el cual damos cabida a la participación y al disfrute. Para generar espacios vivenciales impregnados de creatividad hace falta preparar al profesorado, ya que son quienes tendrán la posibilidad de convertir los lugares que transitan en escenarios aptos para la actividad artística, participativa y transformadora. El verdadero reto consiste, por tanto, en atender las necesidades del colectivo docente, ofreciendo formación y dotación adecuada para que sean capaces de construir puentes entre las artes y la educación. Introducimos conceptos y metodologías recientes, reivindico autores clásicos, y pongo en valor investigaciones actuales. Recurro a experiencias vividas desde la cercanía, y también hablo de aportaciones que llegan desde todas partes, ya que por suerte la Educación Artística evoluciona de manera diversa en las distintas realidades que se viven en cada país. Se introducen conceptos novedosos como el de currículum vibrante, una apuesta para llevar el currículum hacia posiciones más atrevidas y porosas, mediante un escenario abierto que supere el corsé tradicional del ámbito curricular. Los nuevos formatos del arte atienden a necesidades sociales y de convivencia, desde posicionamientos políticos y económicos que recogen las urgencias de las diversidades y las otredades. El escenario online nos ofrece inmensas posibilidades de acción a través de la creación y difusión de imágenes. Podemos transformar la educación desde las artes, y esto es algo que resultará muy tonificante para el entorno de la Educación Primaria.

observaciones, frases y recomendaciones para la boleta de primer grado de primaria de México, para alumnos de alto y bajo desempeño la observación es por alumno.

tambien puede resultar para segundo grado de primaria ya que estan concretando procesos de lectura y escritura.

Las hojas con los bloques, contenidos y situaciones de enseñanza en esta versión están apaisadas para facilitar la lectura.

Aclaración: Solo aparecen las cuatro áreas principales (Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales y ciencias Naturales).

El siguiente material no es de mi autoría y no fue escaneado por mí. Ya está disponible en internet antes de que yo lo comparta. Es sin fines de lucro y con la única intención de poder mejorar las practicas pedagógicas de colegas y futuros colegas.

El siguiente material no es de mi autoría y no fue escaneado por mí. Ya está disponible en internet antes de que yo lo comparta. Es sin fines de lucro y con la única intención de poder mejorar las practicas pedagógicas de colegas y futuros colegas.

Este artículo analiza las potencialidades y limitaciones de la PDI, focalizando en las siguientes categorías de investigación: (1)contexto, (2)formación, (3)método y (4)uso de la PDI por parte del profesorado, (5)características de la PDI, (6)rendimiento y (7)motivación del alumnado. Los resultados sugieren como grandes potencialidades su naturaleza kinestésica junto con la convergencia de elementos multimedia y un entorno de conectividad. Por otro lado, una formación integral del profesorado y un contexto facilitador son esenciales para evitar su uso disruptivo. Es necesaria más investigación empírica que aporte datos rigurosos sobre rendimiento académico y el uso de la PDI.
This paper reviews the scientific literature concerning the potentials and limitations of interactive whiteboards (IWB), focusing on the following research categories: (1)context, (2)teacher training, (3)teachers' usage of IWB, (4)method, (5)IWB characteristics, (6)performance and (7)students' motivation. The results suggest that the convergence of multimedia elements along with a connectivity environment and its kinesthetic nature are great potentials of this tool. However, integral teachers' training and context support are key elements to avoid a disruptive usage. Further empirical research on the integration of IWB in the classroom and academic performance is needed.

El presente estudio pretende analizar el tratamiento que se da a la Guerra Civil y al franquismo dentro del currículo vigente y especialmente en los materiales curriculares derivados del mismo. Para ello tomaremos los principales libros de texto utilizados en las aulas valencianas de Educación Primaria dentro del marco normativo de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa –LOMCE– de 2013. El análisis de la situación curricular, del contenido discursivo de los manuales y de las imágenes incluidas en ellos nos permitirá comprobar qué papel se otorga al conflicto dentro del aula de Historia en Educación Primaria.

© AEPC. Reservados todos los derechos. Está prohibido, bajo sanciones penales y el resarcimiento civil previstos en las leyes, registrar, reproducir o trasmitir esta publicación, íntegra o parcialmente, por cualquier medio y sistema de recuperación, sea mecánico, electrónico o magnético, electroóptico, por fotocopia, fotografía o cualquier otro. NOTA EDITORIAL: Las opiniones y contenidos de los textos publicados en el libro "Avances en Ciencias de la Educación: Investigación y Práctica", son responsabilidad exclusiva de los autores; así mismo, éstos se responsabilizarán de obtener el permiso correspondiente para incluir material publicado en otro lugar.

El presente trabajo, centrado en el aula de música, es el resultado de un estudio realizado en el CEIP Antonio Machado de Torrellano (Alicante). El hilo conductor que ha guiado la investigación gira en torno a la música como medio de integración social. Se trata de investigar cómo la música puede actuar como medio de integración social entre el alumnado de primaria, dando respuesta a la diversidad cultural presente en las aulas.
Esta investigación se ha llevado a cabo a través del diseño, validación y aplicación de un cuestionario a una muestra de 50 alumnos (dos grupos de Educación Primaria, 6a A y 6o B). El cuestionario utiliza la escala de Likert para mostrar el grado de satisfacción o insatisfacción con las prácticas en grupo en la disciplina de música.

El patrimonio histórico y artístico de España es de una gran variedad y riqueza cultural, pero para disfrutarlo, conservarlo y protegerlo es necesario primero conocerlo. La importancia de su conocimiento se refleja en los programas curriculares de los distintos niveles educativos en los que se le concede un lugar destacado. Consideramos vital que los futuros maestros conozcan primero el patrimonio histórico de su entorno para posteriormente diseñar estrategias que le permitan su enseñanza y divulgación en Educación Primaria. La formación inicial de los futuros maestros debe ser integral basada en el profundo conocimiento de su materia, el dominio de una gran variedad de técnicas y el desarrollo de un pensamiento crítico y creativo. La didáctica de las Ciencias Sociales nos facilita muchas oportunidades para potenciar y desarrollar esas habilidades intelectuales como la capacidad de análisis y síntesis, el razonamiento crítico, la comparación y deducción, la capacidad de gestión de la información y trabajo en equipo. Estas capacidades se pondrán de manifiesto con el diseño de diversas estrategias didácticas cuyo fin último es que los estudiantes de Magisterio recuperen su capacidad de pensar e idear cosas nuevas y creativas a partir de la enseñanza del patrimonio.

Siendo la finalidad última mejorar la calidad de la educación a través de la delimitación y descripción de una perspectiva intercultural en educación y su desarrollo en centros educativos de la Comunidad de Madrid, el objetivo específico de este trabajo es analizar las prácticas escolares en educación primaria desde la perspectiva intercultural y plantear propuestas de mejora en la forma en que la diversidad cultural es concebida y abordada en las escuelas. El documento se organiza en tres bloques de contenido: el marco (teórico-conceptual, de investigación y contextual), el trabajo de campo y las conclusiones.Se parte de la revisión de diversas perspectivas sociopolíticas en relación a la diversidad y la igualdad como condicionantes de los diferentes modelos de tratamiento educativo de la diversidad cultural. Tras analizar estos modelos se apuesta por un enfoque de educación intercultural de carácter global y transformador del que se exponen las bases teóricas interdisciplinares subyacentes, una definición y revisión de términos afines y los principios y objetivos de este enfoque, así como las dimensiones de la institución escolar que se ven afectadas y que son foco de estudio en esta tesis. Estas dimensiones se refieren fundamentalmente a la labor desarrollada por el profesorado, considerado como pieza clave en la utilización de un enfoque intercultural en educación. En cuanto al marco de investigación se exponen diversos estudios sobre temas afines realizados en el contexto nacional e internacional, entre ellos el antecedente directo de esta tesis (Aguado et al., 1999, Diversidad cultural e igualdad escolar. Un modelo para el diagnóstico y desarrollo de actuaciones educativas en contextos escolares multiculturales. Madrid: CIDE), del que se han tomado algunas orientaciones metodológicas y los instrumentos utilizados, así como el proyecto de I+D que la ha enmarcado (Aguado et al., 2007, Diversidad cultural y logros de los estudiantes en educación obligatoria. Informe de Investigación inédito). Se vincula además el enfoque intercultural con la calidad de la educación a través de los paralelismos y puntos de encuentro con el movimiento de eficacia escolar. Para finalizar con el marco del trabajo se presenta el análisis del contexto en el que se ha desarrollado la investigación: la educación intercultural en la etapa primaria en la Comunidad de Madrid, desde tres perspectivas: la idea "oficial" de diversidad, la política educativa y las prácticas y recursos promovidos por la Administración. El trabajo de campo se considera una investigación de carácter cualitativo, enfocada a la descripción e interpretación de la práctica escolar desde los planteamientos del enfoque intercultural, e incluye las técnicas de observación en centros escolares y entrevistas al profesorado. La presentación de resultados incluye la descripción de los escenarios y personas que han formado parte de la investigación, las prácticas de educación intercultural más y menos frecuentes en los centros de educación primaria analizados, y el relato de dos escenarios posibles de acuerdo a los resultados obtenidos: las escuelas más y menos ajustada al enfoque intercultural. Las conclusiones del trabajo realizado se presentan estructuradas de la siguiente manera:
· Aspectos generales y cuestiones relativas al marco de trabajo teórico-conceptual y a la metodología de investigación.
· Resultados obtenidos en el análisis del contexto y de la práctica escolar en la tesis. Se comentan cuestiones relativas a los antecedentes de investigación en este campo; a los condicionantes de la práctica escolar analizada, y a las propias prácticas escolares.
· Recomendaciones para la práctica escolar, para la formación del profesorado y para futuros trabajos y estudios en el área.
Los anexos incluyen los instrumentos utilizados y el análisis detallado de las escalas de observación y las entrevistas realizadas.

En la Argentina, el problema de la transición entre niveles educativos adquirió centralidad
en las últimas décadas del siglo XX en el escenario de extensión de los años
de escolaridad y el posterior proceso de ampliación de la obligatoriedad legal que en
2006 abarcó la totalidad del nivel secundario. Este artículo busca contribuir al estudio
de la transición de la primaria a la secundaria obligatoria, situando el análisis en la
provincia de Buenos Aires, a partir de una estrategia de abordaje a la cuestión en dos
niveles de análisis: en el primero, se propone conocer con mayor detalle la política
de transición establecida a nivel nacional y federal y su definición jurisdiccional, a la
vez que las formas en que esto ha redundado en la matrícula del nivel en la provincia
estudiada. En el segundo, se analiza la forma que asume la transición de la primaria a
la secundaria en seis instituciones de nivel secundario del conurbano bonaerense para
conocer algunas formas concretas en que esta transición se realiza. Para ello, se avanza
en el análisis de tres elementos: las formas de ingreso, los proyectos de articulación
que las escuelas realizan y promueven, y algunos criterios pedagógicos que se ponen
en juego para el primer año.

JOSÉ ANTONIO BARNES COACHING EDUCATIVO
09– 30
Tema: ORIENTACIÓN
Nivel: SEC; BACH;

LUÍS GONZALO LIBREOFFICE WRITER 6.4.0.3. NIVEL INICIAL
32 – 45
Tema: TECNOLOGÍA
Nivel: ESO; BACH; FP

GREET ANN PETRA AELVOET
DORMEZ SUR VOS DEUX OREILLES!
IDÉES D´EXPLOITATION POUR UNE VIDÉO DE RUE SÉSAME
47 - 58
Tema: FRANCÉS
Nivel: SEC; BACH; EOI

ÁLVARO BARRIO ROMÁN
EL ABSURDO DE LOS MÉRITOS ACADÉMICOS EN EL CONCURSO DE TRASLADOS 
60 – 68
Tema: ORIENTACIÓN
Nivel: BACH; UNIV

BEATRIZ BAUTISTA ALONSO AFRONTANDO EL ACOSO ESCOLAR DESDE EDUCACIÓN INFANTIL
70 – 84
Tema: ORIENTACIÓN; PRL
Nivel: INF; PRIM; SEC; BACH

JOSÉ MANUEL CARMONA CONCHA ROBOT MBOT2
86 – 95
Tema: TECNOLOGÍA
Nivel: ESO; BACH; FP

EVA AVILÉS CERVIÑO
DAVID FUENTES JIMÉNEZ
DAVID CASILLAS PÉREZ
DETECCIÓN TEMPRANA DE PROBLEMAS EN ALUMNOS MEDIANTE APRENDIZAJE AUTOMÁTICO Y MEDIOS DIGITALES
97–113
Tema:
ORIENTACIÓN
Nivel: INF; PRIM

MIREIA ADELANTADO-RENAU ANÁLISIS DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA EN ALUMNADO DE BACHILLERATO: EL SONIDO Y LA CONTAMINACIÓN ACÚSTICA
115-130
Tema: DIDÁCTICA
Nivel: BACH; UNIV

MANUEL JESÚS PALOMO FERRERA PAUTAS MEDOTOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LOS ALGORITMOS DE LA SUMA Y LA RESTA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
132-141

The purpose of this study is to identify the perception of students in fifth and sixth grade public elementary schools on their competencies in the use of Information and Communication Technology (ICT) and investigate whether there are differences based on gender, have a computer and Internet access at home. A non-experimental quantitative methodology transactional was used and the sample was composed of 201 students from public elementary schools where 51.6% are fifth- and sixth 48.4% of which 52.6% were boys and 47.4% girls. The instruments used were two surveys Likert scale with five response options. The first survey measures the use of ICT in daily life and the second survey measures the use of ICT in school. The results show that students make moderate use of ICT and that there are no significant differences based on gender and have or not have a computer but do exist in access to the Internet. It is concluded that the students use ICT more for recreation than for school activities and their competencies in the matter are limited.

Durante la última década ha crecido el interés por incorporar en los diferentes niveles curriculares las identidades y preferencias musicales de los estudiantes, las cuales pertenecen fundamentalmente al género de la música popular urbana. Con el objetivo de profundizaren las posibilidades y dificultades educativas que presenta la utilización escolar de este tipo de música, se ha realizado una revisión sistemática en la que se han analizado 161 trabajos. Entre las conclusiones, destaca el rechazo a la misma por ser considerada estéticamente inferior y poco adecuada para el ámbito escolar. Sin embargo, puede aportar mejoras en la atención, la motivación, la participación y el trabajo colaborativo, así como el desarrollo de un pensamiento crítico capaz de analizar éticamente los productos musicales contemporáneos.

El siguiente material no es de mi autoría y no fue escaneado por mí. Ya está disponible en internet antes de que yo lo comparta. Es sin fines de lucro y con la única intención de poder mejorar las practicas pedagógicas de colegas y futuros colegas.

El análisis de los procesos educativos, también desde un enfoque intercultural, incluye lo concerniente a los materiales utilizados. La finalidad de este artículo es presentar parte de un trabajo de investigación en el que se revisa la situación de la educación intercultural en la enseñanza primaria en la Comunidad de Madrid (España), en lo referente a los recursos educativos: sus características, la visión que ofrecen de la diversidad, utilización y tipo de apoyos humanos. A partir de la información recogida con escalas de observación elaboradas para este proyecto y utilizadas en 14 centros educativos, se identifican aquellas dimensiones en las que los recursos se ajustan más al enfoque intercultural y aquellas en las que el ajuste es menor. Siendo las puntuaciones medias-altas en general, destacan la utilización flexible de diversidad de recursos o las figuras del orientador y las familias. Son menos frecuentes los materiales que presentan visiones de la diversidad en las que se resalten los aspectos relevantes de otros grupos culturales más allá de estereotipos. La discusión final se orienta hacia la importancia de cuidar el uso que se haga de los recursos para lograr un proceso educativo equitativo y de calidad para todos, y la necesidad de que el profesorado tome un papel activo y reflexivo en la revisión de sus propias prácticas y creencias con relación a los recursos que utiliza.

Actualización JUNIO 2023: NUEVA VERSIÓN aumentada y enriquecida. -
como citar: Sánchez L., P. (2023). Contención emocional y conductual en contextos educativos: Intervenciones afectivas y efectivas para situaciones desafiantes. Documentos psicoeducativos Centro Kreser. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Resumen

Desde sus inicios, el cine de animación se ha empleado como un periodo de tiempo para el ocio y el disfrute, un espacio que aleja a niños, adolescentes e incluso adultos de su vida terrenal hacia un mundo de fantasía que experimentan, en numerosas ocasiones, en su propia piel. Además, los seres humanos –y sobre todo los infantes– trasladan nume-rosos aspectos de las películas a su cotidianidad: una frase, un comportamiento, una forma de ser, una escena, una historia...; los cuales pueden ser integrados en sus diversas identi-dades y personalidades. Este hecho es posible al sentirse identificados con un personaje o un acontecimiento impactante durante el visionado cinematográfico, pudiendo apreciar que este género posee una capacidad de atracción e influencia bastante poderosa.