Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el punto y los dos puntos. El propósito es reconocer estos signos de puntuación. Se espera que los estudiantes obtengan información de textos y reconozcan sustantivos. La sesión incluye actividades motivadoras, de desarrollo y cierre.
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Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el punto y los dos puntos. El propósito es reconocer estos signos de puntuación. Se espera que los estudiantes obtengan información de textos y reconozcan sustantivos. La sesión incluye actividades motivadoras, de desarrollo y cierre.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el punto y los dos puntos. El propósito es reconocer estos signos de puntuación. Se espera que los estudiantes obtengan información de textos y reconozcan sustantivos. La sesión incluye actividades motivadoras, de desarrollo y cierre.
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UNID
ÁREA Inst. Educativa Secundaria.
AD01 COMUNICACIÓN Secundaria EBR “RICARDO PALMA” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3 UNIDAD DE APRENDIZAJE 01: “Establecemos metas de aprendizaje identificando fortalezas y debilidades” ACTIVIDAD 3: “El punto y los dos puntos”
I. DATOS INFORMATIVOS: UGEL Puerto Bermudez I.E Ricardo Palma NIVEL Secundario SEMANA 02 CICLO VI DURACION 90 minutos AREA COMUNICACIÓN FECHA: GRADO/SECC 1° DOCENTE: Gerson Navarro Soto
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROPÓSITO Reconocer los signos de puntuació n: el punto y los dos puntos. EVIDENCIA Ficha de trabajo sobre el punto
COMPETENCIAS Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Obtiene informació n del texto escrito.
CAPACIDADES • Infiere e interpreta informació n del texto. • Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto. Obtiene informació n explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana y semejante de textos narrativos DESEMPEÑOS Infiere informació n deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado sobre textos literarios. Obtiene informació n explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana y CRITERIOS DE semejante de textos narrativos. EVALUACIÓN/ Infiere informació n deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado LISTA DE COTEJO de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado sobre textos literarios. Reconoce el sustantivo en los textos que lee COMPETENCIAS TRANSVERSALES Personaliza entornos virtuales SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Gestiona información del entorno virtual. GENERADOS POR LAS TIC Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos. Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje. AUTONOMA Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. ENFOQUE VALORES ACTITUDES TRANSVERSAL ENFOQUE RESPETO POR LAS Reconocimiento de los estudiantes l valor inherente de cada AMBIENTAL DIFERENCIAS persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
SESIÓN DE APRENDIZAJE 2024 1 UNID ÁREA Inst. Educativa Secundaria. AD01 COMUNICACIÓN Secundaria EBR “RICARDO PALMA”
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes El docente, saluda a los estudiantes y se presenta. El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, 15” esperar turnos para participar, entre otros INICIO
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demás. Se les comunica el nombre de la actividad. Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad Se comunica el reto o desafío de la actividad. Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área. El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y las estudiantes, para ello el docente pide la opinión de los estudiantes de acuerdo al tema que se desarrollara en la clase. El docente antes de dar inicio a la acción descubre, desarrolla una explicación acerca del tema que se va a tratar en la presente sesión. El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de DESARRROLLO
actividad: Ademes se promueve refuercen lo aprendido consultando con material adicional (lecturas breves relacionados al tema) El docente menciona que en la medida de lo posible los retos puedan ser realizados usando los aplicativos de la tableta. El docente menciona pueden realizar los retos también en un papelote, para lo cual deben apoyarse con: Cuaderno de trabajo, libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital, que el docente les haya pasado o que hayan conseguido en por iniciativa propia. A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios CIERRE
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito 10” aprender para mejorar? IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica. Cinta masking tape. Cuaderno de trabajo, lapiceros. Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.
